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1、2022年25小壁虎借尾巴以读促讲教案设计教学教案1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；2.驾驭十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，相识各种动物尾巴的特点和用途。教学挂图或投影片，生字生词卡片。3课时 第一课时一、揭题激趣放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。二、初读课文（一）学生借助拼音自读课文。一句一句地读，读准字音，边读
2、边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，老师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完35、67段相同）。留意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。（二）指名分段读课文。指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。”（三）老师范读课文。留意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。）三、图文比照，初步了解每段讲的是什么。（一）同座二人轮番说课文四幅插图上小壁虎在干什么，相互补充；接着分段读课文，议一议每
3、段讲的是什么。（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，留意读出不同的语气。五、读生字生词卡片，要精确读诞生字字音。六、作业：仔细读两遍课文，识记田字格中的生字。 其次课时一、细读课文，结合看图，理解内容（一）学生借助拼音自读课文。说一说，课文讲了谁的一件什么事？（二）指名读第一自然段。先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。相识小壁虎的尾巴有自我爱护功能。最终自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。（三）指名
4、读第2自然段。理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急迫心情，知道这段的主要意思。（四）学习课文第3至5段，扶放结合，培育自学实力。1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的缘由，相识小鱼尾巴的作用。最终自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。师生共同回顾学习这段的过程。3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。程序：学生读书、勾画、看图、思索。同座
5、沟通。全班沟通。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）（五）理解第6至7自然段。1.小壁虎为什么难受，后来怎么又兴奋起来了？请同学们自由读最终两段。2.指名读第6段。理解“很难受”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多难过了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）3.指名读第7段。思索：小壁虎为什么又兴奋起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜不自胜，“兴奋地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很兴奋。相识小壁
6、虎的尾巴有自我爱护及再生功能。二、作业填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时一、练习正确、流利、有感情地朗读（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生相识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，相识各种动物尾巴的特点。（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从其次人称的“您”字上，从商议的语气“行吗？”体会。）（三）指导学生读出这种感情。二、练习分角
7、色朗读课文老师着重指导两点。（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难受又急迫的心情。小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。（二）读出重音，使感情更加显明生动，增加表达效果。如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难受急迫的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“驾驭方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。（三）以六个人为一组，分角色试读。（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。三、识记字形，指导写
8、字（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，比照田字格指导书写。（二）重点指导以下几个字的识记、书写。“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。“虎”第三笔是横钩，不要写成横。“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。“新”左下是“木”（其次笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇五、作业抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。六、打算你最喜爱哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 25小壁虎借尾巴以读促讲教案设计一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!