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1、九年级语文上册 一双手教案教学设计 苏教版一双手教学设计 教学要求 1引导学生通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美妙心愿和无私奉献的高尚情怀。 2接着培育学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的实力。 3引导学生初步感悟，数字说明的好处。 4指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：接着培育学生在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的实力。 教学打算：教学课件 教学过程 一、课前谈话 观赏学生仿照我们的手创作的小诗。 二、导入 1板书课题。 2回顾初读课文中的问题。 （1）这是谁的一双手？ （2）张迎善是谁？ 三、新课教学 1学生自主质疑
2、： （1）提出问题。 （2）梳理问题。 2结合学生问题进一步阅读课文。 （1）这双手什么样？ 自主学习：默读描写这双手的样子的段落 画出重点词句 做批注 汇报沟通： 引导学生感受到，这双手的样子：黑、硬、伤痕累累、大、粗 这双手活像半截老松木 引导学生读出自己的感受 （2）这双手为什么这样？ 自主学习：默读课文 画出重点词句 做批注 汇报沟通： 结合重点词句，引导学生感悟到，张迎善为了绿化小兴安岭，在不计其数的种树过程中，把自己的双手磨得伤痕累累，活像老松木。从而感悟到张迎善的高尚情怀。 引导学生初步感悟，数字说明的好处。 引导学生读出自己的感受。 3引导学生沟通自己读文的感受 提问：现在你认
3、为张迎善的手是怎样的一双手？ 4总结全文。 四、支配课后参加学习活动 五、板书设计 一双手 张迎善的手 （）的一双手 一双手课文 我握过的手多得不计其数，但均不曾留下太深印象。 1988年5月，小兴安岭上的雪化净了，树木睁开了惺忪的睡眼，林区人肩镐上山造林了。 我去岭丘的乌马河林业局采访。在林场我握过一只手，我敢说，今后不论在什么地方，只要再握到它，就能立刻说出，那是张迎善的手。我们见面和素常采访一样，礼节性地先握手。在两只手握到一起的一瞬间，我惊异了:我握的是手吗？活像半截老松木！我本能地想抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，掉过去看手背。 整只手呈木色，手的纺络深、粗，染着黑土色。很明
4、显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手仔细地洗过了。 掌面像鼓皮一样硬，干线茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。 左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个人字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。 指关节缠线做什么？我问。 治手裂。张迎善说。 手裂由胶布涂手油多好？ 栽树是手活。穴里的草根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，巾胶布涂手油不管用。 你一天在能栽多少棵树？ 一千多棵。 一天栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢。这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光
5、、磨透了。 你等着。我边说边去屋里取来米尺。 我回来时，他仍在那儿伸着手（保持和我握手的姿态）。 我丈量土地似的量起他的手来：长厘米，宽厘米，厚。厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。 量完，我用自己的手在他的手上哗哗搓了几个来回。我的手火燎燎地痛，看看，红了。他的手仍呈木色。 林业局工会一位负责同志向我介绍说：这双手已经栽树万多棵。仅在年至年间就造林垧，改造迹地林和次生林。垧。这双手生产木材立方米，枝丫层积立方米。这双手比这位岁的年轻林业工人，成为伊春林区最年轻的育林功臣，获得全国五一劳动奖章。这双手栽的树，使小兴安岭上的西北岔河水，由浑变清。这是一双创建绿色金库的手。 看着这双手，我看到了
6、一山山翠绿的森林 一双手课堂实录 教材：江苏省义务教化三年制初级中学语文试用课本第一册 同学们，试用课本第三单元的课文都是写人的，今日我们要学的课文是本单元的最终一篇课文，写的是一位林业工人。 大家知道，写人，特殊是写人的外貌特征，往往抓住人物的哪部分来写呢？（学生举手） 哟，都知道。好，你说！ 生：我认为最好抓住人的表情来写。 师：人的表情？我刚才问的是写人物往往抓住外貌的哪部分来写的？ 生：是眼睛。 师：眼睛。为什么要写眼睛呢？ 生：从眼睛可以看出人的表情。 生：因为眼睛是心灵的窗户。 师：好。不错。我在讲台上看你们的一双双眼睛都是亮晶晶的、水灵灵的，的确是心灵的窗户。我就通过你们的眼睛知
7、道你们心里想的是什么。你说了一点，是对的，写人物为什么写眼睛，还有没有其他什么理由？ 生：眼睛是会说话的。 师：眼睛会说话？你的眼睛是怎样说话的？ 生比如说，现在我正在回答洪老师提出的问题，我的眼睛告知洪老师：我正在思索。 师：你的回答真好，真聪慧！一般地说，写人的外貌特点，是写眼睛。而我们今日讲的这篇课文的作者偏偏不去写眼睛，而是写一双手，（板书课题：一双手）请同学们把书翻到135页。 美术老师说手最难画，而且无丝毫的表情。作者的思路是不是有点怪呢？我们一边读课文，一边思索这个问题。“我握过各种各样的手-老手、嫩手，黑手、白手，粗手、细手，还有唐婉式的红酥手，但都未留下很深的印象。” 师：唐
8、婉是什么人？鬃同学说说看。 生：唐婉是宋朝诗人陆游的妻子。 师：你怎么知道的？ 生：书上有注释。 师：他会看注释。看注释，这是读书的一种本事，很好。我们大家都要养成读书看注释的习惯。 红酥手的“酥”是什么意思？是不是街上卖酥饼的“酥”？ 生：不是的。注释上说，红酥，亦写作“红苏”，指红润细腻。 红酥手，是指古代美人的红润细腻的手。 师：作者握过许多手，但都未留下很深的印象。读到这儿，我又想到一个问题：课文题目明明是“一双手”，作者为什么偏偏列举出“各种各样的手”，而且又是一双“未留下很深的印象”的手呢？是不是走题了？大家可以争论争论。（学生七嘴八舌小声争论。）有人反映很快，已经知道作者的用意了
9、，但还有些同学没有领悟。读完2.3两段，大家都会清晰的。请读了以后再来回答这个问题 请一位同学把二、三两段读一下。 （学生读2.3两段，老师运用幻灯片说明词语。肩镐：肩，这里是动词，意思是用肩扛；镐，刨土用的工具。板书：不论只要就）好，念得很清晰，请哪位同学回答一下，为什么先不写这一双手，而是一开头就写各种各样的手？ 生：我觉得这样写，把各种各样的手与这一双手做比较，可以从各种各样的手引出张迎善的手。这是用的对比衬托的手法。 师：对比衬托的手法？也就是用“各种各样的手”来衬托这“一双手”，是不是这个意思？ 生：（齐）是的。 师：这是什么方法？ 生：叫铺垫。 师：还有其他看法吗？ 生：烘托。 师
10、：还有什么说法？ 生：衬托。 生：我认为是烘云托月。 师：你用的这个词是从哪儿来的？ 生：我在昨天的报纸上看到的。 师：你看的课外书报不少，记忆力又好。和刚才几位同学用的词不同，但讲的意思都是对的。作者一方面写“未留下很深印象”的各种各样的手，一方面又写“不论在什么地方，只要再提到它，就能立刻说出”的一双手，目的就是要从各种各样的手与这一双手的对比中，更加突出“天下第一奇手”。 （板书：天下第一奇手） 师：那么，这一双手哪些地方“奇”？作者怎么写“奇”的？请大家一起来学习课文的其次部分，也就是第4段到第18段，共15个段落，这是全文的重点，在这一部分中，主要写采访中关于一双手的见闻。请同学们运
11、用试用课本中“阅读方法和习惯”中“读书四到”的方法自己独立地阅读这一部分课文。请先看幻灯。 （幻灯映出） 读书“四到” 眼到-细致看书，一览文意 口到-出声念书，熟读成诵 手到-圈点勾画，摘记撮录 心到-揣摩领悟，仔细思索 师：眼到的要求是什么？ 生：（齐）细致看书，一览文意。 师：口到的要求是什么？ 生：（齐）出声念书，熟读成诵。 师：手到的要求是什么？ 生：（齐）圈点勾画，摘记撮录。 师：心到的要求是什么？ 生：（齐）揣摩领悟，仔细思索。 师：用“四到”方法学习这部分课文，我提出几点详细要求。 “眼到”：细致看懂作者写的是怎样的一双“奇”手。 “口到”：出声念描写手的特征的好的语段或句子。
12、 “手到”：勾画圈点，标出段序，画出写手的特征的重要语句。 “心到”：专心揣摩，作者根据什么依次，从什么角度写“奇”手的，写手“奇”运用了什么写作手法？写手“奇”的目的是什么？可以借助课文右边的“读中提示”来思索。好，下面请一位同学朗读。哪位同学自愿读的？要求读书的人许多。（指定一位同学朗读，其余同学轻声随读，老师在行间巡察，小声个别指引“四到”读书方法。） 师：读得很好，好极了。刚才我看了一下，很多人在课本上作了圈点勾画，标出了重点词语和重要语句，有的还在有疑问的词句旁边加了问号。说明大家不仅眼口都到了，而且手也到了。我提几个问题，着重检查一下同学们读书时心有没有到。 第一个问题：课文是人物
13、专访。作者是从什么角度来写人物的“一双手”的？ 哪个说？ 生：我认为是从采访的角度。 师：对的，是采访的角度，所以写了采访者的活动。作者是在和被采访者张迎善的一系列接触中，通过所见所闻来写“天下第一奇手”的。哪位同学能从各段中找出反映采访过程的几个主要动词。抓住这几个动词，我们也就可以把记叙的线索理出来。大家可以边看书，边把找到的有关的动词用钢笔圈点勾画出来。我们看哪位同学找得最快，哪位同学找得最准，哪位同学找得最全。 有人举手了，好。又有许多人举手，不要焦急。反应快的同学要耐性等一下。请鬃说一下。 （学生纷纷举手，找出一系列动词，老师放幻灯片，映出主要动词： 握抽裹察看问量搓介绍手） 师：我
14、们看看幻灯映出的词。勾画不全或不正确的同学，比照幻灯映出的词添加、改正一下。（借此师生共同划层次。） 作者在一系列的采访活动中，通过自己的直觉写出了一双手的奇妙，给读者以亲切感、自然感。 从同学们对第一个问题的探讨中可以看出，大部分同学读书时初步做到了“心到”。 我再问其次个问题：课文的哪一段是写“一双手”给作者最初的印象的？主要是哪几句话？哟，都知道。哦，还有一位同学没举手，大家再等等。好，全了。请鬃说。 生：第四段，“那简直是半截老松木”。 师：你见过松木吗？ 生：见过的。 师：松木什么样子？我最近请木工师傅找了个半截老松木，是这样的。 （出示半截鹰爪形的老松木，全班学生兴奋地笑起来。有的
15、从座位上站起来看，老师在行间巡走。） 师：我要同学们看着老松木，想一想作者用半截老松木比方一双手，说明一双手有哪些“奇”的特征？ 生：粗。 师：为什么？ 生：松木表皮粗糙。 师：还有什么？ 生：老。 师：哪里老？ 生：原来就是老松木。 师：还有什么？ 生：干。 师：松木在老师手里。你怎么知道干的？ 生：那块树皮已裂了，所以干。 师：还有没有？想一想，细致想想。你说！ 生：（立起来又愣住） 师：不要性急，我信任你会想起来的。其他同学可能已想好了，可我还一点要请这位同学说。（两秒钟后） 生：硬。 师：很好，硬，你摸一摸，硬不硬？（把松木送到学生手上摸一摸，学生回答“很硬”。）还有一个词，能再想一想
16、吗？ (全场静思)大家可以从颜色和形态上考虑。 生：颜色比较深。 师：对，色深。还有没有？ 生：我认为还有厚 师：好。大家一凑就把以树喻手的特征说得精确、完整而全面了。 （老师归纳以松木喻手的几个主要特征。板书：粗老硬干色深厚） 师：我再问第三个问题。有人说，世界上任何比方都是有缺陷的，你们觉得用“半截老松木”比一双“奇手”有什么不足？还有手的哪一个特征没有表现出来？ （几个学生插嘴：“大！”） 师：大？课文中哪里写“大”的？能不能找出来？ （纷纷举手） 师：不要马虎，课文中写大的不止一处。要找全了。 （学生勾画圈点写手大的语句，老师运用幻灯字幕说明词语“本能”：人和动物不学就会的性能） 生：
17、课文第17段，作者列举数字是写手大的。 生：第8段，手指特殊肥大，一只手指就像一根三节老甘蔗，也是写大的。 生：第5段，“那只大手把我的手紧紧的裹住了”是写大的。 师；这个“裹”字用得好不好？同位的同学相互裹一裹手，看能不能裹起来。 （同学相互裹手，课堂一片活跃。） 师：裹得起来裹不起来？ 生：裹不起来。 师：怎么会裹不起来呢？ 生：手小。 师：手小，我的手与你们的手比起来可能是大手了，也不能把他们的手裹起来。（用自己的手裹前排一位学生的手，果真裹不起来。）那么，课文作者是用什么方法写手大的呢？ 生：（齐）对比。 师：对，用大手比小手，突出“一双手”之大。越比越大。那么，为什么又用“紧紧”呢？
18、 可不行以去掉？这句话中的“裹”能不能换成“包”？ 生：不行。 师：什么理由？ 生：因为这是比方张迎善的手，用“紧紧”、“裹”意思很深。第一，说明手很大，其次，写手很有力气，第三，这个人很热忱。 师：太好了，你想得这么全面深刻，可见你真正做到读书“四到”了。 这一段用对比写手大，那么第17段用的什么方法写手大呢？ 生；用数字。 师：用数字有什么好处？不用数字不是同样可以说明手大吗？比如说有同学作文时写大，说“很大很大”、“特别大”、“大得不得了”、“大得惊人”，这样写好不好？ 生：不好。 师；为什么？ 生：（七嘴八舌）太空洞、太笼统。 师：张迎善的手原委有多大？先请大家把文具盒里的小尺子拿出来
19、量量自己的手多大，把数字告知我。长、宽、厚全量出来，算出张迎善的手比你的手大多少。 （学生量手，并随口报数字：长16厘米，厚1.2厘米一片活跃。） 师：（把手伸出）请位同学给我量一量。（学生争着量老师的手，一位同学抢上讲台量老师的手。） 生：长18.5厘米。 师：班上哪位同学手最大？ （学生一样举荐体育委员任远。任远登上讲台量手。） 师：请把你的手的长、宽、厚的数字量出来。 生：长19.5厘米。 师：哈，比我的手还长1厘米。 生：宽8厘米，厚1.5厘米。 师：我们请你把你的左手按在幻灯片的张迎善的手图上，这手图的尺寸是按课本上的数字画的，因为人们手长、宽、厚一般是成正比例的，我们只要比一比手长
20、就可以比出谁的手大。 （任远把左手按在幻灯片的手图上，老师打开幻灯，屏幕上马上映出手的对比影子，任远的手明显很小，全班同学哗然。） 师：哪个手大？ 生：张迎善的手大。 师：下面探讨第四个问题：课文中写一双手，写得最细腻、最详细的是哪几段？啊呀，许多人都知道了！鬃说。 生：7、8、9三段 师：找得对。 四年级下册一双手教案 四年级下册一双手教案 教学目标： 1.养成圈点批注的读书习惯。 2.学会抓住特征多角度描写人物的写法。 3.体会和理解林业工人对造林事业无比酷爱的思想感 教学重点： 体会和理解林业工人对造林事业无比酷爱的思想感情。 教学难点： 学会抓住特征多角度描写人物的写法。 教具运用：多
21、媒体课件 教学策略：引导自学以读促悟合作探究拓展延长 学习策略：自主学习圈点批注合作探究总结提升 一、导入新课： 1、观赏图片（课件出示）：说一说，这可能是谁的手？你从哪儿看出来的？ 2、谈话导入，板书课题。 二、检查课前预习我来考考你 1、字词预习检测。指名读一读，订正字音。 2、课文初读感知： (1)这篇文章写的人物是谁？这个人物的职业是什么？ (2）文章的作者是什么身份？本文的体裁是什么？ 三、自主学习 （一）整体感知相识一双手 自己喜爱的方式快速阅读课文，并根据提示要求填充:本文写了（）的一双（） 手.（谁的一双怎样的手） （二）、细读课文，解读“一双手”-动起你的手来 1作为一名记者
22、，采访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的别出心裁之处呢？再读课文： 用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。 说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？ 可以用“这是一双的手，你看：“”的句式沟通。 2我来为张迎善这双“手”建档案 主子：身份：手感：手的肤色： 手指：纹络：掌面：手的大小： 手指细微环节：手的别名：手的价值： 3纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。 4请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的缘由是什么？ 5了解缘由后，你肯定对这双手有了更深刻的相识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一
23、双_的手”的句式，谈谈你的深层感受。 6作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林”你觉得这一结尾有何妙处？ 7、观赏图片体会贡献。 四、深化探究，赏析“一双手” 1同学们，这篇文章写的很短小，却特别胜利，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其胜利之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用） 2、学生汇报，师总结。 五、情感升华，赞美“一双手” 1读了文章，你肯定对张迎善同志有了更多的相识，在你眼中，他是怎样的一个人？ 2全文字里行间都洋溢着作者对这位一般劳动者的礼赞之情，我想同学们肯定有很多话想说，那么请你也选择一种方式表达对他的赞
24、美之情。 3、课堂总结: 张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、静默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的酷爱、仰慕和赞颂之情。 六、作业: 1、细致视察父母亲的手，写一篇小作文。 2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上静默奉献的人的事例。 北师大版四年级语文下册一双手教案 北师大版四年级语文下册一双手教案 教学目标： 1、养成圈点批注的读书习惯。 2、学会抓住特征多角度描写人物的写法。 3、体会和理解林业工人对造林事业无比酷爱的思想感情。 教学重点： 体会和理解林业工人对造林事业无比酷爱的思想感情。 教学难点： 学会抓住特征多角度描写人物的写法。 教具运用： 多媒体课件。 教学
25、策略： 引导自学以读促悟合作探究拓展延长。 学习策略： 自主学习圈点批注合作探究总结提升。 一、导入新课 1、观赏图片（课件出示）：说一说，这可能是谁的手？你从哪儿看出来的？ 2、谈话导入，板书课题。 二、检查课前预习我来考考你 1、字词预习检测。指名读一读，订正字音。 2、课文初读感知。 （1）这篇文章写的人物是谁？这个人物的职业是什么？ （2）文章的作者是什么身份？本文的体裁是什么？ 三、自主学习 （一）整体感知相识一双手。 自己喜爱的方式快速阅读课文，并根据提示要求填充：本文写了（）的一双（） 手。（谁的一双怎样的手） （二）细读课文，解读“一双手”-动起你的手来。 1、作为一名记者，采
26、访一位林业工人，为什么单单要写他的一双手呢？这双手有怎么样的别出心裁之处呢？再读课文 用曲线画出描写张迎善的手的特征的语句，并在书上做出适当的圈点和批注。 说说在你的眼中，张迎善的手是一双什么样的手？ 可以用“这是一双的手，你看：“”的句式沟通。 2、我来为张迎善这双“手”建档案。 主子：身份：手感：手的肤色 手指：纹络：掌面：手的大小 手指细微环节：手的别名：手的价值 3、纵观档案资料，用一个恰当的词语说说这双手给你的总体印象。 4、请同学们结合文章语句，议一议造成年轻的张迎善的手很“奇丑”的缘由是什么？ 5、了解缘由后，你肯定对这双手有了更深刻的相识，你还认为他的手丑吗？请再次用“这是一双
27、_的手”的句式，谈谈你的深层感受。 6、作者说：“看着这双手，我仿佛看到了一山山翠绿的森林”你觉得这一结尾有何妙处？ 7、观赏图片体会贡献。 四、深化探究，赏析“一双手” 1、同学们，这篇文章写的很短小，却特别胜利，这与文章的写作艺术是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其胜利之处。（如：多角度的描写、语言、修辞以及列数字、打比方等说明方法的运用） 2、学生汇报，师总结。 五、情感升华，赞美“一双手” 1、读了文章，你肯定对张迎善同志有了更多的相识，在你眼中，他是怎样的一个人？ 2、全文字里行间都洋溢着作者对这位一般劳动者的礼赞之情，我想同学们肯定有很多话想说，那么请你也选择一种方式表达对
28、他的赞美之情。 3、课堂总结。 张迎善是具有不畏艰辛、艰苦创业、静默无闻、乐于奉献精神的社会主义建设者。课文表达了作者对张迎善的酷爱、仰慕和赞颂之情。 六、作业 1、细致视察父母亲的手，写一篇小作文。 2、收集一些像张迎善那样在平凡岗位上静默奉献的人的事例。 20*一双新鞋教学目标1.学会本课生字、词语，积累词汇。2.理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感，理解并回报父母的爱。3.能有感情地朗读课文。教学重点理解课文内容，通过人物语言、动作、心理活动等体会父子之间含蓄而深挚的情感。教学难点能够理解父母的辛苦，学会关爱父母，孝顺父母，用行动回报父母的爱。教学时数
29、1课时教学过程一、揭题导入1.揭示课题，板书课题一双新鞋。2.看到文题，你想到了什么？a.这是一双什么样的新鞋？b.这是谁的新鞋？c.这双新鞋背后有怎样的故事？（学生还可以绽开联想，从其他角度谈自己的想法。）过渡：是啊，这究竟是一双怎样的新鞋，围绕它又发生了一段怎样的故事呢？就让我们通过读书找到答案。二、初读感悟1.请同学们用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，同时看看课文主要讲了一件什么事？2.学生自读课文。3.学生回答主要内容。（课文主要写“我”为了赶时髦，向父亲要钱买一双新鞋。然而当我看到父亲脚上那双破旧不堪的旧鞋，想到父亲工作的辛苦，最终放弃原来的想法，为父亲买了一双新鞋。表现了“我”
30、对父亲的理解与关爱，呈现了父子间深挚的情感。）三、互动探究1.阅读课文，想一想文题中的“一双新鞋”指什么？学生回答：a.我想得到的“路夫便鞋”b.我为父亲买的“老款式鞋”2.请持两种观点的同学分别谈谈自己的想法。（在老师引导下读出各自的理解。老师指出，课题兼有二者，由二者的关联深化理解课题）3.过渡：我是那么渴望得到一双“路夫便鞋”，“一路上都想象着自己穿上路夫便鞋走路的模样。”可是为什么最终确定为父亲买一双鞋？4.学生简洁回答。5.对于“我”的变更想法，课文是怎样一步步绽开的？再细致读读课文，边读边动笔画出相关语句，专心去体会。6.学生小组探讨，老师深化各组倾听、指导。提示：通过读书，抓住表
31、现人物动作、语言、神态、心理活动的句子去体会，读出自己的感受。7.学生汇报。重点体会下面几句话：a.就在这时，我看到了父亲露在外面的脚，他的鞋又旧又脏，左脚的鞋底已经断裂了。b.“我，我还是想买一双路夫便鞋。”我小声回答，竭力不去看他的鞋。c.穿上它，我就可以神气地走在校内里，成为时髦的男生了，想着这些，我心中一阵激烈。d.我不由想到爸爸那双旧鞋，想到很多寒冷的夜晚，他双脚冰凉地穿过城镇去给人家修车。他为了全家没日没夜地工作，却从无怨言。一时间，我心乱如麻，眼前那双路夫便鞋也在顷刻间变得暗淡无光了。e.我的脑海里出现了两幅画面：一幅是我穿着新鞋在校内里神采奕奕、引人注目的样子，一幅是父亲那双破
32、旧不堪的鞋。8.指导朗读。结合学生汇报进行指导。想象当时人物心理，读出不怜悯况下人物不同的感情。如艳羡、迟疑、内疚、冲突等等。四、总结全文1.你觉得父亲和文中的“我”是怎样的人？2.学了课文，你有什么感受？3.回读全文，升华情感。一双漂亮的蓝凉鞋 教学目标： 学问目标 认读6个字。 实力目标 联系课文内容和生活实际，理解重点句子的意思，懂得每个人都是独特的，要为自己的独特感到骄傲。懂得人与人之间应当相互理解、相互敬重的道理。 情感目标 知道王老师是一位关切爱护学生，一切为学生着想，工作耐性细致的好老师，产生对王老师的钦佩之情。 教学重点： 知道王老师是一位关切爱护学生，一切为学生着想，工作耐性
33、细致的好老师。 教学难点： 联系课文内容和生活实际，理解重点句子的意思。 一、激情导入 1. 老师板书课题： 一双漂亮的蓝凉鞋，学生齐读课题。 2. 在鈥溍览鲡澱飧龃视锵录幼胖胤牛俅纹攵量翁狻?/p 3. 自由读课文思索，这篇课文围绕鈥溡凰览龅睦读剐澬戳艘患裁词拢?/p 二、读通课文 1.读准字音 （1）自由读课文，留意读准字音。读不准字音的字可以查字典或问同学或老师。 （2）读准投影上词语的读音。 尴尬 时髦 尴尬 嘟囔 随即 哭泣 愚蠢 左撇子 战战兢兢 似懂非懂 （3）指名分自然段读课文，刚好订正读不准的字音。 （4）同学之间相互读课文，留意读准字音。 2.读通句子 （1）再读课文，读不
34、同的句子多读几遍，再读不同请教同学。 （2）同学之间相互读读认犯难读通的句子。 三、了解内容 1. 读课文思索课文写了一件什么事？ 2. 默读思索：王老师给你留下了怎样的印象？ （1）看投影上的提示。 1.抓住王老师语言、动作的语句默读思索、做批注。 2.思索好后，与同学相互沟通。 （2）组织学生汇报发言。 （3）重点理解下面的句子。 出示句子 因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩，所以，我们应当为自己的别出心裁而骄傲。 读这句话，说说什么是鈥湺捞剽潱?/p 人与人之间在哪些方面不同？ 结合课文内容和生活实际说说这句话的意思或自己对这句话的理解。 带着自己的理解，自己的情感再读这句话，并争取
35、记在心中。 3.依据课文的意思把下面的话补充完整。 （1）一双漂亮的蓝凉鞋一文中的王老师是个 的老师。 （2）读了一双漂亮的蓝凉鞋这篇课文，我懂得了_。 4.针对桃子的做法发表自己的看法。 九年级语文上册 环球城市，风行绿墙教案教学设计 苏教版 第24课环球城市风行绿墙 共一课时 教学目标 1、能说说什么是“绿墙”，世界各地的“绿墙”各有什么特色。 2、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。 3、能为自己生活的城市设计“绿墙”。 教学重点、难点 1、说出世界各地绿墙的特色。 2、造成中外围墙不同的历史根源与文化根源。 3、批注 课前打算 师生打算有关绿墙的图片，有条件的可以制作多媒体课件 教学
36、过程 教学情境 老师组织 学生活动 备注 第一块： 了解绿墙 其次块： 介绍绿墙 1、情境导入语： 同学们，作为常州的一员小公民，你能说说今年我们常州的城市建设方面的口号是什么吗？ 答案创建省级首批生态城市。 创建省级首批生态城市是很多围墙都透绿了，这说明常州能跟上世界的流行风，推行绿墙。 2、组织学生阅读课文，就“什么是绿墙？世界各地的绿墙各有什么特色？”这两个问题作批注。 组织学生依据课文内容上台介绍自己带来的有关绿墙的图片 1、谈谈自己对常州当前的围墙透绿问题的了解。 2、阅读课文，做批注 然后沟通回答批注内容。 先在小组里介绍，然后推举代表上台介绍。 第三块： 建设绿墙 1、组织学生依
37、据课文比较中外围墙的不同，并分析造成其不同的缘由。 2、播放常州城市建筑录像，要求学生为常州建设生态城市而设计有特色的绿墙。 1、依据课文主动回答。 2、为建设家乡大胆献计献策。 录像时间限制在3分钟。 一年级语文地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深化浅出地向学生介绍地心引力的科学常识，激励学生留心身边的科学，激发学生爱科学、学科学的爱好。 教学目标： 1学问与实力：相识俩、摘等7个生字；会写球、玩等6个生字。能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识，并能举出与地心引力有关的实例。 2过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话
38、的不同语气，培育阅读爱好。 3情感看法与价值观：喜爱阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热忱。 教学重点、难点： 重点：指导学生朗读课文，初步了解地心引力。难点：举出地心引力的实例。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1花果山的桃子熟了，小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子，可今日他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今日大家一起来学习课文。（板书课题） 2齐读课题，认读生字球。 3读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。） 过渡：其实，要解决这些问题有个好方法，那就是仔细读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。 （设计意图：从学生宠爱
39、的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期盼。） 二、初读课文，学习生字，整体感知 1自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。 2画诞生字宝宝，多读几遍。 过渡：课文里面的新挚友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！ 3出示生字卡片，指名读，小老师领读，开火车读。 4谁能给这些生字宝宝找个好挚友。（扩词练习。） 5跟同桌的小挚友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，须要大家帮帮忙。（同桌同学沟通学习方法，小组合作学习。） （设计意图：让学生用已驾驭的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的实力，又使他们感受到合作沟
40、通的欢乐。） 6标出自然段序号，朗读课文，沟通收获。（老师激励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发觉。） 三、读中思索，加深感悟 过渡：同学们的收获真多啊！老师信任，只要你再仔细读读课文，定会有新的发觉。（激励学生再读课文。） 1同学们刚才读书特别投入，看来大家很喜爱这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！ （设计意图：让学生通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是学生最宠爱的文学形式，因为它充溢了欢乐和憧憬。通过分角色朗读，不仅可以培育学生的阅读爱好，还有助于加深对课文内容的感悟。） 2我们立刻就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要嘹亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。） 3读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。 小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？ 猴爸爸（）地说：别谢我，这是地球爷爷帮的忙。 小兔（）地说：地球爷爷怎么帮忙呢？它又没有手。 地球爷爷（）地说：不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。