三年级语文找骆驼教案学案.docx

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1、三年级语文找骆驼教案学案找骆驼三年级语文上册教案 学习目标 正确、流利，有感情地朗读课文。 通过学习，感悟“在生活中，只要专心视察，仔细思索，就会有所发觉”的道理。 课前打算 师生分头搜集一些测试视察实力的图片，也可制成多媒体课件。 A案 视察画面，激趣导入 老师引述：老师这里有一些挺好玩的图片，它能测出一个人的视察实力强不强。同学们想不想一比凹凸？ 出示图片或显示课件内容，开展视察竞赛活动。 老师导学：其实在生活中，只要我们专心视察，仔细思索，也会有很多发觉的。找骆驼这个故事讲解并描述的就是这个道理。想不想学一学？ 朗读课文，理出线索 建议学生用自己宠爱的方式阅读全文。 学生依据提示思索课文

2、内容。 a老师出示问题。 商人丢失了一只骆驼后，是怎么做的？ 老人看到了什么，知道了什么？ b老师提出要求：看谁课文读得仔细，看谁问题答案找得精确、完整。 c学生按问题提示和要求，到课文中找寻答案。在此过程中，老师可让几位同学把找寻的答案写在黑板上。 d然后在沟通中，把答案渐渐补齐。 依据线索，比较异同 启发学生思索。看了这位商人丢失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。 组织学生进行集体沟通。沟通要点： a这位商人丢失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。 b这位老人在走路时能留心视察，所以发觉了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米

3、，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能依据视察到的状况仔细思索，于是就知道了骆驼的很多特点。 组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？ 角色朗读，表现人物 小组内安排好角色，探讨一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并相互评议。 展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。 三年级语文上册找骆驼教案 学习目标 1、理解课文中的重点词句，读懂课文。 2、学习老人是如何视察事物。思索问题的。 重点难点 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。 课时支配：l课时 第一课时 一、导入新课 师：这节课，我们来学习找骆驼这课。

4、(板书课题、齐读。) 师：看了题目，你们想知道什么? 二、自读自悟 出示自学提纲：(课件) (1)自由读课文，读懂每段话的意思。 (2)利用字典，联系上下文理解新词意思。 (3)讲的是一件什么事?老人依据什么指引商人找到了骆驼? (4)提出学不懂的地方。 三、检查自学状况 1、指读课文，订正字音。 2、你理解了哪个新词? (指名答，师生评议。) 3、探讨提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 叶的牙齿印缺牙齿 四、再读课文，品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人? 五、指导朗读，体会感情 1、自读，领悟情感。 2、指读，沟通。(引导：丢骆驼的商人当时心情怎样?老人

5、说话时不紧不慢应是怎样的语气?) 3、老师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。 六、总结 1、学了课文，你懂得了什么? (仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。) 2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的?假如没做胜利，你觉得应当怎么做? 小学三年级语文找骆驼教案设计 设计理念： 主动提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生“知其然知其所以然”，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。 教学目标： 1、懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。 2、练习用因果句式说话。 3、初步培育质疑、解疑的实力。 教学重点： 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什

6、么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 教学难点： 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 教学过程： 一、揭题 今日，我们来学习一篇发人深思的课文。(点击课件课题)一起读。 二、检查预习 1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗?那么，你都读懂了些什么呢?(学生沟通) 随机出示(课件)：骆驼 商人老人 2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢?(学生质疑) 3、小结：刚才大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰;有的我们在学习课文时也能迎刃而解;还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再探讨。你们想想，这篇课文

7、有没有值得我们共同探讨的问题呢? 4、我们来看刚才这张关系图，你发觉有价值的问题了吗? 出示：老人是怎么指引商人的? 5、课文中有一句话告知了我们老人指引商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用“_”划出来。 出示：至于骆驼原委往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。 6、齐读，说说你读懂了什么?这里有没有值得探讨的问题? 三、直奔重点段，引导学生探究。 1、出示本节课探讨的问题： 老人是怎么知道商人丢失的那只骆驼的状况的?他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼? 2、是啊，这两天老师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼望见过骆驼，他是怎么知道丢失的那只骆驼的状况的，他为什么要指引商人顺着

8、骆驼的脚印去找呢?要探讨这两个问题，我们可以采纳哪些方法? (读：看来，你已经尝到了读的甜头;划：不动笔墨不读书;探讨：人多才智多。)下面我们就用自己喜爱的方式学习第10自然段，可以独立思索，也可以合作商议，甚至可以跨越小组进行探讨。 3、学生自学探讨。 4、沟通，反馈。 老人视察到了什么?书上是怎么说的? 随机出示：望见脚印右深左浅 又望见路左有蜜右有米 还望见树叶留有齿印 集体朗读老人望见的状况。 这里为什么用上“望见”、“又望见”、“还望见”呢? 出示：细致视察 老人依据视察到的状况，得出了怎样的结论呢? 出示：得出结论 依据回答依次出示：左脚跛 左驮蜜右驮米 缺一颗牙 用“因为所以”“

9、那是因为”的句式说说老人依据视察到的这些状况得出怎样的结论。 老人从“细致视察”到“得出结论”，中间还须要有一个思索、分析的过程。(出示：思索分析)现在请大家学着老人的样也来思索分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的? 沟通，结合表演左脚跛怎么走路;视察图片掉落的蜜和米;辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。 师生对读老人分析推断的话。 小结：老人经过细致视察、仔细思索分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的状况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢? 朗读老人不紧不慢说的话。 四、想象说话 老人指引商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了丢失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位

10、老人，你会说些什么呢? 找骆驼小学三年级语文教案 设计理念： 主动提倡自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生知其然知其所以然，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。 教学目标： 1、懂得遇事要细致视察，仔细分析，才能得出正确的结论。 2、练习用因果句式说话。 3、初步培育质疑、解疑的实力。 教学重点： 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。 教学难点： 理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。 教学过程： 一、揭题 今日，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。 二、检查预习 1、前两天，我们预习了这篇课文

11、，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生沟通） 随机出示（课件）：骆驼 商人老人 2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑） 3、小结：刚才大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再探讨。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同探讨的问题呢？ 4、我们来看刚才这张关系图，你发觉有价值的问题了吗？ 出示：老人是怎么指引商人的？ 5、课文中有一句话告知了我们老人指引商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用_划出来。 出示：至于骆驼原委

12、往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。 6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得探讨的问题？ 三、直奔重点段，引导学生探究。 1、出示本节课探讨的问题： 老人是怎么知道商人丢失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？ 2、是啊，这两天老师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼望见过骆驼，他是怎么知道丢失的那只骆驼的状况的，他为什么要指引商人顺着骆驼的脚印去找呢？要探讨这两个问题，我们可以采纳哪些方法？ （读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；探讨：人多才智多。）下面我们就用自己喜爱的方式学习第10自然段，可以独立思索，也可以合作商议，甚至可以跨越小组进行探讨。

13、3、学生自学探讨。 4、沟通，反馈。 老人视察到了什么？书上是怎么说的？ 随机出示：望见脚印右深左浅 又望见路左有蜜右有米 还望见树叶留有齿印 集体朗读老人望见的状况。 这里为什么用上望见、又望见、还望见呢？ 出示：细致视察 老人依据视察到的状况，得出了怎样的结论呢？ 出示：得出结论 依据回答依次出示：左脚跛 左驮蜜右驮米 缺一颗牙 用因为所以那是因为的句式说说老人依据视察到的这些状况得出怎样的结论。 老人从细致视察到得出结论，中间还须要有一个思索、分析的过程。（出示：思索分析）现在请大家学着老人的样也来思索分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？ 沟通，结合表演左脚跛怎么走路；视察图片掉落

14、的蜜和米；辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。 师生对读老人分析推断的话。 小结：老人经过细致视察、仔细思索分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的状况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？ 朗读老人不紧不慢说的话。 四、想象说话 老人指引商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了丢失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢？ 找骆驼 三年级 教案 教学设计 学习目标 1、理解课文中的重点词句，读懂课文。 2、学习老人是如何视察事物。思索问题的。 重点难点 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。 课时支配：l课时 第一课时 一、导入新课 师：这节课，我们

15、来学习找骆驼这课。 （板书课题、齐读。） 师：看了题目，你们想知道什么？ 二、自读自悟 出示自学提纲：（课件） （1）自由读课文，读懂每段话的意思。 （2）利用字典，联系上下文理解新词意思。 （3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么指引商人找到了骆驼？ （4）提出学不懂的地方。 三、检查自学状况 1、指读课文，订正字音。 2、你理解了哪个新词？ （指名答，师生评议。） 3、探讨提纲3题。 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 叶的牙齿印缺牙齿 四、再读课文，品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人？ 五、指导朗读，体会感情 1、自读，领悟情感。 2、指读，沟通。（引导：丢骆驼

16、的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？） 3、老师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。 六、总结 1、学了课文，你懂得了什么？。 （仔细细致视察，遇事要动脑筋分析、推断。） 2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做胜利，你觉得应当怎么做？ 布置作业： 1、熟读课文。 2、把这个故事讲给家里人听。 板书设计： 6找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶上齿印缺牙齿 （细致视察分析推断） 附： 【词语说明】 忿忿（fnfn）：同愤愤，很生气的样子。 指引（zhdin）：指出来使人知道。 商人（shngrn）：贩卖商品从中取利的人。 【难句解析】 刚

17、才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。 这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从望见知道可以看出老人不是无依据的，而是通过细致视察才得出结论的。 三年级下册找骆驼学案鲁教版 三年级下册找骆驼学案鲁教版 教学目的：1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证

18、明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、详细学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段）指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

19、指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读诞生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。（4）结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）老师依据学生状况点拨。其次课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、原委。教学重点：驾驭该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区分。教学过程：

20、（一）复习巩固1、这节课接着学习第17课。板书课题2、回忆课文写的是什么事？告知我们什么道理?（二）复习词语（课件演示）丢失这时候左右应当（三）出示生字失这左右应当（四）学习生字1、细致视察哪些字有一样的地方？（课件）失、左、右是独体字。这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？该是左右结构的字。2、先学习3个独体字。（1）失：你想怎样记住它？写时留意什么呢？（汇报）老师想和同学们比比，看谁写得好，情愿吗？（师生同写）组词（2）出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区分“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔

21、，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得伸展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。（3）接着学习两个半包围结构的字。出示这，指读。你有好方法记住这个字吗？远这进这过这（课件演示）写时要先写什么？再写什么？还要留意什么？指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。留意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。（4）下一个半包围结构的字：应（指读）同桌之间相互说说想怎样学这个字。汇报。座

22、应（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要伸展些，第一个点起笔在横中线上，其次个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。（5）出示“孩”，这个字相识吗？看看它发生了什么改变。孩该，这是我们要学习的最终一个字，齐读。写时留意什么？（课件演示）两个点的位置。你想用什么方法写这个字？（分割法）讠写在分割线。指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，其次个丿短些，丶收笔在右分割线上。（6）

23、组词。用“应当”造句。（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。（六）写字书1、2题。（七）课外读物蜜蜂引路一文。 人教版小学语文三年级上册找骆驼优秀教案范文 第一课时 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。 2、理解词语：商人、至于、原委。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。 教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。 教学过程： 一、导入： 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具

24、，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。 二、新课： 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。 2、初读课文。（自由读） 3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。 商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？ 4、详细学习课文。 （1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（17自然段） 指名分角色读。 假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？ 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越惊慌、急迫的语气） （2）老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？ 指导朗读商人的话，读诞生气、质

25、问的语气。 （3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。 老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对状况知道得这样清晰呢？谁能为在座的商人说明说明。 （4）结果怎样，齐读第11自然段。 5、小结。 （1）学过了这篇课文，你懂得了什么？ （2）老师依据学生状况点拨。 板书： 16、找骆驼 左脚跛 左驮蜜右驮米视察所得果真找到 缺了一颗牙 练习课 教学目标： 1培育学生良好的学习习惯。 2、复习相关的语文基础学问。 3、培育学生的自学实力。 教学重难点：复习相关的语文基础学问。 教学过程 一、画去括号内运用不正确的字 （详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟） 二、多音字组词 三、按课文内容

26、填表 骆驼的特征 老人的依据 左脚有点跛 左边驮蜜，右边驮米 缺一颗牙齿 四、给下面一段对话加上合适的标点 老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛 是的 是不是左边驮着蜜右边驮着米 不错 是不是缺了一颗牙齿 五、总结：你有什么收获？ 人教版小学语文三年级上册找骆驼优秀说课稿 一、说教材 是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的实力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人找寻骆驼的事，说明白遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段找骆驼2-10自然段找

27、到骆驼11自然段”的依次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。 （）学问与实力目标：主动学会本课中几个生字，能区分多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区分“丢失和丢失，具体和细致”的不同意思，能仿按例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题 （）过程与方法目标在语文实力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。 （）情感看法目标”了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，特殊

28、是遇到事情要细致视察，抓住事物之间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。 （4）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确推断的，2，学会提出不懂的问题，依据新课标其次学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。 二、说教法 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出很多的生成性问题。必定要求老师要形成“弹性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满意学生自主探究，合作发展的须要。因此预设本课采纳地教法如下： 1、以读代讲法

29、：在语文实力体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。 2、质疑问难法陶行知先生说独创千千万，起点是一问可见让学生学会提出问题非常重要。这也是本单元的训练重点。 3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有新奇强、爱探究、易感染，爱表演。简单被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境协助教学。 三、说学法 依据我班学生自学实力较差这个特点，在教学中我将努力引导学生学会自主思索，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主

30、动质疑的学习方式，学会倾听，在共同沟通中，披文、入情入镜构建新知。 四、说程序 新课标提出了，老师要创建性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设支配实施教学分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。其次大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。 第一大板块：在问题情境中自主探究。 首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没望见商人丢失的那只骆驼，为什么对骆驼的状况知道得这么具体？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧学问。为新课做好铺垫，使教学前后连接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作沟通，预料学

31、生会学的有目的，学的有爱好。 其次大板块：在多元朗读中感知课文。 新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达实力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素养的全面提升。为了更好的解决的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲解并描述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，老师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理

32、解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读实力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色调。 接着通过分角色读以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使学生在读中体会商人的情感，从焦急到兴奋再到万分兴奋，最终转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静镇静。然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。 第三板块 第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，预料

33、教学思路如下： 1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。 2、沟通：并板书望见又望见还望见 3、进行因果句说话训练，出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为-。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-。让学生先自由打算说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用因为所以来说。（读是内化汲取，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化汲取了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种实力的培育，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培育了自己的思

34、维实力和思维方法。） 4、质疑，探讨：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织探讨，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a、为什么望见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿态，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？老师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及分辨，使学生理解老人之所以能做出的精确推断的依据，让学生和老人一起经验着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，视察细致，仔细思索的思维品质。

35、 5、第11自然段仅两句话，告知学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果真”一词，追问：从“果真”一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维实力。 四、在深读课文后抒发感想。 1、让学生结合板书，再说一说老人没望见商人丢失的骆驼，为什么对骆驼的状况知道的这么具体。自由说指名说。对课文进行整体回顾。 说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书细致视察仔细思索得出结论 2、这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决结束这堂课，使整堂成为一个不行分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培育了学生的说话实力，并让仔细

36、视察、冷静思索的处事理念深化学生心中。正如叶圣陶先生所说：千教万教，教人求知；千学万学，学做真人 五、说板书 板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程，用简洁的文字，勾画老人思维活动的全过程，教化学生遇事要细致视察，仔细思索。 必备的三年级语文找骆驼练习题：上册 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，编辑老师整理了这篇三年级语文找骆驼练习题，希望大家练习! 一、看我组的词多好啊!(18分) 逮露难 nn()l()di() nn()lu()di() 闷折强 qing()zh()mn() qing()sh()mn() 二、写出下列词

37、语的反义词。(12分) 潮湿()闷热()阴暗() 成功()寒冷()节约() 三、选词填空。(8分) 具体详尽 1.老人把骆驼的特征讲得非常()。 2.商人把找寻骆驼的方法考虑得()而周全。 原委终归 3.你的马()什么样子我没见过。 4.困难()吓不倒英勇的人。 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇三年级语文找骆驼练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 三年级上册语文找骆驼练习题：人教版 学习是一个按部就班的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。下面我为大家整理了三年级上册语文找骆驼练习题，欢迎大家参考阅读! 一、看我组的词多好啊!(18分) 逮露难 nn()l()di() nn()lu()

38、di() 闷折强 qing()zh()mn() qing()sh()mn() 二、写出下列词语的反义词。(12分) 潮湿()闷热()阴暗() 成功()寒冷()节约() 三、选词填空。(8分) 具体详尽 1.老人把骆驼的特征讲得非常()。 2.商人把找寻骆驼的方法考虑得()而周全。 原委终归 3.你的马()什么样子我没见过。 4.困难()吓不倒英勇的人。 我再次提示大家，肯定要多练习哦!希望这篇三年级上册语文找骆驼练习题能够帮助你巩固学过的相关学问。 三年级语文上册找骆驼学问点整理 三年级语文上册找骆驼学问点整理 从前有个商人丢失了一只骆驼。他找了许多地方都没找到，心里很焦急。这时候，他望见一位

39、老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您望见一只骆驼了吗?”老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛?”“是的。”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米?”“不错。”“是不是缺了一颗牙齿?”“对极了!您看到它往哪儿去了?”老人说：“那我可不知道。”商人忿忿地说：“别哄我了，肯定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样具体?”老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。我还望见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼原委往哪儿去了，应当

40、顺着骆驼的脚印去找。”商人听了，照着老人的指引一路找去，果真找到了丢失的骆驼。 字词骆驼、焦急、跛、驮着、牙齿、忿忿地、具体、不紧不慢、脚印、牙齿、原委、脚印 句子从前有个商人丢失了一只骆驼。他找了许多地方都没找到，心里很焦急。这时候，他望见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您望见一只骆驼了吗?”老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。刚才我望见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又望见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的肯定是这两样东西。 练习题 一、看我组的词多好啊！(18分)逮露难nn()l()di()nn()lu()di()闷折强qing()zh

41、()mn()qing()sh()mn() 二、写出下列词语的反义词。(12分) 潮湿()闷热()阴暗()成功()寒冷()节约() 三、选词填空。(8分)具体详尽1.老人把骆驼的特征讲得非常()。2.商人把找寻骆驼的方法考虑得()而周全。原委终归3.你的马()什么样子我没见过。4.困难()吓不倒英勇的人。 三年级语文上册找骆驼第一课时教案设计 三年级语文上册找骆驼第一课时教案设计 教学目的： 1、理解课文内容，懂得只有细致视察、仔细分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的方法这个道理。2、理解词语：商人、至于、原委。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证明结论的正确，是视察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清晰。教学过程： 一、导入，揭题。课件：猜谜语引入。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、自读自悟师：读课题，依据老师给你们提纲自渎课文，让你们带着问题进行自学，在自学的过程中解决这些问题。出示自学提纲： （1）商人丢失的骆驼有哪些特点？ （2）老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ 三、检查自学 1、指