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1、八年级物理下册杠杆教案2人教版八年级物理杠杆导学案 八年级物理杠杆导学案 教学 目标 （理念） 1、学问与技能：相识杠杆及有关杠杆的几个概念；知道杠杆的平衡条件。 2、过程与方法：经验绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法；经验探究杠杆平衡条件的过程，学习分析试验现象，找寻数据间规律，从中归纳出试验结论的一般方法。 3、情感看法与价值观相识科学探究在必需有合作精神。 学情 分析 杠杆在生活在和生产在有着广泛是应用，学生并不生疏，但对杠杆的几个名词不能正确相识。 情境 导入 动画导入 自主 合作 （一）相识杆杠 活动一 思索：1.如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？ 2.如何把定在木板中的钉子取
2、出？ 你所运用的工具，它们在工作时有什么共同的特点，并归纳出杠杆的定义。 杠杆： 活动二 1.列举诞生活中的杠杆。 2.仔细预习弄清杠杆的几个名词。 杠杆的几个名词（五要素）： ?支点0：； ?动力F1：是； ?阻力F2：是杠杆转动的力； ?动力臂L1：是到的距离； 阻力臂L2：是到的距离。 （二）学会杠杆五要素的作图 1、上图是用撬棒撬石头、用羊角锤起钉子的过程，你能在图中作出他们的五要素吗？（看看课本12.1-1的图，然后动手试试。） 2、通过作图你能归纳出做力臂的方法吗？ 互动 展示 （三）探究杠杆的平衡条件 活动三 杠杆平衡指杠杆在动力和阻力的作用下或。 问题：当杠杆平衡时，动力、动力
3、臂和阻力、阻力臂之间存在怎样的定量关系呢？ 你的揣测是： 试验探究 1、阅读P77，思索试验步骤 2、分小组进行试验探究（留意成员分工，边试验边记录） 3、依据试验数据得出的结论是： 若用F1、F2、L1、L2分别表示动力、阻力、动力臂和阻力臂，杠杆的平衡条件可表示为： （杠杆原理） 思索：杠杆只能静止在水平位置吗？你能让杠杆在非水平位置平衡吗？试一试。本试验中，让杠杆在水平位置平衡有什么好处呢？ （四）杠杆原理的应用 活动四 阅读P78例题（计算大象的质量） 引导 评价 1、活动过程中，有何感想、有何收获？ 2、有疑问？我们一起解决！ 应用 拓展 完成P802、4 教学 反思 八年级物理杠杆
4、教学反思 八年级物理杠杆教学反思 杠杆的学问是前几章力学学问的持续，也是学习滑轮和轮轴等简洁机械的基础。本节课在设计上遵循“从生活走向物理，从物理走向生活”的课程理念和学生相识模型的规律。利用杆秤引入，激发了学生剧烈的求知欲。教学流程的设计根据从实例抽象出模型认知模型应用模型的依次绽开，符合学生对模型的认知规律。 本节的重点是杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是引导学生完成好探究杠杆平衡条件的试验。在提出问题中，本次课利用了三个学生活动，逐步推动，让学生发觉杠杆的平衡与两力、两臂都有关系。进行试验时，完全放手，让学生依据学案提示进行自主合作探究，调动了学生的学习热忱，体现学生主体地位。在分析论
5、证时，让学生充分分析数据，发觉并总结一般性规律。这些活动给学生创设了参加的机会，使他们加深了体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂，为了使学生能精确地画出力臂，学生对力臂必需要有足够的相识，引入力臂做足了功夫，学生的三个自主活动，步步递进，让学生较深刻的理睬了作用在杠杆上的力的作用点和方向都影响杠杆的平衡。在此基础上，老师进行示范和总结，使难点突破胜利，通过学生的练习我们可以看出。 学生的成长与发展，也是本节课所重点关注的内容。老师不是教材的“留声机”，是一个教学再创建的过程，是用教材教，不是教教材。杠杆的五要素中，突破力臂这重点和难点后，学生阅读教材自学，培育了学生自学物理的实力。杠杆的平衡条件
6、探讨让学生体验“从提出问题、做出假设，到设计方案，进行探究、分析现象数据，得出结论”的过程，充分尝试和学习了科学探究的方法。在分析数据时，充分利用好了课堂生成，让学生深刻领悟多次试验的重要意义。科学的方法，严谨的看法，自学的实力的养成，对学生发展的影响必定是深远的。 本次课充分发挥了现代教化技术对教学的协助作用。大量生产生活中的杠杆图片，让学生深刻相识学习杠杆的必要性，增加了求知欲望。撬棍、跷跷板、抽水机手柄的动画，对学生发觉杠杆的共同特征起到了重要作用。充分利用电子白板的交互性，干脆填写了试验数据，增加试验数据的真实性和和学生对结论的认同感；在白板上画力臂，增加了示范的可见度和有效性。 本次
7、课还可以创设一些物理情景，多展示一些问题，多创设几个冲突，引导学生探究、质疑、思索，更好激发学生学习的爱好，启发学生的思维，从而培育学生解决问题的实力。在生活中的杠杆环节，也还可以让学生列举各类杠杆，进一步加强学生对杠杆平衡条件的相识，同时增加学生利用科学服务社会的意识。 八年级物理杠杆教学设计 八年级物理杠杆教学设计 设计理念 从学科的角度而言，杠杆是一种简洁机械；从认知的角度而言，杠杆是一种模型。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，遵循学生对模型的认知规律，本节课从学生熟识的属于杠杆的工具入手，通过视察分析，抽象出杠杆的概念；通过系列活动，使教学贴近学生生活，让学生深刻体会杠
8、杆五要素，激发学生探究热忱；组织学生探究杠杆的平衡条件，学习科学探究方法，培育科学精神；结合杠杆的平衡条件探讨杠杆的科学运用，增加用科学服务社会的意识。 教学目标 1、学问与技能： （1）通过视察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，并能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。 （2）通过参加科学探究活动，能对杠杆平衡条件进行猜想和假设，并设计出试验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。能应用杠杆平衡条件去分析解决简洁的实际问题。 （3）能依据杠杆的特点，以及作用效果等进行分类。 2、过程与方法： （1）经验绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。 （2）视察和操作杠杆。
9、 （3）经验探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析试验现象，找寻数据间规律从中归纳出试验结论的一般方法。 3、情感看法与价值观： 关切生活、生产、自然现象中杠杆的运用，乐于在四周生活中发觉和分析各种杠杆，具有利用杠杆便利自己工作的意识，进一步相识科学探究中团结合作的重要性。 教学重点、难点 1重点杠杆平衡条件。 2难点对力臂的引入和理解。 教学过程 一、导入激趣： 课件展示：生产生活中运用杆秤的图片。 提问：杆秤是依据什么原理制成的呢？ 【设计说明：利用学生熟识的身边工具引入，体现生活到处有物理，留心视察皆学问。】 二、什么是杠杆？ 生活中的杠杆有许多，下面我们看一组杠杆。 课件展示：生活中的杠杆
10、（撬棒、跷跷板、活塞式抽水机手柄）。 探讨：它们都有什么共同特征？ 总结杠杆的特征。（硬棒；在力的作用下绕固定点转动。） 学生活动：列举生产生活中的杠杆。 课件展示：古代劳动人民用于汲水的桔槔，现代工地上的塔吊。 杠杆与我们的生产生活休戚相关，我们必需探讨杠杆。 【设计说明：让学生通过视察生活和生产劳动中的各种杠杆提取共同的特征，建立杠杆的模型。通过列举生活中的杠杆，让学生进一步理解杠杆的特征，同时也增加学生学好杠杆内驱力。】 三、杠杆的平衡与哪些因素有关？ 学生活动一：利用自制杆秤模拟称物体质量的过程。 总结：我们把杠杆处于静止状态叫杠杆的平衡。 学生活动二：分别在杆秤上不同两点用弹簧测力计
11、竖直拉秤杆，让杆秤平衡。视察须要的拉力分别是多少？两个力一样大吗？ 总结：杠杆的平衡与固定点到力的作用点的距离有关。 学生活动三：在同一点用弹簧测力计分别竖直和斜着拉秤杆，让杆秤平衡。视察须要的拉力分别是多少？一样大吗？ 总结：杠杆的平衡与力的作用点和方向都有关。 科学探讨发觉，固定点到力的作用线的距离既与力的作用点和方向有关，还影响杠杆的平衡。我们把固定点到力的作用线的距离叫力臂。 【设计说明：通过系列自主探究活动，使教学贴近学生生活，让学生理解力臂的概念和力臂对杠杆平衡的影响，激发学生探究热忱，也培育学生提出问题、探讨问题的实力。】 四、和杠杆相关的名词 自学课本77页内容，了解和杠杆相关
12、的名词。 课件展示：结合撬棍实例讲解和杠杆相关的名词。 老师示范：画出活动三中，杆秤同一点不同方向两个拉力的力臂。 学生练习：画力臂。 探讨：我们应当怎样作出杠杆各力的力臂？ 总结力臂的画法：找支点（找点）；画力的作用线（画线）；从点向线引垂线段（作垂）。 【设计说明：自学和杠杆相关的名词，培育学生自学实力。结合实例讲解力臂，学生动手画力臂，并总结方法，突破难点。】 五、探讨杠杆的平衡条件 活动中，我们发觉杠杆的平衡与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。原委这些量存在什么关系时杠杆平衡？ 思索：杠杆在什么位置平衡，测力臂最便利？为什么？ 学生依据学案提示完成合作探究。并将试验数据记录在试验记录表格
13、上。 依据试验数据，我们发觉杠杆在什么条件下平衡？ 总结杠杆平衡条件：F1L1=F2L2 【设计说明：经验探究杠杆的平衡条件的过程，学习分析试验现象，找寻数据间规律从中归纳出试验结论的一般方法。让学生学会合作，学会探究。】 六、生活中的杠杆 我们为什么要运用杠杆？ 课件展示：撬棍的运用。 视察，利用撬棒撬石头时，它的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在运用时，是省力了？还是费劲了呢？ 总结：动力臂大于阻力臂，动力小于阻力的杠杆是省力杠杆。 列举：生活中的省力杠杆。 想一想：我们在运用省力杠杆时，得到了省力的利益，同时我们又付出了怎样的代价呢？ 课件展示：船桨的运用。 视察，赛艇的船浆在划水时，它
14、的动力臂和阻力臂，哪个更长呢？我们在运用时，是省力了？还是费劲了呢？ 总结：动力臂小于阻力臂，动力大于阻力的杠杆是费劲杠杆。 列举：生活的费劲杠杆。 想一想：运用费劲的杠杆，有什么好处呢？ 等臂杠杆：动力臂等于阻力臂，动力等于阻力。 物理试验室中，我们运用的天平就是等臂杠杆。 【设计说明：结合杠杆的平衡条件探讨杠杆的科学运用，增加用科学服务社会的意识。】 七、想想议议： 售货员运用的杆秤假如秤砣磨损了，会对测量结果造成怎样的影响？假如秤砣生锈后，结果又会怎样呢？ 【设计说明：遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，让学生关切生活、生产、自然现象中的科学，养成学以致用的习惯。】 八、你学到了什么？ 【设计说明：总结学问、方法、情感上的收获，养成学生反思、总结的习惯。】 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页