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1、一年级数学下册看一看教学反思北师大版一年级下册看一看（二）数学教案 北师大版一年级下册看一看（二）数学教案 一 教学内容： 北师大版小学一年级数学下册第20-21页的内容。 二 教学目标： 1、通过视察实物的上面和前、后、左、右几个面，体会从不同方向视察物体所看到的形态可能是不同的。 2、通过实际操作，推断从不同方向看到的单一物体的形态，初步发展视察实力、空间想象实力和推理实力。 3、主动参加视察活动，在视察活动中 体会视察物体的乐趣，激发学习数学的爱好。 三 教学重点： 体会从不同方位视察物体，所得到的形态及位置关系是不同的。 四 教学难点 ： 依据站立的不同位置能够看出正面、侧面和上面。
2、五 教学方法： 演示法、小组探讨法、动手操作法 六 教具打算： 小汽车模型、图片 七 教学过程： （一）谈话导入 师：上一节课我们已经通过视察储蓄罐学会了从不同角度去视察，这节课我们接着学习视察物体。板书课题看一看（二）。 (二）探究新知 1、师出示汽车模型 师：同学们，这是一辆汽车的模型，今日我们就从它 入手一起 来视察。谁情愿上来视察一下？ 指名4名学生上台视察。 师：现在你们能看到这个汽车模型的哪一个面？ 生答师板书：正面。 你能说说这个面是什么 形 状的吗？ 师：还有和他视察不一样的吗？ 生答师板书：侧面（左面、右面）。 师：还有看到不同面的吗？ 生答师板书：上面。是什么颜色？ 师：想
3、一想，如 果把他们的位置调换一下，再看这个汽车模型，看到的结果还和现在的一样吗？验证一下。 2、猜一猜，出示主题图 说一说，这三个同学分别从哪个面进行视察，他们分别看到的是下面哪幅图？连一连。 生沟通。 3、视察书包 师：我们的好挚友调皮看到同学们学的这么棒，有些不服气，想考考你们的视力，愿 意接受挑战 吗？出示书包图。 思索下面的三幅图分别是从书包的哪个面看到的。你能指出来吗 ？ 学生沟通并反馈。 （三）巩固练习 完成“练一练”第1-3题。 1、第1题。 说一 说，他们分别在什么位置看到房子？ 2、第2题。 让生细致视察图，思索下面的三幅图，你能指出哪幅图是笑笑看到的吗？哪幅图是调皮看到的？
4、 3、第3题。 师：笑笑和淘 气在路上遇到了才智爷爷，他们分别站在才智爷爷的什么方向？ 学生回答，试着连线，全班沟通。 （四）课堂小结 这节课，我们是怎样视察物体的？你有什么收获？ 板书设计： 看一看（二） 正面 侧面 上面 背面 北师大版四年级下册看一看数学教案 北师大版四年级下册看一看数学教案 教学目标 1学问与技能。 经验视察的过程，知道从物体的 正面、右面、上面看物体，看到的形态是不同的，能正确分辨从三个面视察到的简洁物体的形态。 2过程与方法。 通过探究与沟通，激发学生的学习爱好，培育学生的视察、揣测和空间想象实力。 3情感看法与价值观。 让学生体验数学与生活的亲密联 系。 教学重难
5、点 让学生体会 从不同位置视察物体看到的形态不同；正确分辨从正面、侧面和上面视察到的简洁物体的形态。 教学用具 多媒体课件，学生打算4个正方体积木，方格纸。 教学过程 一、情景引入。 同学们，现在老师给大家搭几个图形，大家拿笔画一画从正面看到了什么。（用课件展示搭好的图形）。 今日我们就一起学习“看一看”。 二、导入新课。 1依据老师刚刚搭的3个图形，调皮画出了这样一个图形（多媒体展示），现在大家说一说调皮画的是老师3个图形里的哪一个呢？老师是怎样搭出这个图形的呢？（抽几个学生回答问题。） 2现在看这个图形（多媒体展示） 调皮、笑笑和小鸟看到了不一样的3个形态。同学们看一看他们分别看到了什么形
6、态？在自己的书上连一连。 想一想：同一个图形他们为什么看到了 不一样的3个形态呢？（随机抽取一名学 生回答。） 因为他们站在桌子旁边的不同位置。调皮是从正面看的，笑笑是从左边看的，小鸟是从后面看的。 老师：一个图形看到的形态不同，跟看这个图形时的位置有关。 我们通常把朝上的一面叫做上面，对着视察者 的一面叫做正面，两侧的面叫做侧面。（左面和右面。）问：什么叫做后面？ 3现在老师再搭一个图形，依据老师搭好的图形，同学们把你从正面、上面、左面看到的形态画到书上的方格中。 三、拓展思索。 下面的立体图形从正面、上面和右面看到的形态分别是什么？在课本60页的方格里画一画。（多媒体展示过程）。 四、习题
7、巩固。 1搭一搭，想一想，从正面看到的形态一样吗？（多媒体展示图形。） （1）答：从正面看第一个是2个正方形；其次个是3个正方形。 （2）答：从正面看第一个是3个正方形，其次个是2个正方形。 2想一想，从上面看到的是什么形态？连一连。（多媒体展示图形。） 3想一想，自己动手在方格纸上画一画。 （1）从上面看，看到的是什么形态？ 答：从上面看，是4个正方形。（多媒体展示） （2）从左面看，看到的是什么形态？ 从左面看，是3个正方形。（多媒体 展示） （3）用这几个正方体还能搭出其它立体图形吗？试一试，并进行视察。（让学生用4块打算的积木搭一搭。） 4想一想，填一填。 （1）上面那些立体图形正面看
8、是图A？ 答：图1、图3、图4。 （2）上面那些立体图形正面看是图B？ 答：图 2、图5、图6。 5用4个正方体搭一搭，使正面看到的形态是“”，搭出3种来。（多媒体展示）。 五、课外任务。 找出自己最喜 爱的玩具，从不同角度视察它，并且给它画画像。 六、本课小结。 1说一说这节课的收获。 2在生活中要做一个擅长视察的好学生。 四年级下册数学教案 提示： 最新小升初政策、最新奥数试题、最全小学语文学问点 尽在“”微信公众号 一年级数学下册开会啦教学反思用减法解决问题时会涉及两种数量关系：一种是从总数中去掉部分；另一种是比较两个数量的多少。前面学生学习的减法都是从总体中去掉部分求剩余部分，本节课是
9、学生第一次学习比较意义下的减法。学生在一年级上册已经学习了用一一对应的方法比较多少，有了肯定的活动阅历，本节课主要是在此基础上，逐步引导学生将这一类问题转化为用减法来计算，从而丰富学生对减法意义的理解。对于比较两个数量的多少用减法计算，大多数学生理解起来比较困难。教学时，针对椅子够不够的问题，我进一步提出还缺几把椅子的问题，引导孩子们画图，并且引导孩子们思索怎样画才能清晰地看出谁多、谁少，多多少或少多少，这样巩固一一对应的比较方法。在其次环节时，又适时让孩子们结合所画的图，说明少的几个也就是多出的几个，此部分有个别孩子理解起来比较困难，还须要借助图形多加练习。几何直观利用图形描述分析数学问题，
10、将数学问题转化成直观的图，能详细生动的理解问题，符合低段小学生思维特点。孩子们敏捷运用几何直观是在不断自觉地进行合理、有效地胜利体验过程中逐步形成的。所以，在平常的教学中我们要有意识地选择一些学习材料让孩子们常常性地用，这样才能让几何直观这种方法沉淀下来，为孩子们所宠爱。我们不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的相识，否则会将生动活泼的数学思维活动沉没在形式化的海洋里。尤其是在低年级中，孩子们更乐于接受一些直观的东西，多加以利用，孩子们对数形结合驾驭的会更加坚固。一年级数学下册图书馆教学反思一年级数学下册图书馆教学反思这节课我讲的北师大版一年级下册第五单元加与减（二）的第一节内容图书馆。教
11、材通过图书馆这个与学生生活亲密相关的情境，引入两位数加一位数的进位加法，使学生在解决问题的过程中，进一步体会加法的意义，体会到数学与生活实际的亲密联系，也为以后的学习两位数加两位数（进位）奠定坚实的基础。反思整节课，感受颇深，详细有以下几点：一、该放手时就放手教学中，我们让孩子自主学习、合作沟通，敬重了每一个学生的想法，激励学生进行独立思索，引导学生经验一个独立思索、同伴讲解，全班沟通的过程。在与学生共同探究28+4算法这一环节，大胆地放手我觉得比较得体，这样学生就少了一些桎梏，让学生的思维力、合作力、创新力在欢乐的翱翔中得以提高不是一件很欢乐的事吗？在这一环节中，当学生探讨出许多算法后，让他
12、们比较这些算法的特点，选择自己喜爱的算法，这样做学生的求同思维得到了发展，但发散思维就忽视了一些。二、突出学生的自主性评价。在沟通算法时学生出现了算法困难化的状况，我没有指责学生，而是让学生接着发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，你认为你的方法怎么样，提高学生的自我评价与反思实力。对于学生正确的答案老师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生接着发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给全部的学生，引导学生进行公正的相互评价，在争论的过程中发觉错误，使全部的人都知道错误如何避开，并提出建议，选择合理算法。三、枯燥习题变好玩练习的设计也是不容忽视的重要环节，针对低年级学生的特点，我设计的
13、练习好玩味度，并与生活休戚相关。把常规的口算练习变成了摘小花儿嬉戏；以此来激发学生的学习爱好，并提高学生的计算实力。从课堂教学的实践来看，本课的总体效果自我感觉一般。平常很主动地孩子，今日不知道是因为惊慌还是什么缘由，变了很低调，都不敢举手发言了。经过课后反思及总结，有以下几点不足之处：1、有些问题孩子回答不上来，可能是我语速太快，表达的不是很清晰，这样我反复强调，无形中奢侈了不少时间。2、课题切入点不快，可以干脆提问学生汪汪乐园和海底世界共有多少本？从而让学生列出算式：28+4，再引导学生得出结果。3、虽然课堂上有体现了算法的多样化，但是前面探讨的时间过长，后面就没有太多的时间巩固竖式进位加
14、法中的满十进一的法则。所以经过反思，我以为重点会在如何提高课堂效率上下功夫，努力优化课堂教化教学方法，提高数学教学质量。一年级数学整理房间教学反思 整理房间是小学一年级上册第四单元分类的第一课时。在“整理房间”的活动中，让学生通过对房间里物品的整理过程，体会分类是须要标准的。数学课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。”小学一年级的学生虽然年龄小，但他们已有着自己的生活体验，我就将他们的生活阅历与数学实践进行了整合。教后，我对整节课的教学状况进行深刻的反思。现总结如下： 一、优点 上课一起先，我先问学生：“今日，老师给大家带来了两位老挚友，快来看看是谁啊
15、！”引出学生喜闻乐见的人物笑笑，然后视察笑笑的房间，你想说些什么？营造了一种和谐、开心、轻松的学习氛围，使学生在视察、探讨、沟通中，不但习得学问技能，更获得了良好的情感体验，使学问与技能，情感、看法与价值观，有效地融为一体。然后再视察调皮的房间，对比两人的房间引发思索提问。 教学注意学问与现实生活亲密联系。教学通过帮调皮整理房间，帮超市阿姨分水果等一系列活动，使学生感到实际生活中，往往须要把一些物体按某种标准分类。在让学生学会分类方法的同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培育学生学习数学的爱好。 3、留意把课内的学问向课外延长。在总结的时候，我让学生把目光转向生活，
16、激励学生应用所学的学问解决实际问题，从而培育学生解决问题的实力。最终支配一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小主子。 二、不足的地方 1、合作学习没有落实到位。帮调皮整理房间这个环节，我原来是支配一个同桌相互说一说，你想怎样帮调皮整理房间。但是我说完没多久，许多学生就举手说，他已经想好了。我迫于无奈，也急于求成，立刻请同学起来说。没有花肯定的时间让同学探讨。 2、评价单一。没有让学生相互评价，只是老师对学生的评价。这样就造成评价比较枯燥、乏味。 3、学生良好习惯还未养成。在课堂上，我发觉学生的倾听力和留意力的长久性欠佳，还有待于以后的教学中渐渐培育。 4、教学过程中我语速太快
17、，造成二十多分钟就授完这节课了，没有留给孩子充分地思索和体会时间。 5、没有给孩子们动手的机会。在教学设计过程中因为怕孩子小，用学具动手操作显得课堂较乱，所以没有设计此环节，不够志向。 一年级数学下册教学设计 浔中中心小学一年级数学学科教学设计 教学内容相识图形（二） 教学目标（1）在操作活动中相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面在体上”。 （2）体会长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆在生活中的普遍存在，并能依据它们的一般特征从详细的情景中辨别这几种图形。 教学重难点1、重点:相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，正确分辨这几种图形。2、难点:体会“面在体上” 课前打
18、算课件 教学过程个人运用批注 一、创设情境。 1、出示课件（雪地里的小画家）2、出示实物正方体、长方体、圆柱和三棱柱（在这里做简洁介绍），学生认读。 二、动手操作、感受新知 1、让学生想方法帮立体图形留下脚印（描一描、印一印） 2小组合作、展示沟通、全班沟通 3、给定义：通过摸一摸、印一印等活动从立体图形上请下了这些图形，而且在摸的过程中体会到这些小脚印都是平平的，所以它们有个共同的名字，叫做平面图形。 4、相识平面图形特点 视察沟通：请你们细致看黑板上这些图形，想一想它们都有哪些特点？ 汇报 三角形由三条边首尾相连围成的图形，它有三条边，三个角。 正方形有四条边，四个角，每条边都一样长。 长
19、方形有四条边，四个角，相对的边一样长。 平行四边形有四条边，四个角，相对的边一样长国， 圆是由曲线围成的图形。 5、比一比 你觉得这些图形里，哪些图形比较相像？他们有什么地方比较相像呢？又有什么不同？ 三.应用拓展 1、嬉戏1送名称回家 师：刚才我们学了哪些平面图形？ 老师指你们来说好吗？老师出示各种图形，学生抢答。 2、联系生活，找一找 3、交通标记牌 4、观赏图画 四、总结 教后反思： 一年级语文下册看菊花教学设计 阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思索。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习爱好，发
20、挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学设计： 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。 3激发学生对菊花的宠爱之情，感悟菊花不畏寒冷的名贵品质。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、识写本课9个生字。 3、指导朗读其次自然段。 教学难点： 1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。 2.“放”的笔顺。 教学打算： 1.课件。 2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。 教学过程： 一谈话导入，激发爱好。 1.导入：今日我们学校迎来了很多客人，虽然天气很冷，但校内里
21、盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热情的欢迎客人们的到来。你们喜爱菊花吗？喜爱它什么？ 2.课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？ 3.揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小挚友们把小手伸出来跟老师一起写题目；想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解 4.指导读题。 二初读全文，整体感知。 1.过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小挚友们借助汉语拼音自己读一读课文，留意读准字音，不添字不漏字。 2.生自由读文，师行间巡察，了解学生朗读状况。 3.初学生字。 （1）课件出示一组生字（都会读了吗？别焦急，我们先来看看生字驾驭
22、得怎么样了）。 （2）自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 （3）去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去很多一点儿 （4）开火车读；齐读。 4.检查读书状况，指名分节读文，师相机正音。 三细读课文，品尝语言。 （一）第一自然段。 1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多快乐呀！能不能把这种开心的心情带到第一自然段中呢？你来试试。 2.指名读第一段；自由练读；再指名读。 （二）其次自然段。 1.过渡：要到公园看菊花了，多兴奋呀，让我们赶快动身吧！ 2.课件出示一大片菊花及文字呀，公园里的菊花。 公园到了，看到菊花，你想说指名说。 老师也想说了：公园
23、里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。 3.指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思；再读读看。 4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。 师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真美丽呀！谁情愿来试着读读看。 5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？ 6.指名读，齐读。 7.导入下一句：它们穿得那么美丽，在干什么呢？的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。 8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别焦急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不
24、过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力气一起来数吧，齐读。 9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原来它们都怕冷，有的谢了，有的只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢！指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。 10.看着这么美的，这么不怕寒冷的菊花，人们怎么舍得离去呢？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。 11.课件出示其次自然段内容，齐读。 12.尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。 （三）三、四自然段。 1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢？指名说。 2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸
25、是怎么说的，放录音。 3.指名读第三自然段。 4.听了爸爸的话，你有什么感想？课件出示第四自然段内容。 5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。 四学写生字，驾驭写法。 1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。 2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。 3、师范写生字，讲清书写要求。 4、在书上描红。 5、完成习字册。 自我评析： 一年级数学下册位置教学设计一年级数学下册位置教学设计教学内容：“上、下”、“前、后”、“左、右”和“位置”。（教材第19页）一、本单元内容分析：（一）结合新课标的理念对教材的分析数学课程要关注学生的生活阅历和已有的学问阅历是课程标准的重要理念之
26、一。也就是让学生在熟识的事物和详细的情境中理解数学学问的含义，主动的构建自己的数学学问结构。学生生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，“位置”这一教学内容体现了新课程理念，具有丰富性、开放性和显明的时代感的特点，它是学生相识生活空间的一个起点。儿童在日常生活中并通过学前的学习，对上、下，前、后，左、右等常识性的方位学问已积累了一些感性阅历，但不肯定能精确地加以推断。（二）编排特点本单元依照儿童空间方位的认知依次进行编排。先“上、下”，再“前、后”，最终是“左右”。先以“自我为中心”区分方位，再以“自然标记”区分方位，最终能以“抽象的形式”区分方位。并通过熟识的生活情境和一系列实践活动，
27、帮助儿童体验空间方位。使学生相识上下、前后、左右的含义，会用数学语言表达物体间的这种上下、前后、左右的相对位置。在帮助学生学会辨别上下、前后、左右的基础上，再学习从两个维度来确定物体的位置，例如某个同学在第几组第几个的状况，使学生能采纳适当的方式描述物体间的位置关系。（三）地位和作用这单元内容是以后接着学习图形与位置的重要基础，有利于培育学生的视察实力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。（四）教材重难点本单元教学的重点是使学生会用上下、前后、左右描述物体的相对位置关系。教学难点是体会物体之间位置关系的相对性，特殊是左右的相对性。二、教学目标1、通过直观演示和动手操作
28、，使学生相识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。3、使学生能够在详细情景中，依据行、列确定物体的位置。4、使学生在学习活动中获得主动的情感体验。三、教学建议1、留意依据学生相识空间方位的特点支配教学。在学生已有的生活阅历基础上进行教学，一般学生在6岁时就能完全正确地辨别“上、下”、“前、后”，因此，对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，重点是理解位置的相对性。但以自身为中心的“左、右”辨别尚未发展完善，因而对“左、右”的教学则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标记为中心进行辨别
29、。本书内容应留意启发学生紧密联系自己的学校、家庭等生活实际，用自己的语言正确表述物体的空间方位。2、要适当把握教学要求，创设生动好玩的活动情境。教材给我们供应了丰富的接近生活的资料，每个例题，没道练习题几乎都给我们创设了一个情境图。教学中，我们可以利用教材供应的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，尽量使学生更爱学，应避开抽象地让学生推断。对一些一时理解不了的学生，可以允许他们逐步理解。“左、右”的相对性在日常生活中有着广泛的应用，教材采纳“生活中的数学”板块形式，加以介绍，仅供学生了解，不作教学要求。对“位置”的教学，教材只是结合生活实际，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来
30、描述。如小红坐在第3组第2行，可以说：“小红是第3组第2个”。不要求用（3，2）来确定小红的位置。3、要设计大量活动，让学生感知。在进行数学活动时，除教材中供应的情境外，老师可以因地制宜地组织教学，如在讲台桌上放一本书，书上面放一个粉笔盒，帮助学生相识“上下”。又如利用学生的座位，说一说自己的前、后、左、右各是谁。4、课时划分。这部分内容可以用4课时进行教学。教学第16页的内容，完成练习一的第17题。四、课时教学目标、教学内容的说明和教学建议（一）上、下、前、后。1、教学目标：（1）在详细情境中使学生初步了解上、下、前、后的基本含义，体会上下、前后位置关系。（2）使学生形成辨别肯定空间方位实力
31、，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。（3）培育学生视察实力和语言表达实力，会用上下、前后描述物体的相对位置。（4）使学生感受数学与现实生活的亲密联系，培育学生学习数学的爱好。2、教学重难点：能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。3、教材内容说明和教学建议：（1）上、下。教材供应了一幅宏伟壮丽的南京长江大桥的图画。学生从中不仅依据轮船、火车、汽车三者的位置关系，相识了“上、下”方位，而且也感受到了祖国蒸蒸日上的勃勃生气。在教学时，可先出示两样物体，如出示主题图的火车和轮船进行两两比，对于两个物体，在位置关系不变时，上下位置关系是肯定的。搞清两个物体的关系后，再出示汽车进行三者比较，
32、对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。如上图，火车对轮船来说，在轮船的上面，火车对汽车来说，却在汽车的下面，体现了上下的相对性。它们之间的上下位置关系，教材列举了几个，其他的关系则让学生自己去辨别。教材的最终一个问题，汽车的下面有什么？可以是火车、轮船、江水、桥墩等，这是一个开放性的问题，培育学生创新意识。在此基础上，教材通过第2页“做一做”中的第1题，让学生把数学书、语文书和铅笔盒按老师要求的上下位置关系摆放，说一说它们上下之间的关系，还可以让学生动手换一换某个物体的位置，在改变中让学生进一步体验上下位置关系的相对性。在视察探讨的基础上，老师可以引导学生依据自己的生活阅历说说上下位
33、置的关系。还可以借助教室的物品，使学生在真实场景中体会上下位置的关系。（2）前、后。教材通过排队上车图，说明前、后位置关系。图中车的旁边还有一个站牌，上面按依次排列着公共汽车所经站名，这可作为教学资源供老师选用。教科书第2页“做一做”第2题，通过拟人的小狗游泳竞赛图，进一步让学生相识前、后及其相对性。在教学中，可以通过视察例题主题图或让本班同学进行实地演习，不管实行何种方式，都可让学生提出不同的问题进行探讨和沟通。如谁排最前，谁排最终，李林的后面是谁，王英在谁的后面等等。之后老师可以结合学生的生活实际，让学生说一说“教室前面有什么，后面有什么”，也可以让学生说说“你的座位前面是谁？后面是谁？”
34、还可以让学生交换位置，再视察座位前后有什么改变，让学生在真实的活动中体会前后的意义和相对性。在这一活动时，要使学生有开心和主动的情感体验，使学生感受到学习数学是好玩的。也让学生明确：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且参照物变更了，前后也可以转换。（二）左、右。1、教学目标：（1）以生活中有关“左、右”的真实情境使学生相识“左、右”的基本含义，让学生体验左右的位置与依次。（2）通过活动，使学生能确定物体左右的位置关系，并能用语言来表达，体会其相对性。（3）使学生在学习活动中获得主动的情感体验。2、教学重难点：教学重点相识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。教学难点“左右”的相
35、对性。3、教材内容说明和教学建议：教材支配了两个例题，例1帮助学生建立左、右标准，例2相识左、右的相对性。（1）建立左、右标准。教材例1，通过让学生仿照老师举右手，视察自己的左、右手，再让学生说明左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，以此建立左、右的标准。教科书第4页“做一做”第1题，通过让学生摸左、右耳，拍左、右肩，抬左、右脚，感知身体的左右。“做一做”第2题，通过学生的实际活动，说一说自己前、后、左、右的同学是谁，进一步把握左右。教学时，老师可依据一年级学生的特点以活动为主线组织教学（结合课例），让学生结合自身体验充分感知左右，如左手、右手，左耳、右耳，领悟左右的意义
36、。老师可以让学生进行“左手摸右耳”“右手举起来”“左边的同学往右转，右边的同学往左转”等活动，这样的活动可以使学生感受到数学的好玩和欢乐，使学生获得主动的情感体验。在此基础上让学生摆学具，例如摆摆铅笔、橡皮、尺子、文具盒、书本五样东西，说一说“左边有什么”“右边有什么”“谁在谁的左边”“谁在谁的右边”再按左右的依次来数一数“从左数谁是第几个”等等，目的是让学生与旧知联系，参加学问形成的全过程，使学生学会确定物体左右的方法。还可以让学生“想怎么摆就怎么摆”，打破学生的思维定势，培育创新精神。（2）体会左、右的相对性。教材例2通过几个活动，让学生体会左右的相对性。左右的相对性是本课的难点，应让学生
37、充分去感悟、去体验、去认知。教学时可以先用设疑的手法，吸引学生的留意力。如老师让学生举起右手，自己也举起一只手（左手或右手），让学生推断老师举的是不是右手，一下引起学生的留意，促进学生思索，让学生在争议中体会、感悟其中的奇妙，再通过老师的转身验证让学生初步明白：面对面地站着，方向不同、左右不同。在此基础上再进行例2的几个活动，首先两个同学一组面对面相互握一握对方的右手，引起认知冲突，虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手却不在一个方向，由此体会右的相对性，同样也可以伸出左手握一握，感知左的相对性。然后两个同学一组，一个同学推断桌面上的东西在对面同学的哪一边，加深对左右相对性的相识。左右的相
38、对性比较难理解，活动时，可以先视察自己的左（或右）和对面同学的左（或右），然后真正站到对面同学的位置上验证一下，看两人的左（或右）是否一样。以后则可以让学生通过想象自己转到对面同学的位置，来推断该同学的左右。这些活动应让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知，较好地突破本课的难点（结合课例说）。活动中让学生站在对面同学的角度去视察问题，这样多角度思索问题能较好提高学生思维品质，进一步明确：方向不同，左右不同。（3）左、右在生活中的应用。（这里提议可另支配一课时）数学的学习是建立在日常生活阅历基础上的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体验生活。教学时，老师可以结合教材这些事例
39、或让学生自己举出一些事例，让学生一方面在实际生活中体会左、右，另一方面从小养成遵守交通规则的好习惯（结合课例说：上下楼梯）。同时了解一些生活常识，如过公路要先看看左边，再瞧瞧右边。（三）位置。1、教学目标：（1）能在详细情景中，依据行列确定、描述物体的位置。（2）在对物体位置关系探究过程中，发展空间观念，培育视察、分析、比较的思维实力。（3）感受数学与生活的联系，培育学生的数学应用意识。（4）在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到酷爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教化。2、教学重难点：教学重点依据行列确定某一物体的位置。教学难点能用语言去描述某一物体的位置。3、教材内容说
40、明和教学建议：按行、列确定物体的位置在日常生活中常常遇到，如，学生的位置，电影院的座位等等。这些学问对学生来说，既是实际生活的须要，又是进一步学习的须要。教材从学生最熟识的座位引入位置。教学时，老师可以让学生说出自己的班里有几组，每组有几人，再说出自己的座位。依据学生的回答，老师指出：要确定自己的位置，既要说出自己在第几组，又要说出自己在第几个（或第几排）。为了让学生体会这一点，还可以组织学生做嬉戏。如，先说明某个同学在第几组第几个（或第几排），让同学们猜这个同学是谁。或者反过来，先指明某个同学，让学生说说他（或她）在第几组第几个（或第几排）。也可以让学生说说你最好的挚友坐在哪里。让学生感受到
41、学问来源于生活，我们学习是为了解决生活上的问题，从而体会到数学的价值。在学生清晰地知道如何确定自己的座位后，可以每二个或四个学生一组，说出自己前后左右四个同学的座位，并从中找出规律，看看左右两个同学的座位和前后两个同学的座位与自己的座位有什么关系。从而发觉：左右同学和自己在同一排，前后同学和自己在同一组。教科书第6页“做一做”，是一个让学生确定动物图片位置的活动。活动时，可以以小组为单位，让学生自己摆放图片（摆放的行数、列数可以自定），然后相互提问题，如指定一个动物，说出它所在的行、列，或依据行、列猜出是哪个动物。这样既培育了学生的合作、互助精神，又培育了学生的创新精神。（四）关于练习一中一些
42、习题的说明和教学建议。第1题，这是一个综合性的活动，包含了基数、序数、前后、左右等内容。可以分组来做，参与活动的学生坐成一排，每组选一名同学发口令，其他同学按口令活动。第2题，是一个练习方位的拍手嬉戏。每两个同学一组，同时按同一口令拍手，如，说：“上”，同时拍上，说：“左”，同时拍左。这个嬉戏的人数也可以变动，可以三人一组，一人发口令，两个拍手，谁拍错了，就去发口令。第3题，通过一个实际操作活动，帮小明布置房间，使学生进一步明确上下、前后、左右的方位，又体会了用所学学问解决实际问题的乐趣。活动时，可以利用学具卡片让学生亲自动手摆一摆，并说一说摆放的理由。摆好后，同学间还可以相互沟通一下。有些东
43、西的摆放位置可能不一样，只要合理，都是可以的。（1、2、3、6题可以协作其次课时）第4题，供应了一个电影院找座位的情景，教学时先出示图让学生视察电影院的座号有什么特点？使学生了解一些生活中的常识：电影院（或音乐厅、剧场等）的座号与教室座位的编排不同，它是按单、双号分开编排的，小号数在中间。通过视察发觉电影院座位的规律，培育学生的视察实力。然后让学生帮助小挚友找座位。第5题，是一个有关方位的练习题。教学时，可以让学生用卡片在方格上亲自移一移，体会路径的多样性。本题应启发学生用多种思路去思索问题，培育学生发展思维，并体会位置的相对性、可变性。第6题，结合实际生活，让学生依据左、右方位找出须要的衣物
44、。这题既有意思，又使人感到生活与数学的亲密联系。练习时，可以充分利用这幅图，让学生既按题目要求找寻衣物，又可以几人一组相互提要求找衣物。第7题，通过一栋居民楼，让学生精确地说出图中人物的位置。此题比较简洁，可以让学生独立完成。（4、5、7可以协作第四课时教学）教科书第9页最终的数学嬉戏，与练习一的第2题的意图相同，都是为了巩固上、下，前、后，左、右三对方位。所不同的是，这个活动是听反话，即说“上”，拍“下”，说“左”，拍“右”。这个嬉戏比较难，在学生对三对方位还不熟识的时候，先不要做。听反话嬉戏既激发学生学习数学的爱好，又培育学生灵敏的思维实力。（可协作其次课时教学，也可配到生活中的数学这一课
45、）识字一看画识字真好玩教学设计 【教学目标】 1、指导学生相识“火、鸟、天、上、飞、鱼、中、虫”8个生字，会写“上、马、日、月”4个字。 2、学习“竖折折钩”“横折钩”两种笔画。指导学生书写时正确占格，正确书写生字，初步感受汉字的形体美。 3、辅导学生会背儿歌红日圆圆鸟儿天上飞两篇短文，并理解儿歌内容。 4、培育学生的识字爱好，引导他们主动识字。驾驭看图识字的方法。 【教学重点】 本课教学重点是识字。 【教学难点】 领悟画与字的关系，学习象形字的识字方法。 【课前打算】 多媒体课件(或教学挂图)、本课生字卡片、拼音卡片。 【教学过程】 一、讲故事导入新课 孩子们相传在很早很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥每天打鱼，妹妹在家洗衣做饭。一天早晨，哥哥很早起来要出海捕鱼，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢?他呀拿起树枝