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1、一年级下册司马光课文原文司马光课文 古时候有个孩子，叫司马光。 有一回，他跟几个小挚友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小挚友爬到假山上去玩，一不当心，掉进了大水缸。 别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小挚友得救了。 苏教版其次册课文 古时候，有个孩子叫司马光。一天，他和几个小挚友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 有个小挚友爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。别的小挚友 都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人
2、。司马光没有慌，他搬起一块大石头，用劲砸那口缸。 水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小挚友得救了。 语文S版第一册课文 古时候有个孩子，叫司马光。 一天，他跟几个小挚友在花园里玩儿。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小挚友爬到假山上去玩儿，一不当心，掉进大水缸里。 别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头，用劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小挚友得救了。 一年级语文下册司马光教案 司马光是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都
3、有利于激发学生读书的爱好，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决问题。 教学重点难点： 识写生字、朗读课文、背诵课文。 教具打算： 投影、生字卡片。 主要板书： 20.司马光 没有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌主动动脑决问题 作业支配和设计：
4、课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。 课外：朗读课文、背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一.揭示课题 1.板书课题：司马光 2.告知学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二.范读课文，了解大致内容 1.范读课文。 2.思索：本课写的是司马光小时侯的什么事? 三.看图答问，出示生字新词 1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候) 2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示：有座、一口、水缸) 3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事? 4.那个小孩掉进缸里，其他的孩子
5、和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救) 四.教学生字词 1.自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 2.检查自学状况。 (1)检查读音。 a.指名读，读后探讨：哪些字音简单读错。 b.去拼音读。 c.开火车读卡片上的生字。 (2)检查字形。 a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c.师生共同分析“候、都”的字形。 (3)要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。 五.作业 1.抄写生字。 2.练读课文。 其次课时 一.试读课文 1.指名分段读课文。 2.师生共同订正读错的地方。 二.讲读课文 1
6、.讲读第一段 (1)自由轻声读课文。 (2)指名说说这一段有几句话，每句话告知我们什么? (3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。 (4)指名看图说说水缸，假山的位置。 (5)再指名说说水缸的样子。 (6)指名朗读。叙述的语气。 2.讲读其次自然段。 (1)指名读。 (2)那个小挚友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危急?为什么? (3)看图说说“别的小挚友”指的是哪些小挚友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么? (4)指导朗读。 要用惊慌的语气读、指名读、齐读。 3.讲读第三段。 (1)看图。 掉进水缸里的小挚友特别危急，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想?(启发想象，练习说话
7、) (2)指名读课文。 (3)用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。 (4)从哪些地方看出司马光没有慌? (5)比较句子。 a.他搬起一块大石头。 b.他搬起一块石头。 指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样? a.司马光杂那口缸。 b.司马光用劲砸那口缸。 指名读句子。你觉得哪句话好?“用劲”写出了什么?表现了司马光怎么样? (6)司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来? (7)指导朗读。 速度稍慢，第一句要有力，其次句要放松。 三.总结课文 1.指名有感情地朗读课文。 2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应当向他学习什么。 四.作业 填空： 别
8、的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()没有慌，他搬起一块()()()用劲砸()()()。 第三课时 一.复习检查 1.抽读生字。 2.在正确的读音下画“”。 时(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha) 二.练词说话 1.看图复述故事。 同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。 2.用词练习说话。 (1)不当心 (2)有的有的有的 三.课堂练习 1.看拼音写词语。 gushihouyihoujindoulailezhaodaren 2.组词区分。 古()时()候() 石()村()后() 那()缸()找() 都(
9、)红()我() 一年级下册司马光学案苏教版 一年级下册司马光学案苏教版 教学过程： 第一课时 教学目标：1、学习本课个生字和一些词语能依据语言内容读出情感，背诵课文。启发谈话，揭示课题1、小挚友，今日我们又要学习课文了，先请你们看课题：22.司马光（齐读）（介绍司马光）司马光是900多年前一个很出名的人物，他姓司马，名光，司马是复姓。初读课文，整体感知师范读课文，生思索：课文讲了司马光小时候的什么事？2通过沟通，概括出课文讲了司马光砸缸救人的故事。3学生自由朗读课文。朗读要求：读准字音，读通句子。数数课文有几个小节，标上小节号。在投影片上找出谁是司马光。学习课文内容。 学习第一小节。1、司马光
10、这个故事是发生在很久很久以前的事， 大屏幕出示：(古时候，有个孩子叫司马光。)哪个小挚友能读好这句话吗？ 2、一天，司马光和几个小挚友在花园里玩。花园很美丽，小挚友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的图片。) 3、说一说你看到花园里有什么？ 生1：假山。生2：有一口大水缸。 4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。 5、你还看到了什么？生：缸里装满了水。 你能读出水缸的大，水的多吗？ 大屏幕出示：(花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。)先指名读再分男女生竞赛读：（比一比谁的水缸大，谁的水缸装的水多） 学习“园”字。 齐读一读课文的第一自然段。学习其次、三小节。 Z1、出示图片
11、，说说图上，小挚友在花园里干什么？（捉迷藏） 学生自由朗读课文。出示练习。一个小挚友_大水缸里。学习“掉”（动作演示）“缸”（看图介绍）。小挚友掉到水缸里了，着急吗？用着急的语气读一读。（1）找出小挚友慌了的句子，用“_”划出来，找出小挚友表现的句子，用“-”划出来。沟通从小挚友们慌了的句子中圈出的表示动作的词语。板书：小挚友们都慌了，叫、喊、跑、找，学习“”。（分析字形）假如你当时在场，你会怎么叫，怎么喊？（试着喊、叫）读出小挚友慌了的语气，读第小节。小挚友们都慌了，假如你在场，你会想什么方法救掉在缸里的小挚友？（简要板书）司马光怎么做，找出动词，标出“”。板书：司马光没有慌拿起用劲砸学习“
12、起”（析字形，动作演示）“砸”（动作演示，书空）“用劲”（找同义词：用力）看这个练习，想想该怎么填？_都慌了。司马光_一块石头，用劲_那口缸，缸_了。用镇静的语气读课文第小节。同桌对读第、小节（男女生对读），试着背背。指名读课文，想想：司马光用劲砸缸，结果怎样？沟通，学习“流”（看投影片）。四、看图配乐，齐读全文。四人小组探讨：你们想的方法和司马光的方法，哪种好，为什么？附板书：22司马光小挚友们都慌了，叫、喊、跑、找司马光没有慌拿起用劲砸 学习了解司马光临危不慌、砸缸救人的故事，激发学生向司马光学习遇事冷静、机灵过人的z（二）学习其次自然段： 1、过渡：司马光和他的小伙伴在花园里玩得可快乐了
13、!就在这时，突然发生了一件事情。请小挚友读一读这一句话。 Z大屏幕出示：(有个小挚友爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。) 2、谁来读读这句话。“一不当心”就是这个小挚友没留意、没留神，突然发生了意外。“一不当心”要读得略微快点，要有突然的感觉。 3、a谁再来读一读。B学着他的样子大家一起来读一读。 多媒体出示：掉进缸里的孩子画面。 4、小挚友看着图想一想掉进缸里的小挚友会有危急吗？为什么？ 生：因为缸很大，水许多。 5、缸里的小挚友在水里挣扎着，境况很危急，遇到突来的状况，他的小伙伴们有什么反应呢？大屏幕出示：(孩子们慌的画面。) 6、这些小挚友怎么了。（慌了） 7、小挚友自己读一读课文的
14、其次自然段。看看他们慌成什么样子了？ 8、他们慌成什么样子了？谁来读一读课文中的句子。叫两个学生 大屏幕出示：（其次自然段的其次句话） 9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？谁情愿表演给大家看看？ B有的喊，会喊些什么？谁来表演一下 10、是呀！他们胆怯极了，有的吓哭了，有的在大声喊救命，有的连忙跑去找大人来救人。 11、小挚友一起读一读课文的其次自然段。读出他们惊慌的样子。 （三）学习第三自然段 1、过渡：这些小挚友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人还没来，掉进大水缸里的小挚友假如再不刚好救上来，可能就会被淹死了。得快点有人救他，就在这紧急时刻，司马光是怎么做的呢？ 司马光遇事镇静冷静，机灵英勇，
15、砸缸救人为千古佳话。，大家想听吗？Z教学反思 这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小挚友的事。教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想方法解决问题。 文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，主动开动脑筋，想方法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段，效果还不错。 学习其次自然段，我主要引导学生抓住“哭喊跑”绽开想象，体会小挚友惊惶胆怯的心理。 在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的英勇、机灵。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的英勇、机灵？抓住“没有慌”（没有惊慌）明白司马光遇事镇静、英勇，有救人的好方法
16、。从“举、砸”俩动词明白司马光机灵、坚决。（“砸”是什么意思？怎样砸：举双手，对准了，要用力。砸：用沉重的东西对准物体撞击。文中：司马光用大石头撞击水缸。用劲=用力怎么砸？用劲，用了全身的力气。所以在很短的时间里就砸破了这口大水缸。你能找出表示时间很短的一个词语吗？几下子：没用多少次，表示很短的时间。） 一年级语文司马光教案 司马光这一课，讲解并描述了司马光和小挚友在花园里玩的时候，有个小挚友一不当心掉进了大水缸里，在这紧急时刻，司马光镇静冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。 【教学方法】 看图读懂课文法合作探究法自主识字法 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学
17、目标 1、读准本课13个生字。 2、正确流畅地朗读课文。 3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪慧、英勇和小挚友。 4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不惊慌，支脑筋独创性地解决问题。 教学重点 1、读准本课的生字和词语。 2、正确流畅地朗读课文。 3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、英勇聪慧的小挚友。 教学难点 学习司马光这种逆向思维的方法。 教学过程 一、谈话导入 1、老师板书课题。 2、简洁介绍： 司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今日我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。 二、看
18、图 1、出示图，从图中你看出了什么? 同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小挚友正往外爬，图中间的小挚友正伸手去扶那个小挚友，其他的小挚友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。 2、你有不懂的地方吗? 同学1：爬出来的小挚友是怎样掉进缸里的?当时的状况怎样? 同学2：是谁救的掉进水缸的小挚友，他是怎样救的? 三、初读课文，读准字音 1、借助拼音读课文，边读边画诞生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。 2、读准生字和会认字的音。 自身借助拼音读生字和会认的字。 同桌小伙伴互读、线订正。 抽读生字和会认字的卡片。 做猜字嬉戏，激发同学学习爱好，巩固字音。 电脑出示词语的演示文
19、稿： 小挚友吓哭没有假山慌了喊叫 举起砸破救人古时候司马光一块石头 3、再读课文，标画出自然段。 4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否精确。 四、理解课文内容 1、学习第一段： 指名读第一段：读后你知道了什么? 电脑出示插图;让同学依据图中人物的穿载来理解：“古时候”这个词语。 2、学习其次段： 指名读其次段：从他的读中你知道了什么? 老师提问： 他指的是谁?(他指的是司马光) 你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的) 老师激励同学能够联系上下文考虑问题。 借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。 指导朗读： 老师范读其次段，要求同学仔细听，听出什么了?(老师在读
20、时留意突出“大”和“满”字) 生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。 同学自由练习朗读。 指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应当怎样读。最终他自身的体会读出来。 由于本段的其次句是个长句，不简单读的老师再范读，让同学留意看清标点，听好停顿的地方。 同学自身练习朗读。 同桌互读，相互订正。 指名读，集体订正。 3、学习第三段： 指名读课文，听他读后你知道了什么? 提问：有一个小挚友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。 理解：“一不当心”的意思。(就是没留神掉进大水缸里。) 应当怎么读呢!同学们自身练习
21、朗读这段。 指名读，大家评议。 必要的时候老师范读指导。 提问：有个小挚友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发同学想象，掉进缸里的小挚友会怎样呢!通过探讨得出当时状况非常紧急，掉进大水缸里的小挚友假如不急时救上来就会有生命危急。 过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小挚友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。 4、学习第四、五自然段： 学习第四自然段 同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小挚友动作的词语。 从“有的有的哭、叫、喊、跑、找”这些词，小组探讨他们这些人当时是怎么想的? 小组汇报得出结论：让他人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。
22、为了让同学理解：“别的小挚友都慌了”的局面，老师提问：一个小挚友掉进大水缸里，随时有生命的危急，假如你也在场，那都慌起来了是什么样子?请同学扮演当时的局面。 老师指导同学有语气地读好这段。 过渡：别的小挚友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这紧急时刻司马光是怎么做的呢? 学习第五自然段： 自身读读第五自然段，考虑司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。 请同学看图，并仿照司马光的动作。 师：司马光举起一块石头“用劲”砸，怎样做才叫“用劲”砸呢!再请同学们做动作。同学在扮演中理解了词语和句子。 老师指导同学读后四、五段。 5、通过比较理解课文内容： 与课文中人物的比较： 提
23、问：当一个小挚友一不当心掉进一口大水缸里时，司马光的表示与别的小挚友的表示有什么不同?可以看出司马光是个怎样的小挚友?组织同学探讨沟通。 自身与司马光的比较： 提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小挚友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小挚友呢?同学探讨后全班沟通。 方法一：用梯子爬到缸上，把小挚友拽上来。 方法二：找一根长竹竿，让小挚友抓着竿爬上来。 方法三：去喊大人，让大人把他救上来。 方法四：可以找来抽水机把水抽出来。 方法五：可以拿来绳子把小挚友拉上来。 提问：大家想了不少好方法，现在我们比较一下，司马光的方法和大家的方法有什么不同? 老师演示复动投影片：小挚友被大人从
24、缸中拉出来，人离开水。 老师板书：人水 请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方? 老师再一次演示“人离开水”的复动投影片。 司马光用的方法与我们的有什么不同呢?老师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。 过渡：这样水就离开了人，小挚友得救了。 从这样事情可以看出司马光是个怎样的小挚友?小组探讨后沟通。 师总结： 你们也是个爱动脑筋的小挚友，但是在当时的状况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不和。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度考虑问题，解决问题。 6、学习第六段： 缸里的水流出来了，掉
25、在缸里的小挚友得救了，你们兴奋吗? 请同学带着兴奋的心情读第6段。 五、独创性的思维训练 师：缸里的小挚友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请同学分角色演一演。 其次课时 教学目标 1、巧记本课6个生字的字形，了解字义。 2、正确、规范地书写生字、词。 3、完成课后练习题。 教学重点 1、驾驭生字的字形和字义。 2、正确、规范地书写生字词。 教学难点 1、巧记本课生字的字形。 2、正确地书写“那、都、到”这几个字。 教学过程 一、谈话导入 1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢? 2、正确、流畅地朗读全文。 二、学习生字的音形义 1、巩固生字
26、、词的读音： 自身认读生字。 同桌互读生字、词。 抢读生字词卡片。 2、巧记字形、理解字义： 让同学自身动脑、选择自身认为最奇妙的记忆法记忆。 同桌小伙伴相互说一说。 请小组汇报或让同学当小老师讲解。例如： 吓：同学用形声字的方法记“吓”字。为什么是口字旁呢?可让同学做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是“口字旁”。组词：惊吓，吓一跳。 指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。 三、书写生字词 1、先自身视察每个字词卡片，巩固生字的音表义。 2、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。 3、同桌同学相互评改! 4、同学提出比较难写的字，老师重点指导“到、那、都”这3个字。 5、
27、同学在书上的其次个田格中练习书写生字。 老师巡察个别辅导，同时订正同学的写姿和执笔方法。 6、同学写完后在实物投影上展示同学作业，大家相互评改! 四、巩固练习 1、同学独立书写生字和字词。 2、完成课后练习“读读说说” 五、老师小结，朗读全文 一年级司马光教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.教化学生要像司马光那样遇事不慌，主动开动脑筋，想办解决问题。 教学重点难点： 识写生字、朗读课文、背诵课文。 教学具打算和协助活动： 投影、生字卡片。 主要板书： 20.司马光 没有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌
28、主动动脑决问题 作业支配和设计： 课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。 课外：朗读课文、背诵课文。 教学时间： 三课时。 第一课时 一.揭示课题 1.板书课题：司马光 2.告知学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。 二.范读课文，了解大致内容 1.范读课文。 2.思索：本课写的是司马光小时侯的什么事? 三.看图答问，出示生字新词 1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(出示：古时候) 2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿?(出示：有座、一口、水缸) 3.图上画了什么人?他们在干什么?这时候发生了什么事
29、? 4.那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现?(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、用劲、救) 四.教学生字词 1.自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。 2.检查自学状况。 (1)检查读音。 a.指名读，读后探讨：哪些字音简单读错。 b.去拼音读。 c.开火车读卡片上的生字。 (2)检查字形。 a.指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。 b.指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。 c.师生共同分析“候、都”的字形。 (3)要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。 五.作业 1.抄写生字。 2.练读课文。 其次课时 一.试读课文 1.指名分段读课文。 2.师生共
30、同订正读错的地方。 二.讲读课文 1.讲读第一段 (1)自由轻声读课文。 (2)指名说说这一段有几句话，每句话告知我们什么? (3)用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。 (4)指名看图说说水缸，假山的位置。 (5)再指名说说水缸的样子。 (6)指名朗读。叙述的语气。 2.讲读其次自然段。 (1)指名读。 (2)那个小挚友怎么会掉进缸里的?他会遇到哪些危急?为什么? (3)看图说说“别的小挚友”指的是哪些小挚友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么? (4)指导朗读。 要用惊慌的语气读、指名读、齐读。 3.讲读第三段。 (1)看图。 掉进水缸里的小挚友特别危急，其他的孩子都慌了，司马光
31、这时候会怎么想?(启发想象，练习说话) (2)指名读课文。 (3)用“”把写司马光的句子画下来，再读一读。 (4)从哪些地方看出司马光没有慌? (5)比较句子。 a.他搬起一块大石头。 b.他搬起一块石头。 指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头?从这里你可以看出司马光怎么样? a.司马光杂那口缸。 b.司马光用劲砸那口缸。 指名读句子。你觉得哪句话好?“用劲”写出了什么?表现了司马光怎么样? (6)司马光的方法行吗?从哪句话可以看出来? (7)指导朗读。 速度稍慢，第一句要有力，其次句要放松。 三.总结课文 1.指名有感情地朗读课文。 2.说说司马光是个怎么样的孩子，我们应当
32、向他学习什么。 四.作业 填空： 别的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()没有慌，他搬起一块()()()用劲砸()()()。 第三课时 一.复习检查 1.抽读生字。 2.在正确的读音下画“”。 时(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha) 二.练词说话 1.看图复述故事。 同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。 2.用词练习说话。 (1)不当心 (2)有的有的有的 三.课堂练习 1.看拼音写词语。 gushihouyihoujindoulailezhaodaren 2.组词区分。 古()时()候() 石()村
33、()后() 那()缸()找() 都()红()我() 人教版一年级司马光说课稿 一、说教材 司马光是人教版一年级下册的一篇课文。是一个历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的爱好，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们呈现了一个镇静、机灵、英勇、聪慧的小司马光的形象，对学生也起到了肯定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟识，但是考虑到学生的实际状况，对第一课时制定了以下目标。 二、说目标 相识13个生字
34、，能读通顺课文。 三、说教法 在教学方法上，依据一年级学生年龄小、留意力时间短、形象思维占主导地位的特点，我采纳质疑法、探讨法、讲授法等多种教学方式，在识字中培育学生思维的多样性和敏捷性，体现以学生为主的情怀。 四、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”的原则，依据语文新课程标准的要求，这节课我主要引导学生用“自读、质疑、沟通、探究”的方式来学习，通过学法指导，让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。 五、说教学过程 (一)、复习导入 1、我们这一单元聪慧的小一休有谁?可以说小动物，也可以说人。今日老师再给大家介绍一位，你们情愿么? 2、板书课题：司
35、马光。介绍“司”的拼音和识字方法，“同字去掉一小竖”。 3、简介司马光，强调司马光的姓，司马光的事迹。 (二)、出示自学提示： 1、标出自然段序号。 2、把圈出的生字每个字读三遍。 3、把课文读正确，读通顺。 (让学生带着问题读课文，自己找寻问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。) (三)、质疑点拨 1、课文一共6个自然段。 2、圈出的生字在课件上出示，带拼音认读。一边认读，一边想想自己的识字方法。 3、沟通识字方法 (1)相识那个，会说哪个，就说哪个。 (2)换偏旁：块-快救-球劲-经 (3)形声字、偏旁相同的字、劲的拼音、多音字(假、得)的强调 (4)基本遵循：怎么认的-结构-组词 四、巩
36、固练习 1、去掉拼音认读。开火车，争取给字组词。 2、老师出示自己组的词，学生认读。 3、男生女生读。 4、我来猜字谜。 5、嬉戏：水缸跳字假山跳词 6、课件出示课文第4、5自然段。学生自由读，尤其读准红色的字。 指名读，全班读。 一年级语文下册司马光教学设计 一年级语文下册司马光教学设计 教学目标： 1、相识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。 2、正确跟读课文，背诵课文。 3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。 4、学生能初步感受文言文的特点，简洁说出文言文与现代文的区分， 教学重点： 通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。 教学难点： 通过学法迁移，
37、让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。 教学时间：一课时 教学过程 一、揭题导入 1、导入：今日我们学习一篇写人的文章 2、板书课题：司马光齐读 3、提问：知道司马光姓什么吗？ 他姓司马，是一个复姓。 4、指导书写“司”字。 让学生视察。想写好这个字，你想提示大家留意什么，里边的横和口要写在框外。 5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。 6、指名答。 他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。写了中国历史上第一部编年体通史资治通鉴。小时候有砸缸救人的故事。 二、了解学情 1、提问：昨天预习时，你发觉这一课和平常学过的课文有什么不同呢？ 2、指名答，归纳总结。
38、字数比较少，内容很短 特殊难读，读后还不太明白是什么意思； 这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样； 有些字右上角还标有数字。 3、那你知道这些数字有什么用？ 对，下面就有这个字的说明，这是一个很大的发觉，假如不知道这个字的意思，就可以往下看注释 三、初读感知 1、学生自由练读，要求遇到难读的字多读几遍。 2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？ 出示生字，谁情愿来当小老师，带大家来读读这些生字呢？ 3、指名领读 4、比较“瓮”和“缸”。 出示两者不同的图片，说明这两种都是装东西的容器，只是在形态上有所不同，你发觉了吗？收口为瓮，敞口为缸。 5、这些难读的字音你都会读了，信任这个难读的
39、文言文也会读了，那么谁情愿第一个站起来展示读一读呢？ 6、指名读。提示：读文言文不仅要读得正确，还要读出节奏来。指导学生依据魔法小棒读出停顿 7、再指名读，最终齐读一遍。 四、理解感悟 1、了解起因群儿戏于庭 2、学生试着说说这句话的意思 3、以戏字引出组词法 4、感悟运用“于” 提示：在庭院里游戏，古人说是“戏于庭” 假如在田野里游戏，古人会说“戏于野” 假如在庭院里学习，古人会说“学于庭” 5、一群孩子在庭院里游戏，你觉得他们的心情肯定特殊快乐。指导朗读这句话。 6、过渡：正玩得快乐时，突然发生了什么事呢？ 7、学习经过 8、出示句子： 一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 9、学生自由练读。 10、思索：句中意思不懂的字怎么解决？你有什么好方法。 11、指名答。归纳