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1、七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次教案新版新人教版植物体的结构层次 其次节植物体的结构层次一、教学目标1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。识别植物体的几种主要组织。2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。3.在说明植物体的结构层次时，培育学生的空间想像实力。4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。二、教学重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2.能从宏观到微观，从整体到部分相识植物体，从而使学生的空间想像实力得到提高。教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。三、学生打算：（每小组一个番茄，一把小刀）。 四、教学过程： 教学内容老师
2、活动学生活动导入新课通过上节课的学习，学到了什么学问？通过练习题让学生巩固动物体结构层次。那么植物体的结构层次是否也与动物体一样动物体的结构层次绿色开花植物有六大器官首先视察屏幕上的植物由几部分组成？打开书本P66，把各部分的名称写上。各部分的结构是器官还是系统？总结出绿色开花植物是由六大器官组成。可以把这六大器官分成两大类：一类与植物生长有关养分器官。一类与植物繁殖后代有关生殖器官并不是全部的植物都由六大器官组成的。举例说明：种子，果实，花，叶，根，茎 小草、苔藓、海带植物的几种主要组织多媒体展示心脏与番茄给学生探讨：这两种器官是否都是由相同的组织组成的？用解剖番茄来探究组成植物体的几种主要
3、组织，并解决几个问题：1、撕下番茄表皮进行视察，拉动其表皮，是柔韧还是脆弱？有什么功能？属于什么组织？2、番茄果肉是我们吃的部分，果肉细胞特点是什么?其功能是？属于什么组织？3、再视察果肉中黄色的细丝，有什么功能？属于什么组织？除了我们能看到的这三种组织之外，还有一种组织是在果实中没有的，是分生组织，打开书本P66总结分生组织的概念和分析组成分生组织的细胞的特点并用笔画出来。用八个字总结分生组织的特点。我们可以得出结论，其他的爱护组织，养分组织等都是从分生组织分化而来的。应当不是 学生 表皮柔韧，爱护功能，爱护组织细胞壁薄，液泡大，贮存养分物质，养分组织运输养分物质，水分，无机盐，输导组织终生
4、保持分裂实力。 组织的形成过程受精卵（分裂）多个细胞（形成）分生组织（分化）爱护组织、养分组织、输导组织最终一部分组织终生保持分裂实力（分生组织）最终，组织（形成）器官，列举香蕉、根尖，有哪些组织组成？学生在老师的引导下形成概念。 香蕉：爱护、养分、输导组织根尖：爱护、养分、分生、输导组织。做练习巩固学问组织与功能的连线题、选择题植物体的结构层次你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？假如根据从微观到宏观的依次来描述，植物体的结构层次是怎样的？宏观到微观：植物体、器官、组织、细胞微观到宏观：细胞、组织、器官、植物体。生物体的结构层次用图表总结植物和动物的结构层次不同在于植物没有组成系统，动物组
5、成系统。教学小结检验一下这节课学习的内容，是否都懂得了？学生主动回答解答课后练习P68，1、2、3学生探讨后回答，从而总结出植物与动物的结构层次上的相同点和不同点 教学后记：因为这是我的第一次科组公开课，又支配在星期五，上完九个班的课再上这节公开课，要改进的地方都尽量改进了，这节课上得还算胜利的。课堂气氛较活跃，学生的学问点都支配得比较连贯，学起来较得心应手，最终的课堂小结学生也能独自完成，这是比较满足的。但有时因为同样的课说了九次了，有时思维不是很清楚，比如在其他班上总结了只有绿色开花植物才有六大器官，在这节课上却忘了总结，可能是同样的课上多了，有些学问点是否讲过都比较困惑，所以总结性的学问
6、点可尽量打在课件上，以免忘了。 教学反思：1、打算得不够充分，没有充分的资料，如无花果是有花的，只是不在外面，而是在无花果的里面，还有竹子是有花的，这些学问点当学生提出的时候不能很好地说明。2、说完并不是全部的植物都具有六大器官时，应总结出只有绿色开花植物才有六大器官。这样学生理解起来比较简单。3、重复的练习题过多，可以相对精简点。4、在运用课件的同时也得写上板书，因为没有了板书，一节课也算不够完备。板书的内容一般要写上这节课的课题，也最好写上这节课的主要思路，如一些总结性的学问。如这节课可写上生物体的结构层次。5、在课件上打出重要的总结时，应留时间给学生抄上笔记。 新版新人教版七上生物2.2
7、.2动物体的结构层次动植物结构层次的比较教案 动植物细胞结构层次的比较 课题动植物细胞结构层次的比较课时支配共（1）课时课程标准11学习目标1.概述构成动植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别动植物体的几种主要组织。2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。3.学生在老师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。4.在说明动植物体的结构层次时，学生的空间想像实力得到提高。5.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学重点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整相识。3.描
8、述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。4.能从宏观到微观，从整体到部分相识植物体，从而使学生的空间想像实力得到提高。 教学难点学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性学问，相识起来有肯定的困难）植物的各种组织均由分生组织分化形成。 教学方法探讨法教学打算课前作业表格的回顾 教学过程教学环节课堂合作沟通二次备课（修改人：）环节一 观看大屏幕上的各种动植物物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立即融入本课的学习氛围之中。仔细听题，主动思维并举手回答。通过回忆以前的学问快速思索回答。仔细思索老师的问题，激起自己去探究奇妙的愿望。先自己看课本，后小组长带领
9、全组同学探讨复习提纲，并把答案划在书上。 小组代表发言，组内成员可以补充。看大屏幕加深对细胞分裂的相识。一组视察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。 学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不明白。学生重述导管的组成。课中作业1动物和人的生长是从一个细胞起先的。它将怎样改变成为一群细胞？2什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？3什么是器官？4什么是系统？有哪些系统构成人体？ 环节二 一组视察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。然后学生在书中填出正确答案。 学生代表发言，其他成员补充。有些学生对输导组织的形成不
10、明白。学生重述导管的组成。课中作业1.绿色开花植物体是怎样生活的？2绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4器官是由哪些组织构成？5植物体是一个整体吗？为什么？环节三 总结归纳习题练习课中作业 补充思维导图 课后作业设计： 让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。指导学生用显微镜视察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。赐予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？小结并对同学们寄以希望：世界上有许多奇妙在等待着我们去探究，让我们共同努力吧（修改人：）板书设计： 动植物体的结构层次比较 动物体的结
11、构层次（微观宏观）细胞组织器官系统动物体植物体的结构层次（微观宏观）细胞组织器官植物体 七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次教案新版新人教版 动物体的结构层次课题其次节动物体的结构层次课型新授课主备人授课人授课时间第1课时教学目标1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2.学生在老师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3.学生会运用显微镜视察人体四种基本组织切片。4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点教学重点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2.学生能从微观到宏观
12、，从部分到整体，逐步对人体形成完整相识。教学难点学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性学问，相识起来有肯定的困难）教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程（教学环节、老师活动、学生活动、设计意图）特性化补充学生课前演讲老师布置此项活动，学生倾听，达到资源共享 教学过程复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由很多细胞构成，但亿万个细胞简洁地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？预习提纲1动物和人的生长是从一个细胞起先的。它将怎样改变成为一群细胞？2什么是组织？是怎样形成的？人有哪四
13、种组织，功能如何？3什么是器官？4什么是系统？有哪些系统构成人体？仔细思索老师的问题，激起自己去探究奇妙的愿望。先自己看课本，后小组长带领全组同学探讨预习提纲，并把答案划在书上。今日让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神奇面纱。同时大屏幕出示本节题目。向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，老师到各小组简洁地看一下预习状况，留意只当观众，不要告知学生答案。受精卵分裂成多个细胞小组代表发言，组内成员可以补充。看图加深对细胞分裂的相识。学生会问：人体的细胞各种各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？仔细思索，举手回答，学生茅塞顿开，但又会问为什么要
14、发生分化？多数同学解答不出。看学生基本预习完后，起先提问预习提纲第一题。仔细倾听，赐予确定评价。展示细胞的分裂过程图，让学生有一个直观感受。激发学习爱好，然后激励学生发问。进行激励，并启发其从其次题找答案，向其他学生发问。再次让其他同学解答。老师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。细胞分化成肌肉组织分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也渐渐发生了改变，此过程叫细胞分化。受到激励后，更加紧跟老师，仔细看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生改变形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。评价并总结让学
15、生通过学习，自己小结人体的结构层次。指导学生用显微镜视察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示节后练习题，引导学生回答。赐予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？小结并对同学们寄以希望：世界上有许多奇妙在等待着我们去探究，让我们共同努力吧！小结老师指导学生谈收获,学生谈收获再现本节的学问结构练习指导学生,做练习,做练习作业练习册部分习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道板书设计教学反思 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页