苏教版二年级平均分,.docx

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1、苏教版二年级平均分,苏教版二年级上册平均分（3）数学教案 苏教版二年级上册平均分（3）数学教案 第3课时 平均分（3） 教学内容： 课本第46-47页。 教学目标： 1、接着经验平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。 2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增加数学应用意识，提高解决实际问题的实力，并从解决问题的过程中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。 3、在动手操作，自主探究，合作沟通的学习过程中培育良好的数学学习习惯。 教学重难点： 学会较大数的平均分，体验平均分的过程，获得“试商”的初步体验。 教学过程： 一、初步感知，铺垫打算。 出示例图，把

2、12枝铅笔平均分，你想怎样分？ 小组沟通探讨，得出不同的分法。 二、动手操作，体会领悟。 1、创设情景 谈话：今日是兔子妈妈的生日，为了庆贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了很多漂亮的花，数一数共有几朵啊？（出示12朵花） 小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？ 2、明确要求： （1）出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。 （2）提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？ 3、自主探究，请学生上教台示范插花。 三、巩固练习 1、“想想做做”第1题 学生独立操作，完成后集体沟通订正。 2、“想想做做”第2题 出示例图，学生独立操作，完成后

3、集体沟通订正。 3、“想想做做”第4题 老师在黑板上画8个苹果 A、提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？ 把它们每4个一份地分，看看能分成几份？ B、学生到黑板上动手分别操作分一分。 C、小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分” 4、“想想做做”第6题 出示例图，学生独立操作，完成后集体沟通订正。 5、小结： 把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最终分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 教学反思： 分的数量比较多时，一次分得一样多对

4、学生来说是有困难的，须要通过几次来分步完成。促使学生在平均分的过程中体会分法的不同。教学过程中，让学生自己动手分一分，最终全班沟通，体验分法的多样化和结果的一样性。 苏教版二年级上册平均分（1）数学教案 苏教版二年级上册平均分（1）数学教案 第1课时 平均分（1） 教学内容： 课本第42-43页。 教学目标： 1、历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育合作意识。 教学重难点： 让学生了解平均分的含义。 教学打算： 多媒体课件，圆片，小棒。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 今日，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好挚友，但是他们不知道

5、可以怎样分？聪慧的你能帮帮小猴子吗？ 二、动手操作，探究新知 （一）动手操作 老师先把6个桃子图片贴在黑板上 谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪慧，分的方法最多！ 1、学生操作摆桃子。 2、汇报并相识“平均分” 谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多方法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个 那么，你们依据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？ 小组或全班沟通。 提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。 师讲解并描述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同

6、样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分） 学生之间相互说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。 3、进一步体会平均分的特点 谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思索一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 小结：同学们都很聪慧，把8个桃子平均分了，相出了不同的方法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。 4、探求平均分的方法 先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。 谈话：同学们看黑板上的桃树，数一

7、数树上有多少个桃子？假如老师想把它们分给小挚友，每个小挚友分2个，那么可以分给多少个小挚友呢？想一想！ 板书：每个小挚友分2个，可以分给（ ）个小挚友。 找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。 师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小挚友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小挚友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分” 三、组织练习，深化相识 1、完成“想想做做”第1题 先视察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。 2、书本第43页的“试一试” 学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。 3、“想想做做”第2题 学生读懂题意，

8、老师指导完成。 4、第3题 学生读懂题意，老师指导完成。 四、课堂总结 这节课你们学到了什么？ 板书设计： 相识平均分(一) 平均分：分的同样多 教学反思： 创设了“分桃子”的问题情境，通过小数目“分一分”的操作活动，体验平均分的意义。平均分的图形表征是对平均分详细操作过程的概括，有助于形成表象，促进学生认知水平的发展。平均分是生活中常用的概念，不必作为固定名词，也不必用固定的语言给它下定义，可以用“分的同样多”“分得一样多”来理解它或替换它。教学时强调人人操作，在详细操作的过程中，体验平均分的意义。 苏教版二年级上册数学相识平均分教案 苏教版二年级上册数学相识平均分教案 教学内容： 苏教版二

9、年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。 教学目标： 1.经验把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育合作意识。 教具打算： 12根小棒、8个圆片、学案、课件等。 教学重点： 经验把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 教学难点： 体会平均分的含义。 教学过程： 师：小挚友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可喧闹啦!让我们跟着乐乐一家去郊游吧! 午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，准备放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢? 师：不焦急，先请你们和同桌探讨探讨，看看谁想的分法多? 三种不同的分

10、法。(并引导学生用规范语言表达) “把6个桃子分成2份，两份都是3个” “把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个” “把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个” 师：大家给出了三种分法，你们最喜爱哪种?(我揣测，喜爱平均分的最多) 师：惊奇了，为什么大家都喜爱第一种呢? (这样公允、两盘同样多、都是3个、不多也不少) 依据学生的回答(老师添补板书：每份分得同样多) 师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。 师：(指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗?” 生：不是。 师：为什么? 生：因为每份分得不一样多。(找两个学生回答) 师：也就是平均分必需要求每份分得怎么样?(同样多)老师

11、在同样多的下面划上着重号。 生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。 师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个) 教学案例相识平均分 教学案例相识平均分我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈 ) 师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题) 师：小挚友们，我们帮着乐乐思索一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家接着拿出圆片摆一摆吧。” 生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。(这样的话学生说不出时，老师干脆问。) 师：老师明白你的意思了，(用圆形磁铁摆出： ) 每份几个?(2个)分

12、出了几份?(3份) 引导学生完整说说三句话。 师：这种分法是平均分吗?(是) 视察每个盘子里的桃个数怎么样?(同样多)还有没有不同的分法? 生2：把6个桃子每个盘放1个，可以放6盘。 引导学生完整说说三句话。 师：是平均分吗? 小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。 请小挚友们把圆片收好，放一边。 师：请小挚友们看看下面哪种分法是平均分? (出示“想想做做”第1题，指名回答。) 师：你能想方法让胡萝卜也平均分吗? 生：第一份拿走一个或者其次份添一个。 师：小挚友们，你们刚才用自己的才智帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的问题，乐乐特别感谢你们。猴爸爸又拿

13、来了2个桃，一共有几个桃?(8个) 师：老师也有个问题想考考大家，有信念回答出来吗?大声的读一读老师带来的问题：有8个桃，每个人分2个，可以分给几人?(同时呈现8个桃的课件) 打开书本圈一圈。 生1：可以分给4个小挚友。 师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。 生1：我是每2个圈1份，圈出4份。 师：你会填空吗?一起大声把你的答案完整地读出来! 师：刚才这个问题乐乐也在和大家一起思索，看看他是怎么分的。(课件演示例2的解答过程)你们跟乐乐一样爱动脑筋，骄傲的夸夸自己吧! 师：小熊看到咱们学的真快乐，也带来了一道题来考考我们。(课件出示试一试)咱们一起来读一读! 师：读的真洪亮，抓紧拿出小

14、棒来摆一摆吧! (生到展台展示，介绍自己的分法。) 问：你能用这样的话完整说出来吗?12根小棒，每2根一份，分成了6份。 师：每份同样多吗?是平均分吗? 师：12根小棒还能怎样平均分?(小组探讨) (学生沟通，说完整话。) 1.“想想做做”第2题 师：为了嘉奖大家这么爱动脑筋，猴妈妈打算再拿出一些好吃的食品嘉奖给大家。看，猴妈妈拿出了什么?(课件出示饼干) 师：我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。(10个) 师：猴妈妈准备怎样分饼干?(出示前2个饼干被圈出来)表示什么意思? 生：表示每2块一份。 师：你视察的真细致!想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢? 生：分成了5份，每两块圈一个圈

15、，一共5个圈。(课件演示) 师：还有糖果、巧克力要分，老师想让小挚友自己完成，请打开书43页“想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。 2.“想想做做”第3题 师：大家真厉害，连乐乐都对我们班小挚友竖起了大拇指，他确定拿出自己最喜爱的东西送给大家作为礼物，你们快乐吗?看，他给大家带来了气球。(课件出示题目，指名读题) 师：先想一想你准备用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的探讨探讨。 请小挚友们选择自己喜爱的方法分一分，并完成填空。 沟通时让学生说说自己是怎样分的。 师：5个小挚友都满足吗?为什么?这种分法叫什么? 小学二年级数学上册教案 提示： 单元试

16、题、各科教案、奥数练习题 尽在“”微信公众号 二年级上相识平均分教学实录（苏教版）二年级上相识平均分教学实录（苏教版）教学内容：苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。教学目标：1经验把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培育合作意识。教、学具打算：12根小棒、8个圆片、学案、课件等。教学重点：经验把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。教学难点：体会平均分的含义。教学过程：师：小挚友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可喧闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，

17、准备放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？师：不焦急，先请你们和同桌探讨探讨，看看谁想的分法多？三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）“把6个桃子分成2份，两份都是3个”“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”师：大家给出了三种分法，你们最喜爱哪种？（我揣测，喜爱平均分的最多）师：惊奇了，为什么大家都喜爱第一种呢？（这样公允、两盘同样多、都是3个、不多也不少）依据学生的回答（老师添补板书：每份分得同样多）师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。师：（指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗？”生：不是。师：为什么？生：因为每份分得

18、不一样多。（找两个学生回答）师：也就是平均分必需要求每份分得怎么样？（同样多）老师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）教学案例相识平均分教学案例相识平均分我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈）师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）师：小挚友们，我们帮着乐乐思索一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家接着拿出圆片摆一摆吧。”生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。（这样的话学生说不出时，老师干脆问。）师：

19、老师明白你的意思了，（用圆形磁铁摆出：）每份几个？（2个）分出了几份？（3份）引导学生完整说说三句话。师：这种分法是平均分吗？（是）视察每个盘子里的桃个数怎么样？（同样多）还有没有不同的分法？生2：把6个桃子每个盘放1个，可以放6盘。引导学生完整说说三句话。师：是平均分吗？小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。请小挚友们把圆片收好，放一边。师：请小挚友们看看下面哪种分法是平均分？(出示“想想做做”第1题，指名回答。)师：你能想方法让胡萝卜也平均分吗？生：第一份拿走一个或者其次份添一个。师：小挚友们，你们刚才用自己的才智帮助小猴解决了6个桃如何平均分好的

20、问题，乐乐特别感谢你们。猴爸爸又拿来了2个桃，一共有几个桃？（8个）师：老师也有个问题想考考大家，有信念回答出来吗？大声的读一读老师带来的问题：有8个桃，每个人分2个，可以分给几人？(同时呈现8个桃的课件)打开书本圈一圈。生1：可以分给4个小挚友。师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。生1：我是每2个圈1份，圈出4份。师：你会填空吗？一起大声把你的答案完整地读出来！师：刚才这个问题乐乐也在和大家一起思索，看看他是怎么分的。（课件演示例2的解答过程）你们跟乐乐一样爱动脑筋，骄傲的夸夸自己吧！师：小熊看到咱们学的真快乐，也带来了一道题来考考我们。（课件出示试一试）咱们一起来读一读！师：读的真

21、洪亮，抓紧拿出小棒来摆一摆吧！（生到展台展示，介绍自己的分法。）问：你能用这样的话完整说出来吗？12根小棒，每2根一份，分成了6份。师：每份同样多吗？是平均分吗？师：12根小棒还能怎样平均分？（小组探讨）（学生沟通，说完整话。）1“想想做做”第2题师：为了嘉奖大家这么爱动脑筋，猴妈妈打算再拿出一些好吃的食品嘉奖给大家。看，猴妈妈拿出了什么？（课件出示饼干）师：我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。（10个）师：猴妈妈准备怎样分饼干？（出示前2个饼干被圈出来）表示什么意思？生：表示每2块一份。师：你视察的真细致！想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢？生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个

22、圈。（课件演示）师：还有糖果、巧克力要分，老师想让小挚友自己完成，请打开书43页“想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。2.“想想做做”第3题师：大家真厉害，连乐乐都对我们班小挚友竖起了大拇指，他确定拿出自己最喜爱的东西送给大家作为礼物，你们快乐吗？看，他给大家带来了气球。（课件出示题目，指名读题）师：先想一想你准备用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的探讨探讨。请小挚友们选择自己喜爱的方法分一分，并完成填空。沟通时让学生说说自己是怎样分的。师：5个小挚友都满足吗？为什么？这种分法叫什么？苏教版数学二年级上册教案 平均分 教学内容 苏教版课程标准数学（

23、二年级上册）第3435页的内容。 教材简析 本课教材是帮助学生把平均分的不同方法加以整合，让学生体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的，从而在整体上理解平均分的含义。教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果，揭示了两种不同的分的过程，然后再引导学生对其他各种不同的分法绽开进一步探讨和沟通，体会平均分的每一种结果可以从不同的分的过程中得到。 “想想做做”中的题目进一步通过各种不同的情景下的平均分问题，有层次地让学生逐步加深对平均分本质特征的相识。 教学目标 1接着让学生经验平均分的活动过程，体会平均分的两种操作

24、方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。 2通过与生活实际相联系的开放题的教学，增加学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的实力，并从解决问题的过程中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。 3在动手操作、自主探究、合作沟通的学习过程中培育学生良好的数学学习习惯。 教学过程 一、初步感知，铺垫打算 1老师在磁性黑板上展示8个圆片。 提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？把它们每4个一份的分，看看能分成几份？ 学生拿出自己的圆片动手操作，同时让两个同学在黑板上分别操作上述两种分法。 2提问：想一想，刚才自己是怎样分的，再视察黑板上两位同学分出的结果，这两种分法的结果虽然不一样，但是它

25、们在分的过程中也有同样要留意的地方，是什么地方呢？ 3小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分”。 设计意图：通过课始简洁的操作，让学生进一步体验平均分的不同分法，同时通过对操作的反思及两种分法的初步比较，使学生对平均分的本质特征有了初步的体会，为下面两种分法的整合做好铺垫。 二、动手操作，体会领悟 1创设情景：兔妈妈拿来一些铅笔，打算将它们分给表现好的几个小兔子，数一数共有几枝？（出示12枝铅笔） 兔妈妈可以怎样去分这12枝铅笔呢？ 2明确要求 出示条件：把12枝铅笔平均分。 提问： “平均分”是什么意思？ 自主探究 你情愿来帮帮兔妈妈吗？想一想应当怎样分？ 拿

26、出12个圆片来代表12枝铅笔，动手试一试。 初步沟通，总结两种思路 谁来说说你是怎样分的？ 让一名学生展示他的结果，同时提问：他这样分对吗？为什么？还有其他同学也是这样的吗？ 他们的结果都是这样的，都分对了，但是他们又是怎么想的呢？ 老师先请上台展示的这位同学说一说，然后接着提问：其他同学的想法是不是都与他一样呢？不一样的说一说。 小结：虽然结果相同，但他们所想的和刚才分的过程却可能并不一样，有的是“每几个一份地分”，有的是平均分成几份，最终，他们所分的结果都是每份铅笔的枝数相同，因此都符合 “平均分”。 看一看你的分法，是否符合要求？想一想，假如别人和你的分法相同，他还可能是怎么想的？ 小组

27、内沟通 把自己的想法和做法在小组内沟通。 小组探讨：除了小组内的几种分法以外是否还有别的分法？ 小组内总结：你们小组共发觉了多少种分法？把它们分别贴在小黑板上。 展示后小结：把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪一种方法，最终结果是每一份是相同的，都是平均分。 设计意图：在这一环节的教学中，要努力处理好自主探究和合作沟通的关系。学生在自主探究和独立思索中明晰了平均分的两种基本策略，在与同伴的合作沟通中，为把握平均分的本质特征积累了丰富的感性阅历。 三、巩固应用，内化概念 1依次出示“想想做做”第1题、第2题、第3题、第4题。 先出示图，

28、引导学生进行视察，知道都是平均分。 想一想，他们分别可能是怎么分的？让学生在小组内从不同角度说一说分的过程。 独立完成填空。 在小组内校对。 2“想想做做”第5题。 出示图，学生细致视察。 一共有几本书？你是怎么知道的？ 假如是平均分的话，可以怎样分呢？ 独立完成填空。 小结：像这样每份同样多，既可以看成是合起来一共有多少，也可以理解为是把一些物体进行平均分。 3“想想做做”第6题。 出示图，说说图上画了什么？ 兔子是怎样分的？鸡是怎样分的呢？自己先说一说。 和同桌沟通沟通。 设计意图：这里的每一个习题，都紧扣教学重点力图为学生创设说的环境，让学生在相互沟通和合作的过程中，表述自己的想法，倾听

29、他人的看法，不断完善自己的相识，同时树立自信，并学会敬重他人。 四、全课总结，拓展延长 通过今日这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？ 发散练习：有15个小挚友，要分成几个人数相等的小组做嬉戏，可以怎样分？你能想出几种不同的分法？下课以后去分一分。 设计意图：老师引导学生自己进行课堂小结，有助于学问的巩固和自主学习实力的形成。课后的拓展促使学生将所学学问在实践中应用，在潜移默化中学生的数学应用意识得以形成。 苏教版数学二年级上册教案 相识平均分 教学内容 苏教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级（上册）第3031页的例题、“试一试”和“想想做做”。 教学目标 1. 让学生经验

30、平均分物体的活动，初步感知平均分的特点，会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。 2. 在活动中培育学生的动手操作实力和语言表达实力。 3. 让学生在活动中体验胜利的乐趣，提高学习数学的爱好，并逐步形成自主探究的意识以及与同学合作学习、相互沟通的看法。 教学过程 一、 创设情境，初步感知“平均分” 1. 猴妈妈要把6个桃分给2只小猴，你猜猴妈妈会怎样分？学生可能会有以下的回答： （1） 一只小猴分1个，另一只小猴分5个； （2） 一只小猴分2个，另一只小猴分4个； （3） 每只小猴分3个。 2. 依据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公允？为什么？ 3. 小结： 每只小猴都分3个，

31、也可以说每份分得同样多。我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。 （板书： 同样多、平均分） 说明： 通过富有情趣的素材，让学生在揣测中学会用数学的眼光去分析，初步感知“平均分”的意义。 二、 说一说，下面哪幅图表示平均分 1. 出示两幅图： 第一幅图9颗草莓平均放在3个盘子里，每盘3颗；其次幅图10颗草莓放在2个盘子里，一盘放6颗，另一盘放4颗。 2. 提问： 第一幅图为什么表示平均分？这是把几颗草莓平均分成了几份？每份是几颗？ 3. 其次幅图为什么不是平均分？怎样变更可以使它变成平均分？ 说明： 为学生创设参加的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义。 三、 动手操作，丰富对“平

32、均分”的相识 1. 课件出示小兔搬萝卜的画面。 小兔提出问题： 我可以把8个萝卜平均分几次搬呢？ （1） 说一说：“平均分几次搬”是什么意思？ （2） 同桌合作，动手分一分。老师巡察，个别辅导。 （3） 汇报： 你们小组是怎样分的？引导学生在沟通中得到如下方法： 每次2个，搬4次。 每次1个，搬8次。 每次4个，搬2次。 （4） 老师依据学生汇报状况整理并板书： 师： 同学们真聪慧！想到了这么多不同的搬法。请大家说一说，第一种方法是把8个萝卜平均分成了几份？每份几个？其次种、第三种方法呢？ 说明： 通过动手操作与汇报，加深对“平均分”的理解，使学生通过操作、视察、思索，体会到尽管分法不同，但只

33、要每份分得同样多，就是平均分。 四、 巩固练习，加深对平均分的理解 1. 按要求分小棒。 （1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。 学生分小组操作后，组织沟通。 （2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。 学生分小组操作后，要求说说这几次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。 （3） 启发：像刚才这样，还可以每几根分一份？把12根小棒分成几份？ 2. 先圈一圈，使每份同样多，再说一说，把多少平均分成几份，每份是几。 （1） 出示10个苹果图（每组1张），要求：把10个苹果，每（）个一份，分成了（）份。 （2） 出示15个青椒图（每组1张），

34、要求： 15个青椒，每（）个一份，分成了（）份。 3. 归纳总结。 说说这节课你知道些什么？学会了什么？对自己今日的表现满足吗？ 说明： 通过不同形式的基本题与提高题的练习，使学生在主动的参加中，进一步加深了对“平均分”的理解。 二年级下册平均分教案人教版 二年级下册平均分教案人教版 教学内容：课本P1314页，例1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：1、在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。2让学生充分经验“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。3引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培育学生的探究意识和解决问题的实力。教学重点：理解驾驭平均分的含义，方

35、法。教学难点：驾驭平均分的方法。教学打算：各种食物若干、实物投影等。教学过程：一、创设情境生成问题今日老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）二、探究沟通解决问题（一）、探究例11、各小组动手操作各小组汇报状况，老师板书。2、视察问题（1）、请小挚友视察各小组分的结果，你发觉了什么？（2）、学生视察汇报。（3）、从视察中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。（二）、出示课题（1）、小挚友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。（板书课题）（2）、

36、小挚友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（3）、刚才不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分？（4）、学生沟通、汇报（三）、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）、论安排方案。（2）、各小组动手分一分。）、学生汇报分法。A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得3个橘子。这样分快些。C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个

37、。（4）、你喜爱哪种分法？为什么？三、巩固应用内化提高1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）2、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）3、练习三第2题。（1）、确定其次种分法是符合题义的分法。（2）、引导学生视察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应当怎样做？（3）、学生沟通探讨汇报。4、实践活动：插花活动5、列举生活中平均分的实例。四、回顾整理反思提升学了这节课你有什么想法和收获？ 苏教版数学二年级上册教案 相识平均分（2） 【教学内容】国标版第三册P32-33 【教学目标】1、让学生经验把一些物体平均分成

38、几份的过程，进一步感受平均分的含义，驾驭按指定的份数平均分物体的方法。 2、培育学生的动手操作实力、语言表达实力，让学生感受解决问题策略的多样性。 【教学过程】 一、 课前引入，初步探究平均分的其次种分法。 今日徐老师带了一些美丽图片，想发给这4个小挚友，怎样分最公允呢？ 老师分图片后问：你们每人拿到了几张图片？每人分得同样多，这种分法叫什么？ 今日我们就接着学习“平均分”的另一种分法。（板书课题） 刚刚老师是怎样平均分的？你看清晰了吗？多请几人说。 二、 探究“按平均分的份数进行平均分”的方法。 猴爸爸也想请大家帮个忙！（课件出示）他想做什么？你是怎样想的？（沟通） 用个圆片代替桃，按要求分

39、一分，分完以后说说自己是怎样平均分的！ （板书：8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得（ ）个。） 学生操作，老师巡察。 学生演示。老师指导语言完整表达。 总结：他们分的方法有些不同，但是，分得结果呢？（都是把个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分得个。） 三、 试一试 1、出示课件第一题，这题的要求是什么？你打算怎样平均分？（沟通） 和同桌说一说。 动手分一分吧，说说分的方法，再填空。 一生上台演示。（多请几人说） 2、出示其次题，这次要求是什么？你会分吗？ 动手分一分，分完以后完整地说一说分的结果，再填空！ 一生上台演示。 3、出示第三题，题目要求又变了，你会分吗？独立完成。 校对。 4、想想

40、，还能把根小棒平均分成几份？每份几根呢？动手分一分，学生活动。 汇报。 原来同样的根小棒，可以平均分成不同的份数，每份的根数也就随着改变了。 四、 巩固练习： 1、出示第一题：题目要求是什么？你打算怎样分呢？我们可以用连线的方法表示平均分的过程。课件演示。你能照样子分一分，并填空吗？ 独立完成，校对。 看看猴王是怎样分的呢？看课件。 出示其次题，猴妈妈摘了许多白菜，也想请小挚友们帮忙分一分呢！你能用连线的方法表示出平均分的过程并填空吗？ 独立完成，（拿小挚友的书）校对。 2、出示其次题。我们来表演一下吧！ 每四人一小组有个胡萝卜，请三人扮演小兔，小组长把根胡萝卜平均分给三只小兔。 小组活动，老

41、师巡察！ 你能完成填空吗？校对！ 3、小松鼠们在做什么呢？（课件）你能解决这个问题吗？ 独立完成，校对！你是怎样分的？（课件） 五、 课堂小结 今日我们学习了什么？你学会了什么方法呢？你还知道了什么？我们平常在哪些方面须要用到平均分呢？ 六、 开放、嬉戏 、（课件出示第4题） 你能想出几种分法呢？动手分一分吧！并把你们的探讨成果，记录在练习纸上。 在小组里说说你是怎样分的。老师巡察。校对。 、小嬉戏 想不想玩个小嬉戏呢？须要用到今日的学问哦！ 介绍嬉戏规则。同桌起先竞赛！ 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（二） 人教版二年级数学下册其次单元平均分教案（二） 【教学目标】 学问与技能： 引

42、导学生在详细情境中感受“平均分”，在分东西的活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 过程与方法： 让学生经验“平均分”的过程，在详细情境与活动中明确“平均分”的含义，驾驭“平均分”物品的几种分法。 情感看法与价值观： 培育学生自主探究的意识和解决问题的实力。 【学情分析】 相识除法首先要建立平均分的概念，在此之前学生已经相识了“几个几”，并且低年级学生对新学问有较强的求知欲望，每位学生也都有一些动手操作的阅历和合作学习的实力。此外，在日常生活中也会遇到一些平均分的问题，这些都为学习平均分供应了很大的帮助。 【教学重点】经验“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。 【教学难点】理解“每份分得同样多，叫做平均分”。 【教学措施】通过详细的情景图片来帮助学生感知“平均分”的概念。好玩的故事和动画效果还有老师的动手操作分一分来帮助学生更好的理解“平均分”。