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1、爱吃的水果(口语交际)说课设计我爱吃的水果（二年级口语交际） 教案教学设计我爱吃的水果（二年级口语交际）浦江县试验小学朱柏烽一、谈话引入小挚友，我们初次见面，老师给每位小挚友带来了一份礼物，猜猜是什么？（为什么？）指名学生上来摸，说出摸到的感觉，让学生接着猜。猜后逐一将水果放到讲台桌上。这些都是“水果”（板书）二、初次练说怎么样，流口水了吧？爱吃吗？好啊。说说你最爱吃什么水果？（板书：爱吃的）给。（如：说苹果就有意拿其他水果给他。（学生说不是就做惊奇状）苹果是什么样子？想吃呀，用手指可不行，得用“口”来，这样吧，这节课，谁说得让老师快乐，让小挚友服气，老师就把你爱吃的水果奖给你，怎么样？那好，
2、爱吃苹果的先说吧。苹果是什么样子的？苹果是红红的。（笑，看着手中的草莓）原来就是它呀！苹果是又大又红的。（有点像了。）苹果又大又红又圆。（真不错，你把大小、颜色、形态都说进去了。给，拿一个去吃吧。这可是老师亲自洗干净了的。）味道怎么样？酸的吧？你肯定是爱吃酸的才说好吃。那你告知小挚友们，苹果的味道怎么样？（苹果又香又甜，可好吃了。）小挚友，他刚才怎么说？表情（生齐说）说得多好呀！怎么样，想吃吧？三、再次练说好，接下来，只要你能说出苹果的大小、形态、颜色、味道，（板书：大小、形态、颜色、味道）你就能吃到它。可是得记住，你要是说得太晚了，可不能只重复别人的，还得有点儿自己的话，行吗？（苹果又大又红
3、，吃起来又香又甜。苹果又大又圆又红，甜甜的，可好吃了。）你爱吃苹果吗？好，你把“我爱吃苹果”加进去，再说一遍。（苹果又大又红，甜甜的，可好吃了。我爱吃苹果。）谁把”我爱吃苹果”放在前面说？唉，真让我悲观。苹果都只剩下两个了，还没谁喊我一声，谢我一声。（老师，我也爱吃苹果。苹果又大又红，可好吃了。）（给苹果）感谢老师。不用谢。你真是个有礼貌的孩子。还没奖到水果的小挚友，你们想吃吗？（那好，现在不拿苹果。谁来拿别的？让学生先说后拿）你们可真会说话呀。（老师，我爱吃梨子。梨子又大又黄，水份许多，也很甜。）你真会视察，用词可真准。（老师，我爱吃香蕉。香蕉像一个弯弯的月牙，黄黄的，香香的，特殊好吃。）你
4、再说一遍。小挚友们，他刚才怎么说？（生齐）多么能说会道的孩子呀。给你一只香蕉吧。他说得特殊好，应当得到嘉奖。但老师把机会留给还没奖到水果的小挚友。假如你奖到过了，但说得特殊好，那也行。（说走了大多水果，做出显得舍不得了的样子。）唉，这么多的水果，一下子就少了这么多。这些水果，我可是花了许多力气种出来的呀？是吗？那我们要吃他们种的水果，不说点什么吗？每个同学都把你的同桌当作是种水果的农夫，说一句吧。剩下的水果虽然不多了，可我还是想让大家吃完。现在谁上来拿水果，但可得把你对农夫伯伯的感谢也带上。小挚友，快乐吗？（快乐）都奖到水果了吗？（有十几个学生没吃到）请这些小挚友跑到你的好挚友旁边，学着刚才小
5、挚友的样子说一遍，老师这儿还有一些水果就奖给你们。（带上自己手中的水果，找到要好的小伙伴，把他好好的介绍给小伙伴）四、吃水果、想话题小挚友，这么多的苹果、桔子、梨、猕猴桃真的有那么好吃吗，我们一起来尝尝，怎么样？（先吃一半，接着练习说话，接着吃）五、介绍家乡的水果怎么样，好吃吗？快乐吗？（看到你们吃得这么兴致勃勃，这么快乐，老师也特别兴奋）可这儿有一个人却不快乐呢！他有点事情想请你们帮帮忙，情愿吗？老师请她进来。你们的表现可得好一点哟。情境表演：（带旅游帽）唉，真麻烦。我是北京人，第一次来浦江旅游，女儿要我带点浦江出产的水果回去呢。可我又不知道这儿出产哪些水果呀？咦，这儿有一群小学生，我问问他
6、们吧。小挚友们好！（老师好。咦，你们的老师和我很像吗？我可是北京的，第一次来到贵地。）你们能帮帮我的忙吗？你们真是热心的好孩子。叔叔想买一些你们家乡出产的水果，你们谁能告知我，你们这儿出产哪些水果吗？我们这儿出产桃行李。哦，我们那边也有梨，天津鸭梨个大味甜，可出名了。你们这儿的桃行李有什么特点吗？（那你回家问问大人，我也向别人打听打听。）好吃吗？想不到你们这儿有这么美味的水果,真了不得，我就买桃行李了。感谢你们的帮助，叔叔不但买到了你们家乡美味的水果，还相识了你们这些热忱、聪慧的小挚友，真让人快乐。小挚友们再见。叔叔再见。小挚友们再见。（站在讲台前，做个起立的动作）资料供应者：朱柏烽爱吃的水果
7、 教案教学设计口语交际爱吃的水果课堂教学片断实录和点评（本节课起先是让学生看水果，接着是猜水果、说水果。经过以上环节的口语交际活动，又起先了下面的教学环节）师：同学们爱吃的水果多种多样，究竟什么水果最受大家欢迎呢？现在，我们要评出一二种最受大家欢迎的水果（出示教学道具“皇冠”）。哪个小组举荐的水果被评上了，就给这个小组选出的组长戴上这顶“水果大王”的皇冠。我们先以小组为单位，让大家充分发表看法，评出一种最受欢迎的水果，然后全班评议。（学生分小组探讨，评议出本组受欢迎的水果。老师巡察，并依据评议结果给小组选出的小组长戴上水果头饰。接着，各小组长上台汇报。）师：各小组长汇报的时候，眼睛要看着大家，
8、说话声音要大，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应用心听。自己小组代表说完，其他成员可以补充。【评：该教学片段为“评水果”，学生已经过“看水果”、“猜水果”、“说水果”的口语交际过程，对自己喜爱的水果已有了相当的相识，到“厚积而薄发”的时候了，再用“皇冠”激趣，进一步诱发学生主动思维，以形成本课口语交际的又一个高潮。生：我们小组认为苹果最好，因为，苹果不热也不凉。师：其他同学有没有补充？生：苹果是红色的。生：味道甜甜的。生：有养分，有维生素，吃了会长高。师：你懂得的真多。生：我们小组认为西瓜最受欢迎，因为西瓜最好吃，有水分，夏天可以解渴，西瓜皮可以美容。师：（鼓掌）说得真好！生：西瓜的皮是
9、绿的，肉是红的，瓜子可以吃，瓜皮还可以做菜。师：有没有不同的看法？生：西瓜不肯定好，吃西瓜有时会拉肚子。师：你有不同看法，好。生：我们小组认为桃子最受欢迎，因为桃子味道好，夏天可以解渴，吃了又不会太凉。生：桃子是红红的，吃起来又很甜。生：桃子吃太多了也会拉肚子，肚子还会胀。生：我们认为香蕉最受欢迎，香蕉的形态像月牙，很好看。师：好，你还会说出形态来！生：香蕉很凉、很甜，咬起来很软。师：感觉都讲到了，真棒！生：香蕉吃多了会泻肚子。生：香蕉吃了好拉大便。师：这叫润肠。【评：敬重学生的天性，敬重学生的特性，敬重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证。这一节的教学中，师生互动、生生互动非常热情，已形
10、成了学生想说、乐说、会说、敢评的氛围。争辩的时候，做到评好抓特点，说好说优点，驳时指缺点，渗透了看待评价事物必需客观全面的思想。师：五个小组评出了四种水果，每种水果都有同学宠爱，究竟哪种水果最受欢迎呢？现在我们用站队的方法来表决。（学生纷纷列队，结果评比西瓜的人最多。老师给举荐西瓜小组的组长戴上了“水果大王”的皇冠。）师：现在，我们来夸夸西瓜。（老师表演“娃哈哈”的广告，学生也不不由自主地跟着表演。）师：我们也来编编夸西瓜的广额。生：圆圆的，大大的。生：红红的，甜甜的。（生：有养分，味道好。生：你爱吃，我爱吃。生：我们都爱吃大西瓜。（学生连起来表演了两遍。）师：好吃的东西，应当生：大家一起吃。
11、【评：老师不失时机地对学生进行品德教化。体现了既教书又育人。师：那我把西瓜切了。（师拿出西瓜，切西瓜）师：这些西瓜我们应当先送给听课的老师吃。在送的时候，你们该怎么说呢？假如我就是听课的老师，你们该怎么送呢？生：（捧着一片西瓜）老师，这片西瓜送给你。师：你为什么要送给我呢？生：因为你这两天听课很辛苦。师：感谢你！生：不用谢！（学生纷纷捧着西瓜去送给后面听课的老师。）【总评：苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的欢乐，取得学习成果的欢乐，呼喊隐藏在他们心中的骄傲感、自尊感，这就是教化工作的一条清规戒律。”让学生胜利，就是促使学生学习的一种动力。在“评水果”这个片段的教学中，老师以评比“水果王”为契机，
12、利用“皇冠”激励学生主动思维，让学生感受到获得胜利的满意，从而提高口语交际的自信念和志气，使“评水果”这个环节达到了“水到渠成”的效果。“评水果”环节结束后，为了进一步巩固学生口语交际成果，紧接着进入“夸水果”（所评出的西瓜）、“送水果”的环节，再一次创建了口语交际的兴奋点，又给学生供应了沟通实践的机会。】(执教：南平试验小学甘林素整理、点评：南平试验小学傅金英摘自福建教化2022/8)资料供应者：小学语文一年级教案口语交际.爱吃的水果综合资料之一 一、教学要求 1.说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。 2.能主动参加探讨，围绕“水果”这一话题，发表自己的看法。 3.培育学生说话的爱
13、好和与人沟通的志气。 二、教材说明 图中的桌子上摆着一大盘水果，有苹果、梨、香蕉、橘子、葡萄等。几个孩子正围坐在桌子旁，兴奋地谈论着。这次口语交际的支配，是让学生把生活中熟识的水果作为探讨的内容，说说自己对水果的了解，在与同学沟通的过程中获得学问，增长见识。 重点要学生说出自己最爱吃的水果的特点。 三、教学建议 (一)上课前，请学生打算一种自己最喜爱的水果(实物、图片、模型等)。 (二)教学时，可以从图的内容引入新课，再同座相互说说。激励学生自由自在地说出自己的真实感受。 (三)以小组为单位，相互沟通，说说自己最爱吃的水果的特点。肯定要做到人人参加探讨。 (四)在小组里充分说的基础上，请学生上
14、台介绍，以熬炼当众说话的志气，并留意说话看法要自然大方。 (五)从同学们的介绍中，评比出几种最受欢迎的水果。 爱吃的水果说课稿 各位老师，我今日带来给大家的是习作指导爱吃的水果。 一、创设情境引入 师：各位小动物们，大家好，我是喜鹊姐姐。今日由我来为大家主持水果大餐。小猫、小熊、小狗、小兔子们，你们都把自己爱吃的水果带来了吗？喜鹊姐姐也给你们带来了丰富的水果,请看大屏幕。 二、整体感观。 师：怎么样？感觉如何？谁能用一句表示感叹的话来说说你的感受。小青蛙，你说得真好！小白兔，说得不错，小松鼠，好极了！大家都能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受！看得出来，你们都特别爱吃水果，对水果有种特别的
15、感情，一提到它呀口水都快流出来了。那你们能告知喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果，为什么爱吃呢？小白鸽，你说说，你爱吃草莓，是因为它外表好看；小燕子，你说说，哦，你爱吃苹果，因为它味美，小灰雀呢！哦，你爱吃葡萄，是因为新疆的葡萄好吃！、对于自己爱吃的水果，小伙伴们也都能从不同方面谈了自己爱吃的缘由。 三、视察形态 师：刚才说了这么多，喜鹊姐姐发觉许多小伙伴都爱吃桔子，喜鹊姐姐也爱吃。现在，我们一起来看看吧！ 师：这是什么？桔子是什么样子的？正确！能把它说详细一点吗？特别好，小蜻蜓，你的想象力真丰富！还有谁来大胆的想象一下！不错！我们再来看看它的颜色？对，桔子是黄色的，那表示黄色的词语有哪些呢？对
16、！蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。看来大伙平常还挺擅长积累词语，希望这种好的学习习惯能够保持！那么，在这里，这个桔子该用哪个词语才最贴切？小鸭子，你来说说，正确！你喜爱这种颜色吗？怎样才能让别人感受到你的宠爱呢？你真聪慧！加上了一个比方，就能把句子写得形象、生动，宠爱之情自然就出来了1/212下一页尾页 四、辨别颜色 师：那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢？我们来看看！从图上我们可以知道：桔子的颜色是有一个改变过程的，谁来说说？小龙马，你来！对，没有成熟的桔子是深绿色的，然后渐渐变成浅绿色，最终变成金黄色的了！ 五、小结形态、颜色 师：现在，喜鹊姐姐要给大家出一道难题了：谁能把刚才我们视
17、察到的连起来，用一段通顺的话来表述一下。有点难吧！。这样吧！同桌先练一练。好了吗？谁敢来？特别好，小麻雀，你真英勇！来！试试看！说得棒极了。能上来电脑上把你刚才说的展示出来吗？好，我们来观赏一下！写得真棒！我们应当向小麻雀学习，下面，请大家象小麻雀一样，视察一下自己爱吃的水果，同桌相互说一说它的形态、颜色，再把它写下来。看看谁写得好，请它上来电脑上展示！啄木鸟，你的也写得不错，上来展示展示！还有吗？好，你的，你的，你的也行！ 六、品尝味道 师：看着伙伴们笔下的水果，写得多好呀！喜鹊姐姐都忍不住想吃了，你们想不想吃呀！好！我们的水果大餐就要起先了。在开餐之前，喜鹊姐姐有个小小的要求，只有做得到的
18、小挚友才可以吃哟！那就是：用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝，用你的心感受感受！小伙伴们，能做到吗？好，现在我宣布，水果大餐正式起先：在品尝过程中，你可以独自享受，也可以去和好挚友共享；你可以吃自己的，也可以去拿别人的，喜鹊姐姐这里也有，欢迎大家过来品尝！-时间到，信任这次伙伴们都不会白吃，肯定会有所收获的。请大家放下水果，没吃完也没关系，等一会儿我们还有机会吃。 师：接下来，我要采访一下，你们刚才是怎么吃水果的？有没有谁情愿接受喜鹊姐姐的采访？好，就你，小白兔，请问你刚才吃的是什么水果？能说说你当时是怎么吃的吗？说得太精彩了。请你上电脑上展示一下？下面，我们大家一起来观赏观赏。说说你们的看法。
19、小青蛙，你认为开头写得好，写了没吃时就有一股香味，诱得人不由自主想吃！读了这一句你也想吃！小燕子，你认为它用词精确，写出了草莓迷人的香甜！ 小鸭子，你认为小白兔写出了对草莓的宠爱之情！读起来就好象真的吃到了一样！小灰猫，你认为写得好，假如在后面再想象一下没有成熟的草莓是什么味道就更完备了。-说得不错，要不？小灰猫，你上来帮小白兔续上- 师：很好，你们的评语都很贴切！那你们知道小白兔为什么能写得这么好吗？我们一起来分析分析：小白兔没吃草莓时怎么样？咬开它又怎么样？吃进嘴又是什么感觉？吃完之后又有什么感受！，这下知道了吧！原来关键在于小白兔抓住了草莓味道上的特点来写，写出了自己对草莓的宠爱之情！
20、信任每一个小伙伴只要留心视察，也肯定能写好的？不信，大家动笔试试看！小黑熊，你写得不错，上来展示，让大家观赏观赏！你的也不错，上来。你的有特色，也来，还有你的。 七、了解水果学问。 师：看着你们笔下活灵活现的水果，喜鹊姐姐真是喜爱得不得了！假如你们能了解你们爱吃的水果，它们生长在哪里？它们有什么养分？以及它们有什么特点的话？那你们的文章就会更加如虎添翼了。想了解这些呀，就得跟喜鹊姐姐去一个地方，那就是网络世界，我们一起上网看看吧！ 是不是大开眼界、信任大伙们也肯定收集了不少有关的资料。下面，依据刚才我们查到的资料，以及你在课外收集到的。我们打算选出几种最受大家欢迎的水果。以同一爱好为一组，比如
21、喜爱苹果的为一组，喜爱西瓜为一组、先在小组内进行探讨、总结。看看哪个小组把自己爱吃的水果说得让大家都爱吃，哪个小组选出的组长就会成为今日的水果大餐形象大使，参与下个月在森林王国实行的美食大会。有信念吗？现在自由组合小组，进入分组探讨。1、2、3，起先！ 时间到！哪个小组先来？好，西瓜组的代表来说说，恩，西瓜组认为西瓜最受欢迎，我们听听：说得太棒了！他们从西瓜的产地、养分价值和作用等方面做了具体的解说。还用生活中遇到的两件趣事来证明西瓜的作用。很有劝服力。西瓜组说得不错。别的小组谁来发言？好，你们说说，好，你们来说说。、 我爱吃的水果说课稿 今日我说课的题目是小班综合活动我爱吃的水果。它是幼儿园
22、小班上册中好吃的食物主题活动中的一个活动。 一、说教材 1.教材分析： 此活动选材来源于生活，我们都知道水果里含有丰富的维生素c，让幼儿了解吃水果对身体的好处。通过对水果的相识让幼儿知道各种水果的名称、颜色、形态、味道等。正如纲要中所说既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。因此，此活动来源与生活，又能服务于幼儿的生活。 2活动目标： 活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。活动目标是在各种实践活动中能让幼儿能大胆地说出自己爱吃的水果。因此，依据小班幼儿年龄特点及实际状况等方面确定了本次的活动目标。 （1）
23、引导幼儿用简短的句子说出自己爱吃的水果的名称、形态及味道。 （2）相识常见的水果分类并给水果分类。 （3)激励幼儿爱吃水果，体验同伴沟通的乐趣。 3.活动的重点、难点： 依据目标，活动重点定位于让幼儿说出自己爱吃的水果的名称、颜色、形态、味道等方面的介绍。难点定位于给水果分类。 4.活动打算： 每人带一个自己爱吃的水果，放在水果盘里。 教学挂图 二说教法 新纲要指出：老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中老师要心中有幼儿时时有教化。以互动的、开放的、探讨的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动采纳的教法有： 1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，所谓操作法是指幼儿动手操作
24、，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。本次活动支配幼儿画出自己爱吃的水果并涂上相应的颜色。 2.演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具展示给孩子看，让他们有干脆的感受，本次活动中的演示是通过看挂图猜水果发展幼儿的视察力、记忆实力和口语表达实力。 三说学法 幼儿是学习的主体，依据教材内容和幼儿年龄特点，紧紧围绕活动目标，创建相宜的条件让幼儿在认知实力动手实力上得到提高。主要运用方法有： 1.视察法：让幼儿看挂图说一说各种水果的形态、颜色、味道，通过视察提高幼儿的视察实力和记忆实力。 2.嬉戏法：嬉戏是幼儿活动的基本方法。通过嬉戏激发幼儿的学习爱好，在嬉戏中使幼儿进一步了解水果、相识水果。
25、四说活动程序 一年级语文下册教案爱吃的水果说课设计之二 一、教材分析 1、教材特点 爱吃的水果这次口语交际的要求是让学生把生活中熟识的水果作为探讨的内容，说说自己对水果的了解，在与同学沟通的过程中，获得的学问，增长见识。 2、教学目标 本教材中的口语交际训练与试用本中的听、说训练不同，不仅要求训练学笺口头表达实力，更要注意培育学生与他人沟通的意识、实力和习惯。依据新大纲对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我对本课确定如下教学目标： 说说自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道。 能主动参加探讨，围绕水果这一话题，发表自己的看法。 培育学生说话的爱好和与人沟通的志气。 3、教学重点
26、 通过多种教学手段，激发学生爱好，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。 4、教学难点 依据教材特点以及学生实际，我认为本课的难点是：引起学生说话的爱好，激励学生说、问、评，突出双向互动特点。 5、课时支配 用一课时完成爱吃的水果教学任务。 6、教具打算 上课前，我请学生打算一种自己最喜爱的水果（实物、图片等）。这样就为本节课的说课做好了铺垫。 本节课充分利用电教媒体创设情境，利用水果教具激发这生学习的爱好，利用头饰创设活泼的课堂气氛。 二、教法、学法设计： 大纲要求低年级口语交际要使学生仔细听别人说话，学说一般话，能说一段意思完整连贯的话，情愿与别人进行口语沟通，看法大方，有礼貌。因此本节课我创
27、设多种交际环境，让每个学生自由自在地进行口语沟通，充分体现学生是主体，老师是主导，调动学生爱讲、敢讲、会讲，针对以上教学思想，教学中我采纳了以下方法： 1、通过猜谜，激发学生的学习爱好，引起学生说的欲望。 2、通过各种形式，让每个学生自由自在地进行口语沟通，在双向互动中，主动熬炼口语交际实力。 3、通过采访水果店及果农的形式，培育学生能与别人看法大方，有礼貌地沟通。 4、在访一访的基础上，通过画画和他人交谈，激励学生大胆地与生疏人进行沟通。 三、教学程序设计： 1、视察图画，了解图意 一起先，我采纳设悬念的方式，从视察图的内容引入新课，先告知学生班里来了一些小客人，一下子引起学生的留意。紧接着
28、，在大屏幕上出示课本中的插图，让喾一看看他们在干什么？引起学生视察的爱好，再指名说一说。学生说完之后，贴出五种水果图，每种水果上分别写着一个字，组成课题爱吃的水果，在揭示课题的同时，增加了学生学习的趣味性。 2、猜一猜爱吃的水果 我因势利导，亲切地问同学们；你们爱吃水果吗？同座位的小挚友相互说说你爱吃什么水果？亲切的话语，轻松的气氛，为学生相互沟通打下了基础。 紧接着，我又让学生猜猜老师爱吃什么水果。说谜面，让学生细致听，猜出谜底，一方面熬炼了学生边听边想的好习惯，另一方面缩短了师生间的距离，把学生的学习热忱充分调动了起来。 请几位同学上台前来，把自己爱吃的水果像老师一样用一则谜语或一两句简洁
29、的话说出来，让大家猜一猜水果名称。在这里我只要求学生说一两句话，但意思要完整，让学生觉得自己能说、会说。 3、说一说爱吃的水果 先细致视察自己所带的水果，然后四人一小组围在一起把带来的水果给小挚友介绍一下，要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位，面对每一位学生，仔细参加，共同探讨，相互补充，相互沟通，听说结合，让每个学生都动起来，同时，引导学生自主进行评价，养成他们仔细听别人说话，乐于与小伙伴进行沟通的好习惯。 每组选出一个小挚友上台前当小老师，台上台下相互提问（可以问爱吃什么水果，也可以介绍这种水果的样子、颜色和味道），要留意礼貌用语。在小组里充分说的基础上，请学生上台说话，这样
30、就克服了学生上台的恐惊心理。在这一步训练中，指导学生把话说完整，这样台上台下融为一体，创设了宽松的氛围，课堂气氛非常活跃，体现了双向互动的特点。 拿着自己爱吃的水果走到班里的好挚友面前相互说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。假如还知道这种水果其它方面的学问，也可以说一说，这样帮助学生扩展学问。 4、访一访 做嬉戏，批晚学生分别扮演小记者、果农、售货员和顾客，进行采访嬉戏。 把采访的过程展示给大家。在采访水果店时，借助学生的表演创设情境。在采访果农时，我利用电教手段创设情境，在大屏幕上分别打出桃园、果园、葡萄园的背景图，这样将生动的画面呈现在学生眼前，直观形象，极易感染学生的心情，学生有如身
31、临其境，充分发掘了他们的创建潜能。学生在这样的氛围下，表演的主动性很高，他人在忘我的情景下放松地进行沟通，在活动中把看、说、想、做有机地融为一体。 5、画一画 画出自己爱吃的水果。 拿着自己的画大胆地走到台下生疏叔叔、阿姨中间去提问。 汇报。 6、总结 在学生了解了水果的有关学问的基础上，让他们想像将来的水果，为学生供应了想像的空间，培育其发散思维实力。 总之，在本节课的教学中，我力图以老师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简洁到困难的教学规律，调动学生学习的爱好，又刚好发觉口语交际中的不足，刚好予以点拨指导，在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系，在课堂上不
32、仅让他们听清晰、听明白，在听的基础上还要学会思索，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。 一年级语文下册教案爱吃的水果说课设计之一 1说教材 爱吃的水果是九年义务教化小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用一般话，说说这些水果的形态、颜色和味道，让同学们来了解生活，酷爱生活。 本节课的教学内容是： (1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。 (2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。 依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培育学生的说话爱好和与人沟通的志气。依据学生的识事经验来确立本课口语交际的难点
33、；怎样来激发学生能围绕“水果”主动地参加探讨，踊跃地发表自己的看法。 通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培育学生听话和说话的实力。 2说教法 合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的爱好，调动学生说话的主动性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。 老师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、激励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的主动性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征；在“想一想”中学会擅长思索问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来；
34、在“比一比”中培育学生的志气和口语表达实力；在“演一演”中培育学生创建性和口语表达交际实力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注意学生主动参加和乐于探究，勤于动手，培育学生获得新学问的实力，以及逐步运用所学学问来分析解决问题的实力。 3说教学过程 实力的获得过程比学问获得的结果更重要，因此，我依据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。 “看一看”：出示投影： (1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平常看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能
35、把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话主动性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。 (2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平常看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一分辨出来，假如有困难，大家在一起探讨，说出它们的名称和特征。 “想一想”：联系实际让学生想一想，我们平常吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假如有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话爱好。另外还要注意说话要有条理。让学生能按肯定的依次说一说。例如按“名称样子颜色味道
36、”来说，即按从外到内的依次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。 “尝一尝”：出示打算好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，激励学生自由自在地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教化学生平常要养成良好的卫生习惯，教化学生平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培育学生的辨味实力。 “比一比”：选同学位最爱吃的水果，根据肯定依次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组举荐代表上讲台讲演。同时从各组
37、里抽出一名学生当评委，老师赐予引导，提出竞赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。激励学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人讲解并描述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和实力。 “演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中刚好反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大
38、姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中留意礼貌用语，如“感谢、请”等。 我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。 投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家赐予鼓掌，老师赐予确定。 投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来探望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得
39、好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育学生自由自在地进行口语交际，培育学生动脑，动手，动口的实力，并在学习中创新，发展学生的特性，发掘其口语交际的潜力。 一年级语文下册口语交际我会拼图说课设计 一、说教材我会拼图是义务教化课程标准试验教科书一年级语文上册语文园地四的一节口语交际课。口语交际是“听话、说话”的发展，是一项双向，甚至多向互动的言语活动，在传统的语文教学中，我们也曾非常注意学生的口头表达实力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次，忽视了语言的交际功能,弱化了口头语言表情达意，沟通信息，相互沟通的工具性。这对于驾驭语言，运用语言的
40、是很不利的，在大语文教学观的影响下，我们越来越深切地感觉到，随着时代的发展，在生活中学语言、用语言，在沟通活动中学语言、练语言显得尤为重要。学生只有在动态的双向或多向的互动中，才能增加口语表达实力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成语言、做人、生存等因素构成的口语交际实力。口语交际课就是在老师的指导下，通过详细生动的教学情境，交际活动的设置和开展，培育学生交际实力及口语表达水平的一种课型。我会拼图是一次创作沟通。为此，我制定了这样的教学目标：、能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的创建想象实力和动手实力。、能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。
41、、培育合作精神和审美情趣。这样确定教学要求，符合本课的特点，符合学生的特点，使传授学问，发展实力，自主创新学习的精神紧密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。二、说教法我会拼图是一节口语交际课，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习爱好，培育其自信念，使他们在自主实践中爱好盎然地学习，使他们乐于表达，且表达的有条理，抒发的有情趣，是我深刻思索的问题。依据本课动手拼图的特点，我让学生在充分发挥想象，主动动手制作的基础上，产生想沟通，也就是想说话的欲望，乐于沟通的乐趣，使他们感受到学习的轻松、开心、好玩，我主要抓了以下几个方面：、重视挖掘教材，抓实物，创设口语交际情境。学生智能发展尚处于低级阶段
42、，他们视察事物往往比较粗略，因此，在教一年级学生说话时，首先要教会他们视察，直观形象的实物能很快吸引学生的留意力，易于学生视察。就拿本节课来说，从老师教学生去做，到学生看别人的样子去做，最终到充分发挥想象自己去做，每一步都在动手，每一步都在进步，每一步都有创新，自己面前有实实在在的物品，黑板前有胜利的作品。如此的交际情境的创设，使学生饶有爱好地主动投入到说话训练中去，主动地视察、思索、想象。他们的语言就如涓涓的溪流，自然轻快地流入心田。、从简到繁，消退害怕心理，激发口语交际爱好。低年级学生多数胆子小、声音轻、怕说错话、怕挨老师指责、怕别人笑话，少数学生能主动举手，想说又说不清晰，针对这种现象，
43、我认为首先，要以老师亲切的语言和教态去影响他，消退儿童的害怕心理，激励他们大胆说话。其次，也是很重要的一点就是从简到繁，教会学生会一句话到几句话，甚至一段话的方法。抓住切入点，理出依次，化简为繁，化难为易，做到水到渠成。例：练说拼组小白兔的过程。抓住切入点，也就是说的第一句话，我先用什么拼成了什么。理出依次，也就是再然后最终，摆在我们面前的看起来较繁，作起来很难的小白兔，经过一步一句的讲解示范，化简为繁，化难为易了。第三、评说结合，通过赞扬的评价，说出自己最真实的感受，激励口语交际爱好。、动静结合，稳中求胜本课是一次制作沟通课，沟通的前提就是制作，制作是对学生动手实力、想象实力培育的极好途径，
44、正因为如此，组织好制作的过成也是一种很难的事情，如何让这些小学生又能动手，又能停下来留意听、留意沟通学习也至关重要，:我对学生一起先就说最会学习的人，将是拼的最好，说的最清晰，讲的最生动的人。哪一个孩子不希望自己好呢？抓住这样的心理特点，我一节课有动有静，一步一个脚印，一步更进一步，注意学问的传授，学习方法的培育，使学生圆满的完成了学习任务。三、说教学程序的设计、从图入手，视察激趣：在教学本环节时，我首先引导学生视察教材中所给的图画，让他们说出图上都画了哪些内容，通过此过程揭示制作的要求是：用圆形纸片拼图，通过视察图上三个已经拼好的图来说明图形的运用方法：可以用整圆也可以用圆的一部分，又启迪学
45、生开动脑筋拼出更多的东西。、明确目标：还能拼出什么图形？评评谁说的好，谁做的好？读书上的要求，从而知道我们的要求是：能用不同的圆和半圆的纸片拼出新的图形，培育学生的创建想象实力和动手实力。能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。学生只有明确了目标，才会为了达到目标而去努力。、学习拼图：说话对每个孩子都没有，但能不能说好，那就不肯定了。困难在哪儿呢？难就难在不知从何说起。这也是我们从前说话教学中始终解决的不太好的问题。我在这部分的教学中体现了教扶放的认知学习规律。先教拼教说，尤其注意抓好切入点，引导学生从简到繁的学习，让学生听清看清一步说一步，全都看完听完后，立刻实践
46、，在实践检验有了真实的体验后，不由自主的开口说话，怎么做的就怎么说，使学生养成良好的学习习惯，切实做到让每个孩子先学会拼、再看拼图练说，在学会的基础上，放开让学生充分发挥创建想象实力自己拼图，并把自己的作品和制作方法充溢自信的介绍给大家。这样给学生创建了自主创新学习的空间，把语文学习融入生活，把生活的精彩体现在语文教学中。在学习拼图、口语交际这一过程中，对学生说话、口语交际过程中出现用词不当，表意不明，表达不清的时候，快速精确指出问题所在，教会学生用规范语言来表达，使口语交际课不失其语文的趣味。、评价：口语交际课着重培育的是学生运用语言的实力，这种实力体现在学生的听说看法、语言习惯、口头表达上，对于本节课来讲，评价是一个必不行少的环节，评评谁拼的好，可以培育学生的审美实力，评评谁说的好，可以帮助学生明确学习的方向，规范学生的口头语言，向说的好的同学学习，创建了提高口语交际实力的语言情境。、课后延长：一节课的时间是有限的，但学生的创建现象，学生的语言表述是无限的。语文学习的天地不仅在课堂，更大的一部分在生活的大世界中。于是我让学生回家产一次小老师，教爸爸、妈妈或邻居小挚友拼贴图画，这是一次极好的实践过程，更是口语交际是否圆满胜利的真实体现，让学生在生活中沟通，让学生在教流中巩固，让学问在巩固中创新，我认为这才叫学习“口语交际”，这才是真正的语文学习。“口语交际”我们的画