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1、一年级数学下册认识图形练习课导学案一年级数学下册相识图形(二)教案 一、相识图形（二） 单元学情分析 这部分内容是在上学期“相识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的基础上简洁重复，又要能拔高教学要求，上学期在相识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形态拼搭一引起好玩的图案和事物，使学生加深对所学图形的相识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图
2、形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。 教学目标： 1、让学生相识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形态，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。 2、培育学生初步发展想象实力和创新实力。 3、通过视察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 单元重点：相识长方形、正方形、三角形、圆 单元难点：初步感知图形之间的联系与区分 单元课时支配：约3课时 第一课时：相识图形（1） 教学内容：相识图形（1） 教学目标： 1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形
3、态和边的特点。 2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的相识，能辨别、区分这两种图形。 教学重点：通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。 教学难点：能够依据各自的特点进行简洁区分与推断。 教学方法：视察法、操作法 教学打算：长方形、正方形纸片、剪刀 教学过程： 一、复习。 出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等） 再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等） 二、新课。 1、拿出每人事先打算好的长方形、正方纸，师生共同操作。 （1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，
4、上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后视察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再接着对折一次，视察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论） （2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。 要求学生先思索：怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进行探讨，再翻开课本进行核对。 （3）区分长方形和正方形。 拿出事先打算好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生视察：两个图形的边有什么关系？如图： 2、小结：今日我们
5、学了什么？大家有什么收获？3、学做风车。 （1）先出示一个风车，将风车绽开，让学生视察风车是由什么图形剪拼成的。 （2）拿出打算的长方形纸，同桌相互商议，想一想要折一个风车该怎么做。 学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车） 教学反思： 其次课时：相识图形（2） 教学内容： 相识图形（2） 教学目标： 1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性相识。 2、初步相识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创建力。 教学重点： 通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行推断 教学难点： 图
6、形的分解与组合 教学方法：引导探究法 教学打算：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程： 一、复习。 1、把下列图形的题号填入相应的括号内。练习一（2） 长方形（）正方形（） 三角形（）圆（） 2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。 二、新授。 1、取出事先打算好的两张长方形纸，如让学生思索，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？ 学生动手操作发觉两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。 2、出事先打算好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。 3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进行探讨。（手画） 4、完成教科书P4、4。 5、请学生拿出若干
7、个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创建性。 三、巩固练习。 教学反思： 第三课时：相识图形（3） 教学内容：相识图形（3） 教学目标： 1、使学生通过直观相识长方体和正方体的形态以及特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，相识长方体和正方体的特征，能分辨和区分这两种图形。 教学重点：相识长方体和正方体的形态以及特征 教学难点：能分辨和区分 教学方法：引导探究法 教学打算：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程： 一、复习。 1、出示一些长方体和正方体的实物。 让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。 2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“”
8、。 3、口答。 长方体有几个面？正方体有几个面？ 二、新授。 1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？ 2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？ 3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？ 老师：通过学生自由拼摆，让学生发觉长方体和正方体的区分以及之间的关系。 4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体） 三、巩固练习。 1、完成教科书P5、1。 2、完成教科书P5第5题。 学生独立完成，全班讲评。 3、完成教科书P7第7题。 先让学生视察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。 4、完成教科书P6第五题。 视察：（1）第一
9、行和第三行有什么关系？ （2）第一行和哪几行有关系？ （3）其次行和哪几行有关系？ （4）你发觉了什么？ （5）图中缺了几块？你是怎样得出来的？ 5、完成教科书P7第六题。 6、完成教科书P7第8题 依据正方体的平面绽开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，老师出示实物演示。 教学反思 一年级数学下册相识图形教案设计 一年级数学下册相识图形教案设计 1、通过视察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边形的边的特征。 2、通过视察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的改变及联系，感受图形
10、美。 4、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和创新的意识。 使学生体会所学平面图形的特征。 学习 起点 预料 相识并会区分几种平面图形 学习 困难 预料 对图形特征总结描述不到位 小风车、图形卡片。 对上课发言主动,思维活跃的学生刚好的赐予评价和激励,来调动学生学习的主动主动性. 相识图形 长方形：有4条边，对边相等。 正方形：有4条边，4条边都相等。 平行四边形：有4条边，对边平行。 三角形：有3条边，3个角。 圆： 教学流程 1、视察风车，它用到了哪些图形？ 2、动手试一试，用这些图形你还能拼出什么？ 3、我的发觉： 4、我的提示： 老师出示一个风车，引入：同学们看，这是什么？
11、 师：你们喜爱风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？ （揭示课题） 学习目标： 1、体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2、初步感知所学图形之间的关系。 一、组内沟通，对学群学 组长负责，先同桌互助、沟通自主学习，对学不能解决的问题，组内群学。组长支配好汇报、展示的内容及具体分工。 二、展示汇报，引领点拨 老师依据学生的展示状况刚好补充、指导和强调，其余学生要仔细倾听，刚好评价、质疑、补充、订正。 1、视察风车，它用到了哪些图形？ 你们说得很对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老挚友了，回忆一
12、下，上个学期除了正方形你还相识哪些图形？ 师：在这些图形中，哪些图形和正方形最相像？为什么？ 它们都有四个角，四条边，先来看长方形，它的四条边有什么特点？ 师示：上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 2引导学生接着视察长方形的边。 学生说不精确，老师赐予指导。 师：你能想方法证明长方形对边相等吗？（老师板书：对边相等。） 3引导学生视察正方形的边，有什么发觉？ 师：你能想方法来证明正方形的四条边能相等吗？ 4同学们真了不得，通过你的视察、动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？ 说一说你在做风车的过程中发觉了哪些图形？ 5一个简简洁单的
13、风车，就让我们发觉了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！ a拿出2个大小一样的长方形拼在一起（激励学生有不同的拼法）。 b拿出四个大小一样的正方形拼在一起。 c选一些形态一样的图形卡片拼一拼，看能拼出哪些图形？ d换成小棒拼拼看。 动手实践1学生独立完成第3页的“做一做”。2第4页的“做一做”。 这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心视察生活中有哪些基本图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发觉。 课后作业：选做：用平面图形拼出你喜爱的图案。 基础题 学生独立完成第3页的“做一做”。 中档题 第4页的“做一做”。 拓展题 四人小组运用，用红、绿两种
14、颜色的三角形卡片，试一试能拼成什么样的图案呢？ 一年级数学下册相识图形(二)教学设计一年级数学下册相识图形(二)教学设计教学内容：本节课教学内容是人教版一年级下册第2页例1相关内容。一、教材分析：本节课的内容是在学生能够分辨立体图形并且初步感知了立体图形的特征基础上进行的。例1中的学生充分利用立体图形与平面图形的关系，借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，用描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、圆、三角形等，从而引入平面图形的相识，既渗透了平面图形与立体图形的关系，体会到了面在体上，又促使学生主动主动地利用旧知去探究新知。例题接下来让学生把不同的平面图形归类，并抽象出一般图形，介绍其名
15、称。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、形态相同；在长方形、平行四边形、三角形的表格中，所画的图形大小不同、形态也不同，但都是同一类图形，为学生供应了丰富的表象支撑。本节课的教学重点是使学生直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；教学难点是从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同。二、学情分析：由于生活中的图形以立体的形态存在，学生难以在现实生活中找到与平面图形相像的物体的某一部分，因而学生学习平面图形要比学习立体图形困难。本节课的教学，细心设计了各种操作活动，给学生供应充分的动手操作的机会，让学生在活动中驾驭学问，同时积累关于图形相识的基本活动阅历。三、教学目标：1、通
16、过视察、操作等学习活动，使学生能直观相识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确分辨和区分这些图形，体会面在体上。2、在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。3、通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。四、教学过程：（一）歌曲引入新课师：小挚友们学过一篇课文雪地里的小画家，今日老师给你们带来了这首歌曲，一起来听一听、看一看吧！播放视频雪地里的小画家师：小动物们踩出的脚印特殊美丽！立体图形们也想留下它们的脚印，小挚友们来帮帮它们好吗？（二）操作体验，探究新知1、操作课件出示工具筐：老师带来了这样一些立体图形，还有剪刀、印泥、水彩笔、橡
17、皮泥等工具，假如要帮一个你喜爱的立体图形留下属于它的脚印，你有什么好方法呢？先想一想，再动手试一试吧！学生分组操作。请学生上台展示是怎样得到这个脚印的？学生汇报、演示：（1）把立体图形的一个面放在印泥上压一压，然后在白纸上印出它的脚印。（2）把立体图形的这个平平的面压在白纸上，然后用彩笔围着它描一圈，就画出了它的脚印。（3）把橡皮泥压成薄薄的一片，再把立体图形的这个面压在上面，把边缘多余的部分撕掉，就做出了这个立体图形的脚印。板书：立体图形。像刚才留下来的这些脚印，都是立体图形上的平平的面，它们都叫做平面图形。2、分类老师出示收集的一些平面图形请学生按形态给它们分分类。学生操作、分组沟通。请学
18、生上台将图形分类。师：他们把平面图形分成了这样的五类，我们让形态相同的平面图形住在同一间房子里。（用集合圈将同类的图形圈起来）3、相识图形嬉戏：心有灵犀。请一个小挚友上来指一指自己最喜爱的一类图形，其他小挚友说说这类图形都长什么样子，让老师来猜，看谁和老师心有灵犀。指名学生指图形，其他学生描述，老师猜图形。这个图形长长方方的、有四个角、有四条边、有两条边长长的，有两条边短短的。板书：长方形这个图形一个角都没有、它长得圆滚滚的、它没有直直的边。板书：圆这个图形长得四四方方的、它有四条边、它有四个角。板书：正方形这个图形有三个角、还有三条边。板书：三角形这个图形也有四个角、四条边。它跟长方形有点相
19、像，两条边长长的，两条边短短的。它有两条边斜斜的。板书：平行四边形揭题，板书课题：相识图形（二）。生打开书，阅读例题1。（三）实际应用，拓展延长1、说一说，身边哪些物体的面是今日学过的平面图形。学生汇报，分别说一说生活中见过的平面图形。观赏课件。2、数一数。这幅图里的平面图形分别有几个呢？请你拿出自己的作业纸数一数。生数图形，汇报。3、用哪个物体可以画出下面的图形？4、嬉戏：猜一猜。猜正方形老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让学生猜是什么图形。老师抽出平面图形的一半，让学生接着猜。猜平行四边形老师从袋子里面抽出平面图形的一角，让学生猜是什么图形。老师抽出平面图形的三个角，让学生猜。（四）归纳总
20、结今日相识了这么多平面图形，有长长方方的长方形，有四四方方的正方形，有长得圆滚滚的圆，有三个角、三条边的三角形，还有两条边斜斜的平行四边形，小挚友们肯定要记得它们，和它们成为好挚友哦！五、案例研讨：相识图形（二）是在一年级上册相识了立体图形的基础上进行学习的，目的是让学生直观相识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，会分辨和区分这些图形，并体会面在体上。本节课通过歌曲雪地里的小画家引入新课，学生学过这篇课文，对于小动物在雪地里留下的脚印理解比较深刻。这里又将这篇课文以歌曲配上动画的形式播放出来，学生既有得听，又有得看，直观又好玩，让接下来的给立体图形留脚印的操作活动也显得童趣十足。
21、带着这一份爱好与热忱，孩子们在操作时主动开动脑筋，想出了多种给立体图形留脚印的方法。随着他们的操作和阐述，很自然地就体验并体会到了面在体上。心有灵犀和猜一猜这两个嬉戏，让学生在玩中学，人人参加其中，乐此不疲，同时，学生的视察、表达、思维等各方面的实力也得到了熬炼。整节课以学生为本，注意对学生学习方法的指导，注意联系生活实际，在轻松、开心的氛围中学习数学，在活动和嬉戏中驾驭了学问。一年级数学下册相识图形学问点复习 一年级数学下册相识图形学问点复习 学问点 一、图形可分为(1)平面图形;(2)立体图形 1.平面图形：正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形 2.立体图形：长方体、正方体、圆柱、球 二
22、、图形的拼组 1.两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形;两个完全一样的三角形既可以拼 成一个平行四边形，也可以拼成一个长方形，还可以拼成一个大三角形。 2.拼成一个大正方形至少须要4个小正方形，拼成一个大正方体至少须要8个小正方体。 3.两个长方形能拼成一个大的长方形。(两个特别的长方形能拼成一个大正方形) 4个长方体能拼成一个大的长方体。 练习题 1、长方形有()条边，正方形有()条边，三角形有()条边。 2、用()根小棒可以摆一个长方形。 3、用()根小棒可以摆一个正方形。 4、用()根小棒可以摆一个三角形。 5、硬币是()的。 参考答案 1、长方形有(4)条边，正方形有(4)条边，三
23、角形有(3)条边。 2、用(4)根小棒可以摆一个长方形。 3、用(4)根小棒可以摆一个正方形。 4、用(3)根小棒可以摆一个三角形。 5、硬币是(圆)的。 一年级下册数学相识图形教案 一年级下册数学相识图形教案 教学目标： 1.在开心的教学氛围中通过好玩的活动和嬉戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有肯定的感性相识，知道这几种几何图形的名称并能识别。 2.培育学生初步视察、想象和表达的实力。 3.在活动中培育学生探讨和与人合作的意识。 教学重点： 相识物体，培育学生视察、探究的实力。 教学难点: 区分长方体和正方体。 教学方法： 实物演示法、探讨沟通法等。 课前打算： 1、正方体、长方体、圆柱体
24、、球体的学具及实物。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入，初步驾驭相识物体的方法 师:今日教室有很多奇妙的口袋，你想知道袋子里有什么吗？ （找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。） 揭示课题：相识图形（板书课题） 二、活动探究 1、学生活动：练习分类 4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。 学生分类后反馈分类方法： 方法一：按颜色分 方法二：按材质分 方法三：按大小分 老师予以确定，并着重确定第四种方法：按图形分。 2、相识长方体、正方体、圆柱、球 （1）通过学生的图形分法，整体感知。 （2）识记几何形体名称。 3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。 活动： 摸一摸、滚一滚、说
25、一说 （1）摸： 长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。 （2）滚： 学生通过滚的试验得出结论：长方体、正方体不简单滚动，圆柱、球会滚。 4、猜谜语 巩固四个几何图形的特点。如:圆圆鼓鼓小调皮，滚动起来不费劲。（谜底：球） 三、巩固训练 多媒体出示实物图片 小组合作，给物体分类，集体反馈。 四、回顾总结，综合评价 1、本节课你相识了哪几位好“挚友”？他们有什么特点呢? 2、自我评价，师生评价。 五、布置作业 师:请大家下去以后，用我们相识的基本图形搭建一组自己喜爱的，有特色的图形。
26、板书设计： 相识图形 长方体、正方体、圆柱、球 一年级下册相识图形教案 一年级下册相识图形教案 教学目标: 学问目标:通过视察、操作等活动,初步相识并分辨长方形、正方形、三角形和圆,体会“面”在“体”上。 实力目标:在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标:通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学学问与生活休戚相关,激发学生对数学学习的爱好。 学情分析本课教学是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的,一年级孩子留意的特点是无意留意占主要,留意时间不长,教学时以活动为主,注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程。通过“摸一摸、看一看、描一描”等活动,让学生在
27、获得直观感受的基础上,辨别三角形、圆、长方形和正方形,体会“面在体上”,让学生在开心的活动中学习。 重点难点 相识长方形、正方形、三角形和圆初步感知其特点,正确分辨这几种图形。 教学难点 体会“面”在“体”上。 教学过程 一、创设情境,导入新课 师:孩子们,还记得上学期我们相识的雪地里的那些小画家吗?它们都是谁呢?(小鸡、小鸭、小马等) 师:它们是怎样作画的?(用脚印出来的) 师:动物界的小画家很厉害,几步就印出了一幅画,但是大家知不知道,我们数学的图形王国里也有几位厉害的小画家,今日老师就和大家一起来参观这些画家的作品。 二、操作沟通,探究新知(自主探究) (一)认一认引入新知 师:大家还相
28、识他们吗? (师依次展示长方体、正方体、圆柱和三棱柱) 师:谁来介绍一下它们。 生介绍这些立体图形。学生假如不相识三棱柱,老师干脆介绍。 师:对于上学期学过的这些立体图形,大家认的很准。我们是不是曾用它们玩过“搭一搭”,大家一起来思索一个问题,搭汽车的时候为什么要用长方体做车身,圆柱做车轮呢?为什么不用长方体做车轮呢? 生:圆柱简单滚动,做车轮比较合适,长方体做车轮不行,下面太平了,不会滚动。 师:刚刚那位同学说的长方体“下面”太平了,你们听懂了吗?他说的是哪里呢?请大家来摸一摸,看看其他的物体有“平平”的地方吗?拿出你们袋子里的实物,找一找,用手摸一摸它们“平平”的地方,感觉一下。 (学生动
29、手,摸长方体、正方体、圆柱体实物上的平面,感知面在体上)(平平的,滑滑的) 师:大家摸到的平平的地方就是立体图形的面,圆柱上简单滚动的那个面是平平的面吗? 生:不是,是弯曲的,圆柱体的平面在两头,圆圆的。 师:是的,圆柱体上简单滚动的摸起来弯曲的面叫曲面,还有球的表面也是曲面,对于曲面,以后我们再探讨,今日我们只探讨平面,今日这节课,我们就来相识立体图形上的这些平平的面,这是一种新的图形平面图形(板书:相识图形) (二)玩一玩把面“请”下来 1、说一说 师:你能想方法把立体图形上的这些平平的面移下来吗?你打算用什么方法得到它们? 生1:把长方体的盒子放在纸上,用笔描出它的边线。 生2:剪一剪,
30、从纸上剪下来一个面。 生3:用印泥把面印到纸上。 2、搬一搬 师:小挚友真了不得,想出了这么多的好方法,老师给大家打算了一张纸,请你用你喜爱的方法把手中物体其中的一个面搬到纸上, 生动手操作。(师巡察,巡察时留意视察学生的作品。) 全班沟通:你是用什么方法从什么体上取下了一个面? 师依据学生的回答分别把圆,正方形,长方形,三角形贴到黑板上。 3、认一认 师:我们一起来视察这些平面图形,你知道他们是叫什么名字吗? 师依据学生回答板书名称 (1)、相识长方形 师:我们先来相识第一位挚友长方形,请小挚友们取出长方形,像老师这样用手摸一摸。 (生用自己的语言描述:摸到一个平平的面) 师:老师也摸到了一
31、个平平的面,请大家再和老师一起像这样摸一摸,你摸到了什么? (生用自己的语言描述一下:有四条边,四个尖尖的角) 师:横平竖直的角叫直角。今日我们就不详细学习直角了,大家只须要知道在长方形中这样横平竖直的角就是直角 师:请同学们来看,在长方形里有两条长边,有两条短边,下面我们一起来了解一下边的特点。请大家拿出手工纸和老师一起来折一折。上下对折以后,你发觉了什么? (生:我发觉了长方形的上下两条长边一样长。) 左右对折之后,你发觉了什么? (生:我发觉了长方形左右两条短边一样长。) (师小结:长方形有四个直角,四条直直的边,相对的边相等。)师出示一个梯形,让学生推断这个是不是长方形。 学生沟通自己
32、的推断理由。 出示各种各样的长方形。 请大家思索:我们在相识长方形的特点时候都用到了哪些方法? 生1:看一看 生2:摸一摸 生3:折一折 (2)、迁移类比,相识正方形 师:我们相识了长方形,现在我们要相识正方形,我们能不能用刚才摸,看,折的方法来相识正方形呢?(同桌合作学习,来相识正方形的特点。) 学生沟通自己的发觉。 生1:一个平平的面。 生2:四个横平竖直的角。 生3:四条直直的边。 师:它的角是怎样的角呀?它的边又有什么特点呢? (生用自己的语言描述) 生1:都是横平竖直的角。 生2:都是直角 生3:四条边都相等。 师:你通过什么方法知道他的四条边都相等的呢? 师小结:四个直角,四条直直
33、的边,四条边都相等。 总结:不管位置,大小,方向如何,只要符合正方形的特点它就是正方形。 (3)、小组合作,相识三角形和圆 师:我们很快了解了长方形和正方形的特点,请小组合作,用摸一摸,折一折等方法找出圆形和三角形的特点。在小组内说一说各自发觉的特点,发觉特点以后请举手表示活动结束。 师:这个图形呢?(生用自己的语言描述) 生1:三角形有一个平平的面,三条个尖尖的角,三条直直的边。 生2:圆有一个平平面,没有角。是曲线围城的封闭图形。 师小结:三角形有三个角,三条边。 师小结:弯弯的曲线围成的封闭图形就是圆。 师出示各种各样的圆和不同的三角形,让学生相识不是只有直角三角形(干脆强化,加深相识)
34、。 三、巩固加深,迁移拓展 1、分一分 师:我们相识了长方形、正方形、三角形、圆形,你能不能依据自己的理解把这四种图形分分类,从学具袋里拿出来,在桌上摆一摆、分一分,分类之前,可以好好视察一下每一个图形的特点,确定一个分类标准,想想为什么要这么分。 生1:分三类:长方形、正方形(四条边);三角形;圆 师:大家听明白了吗?这样分可以嘛?谁和他分的一样?举手示意 我们再来看一个 生2:长方形、三角形、正方形(有角,边是直的);圆(弯曲的) 师:还有别的分法吗? 生3:分四类 长方形扁一些,正方形是方方正正的,三角形三条边,圆弯曲的 师:也就是说,它们各自都有自己的特点,所以就分了四组,有道理。现在
35、,把这三种放在一起,你发觉了什么? 生:圆总是自己一类; 长方形、正方形可以放在一起,都有四条直直的边,也可以分开,因为也有不同的地方 师:大家都是擅长视察的孩子,在分类过程中更清晰的相识了这些平面图形,这个好习惯会特别有利于今后的学习,很好! 2、摆一摆 同桌合作用小棒摆出这些平面图形(学生摆的同时指名两个学生上黑板演示) 汇报;你摆出的是什么图形?你是用几根小棒摆出来的? 生: 师:有一个图形大家都没摆出来,是什么? 生:圆。 师:为什么圆没法摆出来? 生:圆没有角,小棒是直的,所以 3、认一认 课件出示:这些交通标记牌是什么形态?(学生在认的同时介绍交通标记牌的作用,渗透交通平安教化)
36、4、找一找 生活中,你在哪里还见过这样的图形? 学生汇报。 四练一练,体验应用 做“找挚友”的嬉戏,进一步加深相识并体会面在体上。(课本37页练一练) 1、今日我们的老挚友调皮、笑笑和机智狗也来了,他们也喜爱玩积木,可是不当心弄丢了一些,想请你们帮一帮,情愿吗? 2、调皮说:我要得积木有两个面是圆形;笑笑说:我要的积木的面都是长方形;机智狗说:我要的积木全部的面都是正方形。 3、赶快想一想,是什么?和你的同桌说一说,在你的学具中找一找。 五、延长拓展,巩固总结 1、小挚友们能用今日相识的平面图形拼出漂亮的图案吗?拼出来后,和同桌沟通一下你拼的是什么呢? 2、这节课,你学到了什么?觉得自己表现如
37、何? 3、生活中,到处有数学,等待你们去发觉。你们要用自己光明的眼睛去发觉,爱思索,会学到许多学问。 板书设计: 相识图形(平面图形) 长方形有4个直角,相对的边相等 正方形有4个直角,4条边都相等 三角形有3个角,3条边 圆圆是曲线 一年级数学下册相识图形教案北师大版 一年级数学下册相识图形教案北师大版 学习内容：北师大版小学数学一年级下册36-37页。 学习目标： 1、在操作活动中相识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”。 2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的亲密联系。 3、培育初步的视察、比较和动手操作实力，培育初步的空间观念。 学习重、难点：相
38、识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。 教具学具打算：课件、正方体、长方体、圆柱、球、剪刀、卡片 学习过程： 一、新课探究 同学们，你们还记得这些好挚友吗？（拿出长方体、正方体、圆柱、球） 你们还记得他们的特征吗？（记得，找孩子说一说） 但是在他们身上，你还能发觉什么呢？今日就让我们一起来找一找。想和老师一起探究的孩子请抱臂坐直。 1、先拿出一个正方体，让学生视察，能发觉什么？（老师引导） 生：我知道，可以找出正方形。（怎么画呢？和大家说一说）孩子们都能正确地说出来。 小组间进行沟通。 2.、拿出一个长方体，让学生视察，你能发觉什么？ 生1：能得到一个长方形。（谁还想说？）由于孩子们拿的物体
39、不一样，所以有的孩子看到的是正方形，有的看到的是长方形。 生2：我能得到一个正方形。 一起探讨，为什么答案会不一样呢？谁说得对呢？孩子们能依据物体的特点说出出现这种状况的缘由，这一点说明白孩子对物体的理解。 依据长方体的特点，让孩子们自己找到答案。 3.、拿出一个圆柱（或者是有一个面有圆的实物），你能得到什么呢？ 预设： 生1：圆，我是画出来的 生2：我是印出来的。 大家说得都很对，都能用自己的方法从立体图形中得到另外一种图形。老师还带来了一个挚友给大家相识（拿出棱柱），大家视察，从这个挚友身上，你能发觉什么呢？ 生：三角形，我可以从那个面上找到，也能画出来。（对这个孩子的回答赐予激励） 二、
40、了解图形 视察这些图形，它们都有什么样的特点呢？小组之间相互探讨一下。 预设： 生1：长方形有四条边，对边相等。 生2：正方形有四条边，四条边都相等。 生3：三角形有三条边 生4：圆有一条曲边。 强调这些图形的特点，从而让孩子们能够更深刻地记住并辨别这些图形。 看来大家依据他们的外表都能说出他们的特点，在我们的生活中，你见过他们吗？思索一下，小组沟通，看谁说得多。 三、巩固练习 1、幻灯片上的练习。 2、课本第37页“练一练”。 四、课堂小结 通过今日这节课你有哪些收获？ 一年级数学复习教案相识图形的复习 一年级数学复习教案相识图形的复习 复习内容：相识图形 复习目标： 使学生相识常见的四种立
41、体图形和平面图形，进一步加深对所学的几何图形的相识。 复习重点： 相识图形，并能够形成对这些图形的表象。 复习过程： 一、相识图形 1、出示第116页第4题 （1）学生看书并回答有哪几种图形，老师板书：长方体、正方体、圆柱、球 （2）问：长方体、正方体、圆柱、球各有几个？学生再书上完成，集体订正。 （3）老师分别指出每种图形的名称，学生举起对应的几何图形。 （4）老师出示实物，让学生说出每种物品是什么形态？ （5）指名说一说日常生活中见过哪些物体是长方体、正方体、圆柱、球？ 2.出示第117页第5题 （1）学生看书并回答有哪几种图形，老师板书：长方形、正方形、三角形、圆 （2）问：长方形、正方形、三角形、圆各有几个？学生再书上完成，集体订正。 3.对比 (1)老师拿出一个正方体的盒子，和盒子一个面大小的正方形，指名说