《积累与运用(一).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《积累与运用(一).docx（59页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、积累与运用(一)积累与运用(七)积累与运用(七) 教学时间 3课时. 教学目标 1.了解”拟声词”在表达中的作用,并学着运用. 2.积累富有哲理的名句,获得人生教益. 3.把握写读后感的方法,能联系生活实际写读后感. 4.与同学沟通看电影或看电视后的感受. 教学打算 教学重难点 把握写读后感的方法,能联系生活实际写读后感. 教学过程 一,温故知新 1.通读四个句子,说说你有什么发觉 2.沟通感受.可去掉带点的词语对比体会. 3.带点的词都是模拟声音的词语,读起来铿锵有声,句子更形象生动.再读读小女孩的话:句子里用上一些模拟声音的词语,显得生动形象. 4.仿说几个句子. 二,词语拾贝 1.多种形
2、式读成语. 2.自主理解词义,再沟通. 3.说说从成语中你明白哪些哲理 4.自主记成语,学习运用. 三,互动平台 1.分角色读题中几个人的对话. 2.说说读后你知道了什么 3.引导学生明白读书时”不动笔墨不读书”的道理,可边读边批,也可写读后感. 4.沟通归纳写读后感的基本方法. 四,口语交际 1.教学目标. (1)能用一般话清晰,明白地介绍自己印象最深的革命影视片的内容或情节.把自己感爱好的地方说详细,说生动. (2)能仔细倾听别人的发言,并能从中学习别人好的表述方法. (3)能接收别人的建议,养成向人请教,与人商讨的好习惯. 2.教学过程. (1)读题,明确要求. 这次口语交际要讲哪些方面
3、的内容 回忆印象最深的影片或电视.哪部印象最深说一说. (2)沟通,小组活动. 自己打腹稿试讲. 小组内个别沟通,引发共同评议. 针对组内沟通状况,共同评议一部影片举荐到全班沟通.适时引导介绍要详细,生动. (3)总结评议. 五,习作百花园 1.教学目标. (1)学习用简洁的语言归纳文章的重要内容. (2)能抓住感动的一点,联系文章或生活实际谈感受. (3)能把自己读书的感受清晰地写下来. 2.教学过程. (1)谈话引入. 在我们的学习中,很多课文令我们感动.哪些课文感动了你 假如我们读别人的文章只是走马观花地读,那还不算读.我们读到一篇好的文章,会浮想联翩,会感慨万千我们说这也是”读出了自己
4、”.我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想叫做读后感. (2)回忆”互动平台”学到的写读后感的基本方法. 首先要仔细阅读文章,把握文章的内容,在你感爱好或感受深的地方细致阅读,把文章的内容和自己的感受结合起来,仔细思索,然后写下来. (3)指导写作. 拟题.干脆拟题:如读七颗钻石有感. 用一句话或一个词做正题,如,珍惜生活读卖火柴的小女孩有感. 老师可以在方法,结构上进行引导,给以帮助.(介,议,联,应) 第一部分:介(简介原文主要内容,留意:肯定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想.) 其次部分:议(用一两句话,对原文内容加以争论,引出下文的”联系实际”.) 第三部分
5、:联(详细联系你所了解的,听到的,看到的社会实际或自己的思想,学习,生活实际,谈感想感受.) 第四部分:应(总结照应开头的内容,再次强调感动的地方,总结自己受到的教化或启发.) (4)学生习作,老师相机指导. (5)习作沟通,互评,老师点评指导. (6)修改,抄写. 六,自主阅读园地 1.自读全文,说说作者受到哪些感动 2.结合互动平台.引导学生探讨这篇读后感中作者表达了自己怎样的感受 积累与运用(八)积累与运用(八) 教学时间 3课时. 教学目标 1.发觉词语间的停顿多用顿号,有时也可以用逗号. 2.积累”介绍学习方法”的成语. 3.沟通自己学习语文的方法,了解学习语文的多种途径. 4.引导
6、学生将自己搜集到的反映中国传统文化的神话故事,民间传闻与大家沟通,训练学生搜集,整理,讲解并描述故事的实力. 5.选择自己最感爱好,最快乐的节日,进行习作练习. (要求:把过节的情景写详细,感受写作的乐趣.) 教学打算 1?关于我国传统文化节日的图画或录像带. 2?西游记录像的片断. 教学重难点 选择自己最感爱好,最快乐的节日,进行习作练习 教学过程 一,温故知新 1.激趣,回顾导入. (1)出示例句1:”三孔”是指与孔子有关的三处古迹孔庙,孔府,孔林. 例句2:今日菜市场上的菜可真多啊,有萝卜,茄子,白菜,西红柿等. (2)学生视察发觉规律:并列词语间停顿的时间短,就用顿号,词语之间的停顿,
7、用顿号较多(生也可举例). 2.比较,拓展新知. 出示例句3:绿,鲜绿,浅绿,深绿,黄绿,灰绿,各种的绿色,连接着,交织着,改变着,波动着,始终绿到天涯,绿到山脚,绿到渔帆的外边去. (1)通过朗读,比较,例句1,例句2和例句3的标点有什么不同 (2)学生沟通. (3)发觉规律:词语之间的停顿多用顿号,但有时为了表达须要,也可以用逗号. 3.练习,巩固运用. 二,语海拾贝 1.生自读成语,要求:读准字音,读通成语. 2.小组沟通:你了解哪些成语的意思 3.集体汇报:你对哪个词还不了解 4.齐读,边读边想:这些成语都讲了哪些方面的内容 5.读记,读背成语.可结合自己的学习,生活实际,适当用一,两
8、个成语练习说话. 三,互动平台 1.自读互动平台. 2.分角色抽生朗读人物的对话. 3.你从人物的对话中了解了什么 4.你还知道哪些学习中华传统文化的途径先小组沟通,再集体汇报.(网络,图书,电视,报纸,参观,访问,旅游等途径) 5.你曾经用哪种途径了解了什么学问与同桌沟通沟通. 小结:中华文化博大精深,我们要从多种途径,采纳多种方式,多留心,多记载,多了解,去体验中华文化的魅力. 作业:利用自己的课余时间了解身边的传统文化,筹备故事会. 四,口语交际(可在互动平台的基础上,设计语文活动课) 1.明确目的:本次口语交际的内容是”中国传统文化故事会”. 2.点明概念:通过上一节课查找资料,你了解
9、到的中华传统文化都包括哪些内容(如书法,国画,京剧,评书,相声,地方戏曲,民间故事,神话故事等) 3.小组沟通:在小组内讲一讲你搜集的,最生动感人的神话传闻,民间故事,相声小品等,并举荐出一名最佳选手,接受小组内的集体指导,打算参与全班的竞赛. 4.故事竞赛:每组推选一名代表进行讲故事竞赛,老师和组长组成评委团.根据”语言生动,字音精确,故事情节吸引人,整体效果好”等要求进行集体或者个别点评,也可请同学互评. 5.评出最佳”故事大王”. 五,自主阅读园地 1.观看西游记猴王出世的录像片断,介绍作者吴承恩和西游记. 2.生默读短文,说一说主要讲了什么故事 3.请一位学生复述故事的梗概. 4.你觉
10、得文中哪些描写最传神,找出来读一读,并与同学沟通自己的体会. 5.积累文中的好词佳句. 六,习作百花园 1.激趣导入. 中华民族上下五千年,历史悠久,文化积淀非常丰富.尤其是中国的传统节日更是多姿多彩,让我们来看几个镜头:(播放几个传统节日载歌载舞,举杯团聚的精彩片断,突出节日的特色.) 2.回忆酝酿. 引导大家畅所欲言,回忆自己度过的最快乐的节日,并把过节的情景绘声绘色地讲给大家听一听. 生同桌互讲. 集体汇报讲.师要重点点拨学生说清晰”过节”的过程,当时的心情等. 3.学生习作,老师相机指导. 4.写完后,自己修改习作,同桌相互交换观赏. 5.作文点评:赏析全班中胜利的习作,并对存在的问题
11、进行客观的评价和指导,对有进步的学生或者有些微闪光点的孩子进行激励,让他们感受到习作胜利带来的欢乐. 积累与运用(四)积累与运用(四) 教学时间 4课时. 教学目标 1.积累成语,感受祖国语言的多姿多彩. 2.读背名人名句,养成搜集,运用名人名句的习惯. 3.能自己或合作制作习作集,并能有所创建地进行设计,美化.增加创新意识,动手实力和写作的自信念. 4.乐于书面表达,增加习作的自信念,能不拘形式地写出自己的感受,留意分段表述;能在习作中运用自己平常积累的语言材料. 5.自主阅读,旁批读中的感受,养成良好的读书习惯;感悟语言描写在刻画人物形象中的作用. 教学打算 1?搜集名联. 2?搜集,整理
12、自己喜爱或同学认为精彩的习作. 3?搜集,阅读描写运动会的习作. 教学重难点 乐于书面表达,增加习作的自信念,能不拘形式地写出自己的感受,留意分段表述;能在习作中运用自己平常积累的语言材料 教学过程 一,温故知新 1.读成语,不懂的借助工具书了解其意思. 2.这些成语中带点字的意思有什么特点 3.试着运用这些成语. 二,语海拾贝 1.读名联,重在学生自主阅读,积累名言名句,不必逐个讲解,学生自己提出问题,师生沟通释疑. 2.熟读成诵,积累名言. 3.沟通自己积累的名联. 三,互动平台 1.师:本单元的4篇课文充溢着才智,给我们的人生许多启迪,你学了之后都受到什么启发四人小组沟通. 2.小组沟通
13、. 3.全班沟通读后受到的启发,同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发. 4.师总结:是啊!做生活中的有心人,与时间赛跑,与人合作,资源共享,希望同学们把受到的启发落实到行动上,老师期盼着你们的成果! 四,综合性学习 1.设计习作集封面. (1)依据搜集的习作,给习作集确定一个主题,取一个好听的名字. (2)小组沟通如何设计一个美观,大方,有创意的习作集封面,组长记录设计方案. (3)全班沟通设计方案,依据小组沟通的方案自选喜爱的动手制作习作集封面. (4)小组合作,探讨互助. 2.展示习作集封面. 3.评比最佳习作集. 4.全班展示最佳习作集,观摩学习. 五,习作百花园 1.激发爱好,明
14、确要求. (1)激发学生习作的愿望:播放近期学校实行的运动会的画面,老师配上热忱洋溢的旁白,用活动的气氛感染学生,产生写作的愿望. (2)让学生自己阅读习作要求,老师相机点拨,帮助理清习作要点. 2.引导学生选择习作素材:选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说. 3.全班沟通:各小组举荐讲得最好的同学在班上讲一讲,以启发思路. 4.老师供应描写运动会竞赛场面的精彩片段大家观赏,集体评议,进一步明确写作要求. 5.自主习作,激励创新. 6.同学之间相互修改习作. 7.自我修改完善. 8.赏析写得好的文章,激励表扬.习作批阅完后,选出在选材,语言等方面较好的习作,供大家评议,再点评,总
15、结,表扬. 六,自主阅读园地 1.自主阅读提示,明确阅读要求. 2.抽学生说一说阅读要求,老师总结强化,明确要求. 3.自读文章,旁批读中的感悟,特殊关注文章的语言描写突出了人物哪些特点. 4.同桌沟通. 5.全班沟通. 6.说说故事中的人物给你留下了什么样的印象读了这篇文章,你有什么收获 7.选择你喜爱的方式,积累好词佳句,可以背诵,摘抄等. 8.拓展:课外阅读三国演义,进一步了解故事中人物形象的特点. 积累与运用(五)积累与运用(五) 教学时间 4课时. 教学目标 1.体会转折关系关联词的作用和不同表现形式,积累关联词. 2.积累谚语,感受谚语在生活中的妙用. 3.在互动中,学习一些说明的
16、方法. 4.能清晰地写出一件自己亲身参加的家务事,养成修改习作的好习惯. 教学打算 学生在进入本单元学习时,老师就可布置本次综合性学习的学习任务,让学生确定实践活动的内容或方向,通过多种途径大量搜集有关的信息 教学重难点 1.积累关联词,体会表示转折关系的关联词的作用. 2.能够写清晰一件亲身参加的家务事,详写自己做家务事的经过,遇到困难时的心理活动以及你怎样克服困难. 教学过程 一,温故知新 1.抽学生回顾以前学过的带有关联词的句子今日我们要读的句子同样也带有关联词,请我们一起到”温故知新”里去看一看. 2.学生自读三个句子,思索每句话有几层意思. 3.相互沟通每句话的两层意思之间是用什么词
17、语连接起来的. 4.总结:”可”“却”“但是”都是表示转折关系的词语. 5.你能试着用表示转折关系的词语说话,写话吗 二,语海拾贝 人类在几千年的生产劳动和生活实践中,积累了丰富的阅历,这些阅历往往用简洁明确的语言总结出来,称为谚语.请同学们仔细读读下面的句子,想想你从中明白了什么规律 1.个人读句,解句. 2.小组沟通解句,赏句. 3.全班沟通,展示成果. 4.个人背. 5.小组互背互评. 6.全班齐背. 7.你还搜集了哪些谚语讲给大家听一听. 三,互动平台 1.读互动平台的内容,勾画出本单元送你一片绿荫好玩的生命时钟中所用的说明方法. 2.比照课文送你一片绿荫好玩的生命时钟,找出列数据,举
18、例子的地方,仔细读一读,体会用上这些说明方法的好处. 3.阅读本单元课文,看看还用了哪些说明方法 4.小组沟通. 5.你还知道哪些说明方法 四,综合性学习 1.进入本单元学习时提前布置学生依据自己的爱好确定视察的内容或方向. 2.依据自己的选题和小伙伴组成合作小组,以便在搜集过程中相互帮助,共享资源. 3.各合作小组通过多种途径(电视,网络,报刊,向人请教,走进大自然细致视察等)查阅,搜集资料,并进行归类整理. 4.和合作者一起筛选搜集的资料构思主题报告会的方案. 可办成小报,可写成文章,可汇成图片集,有条件的还可录成音像资料,制成幻灯片 5.成果展示,共同共享. (1)以小组为单位展示成果,
19、边展示边介绍. 展示者可以介绍自己小组的成员在搜集资料及打算过程中的阅历教训,收获,体会等. (2)观摩者可以质疑,并恳切地提出看法或建议. (3)成果评比,重在激励. 6.老师小结本次活动. 五,习作百花园 1.阅读习作提示. (1)说说读懂了什么用序号在书上标出来. 写什么样的事自己亲身参加的一件家务事,比如:上街买菜闹笑话,帮助长辈做事却帮了倒忙,自己做出的饭菜让爸妈赞叹不已 怎么写这件事把事情的经过写详细;写好后读给同桌听听,并进行修改. (2)以学过的课文为例子说说怎样把事情的经过和自己的真情实感写详细. 要写出事情的起因,经过,结果;不说空话;要描写人物的动作,语言,心理活动,心情
20、,表情,神态;要描写环境以衬托. (3)在”怎样写”方面谈谈你的补充看法. 如,要强调详略得当.详写:怎样做家务事的,做家务事时遇到哪些困难,自己有些什么心理活动又是怎样克服的 小组沟通:我写什么,我怎么写. 2.运用修改符号,自读自改. 3.师生合作,当面点评,以点带面. 4.分小组评改.在评改过程中,要虚心接受别人的看法,学习别人的特长. 5.全班观赏同学的精彩习作,共同共享习作的欢乐. 六,自主阅读园地 1.学生通读全文,看看你从中捕获到哪些有关长江的信息. 2.小组沟通. 3.反馈:长江发源地在哪里都流经了哪些省,市接纳了哪些支流 4.思索:本文运用了哪些说明方法体会这样写的好处.学生
21、勾画,批注,汇报. 5.请把长江的有关学问回家讲给家长听. 积累与运用(三)积累与运用(三) 教学时间 3课时 教学目标 1.复习学过的关联词,体会因果关系的不同表达方式. 2.丰富词汇,找寻规律积累语言. 3.了解习作结尾的多种方式方法.4.能清晰地表达自己的看法.培育仔细倾听别人的观点的习惯,主动参加探讨.在活动中提高口语表达的实力. 5.留心自己在生活中的美妙感受,欢乐时间,并能有条理地记录下来. 6.自主阅读短文,不断提高阅读实力. 教学打算 1.搜集表示因果关系的句子. 2.搜集文章的精彩结尾. 3.搜集有关海啸的学问. 教学重难点 1.因果句式的正确运用. 2.学会词汇归类积累.
22、3.学习在习作里用上恰当精彩的结尾. 教学过程 一,温故知新 1.自读下面的句子,留心加点的词语,想一想句式有什么特点 2.和同桌说说你发觉了什么 3.用上加点的词语说出更多因果关系的句子. 4.探讨还可以用哪些词语说出因果关系的句子. 二,语海拾贝 1.自由读一读下面的词语,留意读准字音. 2.说说每一竖排的词语的特点. 3.你还能说出哪些类似的词语. 4.依据词语的意思积累巩固.同桌相互沟通积累阅历. 三,互动平台 1.自读下面的对话,说说他们探讨的是什么话题 2.这几种文章的结尾,你在习作中用到过吗跟同桌介绍介绍. 3.你看到过或者用过哪些结尾全班沟通. 4.老师举荐学生习作中好的结尾,
23、让学生知道写好结尾并不难. 四,口语交际 1.谈话导入,激发谈话爱好. 同学们都爱听故事,读读看,下面这个真实的故事讲的是什么内容(可讲解一下有关海啸的学问) 2.从这个故事中,你想到了什么 3.依据”有人说”的提示,你赞成什么看法或者你还有什么看法在四人小组中进行探讨. 4.请每种观点的代表发言,激励有相同看法的同学补充. 5.老师小结. 五,习作百花园 1.同学们,从小到大,你肯定得到过不少礼物,它们或是一个精致的物品,或是一句动人的话语,或是一次难忘的体验究竟是什么样的礼物又是怎样得到的呢你感受到欢乐了吗现在就请孩子们闭上眼睛,回忆这些欢乐的情景.(和同桌说说.指名和全班同学沟通,老师相
24、机指导要说出重点环节和真实感受.) 2.明确习作要求. 老师过渡:今日我们的习作就是自己亲历的感受.同学们说说看本次习作还有哪些要求呢学生先读读本单元习作要求,再谈自己的看法.老师总结. (1)写明是怎样的礼物 (2)礼物的由来.(写清晰事情的起先,经过,结果.) (3)写出自己的真情实感. (4)留意开头,结尾的写法. 3.学生习作,老师巡察,指导. 4.学生自评习作,修改. 5.学生互评,老师评价. 6.学生依据评价看法,建议,再次修改习作. 7.请学生上讲台念自己的习作或结尾.老师总结学生本次习作的优,缺点.激励学生留心生活,在日记,习作中写出自己的真实感受. 六,自主阅读园地 激趣导入
25、:平常同学们常感到写作文,写日记困难,不知写什么,那是你们没有发觉生活中的美和好玩味的事,但读了下面这篇文章,你们就会有一双会发觉的光明的眼睛了. 1.快速默读短文送你一双亮眼睛,想一想”亮眼睛”指什么 2.接着读短文,把打动你的地方勾画出来,并试着在旁边写下你的感想. 3.全班沟通. 积累运用(六)积累运用(六) 教学时间 4课时. 教学目标 1?体会在不同的语句中,相同的意思可以用不同的词语表达. 2?积累名人名言,体会其含义,丰富语言. 3?体会”象征”的表现手法,学会运用”象征”手法写一篇习作. 4?乐于与人沟通,说出自己的心里话,表达自己的真情实感,能仔细,耐性倾听别人的倾诉. 5?
26、能详细,生动,清晰地写一件最能表现自己能干的事. 教学打算 老师:小黑板. 学生:自制一个心形纸板,在上面写几句自己的心里话. 教学重难点 能详细,生动,清晰地写一件最能表现自己能干的事. 教学过程 一,温故知新 1?小黑板出示三个句子,让学生自读,画出表示渐渐行走的词语.(徜佯,闲逛,流连) 2?学生再读句子,联系句子理解这三个词语的意思. 3?通过理解,你发觉了什么(在不同的语句里,相同的意思可以用不同的词语来表达)这样表达有什么好处呢(避开表达的重复,使语言丰富,生动,吸引人) 4?小结:在写作时,在不同的语句里,相同的意思,我们尽量用不同的词语来表达,可以避开语言的重复,使文章语言丰富
27、生动,让你的文章增色不少. 二,语海拾贝 1?学生自读名言. 2?全班沟通,老师范读,直到读准字音. 3?从这些名言中,你知道了些什么还有哪些不理解与同桌说说. 4?全班沟通,生生,师生互动解惑. 5?学生背诵名言. 三,互动平台 1?用自己喜爱的方式读对话(可自由读,也可和同伴分角色对读),读通顺. 2?师生对读. 3?说说你从中读懂了什么 (1)什么叫象征(用详细的事物表现某种特别的意义) (2)运用象征的表现手法有什么好处(把人们的某种思想心情寄寓在某种事物上,既详细明白,又引人深思,更让人回味) (3)我们学过的课文有哪些运用了象征(胡杨赞) (4)学生举例生活中的哪些事物可以象征人的
28、什么品质 4?作业:试着用象征的手法写一篇习作. 四,口语交际 (一)激趣导入. 同学们,在我们与他人的交往中有融洽,理解,也有委屈,摩擦不知道你们有没有过这种体验,当内心苦恼苦痛时,特殊想与人聊聊;当遇到开心兴奋的事时,也愿与人共享与沟通.今日,就让我们放开心扉,把自己最想说的心里话说出来,让大家与你一起共享欢乐,共渡难关. (二)营造氛围,诉说心里话. 1?让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板.小组内沟通,然后把它贴在教室的任何地方. 2?你打算对谁说自己的心里话,你觉得在说的时候应当留意些什么(看法恳切,语气平和,表达清晰有序) 那么听的同学又应当做到些什么呢(仔细倾听,并作出恰
29、当的反应) 3?指名说一说. 4?师生点评. 5?学生自由向自己的好挚友说说自己的心里话.老师巡察,相机点评. (三)老师小结. 在生活中,难免会有很多难受的,委屈的,或者快乐的经验.同学们,当我们有心事的时候,肯定要放开心扉,向你最信任的人尽情地倾诉,那样,你肯定会觉得心情畅快. 五,习作百花园 (一)激发爱好,沟通体验. 同学们,你们都有自己能干的一方面,能介绍给大家听听吗让大家一起来夸夸你的能干.(分小组相互说,然后再全班说.比一比谁说得好,说得有理,说得详细.) (二)拓展思路,引导体验. 1?回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干,当时有怎样的感受.比如,你学会了某一项本事,解出
30、了一道难题,做成了一件小制作,取得了一次竞赛的成功在这件事情中,你是怎么做的,有没有遇到什么困难和挫折,是怎样克服的.特殊是最能体现自己能干的方面要详细生动地说说. 2?分组相互说,比一比谁说得好,说得好玩,说得详细.老师刚好点评,尤其要表扬能运用富有簇新感的特性化语言表达的那些学生. (为帮助学生克服选材的困难,老师可以让学生把自己想到的事,无论大小,只要是胜利的,都说一说,师生共同评论能不能作为习作材料运用.) 3?探讨一下怎样开头,怎样结尾,表达的依次以及如何抓住重点等. (三)体验范文,自由习作. 1?指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文,体会别人的表达方法. 2?自主拟题,打开
31、习作思路.依据自己选定的习作思路,尝试特性化拟题.例:我第一次我真能干胜利的喜悦 3?沟通自拟的题目,观赏及点评. (四)自主习作,表达真情实感. 选择自己认为最能表现自己能干的内容,尝试写作.老师巡回,进行现场指导. (五)沟通评价,评议修改. 1?自行选择伙伴进行修改,找出习作中值得学习的文句,用波浪线画下来.写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发. 2?举荐习作全班沟通,并陈述举荐的理由,老师作刚好点评.找出亮点,评价激励.使学生明白别人习作的好处,为什么好.引导学生借鉴特长,重新修改自己的习作. (六)评比最佳,胜利激励. 老师进一步评点,张扬写作特性,表扬有独特体验的亮点. 六
32、,自主阅读园地 1?学生自由默读课文. 2?说说短文主要讲了一件什么事 3?短文什么地方最让你感动勾画下来,自读自悟,并写出你的感受. 4?全班沟通,从故事中深刻地感受到了什么 ：积累运用六 积聚运用六 教学要求： 1通过词语的读背，积聚词汇。 2能读懂成语故事，并从中受到启发和教化。 3进行口语训练，能讲娴熟的一般话，具有必定的购物讲价的实力。 4引导学生绽开合理的想象。 重点、难点： 1积聚语言文字，能读懂成语故事，并从中受到启发和教化。 2训练学生的口语交际实力与写作实力。 课时划分： 2课时 教学过程： 第一课时 一揭示教学内容 本节课完成“读读背背”和“阅读”二部分内容，达到词汇积聚
33、，从故事中受教化的效果。 二完成“读读背背”部分 1复习旧学问积聚：说说这学期学过的四个字的成语。 2出示小黑板，指名读词。 3指导个别字的音、形记忆。 4用各种方法理解词意。 5指导个别词造句。 6读读背背。 开火车读。 学生说说自己用什么方法把这些词背下来。 7巩固练习，检查背诵。 情同（）（）不分（）（）推心（）（） （）（）之交问（）问（）亲（）无（） （）老（）贫心心（）（）天（）比邻 三完成“阅读”部分。 1快速阅读短文，说说短文讲了一个什么故事。 2这是一个成语故事，联系课文内容说说以下词语意思。 此地无银三百两：比方想要隐瞒、掩饰，结果反而暴露。 攒：积聚，储蓄。 妥当：适当，
34、停当。 焦思苦虑：着急，忧虑。 3再读课文，说说为什么觉得张三和王二自作聪慧。 张三和王二都胆怯别人疑心到自己所做的事，用留言来告知别人这地方没有埋三百两银、王二没有偷，殊不知正是这些留言泄露了天机，给自己带来苦恼。所以说张三和王二自作聪慧。 4联系实际，看看四周有没有这样的人和事，他们做错的缘由在哪里？ 5谈谈从故事中受到的启发。 不管在什么时候，什么地方，都不要做不应当做的事，否则迟早有被发觉的一天。另外，不要时时刻刻疑心自身的平安，否则会带来不必要的麻烦。 四、作业 1抄写“读读背背”中的词语。 2将成语故事讲给亲人听。 其次课时 一、复习旧知 1开火车背诵上节课学过的词语。 2默写其中
35、的八个。 二、学习新内容 （一）揭示教学内容及实力训练目标。 这节课我们一起完成口语交际部分的训练，这次口语交际内容是“购物讲价”，要求我们能在日常生活中用较流利的一般话进行购物讲价。 （二）读题，弄清题目中的提示。 1.齐读题目中的要求。 2.说说自己读懂了什么。 （1）“货比三家不吃亏”-比货、比价。 a.看质量，问价格，是否物有所值。 b.找另外几家比较价格、质量。 c.确定其中一家（也可以几家）讨价还价，比较满足的价格成交。 （2）活动过程分两步： a.按以上方法模拟购物（不购物也行，但过程要去训练。） b.联系实际说说自己曾经的购物活动。 满足：怎么完成这一过程的。 不满足：为什么没
36、成交。 很差：上当受骗。 （三）依据题目中的提示开展模拟活动。 1小组内组合，分好角色表演，再互换角色表演，组内评议：要怎样更好地完成这一过程。 2选13组表演，师生评议。 （四）谈活动感受，得到启发教化。 正：得到实力锤炼。 反：以前缺乏这方面实力，受过骗。 升华：在购物讲价过程中要文明礼貌，不乱还价，不漫骂卖主，不毁坏商品。 三小结 今日，我们模拟表演了上街购物讲价的经过，懂得了应当怎样做才能买到较满足的商品，得到实力的锤炼，受到文明礼貌的教化，希望大家能在生活中学以致用。 四作业 完成课时作业设计。 五年级语文上册积累与运用教案西师版 五年级语文上册积累与运用教案西师版 教学目标 1?相
37、识问句的三种形式。 2?积累名人名言。 3?能就自己读过的文章谈谈表达依次，提高语言表达实力。 4?培育学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的语文综合实践实力。 5?能不拘形式地写出一次调查活动的经过或活动中的发觉和收获。 教学打算 1?课件或小黑板。 2?综合性学习：引导学生分组定好活动安排，包括活动的时间、路途、要做的事；组织学生用课外时间分小组按安排进行活动，并把活动的收获记录下来。 3?收集关于汉字独创的资料、故事、传闻等。 教学时数 34课时。 教学过程() 一、温故知新 1?出示课文中出现过的三个句子，自由读这三个句子，读后比较一下它们有什么相同和不同之处。 2?同桌沟通自己的发
38、觉。 3?全班沟通。 4?指名说：我们应当怎样区分这三种句式？ 5?小结：这三个句子相同之处都是问句，句末都有问号。不同之处是：第一句是疑问句，须要读者思索并回答；其次句是设问句，是作者自问自答，给读者造成悬念。第三句是反问句，是一种修辞手法，表达确定的意思，不须要回答，能起到加强语气的作用，表达剧烈的感情。从这三个句子的比较中，我们应当知道不同的问句会有不同的表达效果。 二、语海拾贝 1?导语：从古至今，有许很多多的名人说出的带有普遍意义的能鼓舞或教化其他人的话语，这就成为名言。以前，我们学过许多名人名言了，今日，我们接着学习几位名人说的话。 2?自读名言。 3?分小组进行名人名言对接竞赛。
39、（一组说名人，一组接名言，或一组说前半部分，另一组接后半部分。） 4?分小组进行竞赛。（师说名人，小组生说名言。） 5?指名讲其中一个名人的故事。 6?自创“我的座右铭”，自我激励。（写在一张美丽的纸片上，粘贴在班里“学习栏”。） 三、互动平台 1?学生自读对话。 2?同桌对读，互谈收获，全班沟通。 3?谈谈你从学过的课文中了解到哪些表达依次。 4?谈谈了解文章的表达依次有什么好处。 5?小结：文章的表达依次，是文章的基本表达方式，把握了表达的依次，就可以更好地理解文章的条理和层次，便于把握全文 的结构和中心。我们在阅读时，不仅要留意理解文章内容，而且还要留意文章的表达依次。文章的表达依次虽然改变无穷，但只要仔细阅读分析，同学们肯定可以把握得特别好的。 四、综合实践 1?导语：同学们，你们了解汉字的美吗？字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；方方正正、横平竖直，这是汉字的形体美；汉字还有区分于其他文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。这么美的汉字，人们是否规范运用了呢？这就是我们今日的任务，调查规范用字的状况。 2?分组。学生自由组合