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1、三年级上册语文金色的草地第二课时教案整理三年级语文上册金色的草地其次课时教案 三年级语文上册金色的草地其次课时教案 16金色的草地 教学目标 1.相识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话说明草地变色的缘由。 3.激发学生擅长留心视察身边事物改变的爱好，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话说明草地变色的缘由。 教学
2、难点 抓住蒲公英在一天之内不同时间的改变，体会细致视察的重要性，懂得只有细心地视察，才能发觉事物的本质，才能发觉生活中的美。 教学课时：2课时 其次课时 一、导入新课。 1.播放课件或视察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，它们金黄金黄的，太美了！ 2.导言：上节课，我们学习了金色的草地一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读） 3.上节课我们了解到一个小男孩发觉了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这漂亮的草地。 4.设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发觉什么，那就读读课文吧！ 二、细读课文，体会情感。 1.学习第一、其次自然段。 （1）自
3、由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。 （2）指名读，评读。 （3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？ （4）“我”和弟弟玩蒲公英可好玩了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间相互边说边演一演。 （5）想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？ （6）开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多好玩啊！让我们再去经验一回，齐读一、二自然段。 （7）谁来有感情地朗读一下其次自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。 2.学习第三自然段。 （1）谈话过度：蒲公英始终是金色的吗？“我”有了一个什么新发觉呢？ （2）自由读第三自
4、然段，思索：“我”有什么新发觉？ （3）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间改变而一张一合，张开就是金色的，合拢就是绿色的。 （4）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以始终误认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误相识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。”用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太
5、简单说清晰的现象讲清晰了。 （5）拓展沟通：同学们你们知道吗？蒲公英的开放是和温度的改变有关的。他通常是上午8点左右渐渐绽开花瓣，到了中午温度最高时花瓣完全张开，下午4点左右，温度下降，花瓣就渐渐合拢，深夜温度更低了，花瓣就越包越紧，所以我在很早的时候看到草地是绿色的。 2.学习第四自然段。 （1）这个发觉令“我”特别惊异，大家再来读读第五自然段。 （2）有了新发觉后，“我们”有什么改变？ （3）指名读、齐读第四自然段。 三、总结全文 1.看板书，全班沟通。 2.拓展： （1）其实自然界还有很多花草也有这个特点，有没有发觉的，谁来说说你知道的？ （2）总结：同学们，大自然就是那么奇妙奇妙，大自
6、然的花花草草其实就在我们身边，时时到处和我们一起生活，一起成长。课下请视察你喜爱的花草，下节课说说你的新发觉，好吗？ 板书设计： 蒲公英 （早晨）（中午）（傍晚） 绿金色的草地绿 三年级上册语文金色的草地其次课时教案设计 三年级上册语文金色的草地其次课时教案设计 其次课时学习目标1.读懂课文内容，感受大自然的美妙，以及它带给我们的乐趣。2.体会文中一些句子表情达意的作用。学习重点理解课文内容，感受大自然的奇妙和好玩，增加视察自然，了解自然的意识。学前打算教学多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、回顾内容，问题引导（用时：3分钟）1.引导学生边读边思索：课文主要写了哪两件事？2.引导学
7、生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的欢乐以及草地的奇妙）1.学生回忆课文主要内容。2.明确学习目标。5.课文主要写了什么内容？_二、品词析句，体验欢乐（用时：18分钟）1.引导学生理解“金色”的由来。2.引导学生感受兄弟俩玩耍的欢乐。3.指导朗读。1.读课文，结合收集的蒲公英图片、理解草地变金色的缘由。2.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的欢乐。3.朗读第2自然段。6.“一本正经”“假装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？_三、读悟结合，感受奇妙（用时：16分钟）1.引导思索：作者发觉草地有什么隐私？2.组织沟通：你留意到颜色改变和什么有关？3.两次发觉有什
8、么不同？你从中受到什么启发？4.指导朗读。1.朗读第3自然段，思索：“我”先发觉了什么？接着又发觉了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示）2.通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地改变的缘由。3.学生自主沟通蒲公英花的特征与形态。4.朗读第3自然段。7.依据对课文的理解，把下面的内容补充完整。（1）早晨：草地的颜色（）花瓣形态（）（2）中午：草地的颜色（）花瓣形态（）（3）傍晚：草地的颜色（）花瓣形态（）四、总结全文，升华情感（用时：3分钟）1.你能体会到获得这种发觉的心情吗？读一读相关句子。2.引导学生思索：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？3.引导学生理
9、解“蒲公英成了我们最宠爱的一种花。”1.探讨沟通：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的改变相像或相关。2.因为蒲公英特别好玩，给我们带来了欢乐，所以是我们最宠爱的一种花。8.你最喜爱的花是什么？它给你带来什么乐趣？_板书设计教学反思本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的状况，第3自然段写“我”发觉了草地变色的隐私。我请两位同学仿照他们的神态动作进行表演，从而提高学生的学习热忱，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探究自然的爱好。金色的草地教学片段通过感悟、表演、感受草地的可爱好玩（教学重点）?师：金色的草地这么好玩，给我们留下了欢乐的童年，请欢乐地读第2自然段。师
10、：读了这段课文，你最想说什么？生1：“我”在这片草地上玩得很快乐。生2：草地给“我”和弟弟带来了许多欢乐。师：既然这么欢乐，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演时肯定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有活力。生1：我要抓住“一本正经”来表演。生2：“一本正经”就是看法很肃穆，很庄重。表演时神态要肃穆。师：“假装”是什么意思？生1：“假装”就是不是真的。生2：弟弟望见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。师：还有一个词，“我就用劲一吹”中“用劲”谁表演一下？（生表演“用劲一吹”。）师：齐读最终一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”。同学们
11、想一想，除了这个嬉戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？生：捉迷藏、跑步、摔跤师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！（生有感情朗读第2自然段）赏析：通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。老师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的欢乐，然后再引导学生想象，除了这个嬉戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的欢乐解读得恰到好处。 金色的草地其次课时教案设计 金色的草地其次课时教案设计 教学目的： 1、学会“色、草、片、变、并、怎”8个生字，会认“英
12、、钓、注、意、观、察、便”8个生字，相识偏旁“又” 2、正确、流畅地朗读课文。选择喜爱的部分背诵。 3、读懂课文内容，培育视察自然，了解自然的意识。 教学重点： 识字写字，正确、流畅地朗读课文，背诵喜爱的部分。 教学难点： 体会第1自然段的发觉与第2自然的发觉有什么不同，增加视察自然的意识。 第一课时：初读课文，自主学习生字词，品读感悟第1自然段内容，指导书写部分生字“色、草、片、变” 其次课时 一、复习引新，激趣导入。 1、导言：上节课，我们学习了金色的草地一课的生字词，还记得它们吗?(出示生词，学生开火车轮读) 2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发觉了一片金色的草地，你对草
13、地印象如何呢(学生答)，谁想赞美这漂亮的草地。 3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发觉什么，读读第2自然段吧! 二、自主探究，读悟质疑。 1、学生自由朗读第2自然段。 2、说说小男孩发觉了什么? (1)出示早上草地改变的句子谁来读读? 指名读，评议，再指名读。 (2)中午、草地颜色又是怎样改变的? 指名读，评议，再指名读。 师：多好玩呀!这草地尽然会变戏法。想想看看吗?(课件演示草地颜色的改变。)学生视察后，自由畅谈感受。 (3)把1、2句连起来读读吧! 师：草地会变颜色引起小男孩极大的爱好，他起先细致视察。他又有什么发觉? 指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜爱视
14、察、擅长发觉，读出傍晚蒲公英的奇妙。 (4)老师和男、女生合作读这三个句子。 3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗? 老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。 三、合作探究，解决疑难。 1、草地的颜色会随时间的改变而改变，这是怎么回事呢?小男孩可是个有心人呀!我们跟着他去找找答案吧!自由朗读课文的第3自然段。 2、小组合作学习。 (1)把自己读懂的内容与小组的学习伙伴沟通沟通。 (2)词语质疑，组内尝试解决。 3、汇报沟通 (1)说说你知道了什么? 出示“哦，原来是这样.合拢”。一句 (2)结合手势理解词语“合拢”、“张开”。 指导朗读，读出蒲公英的好玩 (3)利用课件再现蒲公英
15、开合特写情境，理解词语“攥”。 指导读好“张开时.成了绿色的。”一句。 指名读，评议读，男女生竞赛读。 (4)出示“早晨.变成金色了。”一句 师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。 指名朗读，评议读。读出草地的漂亮。 4、引导学生仿照这一句说话。 齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的缘由。 5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好 (引导背诵) 6、师：在小男孩的带领下我们弄清晰了草地变颜色的隐私。谁来夸夸小男孩。 四、激发情感，体验乐趣。 正因为小男孩这么喜爱视察，他和蒲公英交上了挚友。我们一起读读最终一自然段吧! 五、回来整体，升华感受。 今日我们和小男孩
16、一起去探究大自然的奇妙，知道草地颜色的改变是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧! 六、识字写字，拓展延长。 1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。 3、沟通怎么记住这几个字。 4、细致视察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发觉? 5、老师范写“片”。 6、学生描红，练写。 板书设计 17金色的草地 张开金色 合拢(攥)绿色 金色的草地其次课时教学设计 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 3.体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。 教学过程 一、谈话引入 1.板书：()的草地小挚友们，看到这个括号，
17、你能填出什么样的草地呢?(老师指名回答，并在括号上写下学 生的答案，随即指导学生朗读并评价：你们很会视察，也很会积累好词语，发觉草地有这么多不同程度的绿。老师真为你们傲慢。假如有学生提到惊奇的颜色，就顺势引“出金色的草地”)这节课我们接着学习金色的草地。 2.学生齐读课题，老师指导读好题目。 二、读中质疑，读中感悟 (一)读中悟美。 1.在上节课起先的时候，有小挚友提出了这样的问题：草为什么是金色的?金色的草地在哪里?请大家快速阅读课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。(第一自然段)好，就请大家细致地读第一自然段吧! 2.谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗?(指名回答。) 3.谁能用朗
18、读向我们展示你所看到的金色的草地。(老师随机评价指导朗读，引导语如下：a.我听出来了，是一大片 草地;b.噢，蒲公英已经长满了;c.草地真的变成金色的了!)学生齐读第一自然段。 (二)演读寻趣。 过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。(课件演示：一大片金色的草地)看到 这片金灿灿的草地，我真想在上面大快朵颐地打几个滚，玩一玩。 1.(面对学生)小挚友，你们想怎么玩呢?(学生自由回答) “2.我”和弟弟是怎样玩的呢?请用自己喜爱的方式仔细地读其次自然段，然后和同桌商议试着演一演。要想演得 好，就要把课文读懂、读好。老师要细致地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我
19、就请谁上到讲台前面来表演。(学生和同桌合作，读课文，表演。老师巡察) 3.请一组同桌上台来 表演吧!请大家产评委，给他们打分，要说出打分的理由。(在观看同学表演的过程中，提示学生做文明观众，要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导学生评价别人的导语如下：a你很会发觉同学的闪光点，评得好!b.为什么是!分呢?分扣在哪里?说说看。c.你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗?你真了不得。) 4.小挚友们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢?(此时须要敬重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受欢乐) 5.(课件出示句子，引读：老师“读是啊，就这样”
20、，学生接着往下读)就这样，这些公英，给我们带来了并?不少不?快引?乐人注?目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的欢乐后就读一次，让学生用朗读这个句子来表达他们的欢乐。) 6.小挚友们，你读懂了这个句子吗?(引导学生联系前文读懂“并”和“引人注目”)是呀，原来欢乐这么简单找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上! (三)研读释疑、朗读表达。 1.这金色的草地除了给我们带来了欢乐，还给我们带来了什么呢?请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜爱的符号勾画出来。(学生默读第三自然段，质疑) 2.有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。 (随机评价学生提问的角度，指导学生提问的
21、表述要精确，引导学生用联系上下文的方法读懂词、句)预料提问及部分引导如下：a.为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导：假如不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。 b.为什么说“发觉草地并不是金色的”?这里为什么要“用并”?引导：我们不用“并”来试试，读读看。谁弄明白了?“c.蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。d.草地为什么会变颜色?或许学生还提有自然方面的问题，老师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感爱好，我仿佛又回到了童年，因为那时的我也像你们这样对大自然充溢了新奇，这些问题怎么解决呢?你们确定能在下课后
22、找到好方法。 3.(假如学生没有提出，则由老师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次，引起了我的留意，你们发 现了吗?(发觉)这两“次发觉”有什么不一样?你从中受到了什么启示呢?(学生思索，回答) 4.请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。 就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了快乐，带来了(!)。 5.这就是你们的内心感悟，简直精彩极了!你们的朗读肯定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到 的欢乐、(#$)(%没有充分的课堂“预设”，也很难开出精彩的课“堂生成” 之花。本教学设计的突出特点是备文本、备学生、备学情，充分预设了学生学习时可能发生的各种学习
23、状况并制定相应预案，使教学做到有备而来，有备无患。 其次，老师把阅读的主动权利还给学生，让学生在阅读过程中自己做主，并珍视学生的独特体验和感悟。语文课程标准指出“：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的教学以学生的自主阅读为主，老师只在学生须要教的地“方教会”，须要点的地“方点明”，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而提高学生的语文素养，让学生得到发展。 三年级上册语文爬天都峰其次课时教案整理 三年级上册语文爬天都峰其次课时教案整理 其次课时 课时目标 1.理解课文内容，体会“我”和老爷
24、爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 2.分角色朗读课文。 3.在理解、探讨的基础上懂得：在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 教学流程 一、复习引入 1.生朗读课文。 2.师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 探讨后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能精确反映出登山的费劲、艰难。 3.(出示天都峰画面)读第2自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生畏。 二、深化议读，领悟课文 1.默读课文，圈点思索。 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰
25、，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有胆怯畏惧的心理。 2.指名沟通，指导朗读。 出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3.自由读文。 结果“我”爬上峰顶了吗? 4.生依据课文内容质疑。 师筛选出问题：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是怎样爬的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢? 5.读读议议，释疑。 (1)“我”和老爷爷的第一次对话。 A、探讨句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过探讨，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大
26、)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 B、指导朗读：探讨句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。 C、出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到“我”受老爷爷激励从而下定决心爬上峰顶的内心活动。 (2)我们是怎样爬天都峰的? A、读句子找出重点词语加以体会。自由读6.7自然段，画出描写爬山动作的词语。学生读书圈划。 B、课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“最终”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气。 C、引读第7段，从“最终”二字上体会爬
27、得辛苦以及上山后的喜悦，明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到“我”的志气激励爬上峰顶的。 D、指导朗读。 (3)“我”和老爷爷的其次次对话。 思索探讨：“我”和老爷爷为什么相互道谢?在探讨中应让学生留意到两个人的话中都有“志气”一词。让学生相识到一个人只要有决心，有志气，再大的困难也可以克服。 三、分角色朗读 在理解句意的基础上，老师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿态，增加感染力，调动学生学习的主动性。练习过程中，可以同桌两人为一组，仿照老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。 【在分析理解课文内容的基础上，理解人物的心理活动，分角色朗读课文，更能体会文章表达的思想感情。】 四、总结
28、课文，联系生活实际谈感受 1.读爸爸的话，探讨：“吸取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?激励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。 【在朗读中理解“相互吸取力气”的真正含义，并在谈生活感受中加深理解。】 五、提示综合性学习 最近你们把自己的课余生活登记来了吗?记了哪一些，和同学沟通沟通，要把这项活动坚持下去，还要留意刚好地整理自己记录的材料。 六、作业超市 1、抄写课文第2自然段。 2、接着完成综合性学习。 三年级上册语文金色的草地第一课时教案整理 三年级上册语文金色的草地教案整理 教学目标 1.相识生字“钓、拢”，会
29、写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，说明草地变颜色的缘由。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的宠爱。 3.抄写自己喜爱的句子。 4.进一步培育酷爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。 教学重点、难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对内容的理解，增加对大自然酷爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的欢乐，增加视察自然、了解自然的意识。 教学打算 1.课前发动学生找寻蒲公英的图片及文字资料。 2.生字词语卡片。 课时支配 2课时 第一课时 课时
30、目标 1.认读2个生字，会写13个字。 2.初读课文，理解感悟课文的第一自然段。 教学流程 一、激趣导入 1.激趣。 小挚友们，大家去草地上玩过吗?呈现在你眼前的草地是怎样的?在草地上你玩些什么? 2.导入。 你见过“金色的草地”吗?(板书课题)草地是金色的，这是怎么回事呢?我们一起来读课文。 二、自读课文 1.提出自读要求。 请各自轻声试读课文，不相识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2.分段指名读课文，检查朗读状况。 三、识字写字 1.投影出示生字词，自读，指名读。 2.学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。例如： “而”下加“女”，耍耍耍。
31、“扰”添一撇，拢拢拢。 “衣”服长肥，装装装。 “取”字会“走”真好玩。 3.指导写字 (1)让学生视察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。 (2)说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。 (3)小老师讲阅历：各类字该怎么写。 (4)学生描红，老师巡察，留意订正学生的写字姿态。 (5)巩固检查。 三、读书感悟 1.第1自然段 (1)学生思索：文中这片草地出现在哪里?为什么称这片草地为金色的草地? 学生思索探讨后指名朗读相关的课文(第一自然段)。 (2)探讨沟通。 谁了解蒲公英?结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。 蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披
32、针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 四、作业超市 1.抄写生字词，自己认犯难驾驭的可以多写几遍。 2.有条件的同学去找一找蒲公英，细致视察，写一篇视察日记。 三年级上册语文我们的民族小学其次课时教案整理 三年级上册语文我们的民族小学其次课时教案整理 其次课时 一、干脆导入，畅谈收获 师：通过上节课的学习，你有哪些收获? 推想：生字词，读课文，课文主要内容 设计意图：上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的主动性，使学生在沟通中历练语言的表达实力，培育学生把话说完整的习惯，树立自主学习的信念。 二、自读课文，感悟语言 1、快速阅读课文
33、，你对文章哪部分内容最感爱好，为什么? 2、生自由朗读课文。 设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到学问。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读特性的敬重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主子，创建活力才有可能在学生身上迸发。 三、细读品尝，体会情感 A、师：作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?你是从哪些语句详细体会到的? 生找句子并品析。 a.“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。” b.课题“我们的民族小学” c.指导朗读，读出骄傲之情。 B、师：作者为什么会产生骄傲的情感呢? 1)细读体会第一节。 a.你读懂了什么? b.你似乎看到了什么样的情景?
34、 c.练习说句子，品尝语言。 超市里水果真多，有_，有_，有_，还有_。 商场里玩具可多了，有_，有_，有_，还有_。 d.比较体验表达效果 早晨，从山坡上，从走来了很多小学生。 早晨，很多小学生从山坡上从走来了。 e.指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。 2)细读体会第4小节 a.你读懂了什么? b.你仿佛看到了什么?给你什么感觉? c.指导朗读，读出骄傲和赞美。 3)细读第3小节 a.哪些句子写上课的情景?哪些句子写下课的情景? b.你从这些句子中感受到了什么? c.体会相关句子，并仿写第句，突出“静”且写详细。 “不同民族的小学生，在同一间教室里学习。” “这时候窗外非常宁静
35、，树枝不摇了，鸟儿不叫了听着同学们读课文。” “大家在大青树下连松鼠、山狸也赶来看喧闹。” d.老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗? 课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢? 启发：在什么状况下写这些小动物的?为什么写?有什么作用? e.指导朗读 设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而支配的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最终一个问题的设置，把老师置于空的状态，无疑是一种对待学生特性化阅读课文秉持的看法，也是一种观赏并悦纳学生独特感受的心态。 四、自由选择，加强积累(“自助餐”式作业) 1.
36、摘录文中美丽词句。 2.积累背诵自己喜爱的段落。 3.课外阅读相关资料，完成资料袋。 4.做生活中的有心人，记录自己的欢乐生活，为综合性学习作铺垫。 设计意图：“教材无非是个例子”，仅仅以本为本，是远远满意不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到学问、情感、实力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延长到课外。 三年级语文上册金色的草地2课时学案解析 三年级语文上册金色的草地2课时学案解析 一、教学目标学问与技能：1相识“钓、拢”两个生字，会写课后“耍、装、劲、绒”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。2读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能
37、用自己的话说明草地变色的缘由。3培育酷爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增加视察自然、了解自然的意识。4体会课文中一些句子表情达意的作用。过程与方法：1通过多种方式理解文中的重点词语。2在感情朗读、表演、沟通中，体会、感悟语言文字，理解课文内容。3激励学生与生活实际相联系品尝语言，激发学习语文的爱好。情感、看法与价值观：通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经验的好玩事情或独特感受，激发学生酷爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会逍遥自在、无忧无虑的华蜜童年，养成主动的生活看法。二、教学重难点教学重点：1理解第四自然段草地颜色的改变及缘由。2体会文中
38、“我”的情感改变及激发学生对大自然的酷爱。教学难点：能体会到课文描写的草地的可爱、蒲公英的好玩。教学过程（一）展示图片，设悬导入新课1沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的学问。2用多媒体课件展示蒲公英，请学生们观赏。3导语：小小的蒲公英每天有什么改变，你有没有细心视察过呢？今日我们就来相识一位细心视察这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。引出课题并板书：金色的草地。（二）初读课文，整体感知1自由读课文，做到读准字音，读通句子。2检查生字。老师随机出示卡片，检查巩固生字、新词。玩耍一本正经谢寥（lio）沙绒毛假装钓（dio）鱼视察花瓣合拢（lng）手掌好玩3理解词语
39、。一本正经：形容很规则、很庄重。引人注目：引起人的留意，使人把视线集中在一点上。4指名读课文，初步了解课文内容。思索：读了这篇课文，你知道作者是谁？有什么感受？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。5朗读自己喜爱的段落，说明理由。激励学生用自己喜爱的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。（三）理解课文，品悟作者情感1营造氛围，感受草地之美。（1）出示图片，谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？学生读课文第一自然段。（2）配乐出示一组图片。导语：听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照射下闪闪发亮。小鸟飞来了，
40、蝴蝶飞来了，空中充满着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的脸蛋小挚友，这时，你最想在草地上做什么呢？（3）看来文中的小挚友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。2趣为主线，生成教学过程。课文最终一段“多么可爱的草地！多么好玩的蒲公英！”让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的好玩？”预设1：在草地上吹蒲公英玩很好玩。（1）朗读第2自然段。（2）抓住描写哥俩神情的词语“装着一本正经”“用劲一吹”“假装打哈欠”体会相互吹绒毛的好玩，指导朗读出开心的心情。（3）用自己的话说说“引人注目”一词的意思并结合生活实际谈谈在什么
41、状况下，有什么东西很引人注目。（4）蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？预设2：视察草地的改变很好玩。（1）默读课文3自然段，看看他们又有什么新发觉？并出示蒲公英改变表，按课文内容填完整。时间早晨中午傍晚其次天早上草地颜色绿色花的颜色（2）草地的颜色会改变，这是多么好玩的发觉啊！朗读第3自然段。3读演结合，探究草地改变之谜。（1）出示蒲公英张开和合拢的图片，并用手势图来说明蒲公英和草地颜色的改变。（2）比照表格，同桌之间用自己的话说说草地在一天的三个时间里是怎样改变的，边说边用手势表示出来。再指名说一说。蒲公英的花就像_，可以
42、_。早晨，花朵_时，_被包住，草地就是_；中午，花朵_时，它是_的，草地就是_；傍晚，花朵又_，草地就又变成_的了。（3）一棵小小的蒲公英在草地上有许很多多，不引人注目，可是今日我们却有了这样一个奇异的发觉，此时此刻你的心情怎样？同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。4体会段落写法。（1）齐读第3自然段。边读边思索，找一找作者在写蒲公英一天的改变和改变的缘由时，由哪个句子连起来写的？预设：这是为什么呢？（2）“这是为什么呢”这句话把蒲公英一天的改变和改变的缘由连接起来了，这一自然段写草地变颜色的一段话先写发觉草地变颜色的事实，然后用“这是为什么呢？”来连接草地变颜色的缘由。两层意思不但讲得非常清晰，而且还很通顺。同学们以后在写文章时也要学习这样的方法，当然可以用其他的连接句。（3）小主子公2次发觉有什么不同？你从中受到了什么启示？第一次发觉是在无意中看到的，有的人可能不把它当一回事。其次次发觉是带着问题，特意去视察后所看到的。引导学生明白只有细致视察，仔细思索，才能有所发觉。5齐读最终一自然段。（1）为什么说草地是可爱的，蒲公英是好玩的？（2）文中小