《猴王出世》教学设计2.docx

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1、猴王出世教学设计2猴王出世教学设计3 【学习目标】 、学习生字词，能流利有感情的朗读课文。 、初步感受古典文学的语言特点。 、理解石猴英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。 、体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。激发学生阅读名著的爱好。 【教学重点】 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 【教学难点】 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 【课时支配】 课时。 【教具学具打算】 多媒体课件及小说西游记。 【教学步骤】 一、揭示课题 、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ （孙悟空。） 、谈谈你对孙悟空的了解。 、

2、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍 、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 三、沟通自学状况 、文章讲的是一件什么事。围绕这件事情，作者讲解并描述了哪几个部分？ 石猴诞生独闯水帘洞带领群猴入洞。 、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 四、读课文，小组合作探究 、石猴的诞生： 石猴从哪里来？ 想象一下他出世时的情景，再沟通沟通。 、水帘洞内是什么样的情景？ 、石猴是怎样成为美猴王的？ 五、语言积累 、自由读课文

3、，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 、沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。 、摘抄你喜爱的语句。 六、课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世 教案教学设计 14*猴王出世 一、教材分析： 这篇略读课文节选自我国古代神话小说西游记第一回。 课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这只石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了时候石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 二、素养教化目标 （）学问教学点 1学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 2初步感受古典文学的语言特点。 （二

4、）实力训练点 接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 （三）德育渗透点 理解石猴英勇坚韧、一心想着大家的品质，从中受到教化。 （四）美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 三、学法引导 （）老师教法 导读法。 （二）学生学法 自学探讨法。 四、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 （二）难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 （三）解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 五、师生互动活动设计 （）老师活动设计 1从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。 2启发学生沟通自学

5、成果，激励他们提出自己的问题。 3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。 3通过朗读，加深对古典文学的相识。 六、教学步骤 （一）揭示课题 1你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） 2谈谈你对孙悟空的了解。 3你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 （二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2边读边想，

6、这篇文章讲的是一件什么事？ （三）沟通自学状况 1文章讲的是一件什么事？ 2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） （四）自由读课文 你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 （五）沟通自己喜爱的句子 说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。 沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美） 2那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。） 3他瞑目蹲身，将身一纵

7、明明朗朗的一架桥梁。 （这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。） 板书设计： 猴王出世一块仙石裂开产石猴成王 教学后记： 猴王出世教学设计1 【学习目标】 、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 、了解课文内容，感悟石猴英勇坚韧、无私无畏的特性特点。 、学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 【教学重点】 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 【课时支配】 课时。 【课前打算】 、老师打算： 多媒体课件及小说西游记。 、学生打算： 查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上探讨。 【教

8、学过程】 一、揭示课题 、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？ （孙悟空。） 、你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。 二、扫清文字障碍 、默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 （对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 、沟通自学状况，逐段汇报难懂的字词和和句子，老师引导学生也许了解句子的意思。 例如：课文第一自然段中盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意一句，使学生也许知道这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气这个意思就行了。 三、初读课文了

9、解大意 、边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？ 、沟通探讨： 问题：石猴是从哪来的？ （课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。） 问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？ （课文其次至第四自然段讲解并描述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作打算。） 例如：课文其次自然段中哪一个有本领的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！课文第三自然段中石猴笑道：真个是我们安家之处。里面且是宽敞，容得千百口老

10、小。我们都进去住，也省得受老天之气。课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。 小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 三、品词析句，感悟人物品质 、学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。 （英勇坚韧、无私无畏、顽皮活泼等皆可。） 、再读课文，从课文的哪些详细的描写中可以看出他的这些特性、品质特点？ 、反馈沟通： 忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中 （英勇无畏，毛遂自荐，身手不凡） 石猴端坐上面道：列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进

11、来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？ （敢作敢为，充溢自信，义不容辞） 、感情朗读课文，读出美猴王的特性特点。 四、复述课文 四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话具体复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在运用的语言浅显、易懂。 五、布置作业 、把下面两个片断多读几遍，用自已喜爱的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，

12、抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽皮，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 、阅读西游记或西游记故事书，打算召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世 猴王出世 教学建议 教材分析： 课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。 主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区分，因此，读懂课文是教学的重点。 教学建议： 1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。 2、基本理解课文内容后，组

13、织学生分组沟通探讨不懂的问题。 3、给足时间，让学生充分朗读课文。 4、引导学生进行课后阅读。 词语注释 名曰：名字叫。 腹目：闭上眼睛。 石碣：石碑。 镌：刻。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。 序齿：按年龄的大小依次。 遮阴：遮挡阳光。 造化：课文中指福气；运气。 家产：家产。 石窍：石头边隙。 力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。 天造地设：自然形成而合乎志向。 乐不可支：高兴得自己不能限制。形容特别兴奋。 抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容着急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。 返义词与反义词： 近义词： 裂开裂开燥热酷热呼喊呼唤安家安家 食吃饮喝觅找与和 反义词： 燥热寒冷高兴难受宽敞

14、狭窄避暑取暖 抬头低头闲忙 文章 本文是依据我国古典神话小说西游记的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经验。 句段赏析： 那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 这一段描写了小猴的机智、英勇。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后逍遥自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。 文章结构： 全文共分三个部分： 第一段部分：石猴出世及他的生活状况。 其次部分：石猴和群猴一起找寻山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发觉了水帘洞。 第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。 写

15、作特点： 1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得活灵活现。 2、将人的特点和猴的特点融为一体。 中心思想： 本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经验，赞扬了石猴英勇坚毅的精神。 教学设计示例 14* 一、素养教化目标 （）学问教学点 1学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 2初步感受古典文学的语言特点。 （二）实力训练点 接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 （三）德育渗透点 理解石猴英勇坚韧、一心想着大家的品质，从中受到教化。 （四）美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。 二、学法引导 （）老师教法 导读法。 （二）学生学法 自学探讨法

16、。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 （二）难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 （三）解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、师生互动活动设计 （）老师活动设计 1从介绍我国古典名著入手，激发学生爱好。 2启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3有重点地探讨学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。 （二）学生活动设计 1自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。 3通过朗读，加深对古典文学的相识。 五

17、、教学步骤 （一）揭示课题 1你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） 2谈谈你对孙悟空的了解。 3你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 （二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ （三）沟通自学状况 1文章讲的是一件什么事？ 2你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） （四）自由读课文 你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 （五）沟通自己喜爱的句子 说说为

18、什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。 沟通时老师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美） 2那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机智可爱，语言对仗工整很有意思。） 3他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。 （这一段写石猴入洞的情景，灵敏可爱。） 附：板书设计 探究活动 有爱好的同学可以读一读西游记，打算召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世教学设计之一 一、素养教化目标 学问教学点 1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文 2、初步感受古典文学

19、的语言特点。 实力训练点 接着练习引导学生抓住事情的前因后果。 德育渗透点 理解石猴英勇坚韧、一心想着大家的品质，受到教化。 美育渗透点 体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。 二、学法引导 老师教法 导读法 学生学法 自学探讨法 三、重点、难点、疑点、及解决方法。 重点 理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。 难点 读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。 解决方法 通过小组探讨，老师相机点拨，结合朗读课文理解问题。 四、课时支配1课时 五、教具学具打算 多媒体课件及小说西游记 六、师生互动活动设计 老师活动设计 1、从介绍我国古典名著入手，激发

20、学生爱好。 2、启发学生沟通自学成果，激励他们提出自己的问题。 3、有重点的探讨学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。 学生活动设计 1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。 2、通过小组合作探讨，解决自己不能解决的问题。 3、通过朗读，加深对古典文学的相识。 七、教学步骤 揭示课题 1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2、谈谈你对孙悟空的了解。 3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 初读课文，了解大意，扫清文字障碍。 1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂

21、的地方画出来。 2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ 沟通自学状况。 1、文章讲的是一件什么事。 2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） 自由读课文，你喜爱那些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。 沟通自己喜爱的句子，有感情的朗读这些段落。 课外阅读扩展 有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。 猴王出世教学实录 一，把握总体叙述结构 老师：上课 学生：起立。老师好。 老师：同学们好。今日我们说猴王出世！在家读熟了吗？你们不读出味道，我是没爱好讲的！ 学生：读熟了！ 老师：问！本文四个自

22、然段，讲了关于猴王的那四件事？张旭升你说。 张旭升：第一件事是花果山上有一块石头，那块石头 老师：拜托，我们说的是猴儿，不是蜗牛耶。拜托，你能不能用一句话给我说明白了？ 张旭升：第一件事是花果山上石猴出世。 老师：石猴出世！就行了！其次件？ 严丹妮：石猴跳进瀑布，找水的源头，发觉了水帘洞。 老师：石猴探洞！第三件江嘉辉。 江嘉辉：石猴告知大家水帘洞里的情景，让大家都搬家进去住。 老师：那是一处美不胜收的猴间天堂啊！报告喜讯！你说第四件事。 江嘉辉：石猴称王。 老师：终于有人给我一个利落的有猴气的答案了，再想一想，是石猴自称的王吗？ 江嘉辉：不是，是大家先说好谁能平安出入就拜谁为王。石猴平安出入

23、了，大家就拜他做了王。 老师：对。不是自称，是拥立。拥立为王。问：你们认为石猴该不该做王？为什么？ 学生1：该，因为他很英勇。 学生2：他很聪慧。 老师：英勇、聪慧，仅仅有这两条就足够了吗？或者说石猴仅仅有这两条优点吗？ 学生3：他给大家带来华蜜生活！ 老师：对！这一条非常非常的重要。假如有了足够英勇和聪慧而没有一心为大家的好思想（师生一起笑），那他也能做王，不过，那很可能是一个欺压大家的暴君、恶王，一个丑陋的统治者，而不是世世代代为我们所宠爱的 学生：美猴王！ 二，读议第一段。 老师：熊伟你读第一段。 熊伟：海外有一国土，名曰傲来过。国近大海，海中有一座名山夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 老师

24、：多么流利。这即是喜爱诵读水浒的漂亮成果。估计你们也知道，我是特意找他读的，我怕有同学读的吭吭巴巴坏了我的心情，因为，关于这个猴子，我有一肚子的话要跟你们说！ 电视连续剧西游记，有两处让老师我最为动心，一处是唐僧与女儿国国王游园的情景。我还记得那歌词呢：鸳鸯双栖蝶双飞，满园春色惹人醉。静静问圣僧，女儿美不美女儿，美不美！在我看来，西游记的故事到了师徒聚齐，登程取经，就没有意思了。都是一个公式下来的，打不过就求助。 杨默然：而且那些妖怪都是神仙下凡变的。 老师：白骨精就不是啊！大多数妖怪都是神仙下凡变的！神仙妖怪打来打去，真没意思。所以，在我看来，女儿国的故事，是取经路上最漂亮也最令人缺憾的故事

25、！ 还有一处，就是孙悟空被压五行山那段。你们记得当时的歌声、当时的镜头吗？500年啊，天性最是好动的猴子，一时一刻都坐不住的猴子，生生被寸步难移的压了500年。我还记得那首歌是郁均剑唱的：五百年桑田沧海，顽石也长满青苔，长满青苔。只一颗心儿未死，憧憬着逍遥自由。哪怕是野火焚烧，哪怕是冰雪覆盖，依旧是志向不改，依旧是信念不衰。蹉跎了岁月，激荡着情怀。为什么，偏有这样支配！ 对于孙悟空而言，500年是生不如死啊，我以为世界上没有比这更残忍的了。你们还记得吗？孙悟空捶打地面，揪着乱草，无限难过地看鸟飞在天上，看叶飘在空中，看牧童骑着牛，吹着竹笛，在夕阳映照下渐渐归去。 师傅把孙悟空从五行山下救了出来

26、，那是救吗？不！五行山只是从他的身上换了一个位置，而且是一个更可怕的位置，五行山变成了紧箍咒，套在了孙悟空的头上。十万八千里的漫漫征途啊，一次又一次念动咒语一次又一次痛到生不如死。就这样，猴性，也就是师傅和佛和玉皇大帝痛恨的野性，在头痛欲裂中一点一点的消逝，最终，当取经大功告成的时候，孙悟空也修成了正果，紧箍咒从他头上自动消逝因为这时候的已经彻底洗心革面，他将不再顽皮，不再造反，不再做令全部大神胆怯的事情，在他成了斗战胜佛的那一刻，他其实就死了！记得宝莲灯里沉香求助的情景吗？面壁而坐，一意念经诵佛的，那还是我们心目中大闹天宫的孙悟空，踢翻了炼丹炉的孙悟空，天不怕地不怕孙悟空？不是，那只是孙悟空

27、的躯壳而已，孙悟空早已在取经途中一点一点被杀死了！ 于是我想到你们，想到自己。每一个孩子，背了书包来上学的那一天，也就是套上紧箍咒的起先啊，小学六年，初中三年、中学三年一次次的表扬与惩处，一次次的考试与评价，十九年或者更多年之后，能保持当时天真烂漫的还有几个？大人也一样啊，兴趣盎然走上工作岗位，若干年后，经验多数，见闻多数之后，能保持当时激情的还有几个？ 所以在老师看来，西游记其实是一部宏大的悲剧。我们每个人都是孙悟空，不过不同的是，还有极少数的坚韧者，最终保持了自己思想的独立和精神的清洁。 所以，第一段是我最喜爱的段落，也是最令我难过的段落。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，

28、觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群獐鹿为友，猕猿为亲夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。多么伸展的文字，多么动人的情景。这就是天性啊，这就是猴性！这是石猴短暂的美妙童年，这是最终消逝的华蜜时间。请你们读，眼睛看书了起先！ （学生读） 老师：请读那猴在山中到结束，让我听见石猴的逍遥自在，再读！ （学生读） 老师：前面的文字，是石猴的来历。他是大自然的孩子，他是天地精华的结晶，请读出赞美的感觉。 （学生读） 老师：连起来，读全段。 （学生读） 猴王出世教学设计及教学反思 设计理念： 语文课程标准提倡培育学生广泛的阅读爱好,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书,激励学生自主选择材料。而西

29、游记作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一绚丽的珍宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜爱读、乐意读的好书。教学中，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的美丽语言，激发学生阅读古典文学的爱好。 教学目标： 1相识8个生字。读读记记灵通、裂开、避暑、楷书、造化、顽皮、明明朗朗、乐不可支、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。 4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的爱好。古典小说的语感。教学重点： 了解石猴从出世的经验，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的爱好。 教

30、学难点： 课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 教学打算： 1.多媒体课件及小说西游记。 2.学生打算：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 教学流程： 一、 谈话，揭示课题。 1、西游记对大家来说都不生疏，那么在西游记中，你最喜爱谁？你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？ 2、这就是神通广阔，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今日我们就要来学习一篇课文猴王出世。 二、沟通方法，读通课文。 1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区分，所以有些句子会觉得不好读

31、，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2、沟通自学状况，说说自己通过什么方法知道了什么？或现在还有什么不懂的？老师引导学生也许了解词语与句子的意思。 名曰、 石窍、 围圆、 与狼虫为伴 拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、 人而无信，不知其可、 盖自/开拓以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。（读通并理解） 三、自主学文，感悟猴趣。 1、读阅读提示，给我们提出什么要求？ 2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌沟通一下。 4、组织沟通： （1）你知道石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出

32、：仙石裂开。 （2）这只欢乐的石猴是如何成为猴王的？ 学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为美猴王的。板书：寻源称王。 四、学习语言，观赏美文。 1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子非常美丽。请找出自己喜爱的句子，并想想为什么喜爱。 2、组织沟通，引导品悟语言。 （1）那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 A、自由读，指名读

33、，读正确。 B、这个句子在写法上很有特色，你发觉了吗？请再读一读。 （语言简练，工整，采纳排比的手法） C、练习朗读：读出韵味。 （2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。 A、读句子，圈出动词。结合理解伸头缩颈、抓耳挠腮。 B、采纳对比的写法。 C、朗读句子。 D、仿照写话。 （3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的灵巧。 B、朗读体会。 五、小结，感悟特点。 1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙悟空有了更深刻

34、的相识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。 （活泼可爱、英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手不凡） 2、课文记叙的只是孙悟空的诞生，是古典小说西游记第一回，那你还知道西游记中有哪些小故事？ 3、是的，同学们讲的这些都是他帮助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能帮助唐僧胜利取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。 六、拓展延长，激发积累欲望。 1、西游记是我国古代四大名著之一，他的语言特别美丽。请同学们再读课文，画出出名的语句，并想想美在哪？ 2、从19世纪起先，西游记被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们宠爱。有爱好的同学可以读一读西游记，打算好召开一个故事会，看谁讲的故事最

35、精彩。 3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！ 板书设计： 21、猴王出世 活泼可爱 英勇无畏 仙石裂开 毛遂自荐 聪慧伶俐 寻源称王 身手不凡 教学反思 如何提高教学的有效性，是我们始终关注的，探讨的话题。真正有效教学是促进老师和学生的发展。今日，秀芳工作室又开展课堂研讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的安排、课堂问题的有效性、学生集体学习的时间和学生发言状况等方面进行了视察统计，分析探讨。利用课堂视察对课堂的有效性进行科学地分析与评价。 本节课视察结果统计如下： 1、各教学环节时间的安排。 导入：2分；检查预习：10分；理解课文内容：17分；感悟形象、与语言：8分；总结延长

36、：3分。 2、课堂问题的有效性。 问题总数：31个；机械问题：3个；思维定式性问题：17个；开放性问题：8个；主线问题：3个。 3、学生学习的时间。 读书：9分23秒；学习：28分15秒；写话：0分。 集体参加活动：11分48秒；师生沟通：23分25秒；同桌沟通：2次，第一次35秒，其次次1分50秒。 4、学生发言状况。 总人数：50人；发言人数32人，占全班人数64%；发言次数：49次，人均1次；学困生12人，发言5人（共7次）；优等生12人，发言11人。 看着这些数据，我们进行了分析与探讨。 1、从教学目标角度进行分析。 目标是定在钢板上的。教学目标是课的纲领，要看一堂是否有效，先要看制定

37、的目标是否有效。 猴王出世支配在五下第五单元经典名著中，课文较长，语言精练，节奏感强，但全文是古代白话文，有些词语与现代语言有区分。因此，借助注释、工具书，读懂课文内容是教学的重点。目标之二，利用阅读提示，了解石猴从出世的经验，感受其形象。其三，通过重点品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的爱好。 以上三点目标应当是合理、有效的，敬重了语文学科的特点，体现了学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三维目标，结合单元的编排意图和课文的特点，是敬重学生的学习须要，有利于学生语文素养的发展。 2、从教学策略角度分析。 有效的教学目标只是有效课堂的重要保证，目

38、标与实践还是有距离的。课堂的效率关键是看你如何实施，采纳的教学策略是否符合学生的特点与实际，促进学生的主体参加程度，从而保证课题上学生学习的有效性。 （1）各个教学环节时间的支配还是合理的，这保证了学生读书学习的时间，这是有效教学的基本条件。语文是一门实践性特别强的学科，学生只有在各种语言实践中才能理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、议中感悟提高，但在检查预习环节用了10分钟，但效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间紧的重要缘由。 （2）课堂提问是一种艺术，要针对学生特点，能为学生供应思维空间，使学生处于主动状态。从课堂上学生的反应和问题统计结果来看，我还是做得比较好的

39、。但对第三个主线问题的设计上，还是有点偏。 你觉得这是一只怎样的猴子？这一问题的设计就偏向与分析理解。假如在学生了解石猴出世、成王的经过后，以课文中有许多句子写得特殊美，读读，画画，想想美在哪？这一问题引导学生品读语言，感受古典文学的魅力，从而激起学生阅读的爱好。这样的教学，语文味就更浓了。 （3）一堂课右40分钟，学生集体学习时间有33分18秒，老师讲的时间不多，可见，已注意激发学生的主体意识，让学生主动参加学习中来。但是学生自由读书感悟，沟通的时间仅有14分18秒，把更多是时间花在师生沟通上，学习的形式还比较单一，这也就大大影响了课堂效率，特殊是集体的学习效率。课堂上，学生不仅要有足够的时

40、间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参加沟通探讨。 （4）语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表达的形式。但从课堂教学个环节的时间安排上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，也就是说，老师还是比较注意课文的分析，让分析内容挤了品读感悟的时间，让人缺憾的是课堂上没有学生动笔写话的时间，仿照课文中的经典片段进行仿写练习，这是一个学生感悟内化后的语言运用实践训练，是不容忽视的。 （5）一堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到发展。从课堂视察的数据反映，老师比较全面地关注各类学生的学习状况，即使是后百分之三十的学生，12人中有5人发言，共7次，优生的发言面就更广了。其实课堂上最简单被忽视的是中等生，不要让他们成为课堂上被遗忘的角落。 课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。