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1、七年级英语上册第二单元的教案分析七年级英语上册第三单元的教案分析 七年级英语上册第三单元的教案分析 单元 标题七年级上册Unit3Isthisyourpencil?备课项目设计区域备课标 一、语言学问与技能 1.依据读音规则和音标拼读单词。 2.能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能; 3能在课堂活动中用简短的英语进行交际，例如，能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 4.能听懂有关熟识话题的语段和简短的故事，获得相关信息。 5能运用本单元的词汇和语言形式就熟识的话题进行简洁的沟通；能运用本单元的词汇和语言形式及所给提示简洁描述人、物、事务等； 6.能
2、在老师的指导下进行简洁的角色表演； 7.能正确地朗读课文；能从简洁的故事和其它文体的短文中找出有关信息，抓住大意； 8.每天课外阅读量最少达到200词。 9.能运用本单元的词汇和语言形式以及参照范例（文章结构）描述系列图片，编写简洁的故事等，包括起草和修改。 二、文化意识 10.了解语言的文化因素，体验跨文化交际。 三、学习策略 11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。 11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发觉语言规律并举一反三。 11-（3）复习、整理归纳所学内容。 11-（4）利用预料、语调、重音、问题等来获得听力信
3、息。 11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语沟通。 11-（6）利用预料、跳读、寻读、细微环节读等来获得文章信息。 11-（7）仿写短文，打算素材、起草短文并修改。 11-（8）明确目标，制定安排， 11-（9）了解并跨文化交际（恰当运用）。 四、情感看法 12乐于参加英语活动，敢于用英语表达，主动与他人合作，体验自己的学习效果。备教学 重、难点 内容课标详细学问、技能、文化目标学问与技能、文化意识的重、难点内容课标详细策略目标选择sectionAsectionB目标1在读写过程中，能够依据读音规则和音标拼读单词。11-（1） 11-（2） 11-（3）目标2词汇： pencil,book
4、,eraser,box, pencil-box,schoolbag, dictionary,his,mine, hers,excuseme,thank,teacher,about,whatabout,yours,for, thankyouforhelp,welcome, youarewelcome, 语言形式： (1)Isthisyourpencil? Yes,itis./No,itisnt. (2)Aretheseyourbooks? Yea,theyare./No,theyarent. (3)Whataboutthis dictionary? （4）Thankyouforyourhelp.
5、 Yourewelcome. (详细见grammarfocus)词汇： baseball,watch, computer,game,card, IDcard,hotebook,ring, bag,in,library,ask,ask.for,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must,asetof 语言形式： 1.同前面的语言形式。 2.Howdoyouspellit? 3.Asktheteacherforhelp. 4.Callmeat685-6034.目标3课堂教学活动中的英语交际11-（4） 11-（5）目标41b,2a,2b1c,1d,目标
6、51a,1c,3a,3b，3c1a,1b,1e,11-（5）目标62d2b目标72a,3a11-（6）目标93b11-（7）目标10Identifyownership11-（9）备注： 目标12乐于参加英语活动，敢于用英语表达，主动与他人合作，体验自己的学习效果。 七年级语文下册其次单元单元教材分析其次单元单元教材分析本单元以祖国为主题，编选了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度，表现不同时代、不同国家的人民酷爱祖国、发奋图强的美妙情操。它们分别是现代诗黄河颂、抒情散文土地的誓言、杂文龈难的国运与雄健的国民、短篇小说最终一课和古代诗歌木兰诗。黄河颂可以借助音乐的力气，通过干脆诉诸听觉的音乐
7、打动学生的心灵。并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，然后对其次节文字做一思路分析即可。本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。应当信任学生的理解感悟实力。设计仿作诗歌练习，对诗歌的表现手法加深体会与汲取。土地的誓言是东北作家端木蕻良写在九一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土剧烈的思念之情。这是一篇类似散文诗的抒情散文，教学时假如不从“诗意”这一角度处理，将会使课堂枯涩沉闷、生气全无。学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经验和体验，但他们有着朴实的感情，也有丰富敏感的心灵。老师在教学之前，务必努力唤起学生的内心情感。可以通过影视手段展示九一八之后东
8、北人民国破家亡、流离失所的惨状和哀思，或者播放音乐松花江上，让最形象的音符最干脆最剧烈地撞击学生的心灵，使之产生剧烈的震撼。本文在理解上有肯定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以准确地把握理解文意。品析文中的关键意象和抒情描写，是教学的核心环节。另一方面，老师还应当引导学生仔细揣摩文中关键的词句，这是搞好阅读教学的关键环节之一。此外，本课生字生词较多，教学时应扎扎实实地教学字词，扫清阅读障碍，增加词汇积累。艰难的国运与雄健的国民写作于1923年，作者是中国共产党的早期创始人之一李大钊。了解这篇文章写作的时代背景与作者的生平，是理解课文内容非常必要的环节，老师应在课上作简明扼要的交待，提出
9、一些关键问题，如作者为什么说“中华民族现在所逢的史路，是一段坎坷险阻的道路”?作者提倡的雄健的精神，表现在哪些方面?让学生带着问题初读课文。抓住这两个问题就能使学生很快地接触文章主旨。文中比方较多，教学时应避开将一些名词、修辞概念生硬地教给学生，最好举几个有助于把握文章、了解比方用法的例子，多让学生自己阐发，造句。此外，还可以针对学生普遍缺乏坚毅意志力的状况，让学生联系生活实际，想一想李大钊所提倡的“雄健的精神”在今日还有没有现实意义?自己应当怎样加强意志品质的熬炼，成为“雄健的国民”?以鼓舞学生从作品中吸取乐观坚毅、主动进取的精神力气。最终一课是一篇喜闻乐见的短篇小说。最终一课，是一个具有特
10、别意义的典型环境，因为从今以后阿尔萨斯和洛林地区的学校里不许再教法语了，孩子们被迫要学习异国统治者的语言，接受异国文化教化。这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。作者在这里由一个小学校里的一堂课提高到向祖国告辞的仪式高度，使这一堂课的任何场景、细微环节都显出了庄重的意义。这篇课文可用两课时来教读。第一课时应使学生反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理清晰小说的情节结构。其次课时侧重品尝小说语言、揣摩人物心理，重点品读有关韩麦尔先生的语段。通过对一些重要细微环节、人物形象的分析，领悟小说主题思想。初读是基础，品读是关键。木兰诗是乐府民歌中流传最广的名篇之一，花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户
11、晓。这篇课文的故事情节学生较为熟识，语言也相对平易，所以老师应放手让学生自我阅读，不宜采纳句句串讲的方法。在内容方面，要求学生在整体上把握故事情节，梳理故事的基本脉络，并能结合诗句绽开联想以填补诗歌留下的空白，比如结合“奔赴边关”一节文字，体会木兰的心理。结合“十年征战”一段，想像木兰征战沙场的经验和英姿等等，最终达到能够背诵课文。在教学方式上，可采纳“诵读品析背诵”方式，也可采纳“复述背诵想像”方式。作为扩展，还可以要求学生发挥想像，改写木兰诗。或者播放美国动画片花木兰要求学生将影片与原作做一对比，评价二者之间的异同，在课上发言、商讨广也可写成文章与同学进行沟通。本单元的综合性学习，是以阅读
12、黄河颂为基础，由课内向课外深化拓展，进行“探寻黄河文章，了解黄河忧患”的专题活动。每项活动有意引用一句诗(“虽不曾听见黄河壮，汹涌澎湃在梦里”是歌词)作为小标题，不仅是为了增加教材语言的可读性，引起学生的爱好，也是含蓄地点出这项活动的宗旨。活动设计内容丰富，形式多样，程序合理。大多数活动都须要学生动手收集资料，筛选信息，探讨问题，与合作者进行口头沟通，向全班做出汇报与书面展示。老师在执教前应当从整体上把握设计者意图，依据教学实际制定相应的活动安排，也可以结合当地及本校条件适当增删调整部分内容。七年级历史下册其次单元练习课教案分析 七年级历史下册其次单元练习课教案分析 教学设计思路 本课是七年级
13、中国历史第七册（下）其次单元练习课。作为练习课，主要运用学习即温故知新、找联系、逐步建构意义、在互动中生成新学问等教学理论，引导初中学生再现再认历史学问，找寻事实依据说明基本观点，建构学问，学会历史练习的基本方法。为此，本设计力图体现以学生为主体，老师引导学生在个人对学问理解基础上，开展系列活动，通过互动反馈，促进历史思维进一步发展。 教学目的 通过设计系列活动帮助学生学会历史练习的基本方法。在学生初步了解单元基础学问前提下，通过引导学生模拟导游身份设计该段历史的旅游行程，介绍隋唐社会风貌，培育想象再现再认历史学问实力；通过概括隋唐时代特点，培育找寻事实依据说明观点的实力；通过引导学生运用“学
14、问示意图”方式，梳理单元重点学问，学习发掘学问内在联系、建构学问的实力；通过生生、师生评议与问题探讨等互动合作学习，帮助学生突破重难点，获得阅历和启示。 重点难点 重点：（学问）宋元时期，南方经济超越北方的缘由和表现；北方民族关系新发展的缘由和表现。 （实力）通过想象再现历史事实；概括辽宋夏金元时代特点，找寻事实依据说明特点；运用图示法概括历史学问。 难点：（学问）两宋时期与北方少数民族斗争“并存”和“民族关系发展”、但最终都亡于异族政权的缘由，运用图示法投影讲解突破。 教学方法 （学问）把抽象学问情感形象化：在初步了解辽宋夏金元历史学问基础上，让学生以导游身份、运用自己的思维和表达方式再现历
15、史； （理解）把思索触角伸向学问内在联系，发展历史思维：绘制并展示学问示意图，建立学问结构；通过师生评议、问题探讨等互动沟通，透过现象相识本质，突破难点，促进历史思维进一步发展； （启智）情感与理性融合，获得阅历启示：引导学生以古鉴今，从中获得阅历启示。 教学用具 多媒体计算机 课前打算 1老师发放总练习提纲，学生在自己单元练习基础上，从单元练习内容中（杰出人物、历史故事、名胜古迹、风土人情等）选择一个感爱好的主题，小组合作设计专题旅游安排，制作旅游行程表格（时间、地点、内容） 2学生梳理单元重点学问，发掘学问内在联系，独立绘制学问示意图（参课本P135页）： 辽宋夏金元政权并立示意图 宋代南
16、方经济发展示意图 宋元民族关系发展示意图 宋代社会生活示意图 宋元科技文化成果示意图 3学生在整理学问基础上，独立发觉问题，提出3个问题，并尝试找到答案。 教学设计 一、新课导入：今日我们练习其次单元“辽宋夏金元”的历史。首先，我想同学们以导游的身份，设计一个旅游安排，带领我们回到过去，感受它的时代特色。其他同学在听的过程中，运用自己学过的学问，推断他们的旅游安排有无敬重历史事实，有无夸张或学问错误，整体表达和表现效果如何。 二、学生以导游身份演讲，培育想象再现历史与表达实力，引发爱好，进入学习情境： 1学生：请2-3个小组派代表轮番上台介绍旅游安排，展示行程支配 2学生评议：你对他们的设计与
17、表演有什么看法？ 三、引导学生展示学问结构，相互沟通： 1老师：我们已经感受了宋元时期丰富多彩的社会风貌，内容许多，我们能否把学问浓缩一下，帮助自己和同学更好地理解记忆呢？ 2请2-3个学生上台展示讲解学问示意图，同学评议（学问及其内在联系有无错误，能否简洁易记抓重点） 四、引导学生探究问题，探讨时代特点和发展趋势、阅历教训： 1老师设问探讨： 你可以依据所学学问概括这段历史的时代特点吗？(政权并立、南方经济发展、北方民族关系新发展、社会生活丰富多彩、科技文化旺盛等) 两宋时期与北方少数民族斗争较多，为什么各政权能“并存”和促进“民族关系发展”？（双方妥协，签订和议。可引导视察课本有关“并立”
18、、“对峙”图，了解和议内容和结果） 两宋为什么最终都亡于异族政权？ 文治 非攻 外族政权与宋政权 双方妥协、签订和议 各族并存、北方民族关系发展 边疆冲突 宋积贫积弱 外族强大 外族灭宋 宋朝“重文轻武” 南方经济、文化旺盛，生活丰富多彩 示意图分析： （讲解：对宋朝“重文轻武”政策，可简洁说明唐朝瓦解缘由之一是边疆节度使武将权力过大，发动叛乱，扩张势力，后造成五代十国割据分裂局面；为防止武将称雄，威逼中心政权，两宋“重文轻武”，削夺武将兵权，用文官管理地方，提倡文治，对外重防守而非进攻。） 2老师发表感叹引起学生争鸣：“割地赔款又称臣，妥协求和保政权；年年岁币负担重，重文轻武边防虚；积贫积弱
19、求苟安，铁骑踏破山河碎。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”你在学习过程中发觉哪些问题？你从宋元历史得到哪些阅历启示？ 后记 这样的练习设计与实施，体现了学生主体、老师引导的课标教学理念。不过老师还是有必要在练习中向学生强调基础学问，最好能有较完整的基础学问、单元线索等的归纳，也就是把以前的传统的练习思路与现在的新理念结合起来。除本节练习设计，也给学生较具体的练习提纲，堂上用示意图方法讲解了时代特征，让学生在全面了解学问的基础上，进一步提炼概括学问，化繁为简，把握内在联系。尽量把应试与历史素养培育都兼顾。不过，面临期末各科练习，压力很重，每个单元都这样，学生可能吃不消，明清单元可仅要求学生完成练习提纲。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页