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1、沪教版小学五年级下册语文火烧云教案火烧云（教科版） 火烧云（教科版） 第一课时 教学目标： 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙。 、学习课文生字词。 、朗读课文。 教学重点难点：了解火烧云颜色和形态的特点。 作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空。 教学过程： 一、揭题，引起爱好。 1、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 2、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 、自己读课文，要求：读准生字的音。 、开火车读课文。 、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 （一）学习课文第小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方？ 2、读第小节，圈
2、出表示颜色的词。 3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷） 4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好） 5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？ （二）我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。 、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ 、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 、这么多的形态，你想用哪个词来概括？ 、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得好玩。 、学生看图想象。
3、（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？ 、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，学问升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 其次课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 教学重难点： 1.课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。 2.学习作者视察事物和积累材料的方法。 一、复习导入 师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？ 估生：改变多端，形态各异等。 师总结：火烧云是那么得改变极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？
4、 二、感知课文内容，引导主动参加 1.自由朗读27自然段，思索火烧云改变极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形态） 2细致视察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型） 师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简洁的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以实行） 师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？ 4.师引导：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化的，让我们一起去看看吧！ 5.自由朗读46自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜爱的动物，
5、来读一读。（生读） 师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？ 生：想 师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。 师引：通过想象朗读，我们知道了作者是根据（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样改变的？”依次来写火烧云形态改变的。师引导学生举例说说其中一种动物。 师：接下去，请同学们选择自己喜爱的小动物，根据这个依次来想象复述一下。 6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地改变着，聪慧的你猜想一下还会有其他的形态吗？ 7.仿照其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形态的改变。写在练习本上。 8.生展示自己心目中可爱的小动物。 三、学
6、习第三部分课文 1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？ 估生：恍恍惚惚一会儿工夫 2.齐读 四：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 五：作业 把你想说的写在练习本上。 -火烧云教后记 -火烧云教后记将块状教学与抓关键字教学结合在一起 一、激发情感，谈话导入。 师：同学们都看到过云，（板书：云），但你们看到过火烧云吗？谁能向同学们介绍一下（同学们摇头或哑然。）。其实，同学们是见过火烧云的，只是没留意而已，谁能依据字面的意思推想一下，什么是火烧云呢？ 生：就是云彩被火烧着了。 师：说得真好！云彩在哪儿？ 生：天空中。 师：天空中有火吗
7、？ 生：没有。 师：正常状况下天空中虽然没有火，但同学们却经常会说火辣辣的太阳照着大地。也就是说，太阳发出的光比火的温度还要高，只是它离我们较远，我们觉得没有火烤那么热而已。某些傍晚，部分阳光透过云层，射出彩色的光线形成霞光，而没有穿透云层的阳光使得云层的颜色呈现不同的色调，形成了火烧云。 二、朗读课文，自学探究。 师：文章中有一句写火烧云烧的特点的句子，请同学们自由朗读课文，读完后把这句话找出来。 生：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。 师：你说得真好！这句话就是说明什么是火烧云的。请同学们把这句话齐读一遍。读完后，再自由朗读全文。文章中有一句话明确地写出了火烧云改变多
8、的特点，读完后，请同学们找出这句话，并画下来。 李西：这地方的火烧云改变极多。 师：（指导重读极）孩子，你看得真准！不过，你能不能再读读这句话，把最能代表火烧云改变多的那个字重读。 李西：重读。（读完后，其他同学一起读一遍） 师：同学之所以都找对了老师的问题，是因为你们读书爱动脑筋的结果。下面请同学们再读一遍课文，文章从两个方面写出了火烧云改变极多的特点。我看同学们读完文章后能不能概括出作者从哪两个方面写出了火烧云改变极多的特点？ 李传睿：颜色改变极多。 李成坤：形态改变极多。 师：你们两个真聪慧！下面我们就一起先来学习颜色改变多的部分。请同学们自由读课文，读完后画出不懂的地方。 生：读课文。
9、提出的问题为什么是半灰半百合色？ 师：谁见过百合，是什么颜色的？ 贾克钰：我见过。它的茎是粉红色或白色的，花是白色的。 师：你真是见多识广！那么半灰半百合色也就是（学生齐说）一半是灰色，一半是粉红色或白色。同学们真聪慧！下面请同学们高声朗读这段，并依据板书记忆，我看哪个孩子记得最快？ 生：齐背课文。 师：同学们记得真快！下面我找三个同学分别朗读写火烧云形态改变多的部分，其他同学边听画出文章不懂的地方。 夏婷婷、李泽齐、刘洋朗读课文。 师：读得不错，要留意把马、狗、狮子是怎样改变的读得稍重一点儿。请同学们自由练习一下，一会儿，我再让同学们朗读。 生：自由朗读课文。 师：指名朗读课文。其他同学边听
10、边想象文章描写的画面。然后指名几个同学做动作理解这三部分内容。 生：读课文，想象画面，做动作。 师：同学们理解的不错！下面，请同学们看着板书试背这三部分内容。 生：试背这三部分。 四、理解依次，指导写法。 师：同学们记忆的真快！下面请同学们自由朗读课文的第一及最终一个自然段，看看作者是以怎样的依次来写火烧云的？画出有关的两个词。 生：自由朗读。 毕凯鹏：这篇课文是根据火烧云先上来再下去的依次写的。文章中的两个是火烧云上来了和下去了。 师：说得真好！请同学们将文章的第一、其次及最终一个自然段连起来读一读。思索一下：假如文章没有火烧云颜色和形态改变极多的部分会是什么感觉？ 生：自读课文。 冯哲：这
11、样写得不详细，看不出改变极多。 徐海歌：这样看不出火烧云的特点。 . 五、整体感知，加深理解作者表达的思想感情。 师：所以，我们描写事物，要写出事物的特点。下面请同学们细致体会一下作者的感情，带着对火烧云的宠爱，再把课文朗读一遍。 小学语文火烧云 教案 小学语文火烧云 教案比尾巴 教学目标： 1、使学生了解火烧云颜色和形态的改变，激发他们视察自然、相识自然的爱好。并学习视察的方法。 2、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。 3、有感情的朗读课文。 教学重点： 体会火烧云颜色和形态改变的特点，感受大自然的奇妙。 教学难点： 区分事物的动态和静态描写。 教学打算： CAI课件(火烧云的录
12、像、重点段句的文字) 教学课时： 其次课时 教学过程: 其次课时 一、揭示课题 同学们，这节课我们接着学习火烧云。大家把书打开翻到课文。 二、初读课文,整体感知. (一) 明确什么是火烧云 1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2全班齐读句子。（课件出示句子天空。着了火似的） （1）把句子中的烧换成红通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 （2）既然通，作者为什么不用红，而用烧? （a避开重复b点题c与后文照应d写出火烧云动感） （3）指导感情朗读。（突出烧字） 3课文写的是什么时候的火烧云？（提示学生从文中找出依据，完
13、整而精确地说） (二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的. 1学生带着问题默读课文。 2全班沟通。 （1颜色2形态） 过渡： 课文第几自然段描写了 火烧云的颜色改变？哪几个自然段描写了火烧云的形态？ 三抓住特点，重点深究 (一)学习第三自然段 1点生朗读，其他同学思索问题： （1）火烧云颜色改变有什么特点？ （2）用和标出作者详细描写特点的句子和词。 （3）你喜爱哪个句子？为什么？ 2四人小组探讨、沟通。 3小组派代表发言的形式全班沟通。（课件出示句子。一会儿。一会儿。） （a五彩缤纷 b变化无常。在一会儿和颜色词下面标注） 4从火烧云颜色一多一快的改变中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美
14、？ 小结：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了详细而形象的表示色调的词，在读者面前构成了一幅奇妙奇异的晚霞图。 5观看录像，感受作者的视察细致，用词丰富。（课件出示火烧云颜色改变录像。） 6感情朗读。突出改变多、改变快。（自由练读点生读全班齐读） 7仿说练习 （1）仿说词练习 （课件依次出示红通通、半紫半黄、葡萄灰等形式的颜色词说其他颜色词。） （2）仿说段的练习 用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的改变。 （自由练说点生上台说） （二）引导学生总结学法。（课件依次出现1、读段，整体感知2、探讨，理解特点3、精读，体会写法，4品读，感受美景） (三）自学第四、五、六自
15、然段 1课件出示自学提纲：1、火烧云形态的改变有何特点？2、用和标出详细描写特点的句子或词。3、你喜爱哪种形态的火烧云？为什么？ 2自由组合学习小组沟通学习。老师巡察辅导。 3全班沟通。（千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。） （学生说一个形态时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。） 小结： 作者绽开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形态改变。给我们留下了深刻的印象。 4总结写法。 (1)进行四、五、六自然段的引读练习 (2)质疑:是否发觉这三段在结构上有什么相像之处？ 小结：按天空出现了什么火烧云的样子火烧云的改变来组段。 （课件出示天空出现了什么火烧云
16、的样子火烧云的改变） 过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等） 5仿说段的练习 (1)学生边想像边自由练说火烧云的形态。 (2)点生上台说。 四、感情朗读，总结课文 1学生有感情地朗读三六自然段。 2学会视察，注意写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。 板书设计 颜色 改变多 火烧云 形态 改变快 五年级课文火烧云教学设计 课文描写了夕阳西下时天涯火烧云的颜色和形态改变的奇丽景色，是进行酷爱大自然的教化和熏陶的合适教材。 【教学目标】 1、通过学生的评赏，老师的点拨，了解火烧云色调的绚丽和形态的改变多端。激发学生爱美、爱自然的感情。 2、学习作者视察和积累材料的方法。 3
17、、有感情的朗读课文，熟读成诵。 【教学重点】 1、评点中了解火烧云的特点。 2、了解作者视察事物和积累材料的方法。 【教具打算】 多媒体课件。 【教学过程】 一、整体入手，捕获重点 1、回顾导入： 通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照耀成了一个多彩奇异的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得奇妙、漂亮呢? 结合学生的回答，板书： 颜色、形态 2、指名学生读书，师生评点。 3、过渡。 二、师生互动，精读精评 1、自由朗读其次段： 想想火烧云的颜色和形态各有什么特点?你是怎么体会出来的? 2、探讨，沟通： 生评：颜色多：“红通通、金灿灿” 师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化
18、理解。 生评：颜色多：“说也说不出来”“见也没见过”。 师点：引导学生绽开想象，说出天空可能有的其他颜色。 生评：颜色改变快：“一会儿一会儿一会儿一会儿” 师点：引导学生体会两个句子的不同含义。 屏显以下文字： 一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。 生评：形态多：“马、狗、狮子”。 生评：形态改变快：“一会儿、挤眼间、跑着跑着” 师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心视察，绽开想象，说出云朵的改变。 3、小结： 火烧云
19、的颜色和形态改变又多又快，同学们可以用哪两个词来概括? 引导学生说出： 五花八门、瞬息万变。 三、总结学法，赏读课文 1、火烧云实在是太奇异了，可还没等人们观赏够，它就下去了。齐读最终一段，体会人们当时的心情。 (余兴未尽) 2、是啊，美妙事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的漂亮化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来? 引导学生概括出写作方法： 细致视察，发挥想象，留意积累。 3、让我们再来回味一下火烧云的奇妙与漂亮，选择你最宠爱的一段，用最饱满的感情读一读。 4、齐读。 (屏显动画，音乐伴奏。) 四、迁移运用，内化情感 1、同学们，学完火烧云，你最想干什么? (看火烧云) 老师
20、这里有一段火烧云的录像，我们一起来观赏。 (屏显动画) 2、在视察的基础上写多变的云，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。 小学四年级语文火烧云教案 教材简析： 火烧云一文是闻名女作家萧红写的写景的。描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。 课文第一节写了六个变。大白狗、红公鸡、黑母鸡、两头小白猪用了明“变”，而喂猪老头儿的胡子是金胡子，用了暗“变”，写出了日落时分火烧云的动态之美。 接下来写火烧云的颜色之“变”：随之写火烧云形态之“变”。不仅描写了千变万
21、化的天空与火烧云，同时把作者丰富的内心世界一览无余淋漓尽致地呈现出来，艺术感染力极强。 这不难看出作者面对眼前的景物时倾注的满腔激情。在瞬息万变的火烧云中能用眼睛捕获到这一切，仅仅凭仔细细致的视察是远远不够的，还要伴随着丰富的联想。而富有诗情画意的联想必定出于一颗敏感善思的心灵。 设计理念： 这篇课文主要突出了火烧云颜色极多、形态丰富、改变极快的特点.我们对一篇课文的教学，不行能四平八稳，选取的点最好是人文精神和语言因素结合的特别紧密的语言材料，丰富学生的语汇。引导学生重点学习火烧云形态改变，学生可以通过作者那详细形象的描绘，充分感受到它形态改变之丰富，速度之快，从而感受到火烧云这一自然现象的
22、奇异与宏大。这正突显出课文所要表现的人文精神！此外，这一部分的教学可以极大的丰富学生的想象力。首先，孩子们通过多种形式的读书，在脑海了各自描绘着丰富多彩的画面；其次，他们弹离文本，将自己的思维放飞出来，随意的想象着书中没有的奇妙景象。 教学目标： 1、了解火烧云颜色改变快的特点。 2、学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。 3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。 教学过程： 一、激发情趣、引入新课。 1、揭示课题，请一位来告知大家今日学习什么课文？ （火烧云） 2、从大家微笑的神情，可以看出大家特别感谢你，因为你帮助了大家。 请看老师写课题。（用彩色笔写课题。）请说说
23、老师为什么用彩色粉笔写课题？ （火烧云是很美的，是五彩缤纷的。） 3、请美美地把课题读一遍。 二、整体感知，理清思路 1、什么叫“火烧云”？请看屏幕。 出示一：火烧云图片。 师：火烧云有哪几个名字？老师告知你他有好多个名字。（老师读名字，学生数，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、红霞、霞光、红云、火烧天。共八个。）这位大自然的宠儿，人们是多么爱怜他呀！祖国的语言文字又是何等丰富呀！ 2、其实课文中有一句话告知我们什么是火烧云，用扫读的方式从课文中找出一句话来回答。（“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”这就是火烧云。） 出示二：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火
24、。 3、请留意这个“烧”字，我的名字叫石教红，对“红”字情有独钟，我觉得用“红”字也不错，但读来读去，还是觉得用“烧”字好，究竟好在那里，你们知道吗？ （一避开重复、二点了题、三前后照应、四给人种改变的感觉。）把我们感受到的读出来，什么是感情朗读，就是把感受到的，理解到的读进去读出来。 祖国的语言文字真是太奇妙了！一个一般的“烧”字用在这里尽然有这么多讲究，这就叫推敲琢磨，很多大作家写特别讲究推敲琢磨。有这么一句话： 出示三：“吟安一个字，捻断数茎须。” 就是说为了用好一个字反复推敲琢磨把胡须捻断了许多根。 3、那么这篇课文是根据什么依次写火烧云的的？ （是根据“火烧云上来了、火烧云的改变、火
25、烧云下去了”依次记叙的。）（板书：上来了、改变着、下去了） 三、感悟语言，积累运用 （一）学习“火烧云的颜色改变” 1、作者重点写了什么？从哪两个方面描写火烧云的改变？ （板书：颜色、形态） 2、请一位同学读第三自然段，火烧云颜色改变有什么特点？ （板书：多、快）你从哪些词语体会到的？（极多、七个表示颜色的词语：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫，“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”；四个“一会儿”） 我们把火烧云颜色改变的又多又快的特点读出来，让人感到五彩斑斓、瞬息万变。（先用“一会儿”引读，再点名读。） 作者说说了七种颜色，仅仅是这七种吗？从哪儿可以看出来？有
26、些说也说不出、见也没见过的颜色，我们能不能说出来？作者用“葡萄灰、梨黄、茄子紫”来写火烧云的颜色，前面是一种植物，后面是一种颜色，咱们广东是植物的王国、水果的王国，我想你们能用这种形式说出很多种颜色 （苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、冬瓜绿、枣红、香蕉黄、草绿。） 3、火烧云的颜色这么多，能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门、色调缤纷。） 请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，情愿写哪个选择权在你手上。读4、读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？ （二）学习“火烧云的形态改变” 1、
27、现在我们来学习写火烧云改变的段落，哪几个自然段？（4至6自然段）共写了哪几种形态？ （马、狗、狮子。） 2、写什么的段落最详细形象？（马） 3、作者是怎样写详细形象的？比较下面两句话就知道了。 出示四： 1、马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 2、马是跪着的。 （其次句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。） 再读读这两句话，想一想书上为什么用第一句？（自由读） （书上选用第一句是因为它很详细，把马跪在那儿想干什么写了出来。其次就像一杯白开水，没有意思。） 第一句中哪是看到的，哪是想到的？ （“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。） 小结：很
28、好，作者把看到的和想到的融合在一起写，这是写景很重要的特点。 3、每种形态是按什么依次写的呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？（板书：出现） 生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马， 师：（插问）它是什么样子的？（板书：样子） 生：（接读）马头向南，它才站起来似的。 师：（插问）它是怎样改变的？（板书：改变） 生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：（插问）消逝了吗？（板书：消逝） 生：（接读）看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。） 师：作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？ 生：按“出现、样子、改变、消逝”这个依次
29、来写的。 出示五：出现样子改变消逝 小结：说得对。作者按“出现、样子、改变、消逝”这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点。 4、火烧云形态改变这么多，用学过的词语概括出火烧云形态改变多。 （改变多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变。） 真好！请一位同学上黑板写上一个刚才说的词，情愿写哪个选择权在你手上。 5、天空里又像这个，又像那个，你说它像什么就像什么，老师拍了一组火烧云的照片想看吗？ 出示六：火烧云形态改变的照片。（配轻音乐）缓慢展示照片 6、火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位闻名的画家说过，画人最难，因为
30、人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最简单，因为鬼谁也没见过，所以想象是最简单的。 把你想象的火烧云的形态按“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一小一段话，一会儿我们集体沟通。 7、沟通。 （三）学习“火烧云下去了” 1、火烧云美吗？可是偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。 2、请带着一种留恋、惋惜齐读最终一段。 四、作业 想像火烧云两三种形态，根据“出现、样子、改变、消逝”这一依次写一两段话。 冀教版三年级语文上册教案：火烧云 一、着力铺垫；巧设悬念 文章开篇说“火烧云上来了”，但紧接着作者并没有写火烧云，而是描绘霞光。文中用了五个“变”的排比句，以及“照得”和“是
31、”的句子，着力渲染霞光照得人和动物变更了本色，大地万物红彤彤、金灿灿的。这霞光从何而来？原来“火烧云上来了”。这就从侧面为火烧云的露面作了铺垫、剧烈渲染，起到了先声夺人的效果。教学这一段时，可实行如下步骤： 1.课文中是写什么时候的火烧云？ 2.文章开篇就点题写道“火烧云上来了，但紧接着写的什么？（读读、划划） 3.为什么不干脆写火烧云，而要“节外生枝”地去写霞光呢？这样写有什么作用？（想想、议议）首先提出悬念，激发学生求知欲，再通过读、划、思议学习，印象会更深刻。 二、写变无“变”，无“变”显变；动中见静，动静结合 第三自然段写火烧云颜色绚丽多彩、千变万化，文中却不用一个“变”字，以四个“一
32、会儿”构成的排比句式，把火烧云的色调改变一一描绘出来，景色醉人，气概壮丽。用“一会儿”既突出改变之快，又示意色调繁多。四个“半”字象四支彩笔将“紫”与“黄”、“灰”与“百合色”匀称揉和为一体，这不仅让我们领悟到色调的层次美，而且能领会到色调调配的和谐美。最终一句用了两个“也”的句式说明还有多数奇异多变的色调。可见作者运用语言之精妙，教学时要让学生抓住详细词句去品读体会。 课文四七自然段写火烧云的形态千姿百态、变化莫测，却也没有一个“变”字。文中用了三个借喻句，将火烧云如马如狗如狮的形态，生动逼真地表现出来了。“一会儿模糊了”、“突然不见了”、“接着看不到了”这些词句显示了“马”、“狗”、“狮”
33、来无影、去无踪，变化莫测的特点；还有“正在就”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等词句清晰地表达出火烧云在动中变、在变中动的特点。 作者在对火烧云的动态描写中，也进行了静态刻画。如“一会儿，天空出现了一匹马”，“马是跪着的”前者描写动态，后者刻画静态。“过了两三秒钟，那匹马大起来了”，句中“两三秒钟”显示改变之快，但前加“过了”一词，又说明“跑马”纹丝不动。这些动态和静态描写，把火烧云的形态多姿和改变万端刻画得入神，读者能在纷至沓来、瞬间万变的形态中，获得清楚、真实、印象深刻的造型，不致于纷繁芜杂、不行捉摸，强化了火烧云的形象性和趣味性，增加了文章表现力和感染力。 教学这一部分时，可实行以下步
34、骤： 1.火烧云从上来到下去，有哪些改变？课文中是从哪两方面来写火烧云的改变的？ 2.重点写了火烧云的什么改变？（形态） 3.火烧云的色调有什么改变？ 4.火烧云的形态有什么改变？云状改变按什么依次写的？（一匹马一条大狗一头大狮子什么也不像） 5.说说哪些是火烧云的静态描写？哪些是火烧云的动态描写？重点分析火烧云形态改变里的动态静态描写，体会动态描写和静态描写相结合的作用。 三、结篇自然，耐人寻味 “一会儿工夫，火烧云下去了。”结句嘎然而止，余音萦绕，既照应了课题和篇首，又点明该文是刹那间的实录，同时显示了火烧云改变之神速。末段的两个“象”和“什么也”的排比句，留下了似是而非，若有若无，虚实相
35、兼的感觉；拟人句“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一词，突出了火烧云好像有意逗弄孩子，也表达出孩子懊恼懊悔未曾看清的心情和恋恋不舍、痴迷憧憬的感情。为了解除孩子这种后悔的心情，教学时可让学生合拢课文，想象回忆火烧云的景象，以引起剧烈的心理共鸣。 火烧云 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，观赏火烧云奇异的景象。激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 2、理解课文内容，了解课文是按怎样的依次写的，体会作者丰富的想象力 3、相识本课的 4个生字，会写霞、紫、寿、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚；要求驾驭的词语有；霞光、紫色、高寿、葡萄茄子、跪着、恍恍惚惚。 4、背诵课文。摘抄课
36、文中的美丽词句，积累语言。 教学重点： 1、字词教学； 2、理解火烧云的改变，体会作者的心情。 教学难点： 能抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学打算： 1、课前布置学生收集一些人类破坏环境带来危害的资料； 2、小黑板、教学挂图、课文朗读录音或者课件 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解文章写作依次。 2、学习生字新词。 教学过程： 一、激趣，引入新课。 二、检查生字自学状况。 1、读准字音并组词。 2、理解词义。 三、自由读文，思索 1、课文按什么依次写？ 2、给课文分段，每段写了什么内容？ 四、学生读文，探讨。 五、学生反馈，老师点拨。 1、按时间的依次。
37、（板书） 2、段意。 3、朗读。 六、作业 1、书写生字新词。 2、把你认为美丽的句子抄写下来。 3、有感情朗读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、有感情朗读课文，体会大自然的奇妙景色。 3、背诵自己喜爱的段落。 教学过程： 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、尝试学习第三自然段，并背诵。 （1） 激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。 尝试题（一）： 自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。 （2） 学生尝试练习。 （3） 指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点
38、 （4） 小结学法，抓住特点完整提纲。 （5） 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵（指名背、齐背） （6） 小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。 三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读。 （1） 尝试题（二） 自由朗读第4-6自然段； 火烧云形态改变有哪些特点； 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 （2） 学生尝试学习，进行四人组探讨。 （3） 沟通学习过程 一会儿过了两三秒钟 改变快突然 形态改变多 一转瞬（静态动态） （4） 指导有感情地朗读。 （5） 小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。 四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一
39、段话 （1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像。.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？尝试题（三）：（任选一题） 抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上一会儿。.一会儿。.一会儿。.的句式仿照第三自然段写一段话。 （2）学生尝试写，老师个别指导。 （3）反馈，订正。 五、课堂小结。 六、作业 1、有感情朗读课文并背诵。 2、摘录文中的好词好句。 3、利用早晨或傍晚时间视察我们这个地方的火烧云。 板书设计： 火烧云 颜色 火烧云 多，改变快 奇妙、漂亮 形态 火烧云教案 （一）导语激情，引入新课 师：夕阳、明月、火烧云是漂亮的。曾
40、经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人沉醉过。现代女作家萧红用最生动、最美丽的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形态改变的奇丽情景。这节课我们接着学习第课火烧云。（板书：火烧云） （二）整体感知，梳理结构 师：什么叫火烧云？打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜爱的读书方式进行读书。） 师：什么叫火烧云呢？从课文中找出一句话来回答。 生：天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。这就是火烧云。 师：你读书很仔细，找得很精确。这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为烧这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边渐渐烧到东边，最终一片片呼呼燃烧着的火焰充满了大半个天。） 师：谁来谈一谈为什么烧字用得好呢？