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1、七年级生物上册2.4.2生物的分类单位教案（共2套济南版）七年级生物上册2.3.1病毒教案（共2套济南版） 第一节病毒教学目标：1.通过视察病毒的形态、结构示意图，说出病毒的形态分类、结构组成。2.视察噬菌体繁殖过程示意图，概述病毒繁殖的过程示意图。3.通过对实际生活阅历的总结来相识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结实力和逻辑思维实力。4.通过视察思索，说出病毒与生物圈中其他生物的关系。5.通过对病毒与人类关系的学习，激发学生学习爱好，培育学生酷爱科学、关注病毒的情感。6.通过对病毒的了解可培育学生良好的日常行为习惯，增加对病毒预防和治疗的意识。教学方法及学情分析：在日常生活中，学生通过电视、
2、网络、报刊等途径知道了流行性感冒、艾滋病等是由病毒引起的，对流行性感冒、甲型H1N1流感的预防措施有亲身经验，对艾滋病毒在全球的发展趋势、预防措施等也有所了解，为利用探讨、沟通等活动主动获得学问做好了铺垫。由于病毒非常微小，要借助电子显微镜才能视察到它们，因此学生对病毒的相识是特别抽象的。学生对于病毒的相识是具有肯定的生活常识的，但是往往局限于影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的相识。在教学过程中，必需充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增加对病毒的感性相识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学学问解
3、决生活中的实际问题。所以本节课选择自主自学、合作探究、学问整合等恰当的学习方法和学生一起体验学问的生成的过程，同时启发学生对事物要从正反两方面去视察、去思索，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。课前打算：老师：收集有关病毒的资料和相关图片。学生：学生收集了解病毒的相关学问，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。教学过程：教学环节老师活动学生活动设计意图复习提问（5分钟）老师展示图片表格，通过对比的方式复习动物细胞和植物细胞的区分： 细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡动物细胞无有有有无植物细胞有有有有有学生通过动物细胞和植物细胞图片回忆区分：通过植物细胞和动物细胞的区分，感受几乎全部的生
4、物是由细胞构成，给病毒没有细胞结构埋下伏笔。创设情景激发爱好（3分钟）：你听说过“手足口病”“禽流感”“艾滋病”吗？这些疾病传播搞得全世界人心惶惶。你知道这些令人生畏的疾病的罪魁祸首是什么吗？现在医院的输液室里人满为患大家知道是哪些病毒在作怪呢？据有关专家统计，人类和动物所患的传染病60%都有由病毒引起的。病毒的威力为何如此巨大？它是一种什么样的生物呢？那这节课就由我带领大家揭开病毒神奇的面纱！学生集体回答：病毒、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病通过引申，进一步激起学生的爱好及新奇心，感受到病毒的可怕和危害为后面的学习打下基础。自主学习（15分钟）：大家都已经感受到了病毒无处不在，那么你
5、们见过病毒吗？为什么？学问点一：病毒的形态结构1、病毒的大小：病毒的形体及其，通常只有借助才能视察到。点拨：病毒的大小用纳米来表示的(1毫米=106纳米)。假如将一根头发丝横切，在其横切面上能放大约1亿个病毒。2、病毒的形态：病毒的形态，主要有、等。点拨：病毒的形体极其微小，结构简洁，但它们的个体形态却是形态各异，丰富多彩。如：HIV病毒呈袋状球形，SARS病毒呈冠状。3、病毒的结构：植物、动物都是由构成的，是生物体结构和功能的基本单位。病毒是一类不具有的微生物，其结构简洁，一般由和组成。点拨：病毒不具有细胞结构，但是它仍旧具有严整的结构，主要由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成（遗传物质的核心是
6、核酸）。猜一猜：下面大家依据提示猜一猜我所描述的是哪种病毒？看哪个同学最少的提示下，最先猜出来，请听第一个：1、2022年2月28日，意大利医生卡洛乌而巴尼在河内一个华裔美国商人身上首次采得样本。2、2022年一场罕见的传染病在神州大地肆虐，主要集中在广州、北京等大城市。3、一时间口罩成为最流行的“装备”。4、2022年我国科学家在Science上发表论文：该病来源于蝙蝠。5、科学家们说，变种冠状病毒与流感病毒有亲缘关系，将其命名为“SARS病毒”。：你们从哪看出来时SARS病毒的？看来都是口罩漏的馅，请听其次个：1、1981年发觉该病，国际医学界至今尚无应付该病的持续疗法和疫苗；2、全球因该
7、病而死的人数已超过2500万，该病成为威逼人类生存的“世纪杀手”；至2022年底，全球感染人数已达3860万；3、12月1日被国际卫生组织以该病命名；4、主要有三种传播途径：性接触，血液和母婴。：既然病毒没有细胞结构，那它怎样生活、繁殖呢？学问点二：病毒的生命活动病毒的生活方式：病毒的生活（养分）方式：，它们必需在其他生物的内才能生活和繁殖。学问点拨：病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体，等待时机，找寻新的寄主。一旦有机会侵入新的活细胞，生命活动就会重新起先。1、病毒的繁殖方式：病毒以的方式进行繁殖。噬菌体繁殖的过程，可分为三个步骤：请同学们通过课本并结合图片尝试描述学问点拨：侵入：噬菌体的
8、尾部附着在细菌的细胞壁上，然后入侵。复制组合：噬菌体奇妙地利用寄主（细菌）细胞的“机器”，大量在复制子代噬菌体的遗传物质和蛋白质，并形成完整的噬菌体颗粒。释放：噬菌体成熟后，在潜藏后期，溶解寄主细胞壁的溶菌酶渐渐增加，促使细胞裂解，从而释放出子代噬菌体。（噬菌体在37下大约四非常钟就可以产生100300个子代噬菌体）2、病毒的分类：病毒的种类许多，由于它们对细胞的侵染具有特定性、选着性，一种病毒通常只能侵染某种。依据它们侵染的不同，可以将病毒分为、等不同的类群。学习阅读课本找出相应的答案：1、微小、电子显微镜通过给出的数据感受病毒的微小。 2、多种多样、球状、杆状、蝌蚪状。通过图片了解病毒虽然
9、小但是的形态多种多样。 学生仔细视察图片结合题目找到病毒与动物、植物的区分3、细胞、细胞、细胞结构、蛋白质、遗传物质 学生依据老师的提示结合生活中的学问猜出病毒的名称 学生在第三个提示一时间口罩成为最流行的“装备”能猜出是SARS病毒。 学生有的在第一条提示就猜出是HIV病毒，通过每条提示的公布，更加确定是艾滋病毒。 1、寄生、活细胞2、自我复制 阅读课本结合图片理解噬菌体繁殖过程侵入活细胞病毒会以细胞内的物质为原理，在自己遗传物质的“指挥”下制造出新的病毒当细胞裂开后，这些新的病毒被释放出来，接着侵染其他细胞 3、特定的细胞、细胞种类、动物细胞、植物细胞、细菌细胞学生通过自学课本完成学问点，
10、熬炼学的自学实力。 通过图片的视察真正的感受病毒形态多样、结构熬炼学生的视察、总结实力。 通过猜一猜的形式给学生介绍SARS病毒、艾滋病毒，调动课堂气氛，使学生在主动的看法下获得学问。 通过自学的形式完成书本上的学问，视察噬菌体繁殖过程示意图，结合课本能概述病毒繁殖的过程合作探究(10分钟)：在生态系统中，病毒是特别活跃的一员，它在自然界的分布极其广泛，几乎可以感染到全部生物，那么病毒会对生物圈中的其他生物造成那些危害呢？学问点三:病毒和人类的关系视察图片，思索病毒对人和动植物的影响。1、病毒侵入生物体后往往变更生物的或导致被侵染细胞而。如使烟草业受损，能杀死绿脓杆菌等。2、约有的动物和人类疾
11、病是由病毒引起的，人们在对病毒的探讨中取得了一些可喜的成果。如用病毒制成可削减疾病的流行。探究活动：（1）病毒与植物、动物最关键的区分是什么？为什么病毒还属于生物？（2）分析下列病毒分别属于哪类病毒？乙肝病毒、EV71肠道病毒、绿脓杆菌噬菌体、腮腺炎病毒、水稻条纹叶枯病毒（3）病毒对人类的关系有害的一面？学问点拨：部分病毒危害人类的身体健康，如感冒病毒、乙肝病毒，天花病毒、狂犬病毒，艾滋病病毒等。很多病毒会危害人类的经济作物、家禽家畜等，如烟草花叶病毒，猪瘟、鸡瘟病毒，马铃薯病毒。一些细菌病毒会破坏人类运用微生物进行生产的产业，如味精业。（4）病毒对人类的关系有利的一面?学问点拨：预防接种：制
12、造病毒疫苗(流感疫苗、牛痘疫苗等)限制一些疾病。疫苗就是经过人工处理的减毒病毒噬菌体可以作为防止某些疾病的特效药。如：人们用绿脓杆菌病毒防止烧伤病人伤口受绿脓杆菌感染化脓；用病毒防止手术后病人长伤疤等。利用病毒可制高效的生物农药，如利用多角体病毒防治松毛虫、粘虫等，即达到限制害虫的目的，对人畜健康和环境又完全无害。在基因工程方面：噬菌体应用于转基因、基因治疗等方面。学问小结：对于病毒和其他生物尤其和之间人类，大家都会认为病毒都是有害的但是它也能服务与人类，所以大家对任何事物要从正反两方面去视察、去思索，化害为利，为人类拥有健康的生活服务。视察图片思索郁金香碎色病毒：侵染郁金香，能使其花朵更加绚
13、丽多彩，赏心悦目。禽流感病毒：侵染禽类后，可使它们生病甚至死亡，个别变异类型也可感染人类及其他哺乳动物。SARS相关冠状病毒：侵染人体后，会引起患者严峻急性呼吸综合征，出现发热、干咳、呼吸急促等症状，患者死亡率极高。水稻矮缩病毒：侵染水稻后，能引起水稻矮缩病。病株矮缩，分蘖增多，叶片浓绿、僵直，不能抽穗牢固。 1、某种特征、裂开、死亡、烟草花叶病毒、绿脓杆菌噬菌体2、60%、疫苗 分小组探讨：找小组代表回答：（1）病毒没有细胞结构，病毒以自我复制的形式进行繁殖。（2）动物病毒、动物病毒、细菌病毒、动物病毒、植物病毒。（3）有害：大多数病毒入侵生物体后往往会导致疾病的发生，从而严峻危害人类、动植
14、物的健康，给畜牧业造成巨大损失，降低农作物的产物。 （4）有利：疫苗可以有效地预防人类疾病；制造杀虫剂。主动激励学生独立学习通过学生对本节课学问整合，熬炼了学生的归纳问题的实力和表达问题的实力。 老师依据学生自主学习的状况，奇妙启发，主动引导，共同总结，这样就能突破本节课的难点。 引导学生相识病毒对人类生活有利的方面，使学生全面地、客观地了解病毒与人类生活的关系，指导学生全面地、辩证地看待病毒与人类的关系，培育相应的科学素养。 学问整合迁移应用（10分钟） ：病毒的种类繁多，依据它们侵染细胞种类的不同，可将病毒分为：分类侵染对象举例结构图植物病毒特地侵染植物细胞烟草花叶病毒动物病毒特地侵染动物
15、和人体细胞流感病毒细菌病毒特地侵染细菌大肠杆菌噬菌体比一比：看谁在最短的时间里记住病毒身体太微小，电子显镜才找到；形态多种又多样，球状杆状蝌蚪状；种类依据寄主分，动物植物噬菌体；病毒结构太简洁，外是蛋白内遗传；病毒生活太聪慧，不是自养是寄生；病毒生活太稀奇，不是分裂是复制；与人关系太亲密，不只有弊也有利；：时逢换季，感冒的人又多起来了。最新探讨发觉，人的一生平均感冒200次，每次平均持续9天，一辈子感冒症状持续时间平均大约为5年。我给大家介绍有关感冒的相关学问。感冒的三大真相：第一个：感冒是由病毒引起的上呼吸道感染“综合征”，有超过100种以上的病毒可能诱发感冒。其次个：一般来说，感冒的症状会
16、持续一星期，不论服药与否。第三个：感冒的起点，应当是出现症状的一天前，此时病毒已经在你的体内驻扎。更准确地说，感冒病毒会在体内潜藏1848个小时，然后突然爆发。最早出现的症状主要为咽喉肿痛、打喷嚏、鼻塞流涕、身体疲乏。六种养生好食物吃掉感冒病毒：一、大蒜有抗病毒及消炎的作用，常常食用大蒜能预防感冒，刚好吃些大蒜能促使身体发汗，将感冒病毒扼杀在摇篮中。二、柠檬被人称为世界上最有药用价值的水果之一，富含维生素C、柠檬酸、苹果酸、高量钠元素和低量钾元素等，对人体非常有益。具有清热解毒，预防感冒的作用。三、柑橘汁富含柠檬酸、氨基酸、碳水化合物、脂肪、多种维生素、钙、磷、铁等养分成分。同样具有清热解毒，
17、预防感冒的作用。四、鸡汤所含有的某些特别化学物质，感冒初起，喝些鸡汤可以有效地消退呼吸道中的病毒，使呼吸道复原正常状态，从而促进痊愈。五、蜂蜜尤其是富含蜂王浆的蜂王浆蜜，含有生物活性物质，坚持每日食用2至3次蜂蜜(每次30克左右)的人，对病毒性感冒的反抗力能提高3至4倍，不易感冒。对于已感冒及其它病毒性疾病的患者，食用蜂蜜，也有利于康复。六、牡蛎富含锌元素等，对调整机体的细胞免疫状态，以及防卫感冒都有好处。分组探讨：大家结合自己的生活阅历思索如何预防感冒？如何预防感冒：1、常常熬炼身体，增加抗病实力。2、常吃一些有助于增加免疫力的食品。3、按时休息。4、少去公共场所，由其是老人和婴儿尽量不要去
18、这些地方。已患感冒的人更不应当去探望其他人，避开与感冒人交叉感染。5、晨起开窗，使空气流通。学问小结：通过今日的学习，大家要变更对病毒不公允的看法，冬天已经来了希望大家通过今日的学习好好的熬炼身体、好好吃饭、好好睡觉健康成长！学生依据所学的学问进行总结，将病毒分类植物病毒：特地侵染植物细胞，如烟草花叶病毒、水稻矮缩病毒动物病毒：特地侵染动物和人体细胞，如流感病毒、乙肝病毒、EV71肠道病毒、腮腺炎病毒细菌病毒：特地侵染细菌，如绿脓杆菌噬菌体、大肠杆菌噬菌体 比一比：快速记忆看谁记得快记得准，找4名学生背诵竞赛，选出第一名，鼓掌激励。 学生通过数据感受到病毒感冒多人们生活的影响有多大。 学生依据
19、所学的学问，依据自己身体的改变和相应的症状，在自己的饮食上要多多留意，有的学生立刻就说出还要多吃蒜来的呼声。 学生分小组探讨结合生活常识各出各的点子：打流感疫苗，留意保暖，多熬炼，少去人多的地方通过表格和图片展示、文字描述等形式进一步引导学生相识病毒的种类，学生依据所学学问进行分类并举例。熬炼了学生的学习实力。 通过口诀记忆所学的学问点，帮助学生识记，用竞赛的方法促进学生快速记忆。 学生在求知中体验，在体验中求知，从中感受到胜利的乐趣这一环节的设计促进了主动学问的学习学问并应用到生活当中，起到举一反三的作用。解决一些生活中的实际问题当堂训练巩固达标（5分钟）A类：1、病毒的组成成分是（）A、脂
20、类、蛋白质B、脂类、遗传物质C、蛋白质、遗传物质D、遗传物质噬菌体2、病毒的生活环境是（）A、空气中B、水C、富含有机物的土壤D、生物体的活细胞3、正常诞生，体重在2500克以上的婴儿，在诞生会24小时内接种卡介苗和乙肝苗。人类接种的病毒疫苗应当是（）A、活的具有感染性的病毒B、植物细胞C、经灭活消毒的病毒D、噬菌体B类：4、下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（）A、无脊椎动物病毒制成杀虫剂B、给高烧病人注射青霉素C、给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗D、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染5、下列有关病毒的描述，不正确的是（）A、营寄生生活B、能繁殖后代C、有细胞壁D、用电子显微镜才能视察到
21、6、下列生物中不具有细胞结构的是（）A、松B、蝗虫C、SARS病毒D、蚯蚓C类：7、烟草花叶病毒（简称TMV）感染烟草花叶片能使叶片出现斑点，从而降低烟叶的质量。科学家做出了如下试验，据下图分析：烟是花叶病毒结构特别简洁，无_结构，它由_外壳和内部的_组成。把有病斑的烟叶榨汁，用细菌过滤器进行过滤，再用过滤后得汁液去感染正常烟叶，烟，烟叶会得病吗？；为什么？。对有病斑的烟叶进行提取分别后，获得的病毒应当是含有的病毒，此试验可以说明RNA是物质。病毒可以寄生在的细胞内，靠自己的遗传物质，利用寄主活细胞内的物质，制造出很多，从而是烟草患病。学生独立自主完成，课堂检测要刚好互纠。1、C2、D3、C4
22、、B5、C6、C 7、细胞、蛋白质、遗传物质会、因为烟草花叶病毒比细菌小许多，能通过细菌过滤器进入滤液中RNA、遗传、烟草、RNA、烟草花叶病毒保持课堂宁静，让学生静下心来，进行自主学习，熬炼自学实力，独立解决学习目标。 针对不同层次的学生提出明确的完成目标教学反思:学生是学习发展的主体，把学生放在生动活泼的主动发展的位置上，充分发挥他们的主观能动性，使他们成为学习的主子。课程标准的课程理念是“面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习”。在教学设计中大量的采纳由学生课前收集相关资料的方法，熬炼了查找、收集资料的实力，收集资料过程中可以充分发挥学习小组的集体作用，培育了合作精神。在课堂教学
23、过程中，有目的的设置疑问，绽开探讨，于探讨中明晰学问，精确把握生物学概念，培育了科学严谨性。学问点通过讲练结合，重点内容学问点拨，将学问点落实到位，能从书本获得的要由学生去自主获得，老师的任务是指导其去伪存真，去粗留精。老师在课堂教学中的作用是指导，在关键性问题上指引探究方向，限制教学进程，总结归纳学问，订正探究过程中的偏差，而不是干涉学生对学问的获得过程，这样可以充分体现学生在学习过程中的主体地位。在教学过程中发觉，学生对于资料和信息往往只是停留在收集层面，分析、加工信息的实力不强，今后的教学中要主动引导学生提高对信息进行肯定的科学相识和理性思索实力。同时，资料的收集要进行分工，不然会加重学
24、生的负担和造成资料的重复。 生物的分类单位教案 1学问目标说诞生物的分类等级以及生物分类的基本单位。（重难点）尝试鉴别生物。(难点）2实力目标培育学生的识图实力和实践实力，能对生物进行初步分类，并能推断生物之间亲缘关系的远近。3情感、看法与价值观目标关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。多媒体课件，动植物检索表的查询。 一、创设情景、激发爱好1、老师课件展示：370404200004220225学生立刻意识到这是身份证号码，其中刘文婷同学会反应的更剧烈一些，因为这是她的身份证号码。老师：大家知道这组数字一共多少个？代表什么含义？有什么规律吗？刘文婷：这18个数字组成了我的身份证号码。它
25、是有规律的：前6位为地址码，第7至14位为诞生日期码，第15位至17位为依次码，第18位为校验码。师生补充：37代表山东省，前一个04代表枣庄市，后一个04代表峄城区，2000，04，22代表诞生于2000年4月22日，002代表依次码表示在同一地址码所标识的区域范围内对同年同月同日诞生的人编定的依次号（奇数安排给男性，偶数安排给女性），5是一般是随计算机随机产生的校检码，有时也用x表示。它们是根据地址和诞生年月日的从大到小的依次排列的。老师：你们的身份证号码和她的有相同的吗？学生：没有。每个人的身份证号码都是不同的，都是唯一的。老师：作为中华人民共和国的每一个公民，我们每个人都有着自己的身份
26、证，它包含我们的一些重要的个人信息，也是证明公民身份的法定证件。作为生物圈中的生物家族的一员，人类在生物圈中的身份证又是怎样的呢？每一种生物是不是也都有着证明自己身份的身份证呢？这节课让我们来共同揭开这个谜题。导入新课。 从学生的生活实际入手，使学生在上课伊始就把留意力集中到问题上来，不仅激发了学生的学习生物学爱好，而且很自然的引导学生联想到每种生物的在生物圈中的分类地位，从而导入新课。 二、引导探究、层层推动1、老师展示图片，问：这些植物的标牌是不是就是它们的身份证呢？这些标牌中，共同具有的是哪些项目？学生视察沟通：可以看作是这些植物的身份证。分别写有各自的中文名字、学名、所属的科、特征等。
27、共同具有的项目是学名和所属的科。老师：这个“科”就是确定某种生物身份所必需的项目之一。下面同学们依据老师提出的相关问题，阅读教材127页，思索：生物的分类地位是如何来确定的？ 老师展示学校里一些植物的标牌，让学生感受到分类就在我们身边，让学生对分类有些感性的相识，也很自然地过渡到分类的基本单位。 2、老师出示相关问题，指导学生阅读教材127页。（1）生物学家把生物的分类单位划分为几个分类等级？（2）生物分类的基本单位有哪些？请根据从小到大的依次排列。（3）生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单位？（4）一个物种就是一个生物，这句话对吗？假如不对，应当怎样说明？（5）分别描述萝卜和小麦的分类地
28、位。学生阅读后，师生共同沟通。生1：7个等级。生2：种、属、科、目、纲、门、界。生3：界和种。生4：不对，物种包含这一种类的全部生物。生5：萝卜：植物界-种子植物门-双子叶植物纲-十字花目-十字花科-萝卜属-萝卜种。生6：小麦：植物界-种子植物门-单子叶植物纲-禾本目-禾本科-小麦属-小麦种。老师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作沟通，对分类单位有一个较为全面的相识和理解。 3、老师展示图片，并提出问题。（1）分别描述出虎、猫、狼的分类地位，并进行比较。（2）目前动物界中，已经被人类识别的动物就有150多万，节肢动物门的动物种数超过100多万，哺乳纲的动物种数大约有4000多种。通过
29、以上数据分析，生物的分类单位的大小与包含的生物种类的数量之间有什么关系？（3）全部的虎都是一个物种，虎与兔同属于哺乳纲，不同目。那么东北虎与华南虎之间的共同特征多，还是虎与兔之间的共同特征多？由此可以看出，生物的分类单位的大小与包含的生物之间的共同特征有什么关系？（4）对于虎、猫和狼，你认为哪两类生物之间亲缘关系较近？并说出你推断的理由。（学生不难看出：猫与老虎的亲缘关系较近，因为它们的共同特征多,同属于猫科；而猫与狼的亲缘关系较远，它们同属于食肉目。）（5）请同学们综合以上题目分析，归纳总结分类单位的特点。学生识图，分析沟通：生1：虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。生2：分类单位越大，
30、包含的生物种类越多；分类单位越小，包含的生物种类越少。生3：分类单位越大，包含的生物的共同特征越少；分类单位的越小，包含的生物的共同特征越多。生4：虎和猫；虎和猫同科不同属；虎、猫和狼同目不同科。虎和猫之间的共同特征多，亲缘关系较近。生5：分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；分类单位越小，包含物种越少，共同特征越多，亲缘关系越远。 老师将教材中的分类地位图解，适当的进行删减和增加，并通过进一步深化的提问，逐层深化，层层剖析，帮助学生真正的理解和驾驭分类单位的特点。 同学们你们想不想知道人的分类地位？怎么办呢？老师课件展示：biosphere问：你知道这个英文什么意思吗？怎么
31、办呢？生：查英汉词典。（生物圈）师：最快速度要查到，有何规律呢？生：b.bi.bio.是个范围渐渐缩小的查找依据。师：有没有这样一个工具来查找人和其他的一些动植物的分类地位呢？由此过渡到“检索表”的学习。 将学生熟知的字典和检索表进行比较，可以帮助学生相识到，检索表就是一个查阅生物分类地位的工具；同时也引发学生思索，能否根据查字典的方法，来鉴别生物的分类地位呢？ 4、老师指导学生阅读教材128-129页，思索并回答以下问题：（1）检索表依据什么编制出来的？（依据生物之间的相像和差异程度）检索表是依据生物之间的相像和差异程度，根据生物分类单位编织出来的。目前，常用的是二歧分类检索表。这种检索表把
32、同一类别的动植物，依据一对或几对相对性状的区分，分成相对应的两个分支。接着，再依据另一对或几对相对性状，把上面的每个分支再分成相对应的两个分支，似乎二歧式分枝一样，如此，逐级排列下去，直到编制出包括全部生物类群的分类检索表。 （2）依据哺乳动物检索表，说出教材图2.4-3图中的5中哺乳动物分别属于什么目？（大猩猩属于灵长目，坡鹿属于偶蹄目，斑马属于奇蹄目，狼属于食肉目，大象属于长鼻目。）（3）分析沟通，怎样利用检索表鉴别生物？（利用检索表中特征的描述，比照生物的特征进行鉴别；逐条比照，选择符合的项目；最终找到该生物属于哪一位置。）（4）练习运用检索表，完成教材129页“巩固提高”的第2题。并通
33、过查阅本题的检索表，推断向日葵、玉米和银杏的亲缘关系的远近，并说明理由。（从检索表可以看出，向日葵和玉米的共同特征多，它们之间的亲缘关系近。）（5）归纳总结，检索表有什么作用？（利用检索表可以便利快捷鉴别每种生物的分类地位；利用检索表可以推断不同生物之间亲缘关系的远近。）5、老师点拨：随着生物学的发展，生物分类已经发展为生物学的一门分支学科-生物分类学，随着科学技术的发展，科学家现在已经能够依据生物在分子水平上的差异大小进行分类探讨，从而能够更精确地确定生物之间的关系。例如：科学家们探讨黑猩猩基因组草图得知，组成人类和黑猩猩的基因组的碱基对序列，仅有1.23%的差异。这就更有力的证明黑猩猩与人
34、的亲缘关系最近。三、学问整合、迁移应用1、鉴别人的分类地位？2、森林里有一只老虎，已年届垂暮，可是无儿无女，正在发愁让谁来继承遗产。它托付律师狐狸先生帮忙找寻继承人。虎、豹、猫、狼、熊、兔和蛇都来了，你帮助狐狸先生推断一下，谁能够继承老虎的遗产呢？3、在生活的各个领域，都须要分类的才智。学会正确地分类，你的工作、学习将更有条理，你的生活将变得更加和谐。运用你驾驭的分类方法，整理自己的衣柜、书架、旅行袋、书包等。留意视察动物园、植物园、图书馆、中药房、超市中的分类方法，你认为有什么须要改进的地方？ 培育学生“学以致用”的实力，并将分类学延长到学生的学习和生活中去，让学生体验到生活中分类的好处，引
35、导学生更好的学习和生活。 三、课堂总结：用生物分类来确定一个物种是最正规的、最科学、最精确的方法。通过生物分类，能知道生物间的亲缘关系和进化关系，了解生物的进化历程，同时更好地区分不同的生物，并进行探讨。生物分类也是了解和爱护生物多样性的基础。（生物分类的意义）四、课堂达标检测题：A类：1、下面是小麦、满江红、棉花、水稻的分类等级图，请用所学的学问回答下列问题：界植物界植物界植物界植物界 门种子植物门蕨类植物门种子植物门种子植物门 纲单子叶植物纲真蕨纲双子叶植物纲单子叶植物纲 目禾本目槐叶萍目锦葵目禾本目 科禾本科满江红科锦葵科禾本科 属小麦属满江红属棉属稻属 种小麦种满江红陆地棉种稻种 （1
36、）在生物的分类单位中，包含种类最多和共同特征最多的分别是_、_。（2）假如增加“亚纲”这一分类单位，其分类地位应处于_和_之间。（3）从生物在分类中的位置可以看诞生物之间的哪种关系（）A、亲缘B、食物C、环境D、外形（4）亲缘关系最近的两种植物是，推断的理由是。（5）在进化上比较低等的植物是。（6）请写出小麦隶属的分类地位：_。（6）确定小麦和水稻分类等级的主要依据是。B类：2、假如有A、B、C、D、E、F六种生物，其中A、C同属不同种，B、C同科不同属，C、D同目不同科，D、E同纲不同目，E、F同门不同纲，请问：（1）与C同科的生物有_;（2）与A同目的生物有_;（3）与A同纲的生物有_;（
37、4）与F同门的生物有_;解析：A、C同属不同种，在属上写上A、C表示是同属的，同时它们肯定是同科、同目、同纲、同门，因此在这些科、目、纲、门这些单位上都写上A、C。其他一样的做法。解析：利用分类系统图解的方式进行比较。 C类：3、参照教材129页“巩固提高”的其次题，尝试编制一个检索表，将我们本册学习的动植物进行分类，在检索表中给它们找到一个合适的位置。其次节生物的分类单位一、生物分类的等级单位1、界、门、纲、目、科、属、种（最基本的分类单位）2、分类单位越大，包含物种越多，共同特征越少，亲缘关系越远；反之，相反。二、查阅检索表，尝试鉴别生物 七年级生物上册2.2.5动物在生物圈中的作用教案（
38、共2套济南版） 第五节动物在生物圈中的作用1.能概述动物在生物圈中的作用。（重点）2.提高学生搜集资料、信息处理、概括总结和表达沟通的实力。并能从自己的言行和身边的小事做起，形成自觉爱护动物的意识。3.学会用辩证的观点来相识动物在生物圈中的作用以及与人类的利害关系。1.演示法、探讨法、分析图文资料、合作探究相结合。2.讲解并描述法、指导法、调查法相结合的方式。老师打算：搜集多种动物生活的图片、制作课件学生打算：视察自己感爱好的动物、查阅资料和调查，全面了解动物在生物圈中的作用。教学环节刚好间支配老师活动学生活动设计意图 创设情境激发爱好（3分钟） 自主学习探求新知（9分钟）播放图片资料：罕见蝗
39、灾2022年夏，重庆壁山县古老城遭遇了罕见的蝗虫灾难，遮天蔽日的蝗虫像收割机一样把当地近千亩的农作物和果树林蚕食得面目全非，眼看数年心血就要化为泡影。古老城紧急呼救：请支援我们20万只青蛙，2万只麻雀和5000条蛇。老师总结：在一个生态地区，我们能不能随意灭杀一种或几种动物呢？动物在自然界中有哪些作用呢？ 仔细默读课本100-102页的内容，5分钟后，合上课本完成下列问题：1、动物能促进生物圈中循环。动物必需以或为食，以获得生命活动所须要的和。动物通过分解体内的有机物获得能量的同时会产生、。动物的粪便或遗体经过食腐生物的分解后也能释放出、等，这些物质反过来又被所利用。2、动物对于维持生物的和_
40、的相对稳定有主要作用，请填其关系（）（） 看一看、析一析： 引起蝗灾的缘由可能有哪些？ 第一组：蝗虫的天敌麻雀和鸟被捕杀的缘由。三组：人们捕杀吃掉了青蛙和蛇，导致蝗灾。 不同小组发言主动围绕事务的分析进入本节的学习轨道上来。 读一读，做一做：仔细主动的看书，动手画出课本上的重点学问，独立完成自学指导题目。 展一展，改一改：每个小组选代表在小组黑板上展示自学的答案，不同小组的同学和老师互动订正错误的内容，熟识课本的大致内容。 通过实例的分析提出问题来激发学生的求知欲望?培育学生的自学实力，能很快的理清课本的学问结构 拓展延长问题过渡：请同学们视察课本上的几幅图片，来探究自然界中动物之间以及动物与
41、植物之间有什么关系？（一）促进生物圈的物质循环依据这两幅图提出思索的问题：（1）长颈鹿和棕熊为什么要以植物或鲑鱼为食物呢？（1）他们怎样获得有机物中的能量？（2）利用能量的同时会产生哪些物质呢？小结：（1）动物的生存须要养分物质，大多数动物不能像植物一样在体内合成，必需干脆或间接以绿色植物为食，通过消化和汲取，将摄取的有机物转变成自身所须要的物质。（2）长颈鹿和棕熊体内的有机物要经过分解，能量才能释放出来。（3）分解有机物的同时产生二氧化碳、水 思索：这两幅图的取食和前两幅有什么不同？思索：产生的二氧化碳、水和无机盐又怎么被植物利用呢讲解：秃鹫和蜣螂是食腐生物，也能消化，分解有机物，也能释放出
42、二氧化碳、无机盐等。二氧化碳被植物光合作用当做原料制造有机物；无机盐被植物的根汲取。我们用简洁的图示表示动物促进物质循环的途径吧课件投放动物促进生物圈中的物质循环图示。 语言过渡：动物的食性困难、活动范围广，对生物圈中的其它生物的影响尤为显著。我们就以课本的资料的阅读，分析探讨某种动物对其它生物的影响。（二）维持生物的生存和稳定课件展示资料一蜜蜂在采集花粉和花蜜时，会将花粉从一朵花带到另一朵花上；狗在活动中将苍耳等植物的果实和种子从一个地方带到另一个地方；许多植食动物在捕食过程中会“狼吞虎咽”，它们吃进的植物种子在消化道内很难被完全消化，有些随着粪便排出体外，散播到其他环境中。阅读材料并且视察
43、图片思索：（1）昆虫怎么帮助植物传粉？（2）狗靠什么为植物传播种子？（3）你还知道哪些动物能为植物传播种子呢？同学的归纳总结，老师赐予确定和表扬。和老师一起互动梳理资料一和图片的信息：（1）多数昆虫采花粉、花蜜的同时为植物传粉。（2）有些植物的种子外面生有刺毛、倒钩或能分泌黏液、只要轻轻一碰，就会马上粘到人的衣服、或动物的毛、羽毛上，如苍耳、鬼针草等。 （3）有些植物的果实色调艳丽、香甜多汁，可以吸引动物前来取食，借此散播种子。无意中做了传播种子的工作。老师总结：动物能够帮助植物传粉，使植物顺当的繁衍后代；动物还能帮助植物传播果实和种子，有利于扩大植物的分布范围。 学问拓展：当生物圈中某种动物
44、的数量过多时，会出现什么问题吗？ 课件展示资料二渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上的一种不会飞的大型鸟类，体重可达23千克。由于荷兰人登陆毛里求斯岛后随意捕杀，渡渡鸟于1681年久灭亡了。随后，人们发觉岛上的大颅榄树也慢慢稀有。到20世纪80年头，这种树只剩下13株了。渡渡鸟灭亡300年后的1981年，生态学家坦普尔测定这13株大颅榄树的年轮后发觉，它们的树龄正好是300年。原来，渡渡鸟喜爱吃大颅榄树的果实，在果实被消化的过程中，种子外边的硬壳也被消化掉，被渡渡鸟排出体外的大颅榄树种子才能够萌发。提出问题：1、渡渡鸟绝灭以后，大颅榄树也日渐稀有，好像患上了“不育症”。这是为什么？2、动物的活动对植物
45、的繁衍生息有何作用呢？ 老师总结：可以看出动物对于植物繁衍后代，扩大植物分布的重要作用。 课件投放资料三麻雀为杂食性鸟类，主要以昆虫和植物种子为食。20实际50年头，它一度被人们列为“四害”之一，遭遇到严峻捕杀，数量骤减。后来，各地接连发觉园林植物出现虫灾，同时农田虫害严峻，农业生产受到严峻影响。后来随着捕杀行为的终止，麻雀的数量得以复原，虫灾得到了有效的限制。现在，麻雀已被列为我国二级爱护动物。思索问题：（1）捕杀麻雀的后果怎么样？（2）麻雀与害虫数量的改变说明白什么问题？设疑：能从这条食物链条分析三种生物的数量改变规律吗？老师讲解：在自然界中，植物和动物之间存在着吃与被吃的关系，形成了困难
46、的食物链和食物网，使得生物之间形成了相互依靠和相互制约的关系，他们的种类和数量维持相对稳定，当某种动物或植物的数量发生改变时，会干脆或间接影响四周其他生物的生存环境，造成自然灾难。思索问题：捕杀麻雀的后果怎么样？麻雀与害虫数量的改变说明白什么问题？设疑：能从这条食物链条分析三种生物的数量改变规律吗？老师讲解：在自然界中，植物和动物之间存在着吃与被吃的关系，形成了困难的食物链和食物网，使得生物之间形成了相互依靠和相互制约的关系，他们的种类和数量维持相对稳定，当某种动物或植物的数量发生改变时，会干脆或间接影响四周其他生物的生存环境，造成自然灾难。 设置疑难：在自然生态系统中，各种动物的数量能否无限
47、制增加？为什么？引导学生大胆揣测，分析探讨精讲：在生态系统中的各种生物之间存在干脆或间接的养分关系。当某种动物的数量增加时，以该动物为食的动物也会增加，从而限制了这种动物的数量。此外，动物因生存空间和食物的有限，其数量不行能无限制地增加。总结：动物与动物之间以及动物与其他生物之间存在相互依靠、相互制约的关系，他们对维持生物圈中的生物种类和数量的相对稳定起着非常重要的作用。澳大利亚草原广袤，牧草丰茂。20世纪初，该国引进了大量的黄牛。几年以后，草原被大量的牛粪覆盖，严峻影响了牧草的生长。政府在科学家的建议下，又引进了蜣螂。蜣螂把牛粪滚成团并埋到地下。没过多久，草原又复原了朝气。（1）澳大利亚政府引进大量的黄牛，对草原产生了什么影响？（2）澳大利亚政府为什么后来又引进了蜣螂？ 本节课的内容使我们相识到动物在生物圈中的作用：动物干脆或间接地以植物为食，能促进生物圈中的物质循环。有些动物能够帮助植物传粉，有些动物还能帮助传播种子，干脆或间接地起到维持其他生物的生存和稳定的作用。1、下列各项中，能形成植物与动物之间食物关系的是（）A、莲与青蛙B、棉花与蚜虫C、蝗虫与麻雀D蚜虫与瓢虫2、春天油菜花儿开，有阅历的农夫常引来养蜂专业户放置蜂箱，其目的是（）A、开花过多，由蜜蜂破坏一部分B、用蜜蜂防治害虫C、增加田园风光D、帮助传