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1、段太尉逸事状教案语文版高一年级语文下学期段太尉逸事状复习教案 语文版高一年级语文下学期段太尉逸事状复习教案 【原文观赏】段太尉逸事状 太尉始为泾州刺史时1，汾阳王以副元帅居蒲2。王子晞为尚书3，领行营节度使4，寓军邠州5，纵士卒无赖6。邠人偷嗜暴恶者，卒以货窜名军伍中7，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛8，辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上9，袒臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故10，戚不敢言。 太尉自州以状白府11，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理12，公见人被暴害，因恬然。且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事；今不忍人无寇暴死，以乱天子边事。公
2、诚以都虞候命某者13，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”如太尉请。 既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也！请辞于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄者一人持马14，至晞门下。甲者出，太尉笑且入曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”甲者愕。因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。” 晞出见太尉。太尉曰：“副元帅勋塞天地，当务始终。今尚书恣卒为暴，暴且乱，乱天子边，欲谁归罪？罪且及副元帅。今
3、邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱？大乱由尚书出，人皆曰尚书倚副元帅，不戢士15。然则郭氏功名，其与存者几何？”言未毕，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉军以从。”顾叱左右曰：“皆解甲散还火伍中，敢哗者死！”太尉曰：“吾未晡食，请假设草具16。”既食，曰：“吾疾作，愿留宿门下。”命持马者去，旦日来。遂卧军中。晞不解衣，戒候卒击柝卫太尉17。旦，俱至孝德所，谢不能，请改过。邠州由是无祸。 先是，太尉在泾州为营田官18。泾大将焦令谌取人田，自占数十顷，给与农，曰：“且熟，归我半。”是岁大旱，野无草，农以告谌。谌曰：“我知入数而已，不知旱也。”督责益急，农且饥死，无以偿，即告
4、太尉。 太尉判状辞甚巽19，使人求谕谌。谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判铺背上，以大杖击二十，垂死，舆来庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝！”即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知。 淮西寓军帅尹少荣20，刚直士也。入见谌，大骂曰：“汝诚人耶？泾州野如赭21，人且饥死；而必得谷，又用大杖击无罪者。段公，仁信大人也，而汝不知敬。今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不耻。凡为人傲天灾、犯大人、击无罪者，又取仁者谷，使主子出无马，汝将何以视天地，尚不愧奴隶耶！”谌虽暴抗，然闻言则大愧流汗，不能食，曰：“吾终不行以见段公！”一夕，自恨死。 及太尉自
5、泾州以司农征22，戒其族：“过岐23，朱泚幸致货币24，慎勿纳。”及过，泚固致大绫三百匹。太尉婿韦晤坚拒，不得命。至都，太尉怒曰：“果不用吾言！”晤谢曰：“处贱无以拒也。”太尉曰：“然终不以在吾第。”以如司农治事堂，栖之梁木上。泚反，太尉终，吏以告泚，泚取视，其故封识具存25。 太尉逸事如右26。元和九年月日27，永州司马员外置同正员柳宗元谨上史馆28。 今之称太尉大节者出入，以为武人一时奋不虑死29，以取名天下，不知太尉之所立如是。宗元尝出入岐周邠斄间30，过真定31，北上马岭32，历亭障堡戍，窃好问老校退卒33，能言其事。太尉为人姁姁34，常低首拱手行步，言气卑弱，未尝以色待物35；人视之
6、，儒者也。遇不行，必达其志，决非偶然者。会州刺史崔公来，言信行直，备得太尉遗事，覆校无疑，或恐尚逸坠，未集太史氏，敢以状私于执事36。谨状。 亡人逸事教案亡人逸事教案孙犁教学目标：1、学问目标：鉴赏文章语浅情深的细微环节美和人物的性格美。2、实力目标：借鉴细微环节描写进行写作训练。3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。教学重点和难点：重点：对细微环节描写这一手法的分析与运用。难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。教学方法：1、利用多媒体课件；2、创设情境，引导学生自主探讨细微环节描写及其妙处；课时支配：一课时教学过程与内容：一、导语：吟咏“大江东去
7、，浪淘尽”的苏轼何等豪放潇洒，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如这首江城子乙卯正月二十夜记梦“十年生死两茫茫，不斟酌，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。”这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。从这首词中，我们好像看到了作者那仿佛要穿越时间找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。这种深情，我们的现代作家孙犁也有。今日，我们就来学习他悼念亡妻的作品亡人逸事。二、投影教学目标及作者简介三、快速阅读课文，了解文章四部分的主要内容，并用46个字给每部分加一个小标题。明确
8、：天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。初次见面：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。临终痛别：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。四、探讨分析。1、请用一个词语概括“亡人”给你的总体印象。明确：贤妻良母2、作者用那些“逸事”体现了亡妻的这一美德？明确：细微环节1：她点头笑着说：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里来！”一如既往的温顺和内心的华蜜感，以及她对婚姻的满足。细微环节2：“盯”“跳”“走”“钻”害羞羞涩细微环节3：她肃穆地说：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你
9、走。”礼教观念很重，又特别质朴。细微环节4：我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗，又短，指甲也短了。特别辛苦细微环节5：每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走。关爱孩子细微环节6：她闭上眼睛，久病的脸上，呈现了一丝华蜜的笑容。易于满意3、这些细微环节描写体现了作者对亡妻怎样的情感？明确：怀念、感谢、自责、歉疚五、实力迁移阅读文后“活动体验”的细微环节描写，说说什么是细微环节描写，细微环节描写有什么好处。明确：细微环节描写是指抓住生活中的微小而又详细的典型情节，加以生动细致的描绘。用于刻画人物，或点化肖像，或描摹神态，或描写动作，细致描写人物在活动中所表现出来的某个
10、细小环节或举动，具有传神写照的艺术效果。2、如何写好细微环节：（1）真实，符合生活的逻辑（2）符合人物的特性（3）细心锤炼词语。（4）奇妙运用修辞。3、布置作业：运用细微环节描写手法，写一个片段，表现出你所熟识的一个人曾带给你的真情与感动。附：板书亡人逸事孙犁亡人：贤妻良母（细微环节）（真情）“我”：怀念、感谢、自责、歉疚亡人逸事 亡人逸事孙犁一、教学目标：1、学问目标：鉴赏文章语浅情深的细微环节美和人物的性格美。2、实力目标：借鉴细微环节描写进行写作训练。3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。二、教学重点：1、对细微环节描写这一手法的分析与运用。2、“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧
11、疚与自责及深挚的、极度的思念之情。三、课时支配：一课时四、教学过程：（一）导语：吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放潇洒，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如这首江城子乙卯正月二十夜记梦“十年生死两茫茫，不斟酌，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。”这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。从这首词中，我们好像看到了作者那仿佛要穿越时间找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。这种深情，我们的现代作家孙犁也有。今日，我们就来学习他悼念亡妻的作品亡人逸事。（二）作者简介
12、（三）快速阅读课文，了解文章四部分的主要内容，并用46个字给每部分加一个小标题。明确：天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。初次见面：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。临终痛别：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。（四）探讨分析。1、请用一个词语概括“亡人”给你的总体印象。明确：贤妻良母2、作者用那些“逸事”体现了亡妻的这一美德？明确：细微环节1：她点头笑着说：“真不假，什么事都是天定的。假如不是下雨，我就到不了你家里来！”一如既往的温顺和内心的华蜜感，以及她对婚姻的满足。细微环节2：“盯”“
13、跳”“走”“钻”害羞羞涩细微环节3：她肃穆地说：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。”礼教观念很重，又特别质朴。细微环节4：我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗，又短，指甲也短了。特别辛苦细微环节5：每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕下走。关爱孩子细微环节6：她闭上眼睛，久病的脸上，呈现了一丝华蜜的笑容。易于满意3、这些细微环节描写体现了作者对亡妻怎样的情感？明确：怀念、感谢、自责、歉疚（五）实力迁移阅读文后“活动体验”的细微环节描写，说说什么是细微环节描写，细微环节描写有什么好处。明确：细微环节描写是指抓住生活中的微小而又详细的典型情节，加以生动细致的描绘
14、。用于刻画人物，或点化肖像，或描摹神态，或描写动作，细致描写人物在活动中所表现出来的某个细小环节或举动，具有传神写照的艺术效果。2、如何写好细微环节：（1）真实，符合生活的逻辑（2）符合人物的特性（3）细心锤炼词语。（4）奇妙运用修辞。3、布置作业：运用细微环节描写手法，写一个片段，表现出你所熟识的一个人曾带给你的真情与感动。附：板书亡人逸事孙犁亡人：贤妻良母（细微环节）（真情）“我”：怀念、感谢、自责、歉疚 亡人逸事 （苏教版） 【教学目标】 1、学问目标：鉴赏文章语浅情深的细微环节美和人物的性格美。 2、实力目标：借鉴细微环节描写进行写作训练。 3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。 【
15、教学重点和难点】 重点：对细微环节描写这一手法的分析与运用。 难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。 【教学方法】 1、利用多媒体课件； 2、创设情境，引导学生自主探讨细微环节描写及其妙处； 【课时支配】一课时 【教学过程与内容】 一、导语设计 吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放潇洒，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如他的江城子乙卯正月二十夜记梦（十年生死两茫茫），这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。从这首词中，我们好像看到了作者那仿佛要穿越时间找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。这种深情，我们的现代作家孙犁也有。今日
16、，我们就来学习他悼念亡妻的作品亡人逸事。 二、作者简介 孙犁（19132022），现代作家。原名孙树勋，河北安平县人。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，这个作家群被当代文坛誉为“荷花淀派”。 孙犁一生中主要作品有小说散文集白洋淀纪事、长篇小说风云初记、中篇小说铁木前传等。 三、题目解说 这是一篇悼念亡妻的回忆性散文。“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指诗人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。 孙犁结婚后始终在外面教学，参与革命工作，后来到延安教学。而妻子始终在河北安平老家侍奉公婆，抚养儿子。真的是“相聚之日少
17、，分别之日多；快乐之时少，相对愁叹之时多耳。”但孙犁对妻子的感情始终纯真深厚，这在作品中多有体现。在妻子逝世12周年的时候，作者又写了这篇散文，以表达对妻子的深深悼念之情。 四、整体感知 快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容，并用46个字给每部分加一个小标题。 明确： 天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。 看戏相亲：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。 勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。 总其一生：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。 五、品读鉴赏 1默读文章第一部分，联系现实生活，思索：作者为什么要从“天作之合”起先写起
18、？ 提示：“天作之合”给全文蒙上了一种神奇色调。作者特记“天作之合”，正是因为妻子为他带来了爱、华蜜和宽慰，甚至是写作的灵感，语言的源泉。在这里与其说作者是在谢天，不如说是在谢妻；对天的感念，其实就是对妻子的感念。 2自由朗读其次部分，探究以下问题： （1）说一说：你认为这一部分哪几个动词用得比较好？好在哪里？ 提示：“盯”、“跳”、“钻”几个动词生动传神地刻画了初次见面时未婚妻害羞羞涩的神态。 （2）想一想：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。”这句话表现了妻子怎样的特性特点？ 提示：这一语言细微环节描写，突出了妻子作为农村妇女深重的礼教观念，表现出了她的质朴。 3学生朗读第三部分，探
19、讨： （1）文章这一部分主要叙述了亡妻哪几件小事？这些小事表现了亡妻怎么样的美德？ （2）文章这里主要运用了什么表现手法？ 提示： （1）文章这一部分写了“回家诉苦”、“背瓜遭受”、“学习织布”、“买布粜粮”和“抱孩夜走”几件小事。这几件事情写了妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。这个过程凸现了妻子勤劳和善、擅长学习、疼爱孩子的品质。 （2）文章这里主要运用了对比的手法。“回家诉苦”、“背瓜遭受”是形成妻子性格转变的转折点，为妻子美德形成作了铺垫。妻子前后的表现形成显明对比，突出了妻子的美德。 4阅读文章第四部分，自由质疑探究： （1）结尾交代妻子临终前还记得丈夫做小职员时寄到
20、她家两丈布的事，有什么作用？ 提示：这两句看似平常的问答，将夫妻恩爱之情写到了极致，中国传统讲究得一还两，薄施厚报，我们可以想见，因为那两丈花布，传统观念较强得妻子对丈夫不知付出多少爱与爱护。 （2）文章以妻子“闭上眼睛，久病的脸上，呈现了一丝华蜜的笑容”作结，用意是什么？ 提示：文章以“一丝华蜜的笑容”句作结，呈现了一个辛苦一生却又简单满意的妻子形象。所以作者在前面愧疚地写到：“我们结婚四十年，我有很多事情，对不起她，她没有一件事情是对不起我的。”深挚地表达了作者对亡妻的愧疚自责之情以及对亡妻的极度思念。 六、课文小结 斯人已逝，当作者带着一种愧疚与担心来怀念逝者的时候，我们好像看到了作者仿
21、佛要 穿越时间找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情，这里没有“青梅竹马、两小无猜”的浪漫；没有“举案齐眉、相敬如宾”式的尊敬，也没有“贫贱之妻不行忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，这里只有一种带着些酸楚、些许暖和的回忆。 七、实力迁移 1、阅读文后“活动体验”的细微环节描写，说说什么是细微环节描写，细微环节描写有什么好处。 明确：细微环节描写是指抓住生活中的微小而又详细的典型情节，加以生动细致的描绘。用于刻画人物，或点化肖像，或描摹神态，或描写动作，细致描写人物在活动中所表现出来的某个细小环节或举动，具有传神写照的艺术效果。 2、如何写好细微环节？ 明确：（1）真实，符合生活的逻
22、辑 （2）符合人物的特性 （3）细心锤炼词语。 （4）奇妙运用修辞。 八、课堂总结 金圣叹说过：一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”。在文学作品中，细微环节是作品真实性的一种体现。回顾我们看到的几篇诗文，这里使细微环节真实起来的其实是一种情，一种发自肺腑的真情，也正因如此，它们才具有了令人感动的特质。 九、布置作业 运用细微环节描写手法，写一篇文章，表现出你所熟识的一个人曾带给你的真情与感动。 附：板书设计 亡人逸事 孙犁 初次见面礼教观念重、质朴贞洁 无车不回 回家诉苦 背瓜遭受 细微环节描写学习织布擅长学习、勤劳和善、疼爱孩子 买布粜粮 抱孩夜走 临终话别夫妻恩爱、易于满意 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页