《部编版一年级下册《四个太阳》语文教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级下册《四个太阳》语文教案.docx（66页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版一年级下册四个太阳语文教案部编版一年级语文下册语文四个太阳教学设计 四个太阳教学设计 教学目标： 1相识温、暖等13个生字。会写太、阳、金3个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1相识13个生字，会写3个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 教材分析： 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充溢童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培育学生的创
2、新实力为宗旨。 设计意图： 四个太阳这篇课文围绕动脑筋，有创新设计教学，让学生相识到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培育创新精神，在学习中主动展示自己的本事。少讲解多感悟，培育学生擅长发觉、擅长思索、擅长创建的实力。 课前打算：四幅课文插图，多媒体课件。 教学流程： 一、猜谜语，初读课文。 1有个老公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就是刮风。谁能说出谜底？ 2是呀，小画家好多美丽的太阳？请同学们快快到4课中去找找答案吧！（出示课题，贴太阳）。齐读。 二、再读课文，识字。 1这四个不同颜色的太阳带来了四个漂
3、亮的季节，里面出现的生字宝宝你都相识了吗？（同桌互读二类字） 2以学定教，喜爱哪个字，就大声读出它的名字。 3把词语宝宝送回篮子里 4.学写生字太、阳、金（借助熟字加一加、偏旁熟字法和奇妙记字的方法） 三、逐段朗读课文 （你们帮生字宝宝送回了家，现在他们跳回了课文中，为我们呈现了一幅漂亮的图景，） （1）谁喜爱这个金黄的太阳？喜爱的同学站起来读一读其次小节 （2）到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？ 随机出示：果园里，果子熟了。 指名朗读。 指导读好熟了一词，随机指名读并进行评价。 齐读句子。 （3）你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！（放录像） （4）这一张张飘舞的落
4、叶就像是一张张请柬，来到了我们小挚友中间，谁是那金黄的落叶？（师生互动表演，给学生戴上落叶头饰） 师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有很多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？（生介绍） 师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？（生发出邀请） 师说：感谢你的邀请！ （5）落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！（生生互动表演） （6）谁也情愿做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小挚友演他的小伙伴！(四人小组表演) （7）小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！ 出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，
5、请他们尝尝水果的香甜（指名读自由读齐读） （8）齐读其次小节。 第三小节 （1）这红红的太阳，谁喜爱呀？（指名读） （2）出示漫天飞雪的景象，此时你又有什么心愿？（自由畅谈指导朗读） （3）冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来暖和，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的暖和吧！（齐读这一节） （注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节） 第四小节 （1）这个彩色的太阳，谁来读？（指名读） （2）春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈） （3）是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？ 出示：春天，太阳是彩色的。 她照到
6、草地上， 小草_。（指名说说） 它还会照到哪里？ 出示：春天，太阳是彩色的， 它照到_， （ ）。（汇报沟通） （4）这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看（出示一组图片），想一想，你可以用哪些词来赞美她？（指名汇报，随机出示词组） （5）把学生说到的一组描写春天的词组都出示（预设如下）： 柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪溶化 鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀 （6）齐读以上词组。 （7）春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！（齐读第四节） 四、小结，感悟作者的美妙心愿。 1小画家画了四个颜色特别艳丽的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心
7、愿呢？（板书美妙心愿） 2我们大家心中都有一个美妙的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的志向。 教学反思： 在学习四个太阳这节课一上课，我首先奇妙地利用谜语去唤醒学生的生活阅历，孩子们一下子就猜到了文章的主题：太阳。接着出示课题：四个太阳。学生一看到这个题目，就立刻举手问：怎么会有四个太阳呢？四个太阳有什么用吗？是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。 接着，带拼音识字和去拼音识字，通过自由读、小老师领读、点读、开火车读、男女同学读、小组读等形式，让学生能娴熟地驾驭字词。记得张田若先生说过，阅读教学第
8、一是读，其次是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。 接着，通过欢愉快泼的课间操种太阳，带领孩子们一起快乐地跳一跳，同时也集中孩子上课的留意力。确保始终吸引学生的留意点，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能心情饱满到主动接受新学问。 只有开放，才有搞活，只有开放，才有充溢生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和困难性。又
9、因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发想象、即兴创建、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。 如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说你在春天看到过哪些颜色的景物？这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了春天的色调后，课件演示春景图片，激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，
10、在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系，又有再造想象的升华。 又如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄了。这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，从学生的回答中让我感到课堂上老师的评价语运用恰当，有着一箭双雕的作用，学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了金黄的落叶，
11、闻到了水果的香甜，体会到了金黄的太阳给人的喜悦、快乐。 综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，实践出真知、多想出才智，力求培育学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主子，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已的眼睛去视察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为老师能敬重学生，敬重学生的须要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由信任这样的教学培育的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来社会须要的人才吗？
12、组内研讨： 李丹：课堂整体还可以，学生反应刚好得当，只是要留意，在日常教学中，要留意到对学生阅读的培育与展示，多种形式地进行阅读指导，每节课不少于10个同学； 张海英：在教学的过程中，要留意下基本功的加强，还有，老师要做课文的整体呈现，师要进行范读 温爽：在讲解二类字的过程中，要留意偏旁、形式的分类问题。 部编小学语文一年级下册四个太阳教材分析 部编小学语文 年级下册四个太阳教材分析 【教材分析】四个太阳是部编语文教材下册 二单元“心愿”主题单元中的 四篇 文。这是 篇散文，共有四个自然段。 文段落结构相像，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照射下，这个季节呈现的美妙。文中 幅色
13、调艳丽、生动形象的插图，描绘了 个小男孩画太阳的情境。全文语言美丽，借用画太阳表达了美妙的心愿，读起来亲切舒缓，特别适合学生朗读。识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本 要求会写的生字，而且在 四自然段的表达中运用了“因为” 词，说明白为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，可以引导学生运用“因为” 词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。 后练习中“朗读 文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画 画，并说明理由”的内容， 个明确了本 朗读， 个是学生在找出文中我为每个季节画什么颜色的太阳这 明显信息的基础上，引导学生表达自己的心愿。从训练角度来看，本文是
14、学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创建语言的好教材。【学情分析】 年级学生喜爱阅读充溢童趣、语文简洁、美丽的 文。经过 个学期的学习，他们已经学习了 文四季，对 年四季的特点也有了 些了解，具备了 定的朗读、表达实力。在学习本单元的前三 时，学生已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会 文抽象的语言文字有 定的困难，须要老师创设情境去唤醒他们的生活阅历，引导学生际感悟小作者通过画太阳要表达的美妙心愿。【教学目标 】1、复习巩固本 的生字，会写生字“因”“为”。2、正确、流利、有感情地朗读 文，学习提取信息的方法。3、感悟作者通过画太阳表达的美妙
15、心愿。【教学重难点】教学重点：1、复习巩固本 的生字，会写生字“因”“为”。2、正确、流利、有感情地朗读 文，学习提取信息的方法。教学难点：感悟作者通过画太阳表达的美妙心愿。【教学设计】（ ）导入 1、这节 我们接着学习 4 ，伸出小手和我 起写 题。“大”字撇上加 点就是“太”，“阳”这个字中有上节 学习的 个 笔画，我们 起再写 遍横撇弯钩。2、齐读 题。3、复习旧知，读好词语和长句。大家还记得上节 相识的生字和词语吗？请你打开书 24页，先自己读 文，留意读准字音，读通句子。（1）认读 组词语：暖和、街道、颜色、送给、因为看着大屏幕，自己读读这些词语。请 行同学开火车读。最终 个词简单读
16、错，我们 起读 遍。（2）认读 二组词语：忙着尝尝香甜这还有三个词语，谁情愿大声读给大家听？“尝尝”这个词读得特殊好，留意了轻声的读法。（3）指导读好长句和带问号的句子。把三个词语放到比较长的 句话中，朗读时不仅要读得正确、流利，还要留意这好长句中的停顿。出示句子：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。先自己练练。谁来展示你的朗读大家都向他学习，自己再读读这个句子。还有 个带问号的句子，谁会读？出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？他真会朗读，读出了疑问的语气。我们 起读读这句话。（二）整体感知，回顾内容1、词语和句子都读对了，谁还记得 文中的“我”画了四个太阳送给谁？2、她
17、记得真清晰， 文中说“我”画了四个太阳给春、夏、秋、冬这四个季节。板书贴字：夏秋冬春（三）品读 文，知心愿1、学习 自然段。（1）带着问题整读。“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天呢？立好书，自己读读 自然段，用曲线画出你找到的句子。（2）订正句子，读 读。谁知道“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天了？请你来读这句话。谁画的和他 样？你们都画对了，可真棒。我们 起读读这句话。（3）视察图，说感受。天空出现了绿绿的太阳，（贴图绿太阳）这个夏天会怎么样呢？谁读这句话？评价：是呀，高山、田野、街道、校内都被这绿绿的太阳遮上了阴凉。谁还想读？除了高山、田野、街道、校内，还有许多地方都不再燥热了。你从哪个词
18、感受到的？带着你的感受读这句话。有了绿绿的太阳，燥热的夏天变成了 个舒适，凉爽的夏天。谁能读好这个自然段。板书：凉爽（4）知心愿，感悟读。谁知道“我”为什么画个绿绿的太阳送给燥热的夏天？评价：你不仅读懂了这美妙的心愿，而且还用自己的话帮助小画家说出了理由，可真不简洁。把激励的掌声送给她。让我们把凉爽带到夏天的每 个地方每 个角落， 起读读。2学习 二自然段。（1）整读 二自然段。绿绿的太阳为我们送来了 片凉爽，阵阵凉风把我们带到了秋天的果园。“我”画了个什么颜色的太阳送给秋天呢？自己读读 二自然段，用曲线画出句子。（2）订正句子，读 读谁来读读你画的句子。请你把这个太阳贴到黑板上。（板书贴图：
19、金黄的太阳）谁和她画的 样？我们 起读读这句话。（3）练习朗读。秋天到了，果园里，果子怎么样了。谁来读？金黄的落叶忙着在干什么呢？（4）体会“邀请”。示范“邀请”。现在我就是 片金黄的树叶，我想邀请同学到果园品尝香甜的水果。大家细致听听我是怎么邀请同学的。她很有礼貌地接受了我的邀请。听到我的邀请，还想说什么？练习“邀请”。我们也像金黄的落叶 样，邀请同学们来品尝水果。请你看着图片，和同桌相互练练。同桌展示。理解“邀请”。同学们像小落叶这样，很有礼貌地和别人约好去 个地方，这就是“邀请”。读出语气。小落叶邀请小伙伴的时候不仅很有礼貌而且还特殊兴奋呢，谁再读读？（5）知心愿，感悟读。秋天我们不仅能
20、看到金黄的落叶，还能看到丰收的景象呢。这可真是个硕果累累的季节！谁来读读 二自然段。我画金黄色的太阳送给秋天，因为什么呢？原来小画家画这金黄的太阳是让大家看到丰收的景象，品尝丰收的果实呀！板书：丰收3、学习 三、四自然段。（1）自读 三、四自然段。“我”还画了两个什么颜色的太阳送给冬天和春天呢，自己读读3、4自然段，用曲线画出句子。我们 起来看看。订正展示，学生贴图。（2）展示读 三自然段，说心愿。谁知道“我”为什么画红红的送给冬天？请你先读自然段，再说小画家的心愿。冬天特殊冷，我们参与长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？用上书中 个词说就是这时，我们多希望冬天变得暖和呀！板书：暖和谁能读出
21、红红的太阳带给我们的暖和？展示读 四自然段，说心愿。为什么画彩色的太阳呢？我们 起看看万物复苏，百花齐放的春天吧！师生对答。师问：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？生答：哦，画个彩色的！因为春天是个多彩的季节！总结：春天可真是个多姿多彩的季节呀！板书：多彩4、整读全文。（1）让我们再完整地读 遍 文，感受 下小画家美妙的心愿吧！（2）你们喜爱小画家送给四季的太阳吗？谁能看着黑板先说说小画家画了什么颜色的太阳送给哪个季节，再试着用“因为”这个词说说小画家的心愿是什么？（四）指导书写1、刚才大家在说小作者心愿的时候都用了“因为”这个词，今日我们还要写这两个字。细致视察这两个字，你想提示大家留意什么？
22、2、指导书写（1）“为”字的笔画简单写错，我们 起书空写 遍。（2）我来写，请大家细致视察书写位置。（3）请你把这两个字描 个写 个。3、展示评价。我们 起来观赏 下同学的书写，谁来先夸夸他？（五）拓展表达1、读了 文，我们知道了小画家画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。那你会给每个季节画什么颜色的太阳？2、你们在美术 上也为自己喜爱的季节画了太阳呢，快拿出来你的画，和同桌先说说你给哪个季节画了什么太阳，再说说你的心愿。3、指名汇报。回家后和家人共享你的画，说说自己美妙的心愿。 部编版一年级语文下册四个太阳教学设计及反思 设计说明语文 程 准指出：学生是学习的主体。在教学中不能
23、以老师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本 的设计中力求在敬重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举 反三”的实力。本文语言美丽，充溢童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创 。让学生意识到：任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事，我做到了就是 种创 。 前打算1.制作相关 件；制作学生活动卡；打算四幅画。(老师)2.制作本 的生字卡片；彩笔。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、观
24、赏歌曲，导入 1.播放歌曲种太阳，引导学生说 说歌曲中提到了哪些好玩的事。2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界到处充溢暖和。今日，我们将要学习的 文中，有 个可爱的小男孩，你们看他在干什么？( 件出示 本插图)让我们 起来观赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。3.小结：小男孩为什么这样画？让我们 起来读 文，看看小男孩给出了怎样的答案。设计意图：通过好听、明快的歌曲导入，激发学生热忱表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过观赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习 文的爱好。二、初读 文，集中识字1.自由读 文，要求读准字音，读通句子，画出自己
25、不相识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的方法解决。2.老师示范读文，学生听读识字。仔细倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。3.分段读 文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(1)依据各组学习实力状况，用自己喜爱的方式读生字。把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。自学生字，对生字的音、形进行分析。指名读生字，并说 说你是用什么方法识记生字的。(2)沟通会认的字，根据先音、形，再组词的依次进行介绍。(3)相识两个 偏旁“舌”“页”。5.全班汇报沟通识字方法。(1)各组先说 说学习收获。(2)认读字卡
26、，检查小组合作学习状况。(3)组织学生沟通生字识记状况。设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在学生进行识字学习的过程中，老师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在沟通中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。三、再读 文，理清脉络1.自由读 文，想 想： 文 共有几个自然段？用笔在段落前 出序号。2.分段指读 文，用自己的话说 说每段写了什么。3.齐读 文。留意读得流畅精确。设计意图：通过多种形式读文，让学生 边读 边理清思路，初步感受 文内容，用自己的话说 说每个自然段写了什么，
27、丰富学生的认知和体验，熬炼学生的表达实力。四、指导视察，书写生字1.出示“因”，引导学生进行视察。强调书写规则：先进入，后关门。2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。3.指导书写。(1)老师范写，强调书写姿态。(2)学生练习写，同桌沟通评价。(3)评价之后，学生再练习写35个。(4)进行组词练习。4.出示“阳”字并指导书写。(1)视察“阳”字，请同学们说 说“阳”字的偏旁。(2)强调书写规则：从左到右。(3)老师范写，要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间沟通评价。(5)组词练习。5.指导书写“太、为、片、金、秋
28、”。(1)老师范写，要求学生书空练习笔顺。(2)学生练习书写，同桌之间沟通评价。(3)组词练习。设计意图：教学中引导学生视察生字的字形结构特点，了解书写规则，并根据书写规则正确写字，提高学生的写字实力。 二 时 、回顾旧知，导入 1.“开火车”检查生字识记状况。读准字音并组词，最好和前 个同学组的词不 样。有实力的同学也可以 个字组多个词。2.导入：今日我们接着学习四个太阳这篇 文。请同学们自由读 文，回忆 文讲了谁做了什么事。3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进 文，在 文中找寻答案。4.齐读 文题目。设计意图：通过复习生字，巩固对生字的相识和驾驭；依据学生学习实力的不同
29、提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培育学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读 文，培育学生的阅读爱好。二、细读 文，感悟意境1.学习 1自然段。(1)指名读 1自然段，其他同学 边听 边数 1自然段有几句话，并思索每句话说了什么。(2)学习 句话。比较句子：这样换行不行？为什么？我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？(3)学习 二句话。介绍顿号。 文中有 个词能把“高山、田野、街道、校内”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)你们能用“到处”说 句话吗？(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？(
30、5)老师引读：我画了个()，挂在()。高山、()、()、()，到处()。(6)全班背诵 1自然段。2.学习 2自然段。(1)找 名同学读 2自然段，其他同学 边听 边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。(2)学习 句话。说 说秋天有什么特点。老师即时播放 件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风 片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是漂亮的、成熟的季节。(3)学习 二句话。果园里都有什么水果，这个时候应当是怎样的景象？你能像我
31、这样举例子说 说吗？老师举例：A.大苹果像 个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。学生仿照范例，用比方或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。(4)学习 三句话。“邀请”是什么意思？落叶是怎样邀请小伙伴的？(5)齐读 2自然段，说 说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵 2自然段。3.学习 3自然段。(1)指名读 3自然段，其他同学 边听 边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。(2)学习 句话。这 句话我们应当用什么样的语气来读？为什么这样读？读 读，比 比，看谁读得好。(3)学习 二句话。你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？冬天还有什么
32、特点？播放 件，与同学们 起观赏冬天，同学们用自己的话说 说印象里的冬天。自由读 二句话。比 比，看谁读得好。(4)齐读 3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。(5)根据老师教你们的方法试着背 背 3自然段。(6)指名背诵 3自然段。4.学习 4自然段。(1)指名读 4自然段，其他同学 边听 边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。(2)学习 句话。出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读 读。通过读这句话你懂得了什么？(3)学习 二句话。说 说从这句话中你读懂了什么。老师播放与春天有关的图片，与孩子们 起观赏春天。说 说春天是个怎样的季节。你同意小男孩给春天画 个彩色的
33、太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜爱的方式背诵 4自然段。(5)指名读，背诵 4自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是 个()的小男孩。设计意图：在此环节中我注意了以下几个方面：1.合理地运用多媒体 件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分敬重学生，让学生用自己喜爱的方式进行背诵。3. 文 2自然段的 三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。三、拓展练习，勇于创 1.根据四幅图画的提示，进行全文背诵。2.学了这篇 文，你想对小男孩说些什么？3.受到小男孩的启发，你能不能画出 五个太阳？自己试着
34、画 画，并仿照书上的段落为你的画配上 段文字，不会写的字可以用拼音代替。设计意图：给学生创建自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的欢乐。板书设计教学反思本节 的教学设计有以下几点：1.奇妙地运用多媒体 件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达供应了素材。2.关注写字教学，对学生的书写姿态、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培育学生良好的书写习惯。 部编版一年级语文下册四个太阳教学设计与反思四个太阳教案设计设计说明语文 程 准指出：学生是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本 的设计中力求在
35、敬重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成举 反三的实力。本文语言美丽，充溢童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创 。让学生意识到：任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事，我做到了就是 种创 。 前打算1.制作相关 件；制作学生活动卡；打算四幅画。(老师)2.制作本 的生字卡片；彩笔。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、观赏歌曲，导入 1.播放歌曲种太阳，引导学生说 说歌曲中提到了哪些好玩的事。2.
36、过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界到处充溢暖和。今日，我们将要学习的 文中，有 个可爱的小男孩，你们看他在干什么？( 件出示 本插图)让我们 起来观赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。3.小结：小男孩为什么这样画？让我们 起来读 文，看看小男孩给出了怎样的答案。设计意图：通过好听、明快的歌曲导入，激发学生热忱表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过观赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习 文的爱好。二、初读 文，集中识字1.自由读 文，要求读准字音，读通句子，画出自己不相识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的方法解决。2.老师示范
37、读文，学生听读识字。仔细倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。3.分段读 文，请同学们从字音、语气、语调、声音等方面进行评价。4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。(1)依据各组学习实力状况，用自己喜爱的方式读生字。把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。自学生字，对生字的音、形进行分析。指名读生字，并说 说你是用什么方法识记生字的。(2)沟通会认的字，根据先音、形，再组词的依次进行介绍。(3)相识两个 偏旁舌页。5.全班汇报沟通识字方法。(1)各组先说 说学习收获。(2)认读字卡，检查小组合作学习状况。(3)组织学生沟通生字识记状况。设计意图：把识字的主动权交给学生，
38、通过自学、小组合作、全班沟通等多种形式丰富学生的识字阅历。在学生进行识字学习的过程中，老师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在沟通中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。三、再读 文，理清脉络1.自由读 文，想 想： 文 共有几个自然段？用笔在段落前 出序号。2.分段指读 文，用自己的话说 说每段写了什么。3.齐读 文。留意读得流畅精确。设计意图：通过多种形式读文，让学生 边读 边理清思路，初步感受 文内容，用自己的话说 说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，熬炼学生的表达实力。四、指导视察，书写生字1.出示因，引导学生进行视
39、察。强调书写规则：先进入，后关门。2.强调书写要领：囗的书写不能顶格，要在四边留有余地，囗要写得方正。因里面的大的捺要变成点。3.指导书写。(1)老师范写，强调书写姿态。(2)学生练习写，同桌沟通评价。(3)评价之后，学生再练习写35个。(4)进行组词练习。4.出示阳字并指导书写。(1)视察阳字，请同学们说 说阳字的偏旁。(2)强调书写规则：从左到右。(3)老师范写，要求学生书空练习笔顺。(4)学生练习书写，同桌之间沟通评价。(5)组词练习。5.指导书写太、为、片、金、秋。(1)老师范写，要求学生书空练习笔顺。(2)学生练习书写，同桌之间沟通评价。(3)组词练习。设计意图：教学中引导学生视察生
40、字的字形结构特点，了解书写规则，并根据书写规则正确写字，提高学生的写字实力。 二 时 、回顾旧知，导入 1.开火车检查生字识记状况。读准字音并组词，最好和前 个同学组的词不 样。有实力的同学也可以 个字组多个词。2.导入：今日我们接着学习四个太阳这篇 文。请同学们自由读 文，回忆 文讲了谁做了什么事。3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进 文，在 文中找寻答案。4.齐读 文题目。设计意图：通过复习生字，巩固对生字的相识和驾驭；依据学生学习实力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培育学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读 文，培育学生的阅读爱好。二、细读 文，感悟意境
41、1.学习 1自然段。(1)指名读 1自然段，其他同学 边听 边数 1自然段有几句话，并思索每句话说了什么。(2)学习 句话。比较句子：这样换行不行？为什么？我画了个绿绿的太阳。我画了个绿的太阳。像绿绿的这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？(3)学习 二句话。介绍顿号。 文中有 个词能把高山、田野、街道、校内都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)你们能用到处说 句话吗？(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？(5)老师引读：我画了个()，挂在()。高山、()、()、()，到处()。(6)全班背诵 1自然段。2.学习 2自然段。(1)找 名同学读 2自
42、然段，其他同学 边听 边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。(2)学习 句话。说 说秋天有什么特点。老师即时播放 件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风 片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是漂亮的、成熟的季节。(3)学习 二句话。果园里都有什么水果，这个时候应当是怎样的景象？你能像我这样举例子说 说吗？老师举例：A.大苹果像 个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。学生仿照范例，用比方或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的
43、水果。(4)学习 三句话。邀请是什么意思？落叶是怎样邀请小伙伴的？(5)齐读 2自然段，说 说为什么要把金黄的太阳送给秋天。(6)指导背诵 2自然段。3.学习 3自然段。(1)指名读 3自然段，其他同学 边听 边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。(2)学习 句话。这 句话我们应当用什么样的语气来读？为什么这样读？读 读，比 比，看谁读得好。(3)学习 二句话。你们有过冻僵的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？冬天还有什么特点？播放 件，与同学们 起观赏冬天，同学们用自己的话说 说印象里的冬天。自由读 二句话。比 比，看谁读得好。(4)齐读 3自然段，想想为什么画红红的
44、太阳送给冬天。(5)根据老师教你们的方法试着背 背 3自然段。(6)指名背诵 3自然段。4.学习 4自然段。(1)指名读 4自然段，其他同学 边听 边数这个自然段有几句话，并思索每句话都说了什么。(2)学习 句话。出示？。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读 读。通过读这句话你懂得了什么？(3)学习 二句话。说 说从这句话中你读懂了什么。老师播放与春天有关的图片，与孩子们 起观赏春天。说 说春天是个怎样的季节。你同意小男孩给春天画 个彩色的太阳的做法吗？为什么？(4)用自己喜爱的方式背诵 4自然段。(5)指名读，背诵 4自然段。5.出示四幅画，看着画，完成填空。这是 个()的小男孩。设计意图：在此环节中我注意了以下几个方面：1.合理地运用多媒体 件，引导学生感悟季节的