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1、一年级数学下册第二单元整理和复习（二）教案人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（二） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（二） 教学内容： 20以内退位减法整理和复习 教学目标： 1、对本单元20以内退位减法进行归纳整理，沟通学问之间的内在联系。 2、能够运用自己喜爱的方法娴熟地进行20以内退位减法的口算，在总结归纳计算方法的同时，生成新的算法。 3、培育学生整理归纳的实力，发觉与表达的实力。 教学难点：正确、娴熟地计算20以内退位减法。 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们看过爸爸去哪儿这个节目吗？喜爱吗？ 课件出示： 带有房号(3、4、6
2、、7、8)的图片，2位小挚友带算式(15-9和11-4)的图片。 师：村长叔叔为每位小挚友打算了一道算式，让他们自己去找房子，可是有两位小挚友找不到自己的房子了，你们情愿帮助他们吗？ (指生计算，课件演示连接过程。) 师：你是用什么方法计算15-9的呢？(预设：破十法或想加算减法)师板书。 师：还有不同的方法吗？(整理学习过的20以内退位减法的计算方法) 师：今日，就让我们一起来对20以内的退位减法进行整理和复习。 板书课题： 20以内退位减法整理和复习（齐读课题） 二、整理表格，发觉规律 (一)总结20以内退位减法表，引导发觉排列规律。 1、纵向视察： 师：请同学们回顾一下，我们在学习20以
3、内退位减法这一单元时，最先学习的什么呢？(“十几减九”)(假如学生答不出来，引导学生打开数学书看一看。) 师：你能说出十几减九的算式吗？ 指生回答。(预设：学生可能随意的说出几道十几减九的算式。) 师接着引导：谁能按从小到大的依次说一说。 生回答，同时课件纵向演示：(11-9， 12-9， 13-9， 14-9， 15-9， 16-9， 17-9， 18-9，) 师：请一小组同学开火车快速计算。(生边计算，师边操作多媒体填得数。) 师：请同学们细致视察十几减九的算式，你们发觉了什么呢？ (预设：被减数一个比一个大，减数都是，差也一个比一个大) 引导学生总结发觉：减数不变，被减数越大，差越大。(
4、课件呈现，生齐读) 2、横向视察 师：我们学习了十几减九之后又学习了什么呢？引导学生说出横向的算式，同时课件出示： 11-8， 11-7， 11-6， 11-5， 11-4， 11-3， 11-2， 师：请同学们仔细视察被减数和减数，你发觉了什么呢？ (预设：被减数相同，减数一个比一个小) 师：我们来猜一猜，得数会有怎样的改变规律呢？ (假如学生能思索出结果，干脆开火车说得数，假如学生想不出答案，指生计算前三道，再引导学生视察规律。) 总结横向视察得出的结论：被减数不变，减数越小，差越大。 (课件呈现，生齐读) 3、依据所发觉的规律，自主完成学习卡。 11-9 11 -8 11-7 11-6
5、11-5 11-4 11-3 11-2 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 师：依据我们发觉的规律，请同学们独立完成学习卡，只写算式，不用计算。(生独立完成，师巡察指导) 生完成后，指生汇报，同时课件演示算式呈现过程。 生交换学习卡，改错。 (二)引导学生视察差相等的算式规律。 1、学习差是9的算式。 师随意指得数是9的算式，生抢答得数。 17-8， 12-3， 16-7， 13-4， 15-6， 14-5， 生计算后，课件同时呈现得数。 师：请同学们快速在学习卡上圈出得数是9的算式。(生圈算式，师巡察) 师：请同学们细致视察这些算式，你们又发觉了什么？小声地
6、和同桌说一说。(同桌探讨) 师：谁情愿把你们的发觉和同学们一起共享呢？ (预设： 斜行的得数相同) 师：同学们真棒，视察的仔细，表达的清晰。你能很快说出其他算式的得数吗？ 2、填出其他算式的得数。 师：17-9=8，还有哪些算式的得数是8？7？6？5？ 接着填写得数是8、7、6、5、4、3、2的算式的得数。 3、齐读得数是9、8、7、6、5的算式。 4、重新排列退位减法表 师：依据我们发觉的规律，你能把这些算式重新排列成一个表吗？你想怎样排列？ 5、小结 今日同学们不但复习了20以内退位减法的计算方法，发觉了一些规律，还重新排列了退位减法表。 三、复习应用，解决问题 师：我们整理和复习了20以
7、内的退位减法大家做题又对又快，作业得小红花的同学越来越多，看看小林、小丽和小东的作业评比状况。 出示主题图： 1、搜集信息 （1）你知道了哪些信息？ （ 小丽得了12朵红花，小林得了9朵红花 ） （2）要解决什么问题？ 2、列式解答 3、汇报沟通：为什么要用减法？ 4、检查 师：解答正确吗？你有什么好方法来检查？ 5、提问题 （1）依据所给的信息，你还能提出谁比谁多几或少几的问题吗？ （2）怎样解答？ （3）为什么与“小丽比小林多得了几朵？”的算法是一样的？ 四、分层练习，强化提高 （一）夺红旗 （二）看图列式 （三）解决问题 1、 2、 （1）你知道了哪些数学信息？问题是什么？怎样解答？ （
8、2）你还能提出其他的数学问题并解答吗？ 五、总结升华，课外延长 同学们，通过这节课的学习，老师发觉你们都是数学小天才，小小年纪，那么会视察，会思索，会表达，希望大家接着努力！ 六、板书设计 20以内退位减法整理和复习 破 想 连 “ 十 加 减 法 算 减 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 一年级数学下册其次单元整理和复习（三）教案教学内容：练习课(单元整理和复习三)完成P25：8P26：11及思索题教学要求：1、学会看懂简洁的统计图表，并能够进行简洁的计算。2、能够依据图意写出算式，并能够运用所学的学问解决生活中的实际问题。3、驾驭十几减几的计算方法
9、，能够正确娴熟地进行计算。教学重点：能够运用所学的学问解决实际问题教学打算：电脑课件一套口算卡片一套教学过程：一、口算12712412314816968136145（全班齐练，集体订正）评讲：169？你是怎样想的？二、计算17839461167598546879（全班齐练，指名板演，集体订正）三、比一比夺红旗，比一比，看哪个组能够最先夺到红旗要求：选出8个同学分成二组，进行接力赛。对于做得又对又快的组赐予激励。1）1181261371492）127138116159四、看图电脑出示第九题的图1）让学生看图，同桌互说图意2）指名说图意3）学生列式解答，并与同桌说一说你是怎么想的？再指名说五、用数
10、学电脑出示第P26：11题图问：你从图中知道了哪些信息？你解决图中提出的这个问题吗？试一试你是怎样想的？说说你的想法。六、思索：我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？（1）学生探讨（2）依据题意进行实际的演示。人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（一） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（一） 【教学内容】 教材第81内容，练习十九的第13题。 【教学目标】 1.引导学生归纳100以内的加、减法算理和算法。 2.形成单元学问结构框架，培育学生的抽象概括实力。 3.培育学生运用所学的学问分析问题和解决问题的实力。 4.使学生养成仔细细心的良好学习
11、习惯。 【重点难点】 两位数加、减一位数、整十数。 【复习导入】 师：我们学习了整十数加、减整十数，两位数加、减一位数、整十数的不进（退）位及进（退）位的口算，以及解决问题等学问。为了使大家进一步的驾驭这些学问，今日这节课我们就来对所学学问进行整理和复习。 【复习讲授】 1.整理100以内加、减法的有关学问，形成学问结构图。 师：本单元都学习了哪些加法计算？ 生：整十数加整十数，两位数加一位数。 师：两位数加一位数又分成哪两种类型？ 生：两位数加一位数分不进位加和进位加两种类型。 师：本单元学习了哪些减法计算？ 生：整十数减整十数，两位数减一位数的不退位减法和两位数减一位数的退位减法。 小结：
12、整十数也是两位数，我们把整十数加、减整十数归纳为两位数加、减整十数。那么本单元所学学问就形成了一个学问结构图。 2.复习加法。 （1）出示教材第81页第1题。 57+2= 57+20= 57+9= 75+2= 75+20= 75+9= 师：这些都是我们学过的学问，你能很快计算出来吗？ （2）比一比看谁算得快。 请算得快的同学说一说是怎么算的。 想一想：哪些算式中的7和2可以干脆相加？为什么？ 小结：相同数位上的数可以干脆相加。 （3）突出进位加法。 师：（指75+9）谁来告知大家这一题是怎样算的？ 生1：5+9=14 70+14=84 生2：75+5=80 80+4=84 （4）练习。 师：这
13、一类的题目有许多，同时也是一个难点，谁情愿再给大家出几道这类题？ 找学生出题大家回答。 3.复习减法。 （1）出示教材第81页第2题。 57-2= 57-20= 57-9= 75-2= 75-20= 75-9= 师：这些都是用什么方法计算的？ 生：减法。 师：对！你会计算吗？ 生：会。 （2）比一比看谁算得快。 请算得快的同学说一说是怎么算的。 想一想：哪些算式中的7和2可以干脆相减？说明理由。 小结：相同数位上的数可以干脆相减。 （3）突出退位减法。 师：谁来告知大家，75-9这一题是怎样算的？ 生1：15-9=6 60+6=66 生2：10-9=1 65+1=66 4.复习连加、连减和含有
14、小括号的计算。 出示教材第81页第3题。 13+7+54= 67-8-50= 38+（46+4）= 83-（27-20）= 师：这几题是我们学过的连加、连减和含有小括号的计算。你能说说它们的运算依次吗？ 生1：连加的运算依次是从左往右算。 生2：连减的运算依次也是从左往右算。 生3：含有小括号的，要先算小括号里面的。 师：说得对！请按它们的运算依次算一算，看谁算得又快又精确。 学生独立计算，集中订正。 【课堂作业】 1.完成教材第82页练习十九的第1、2题。 第1题和第2题是巩固本单元所学的综合练习。练习时先让学生独立完成，然后可适当选择一些题让学生沟通一下自己的计算过程和方法，以加深学生对计
15、算方法的理解，提高计算方法的驾驭水平。 2.完成教材第82页练习十九的第3题。 此题是巩固连加、连减、加减混合以及含有小括号的计算练习。练习时可选取个别题目让学生说说先算什么，再算什么，特殊是含有小括号的计算的依次要重点强调，然后让学生独立完成，最终全班反馈。 答案： 1.第1题：40 86 45 22 39 64 第2题：33 37 66 77 38 58 43 79 2.31 5 8 68 74 85 3.96-4=92（本） 【课堂小结】 师：这节课有什么收获？ 学生自由发言。 小结：今日我们整理和复习了100以内的加、减法的口算。口算的时候应当是相同位上的数相加减，即个位数加、减个位数
16、，十位数加、减十位数。要算得既对又快，必需分清不进位、进位及不退位、退位的计算；另外还复习了连加、连减和含有小括号的运算，计算时，要先想好运算依次，再计算；最终还复习了解决问题，在解决问题时，肯定要弄清晰题意，再依据题目的已知条件和问题选择合适的方法解答。 【课后作业】 1.教材第8384页练习十九的第613题。 2.完成练习册中本课时对应练习。 教学板书 教学反思： 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十） 教学目标： 1. 引导学生发觉20以内的退位减法表中
17、算式的排列规律，使学生进一步驾驭20以内的退位减法。 2. 使学生能正确娴熟地口算20以内的退位减法，提高口算实力。 3. 培育学生视察、概括、迁移类推实力以及合作沟通的学习意识。 教学重点： 使学生发觉20以内退位减法表中算式的排列规律，正确娴熟地口算20以内的退位减法。 教学难点： 发觉规律，表达规律，应用规律的过程。 教学打算： 课件，数字卡片， 20以内退位减法卡片。 教学过程： 一、谈话揭题 师：这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习。 （板书课题：整理和复习） 二、口算复习20以内退位减法 师：老师想看看这些算式你们驾驭的如何。 卡片让学生摸出5题退位减法“开火车”口算，选
18、择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式，老师贴上算式。 【教学设想：因为这是一节复习课，复习的第一步，我采纳了口算复习的形式。让学生出题，把学习的主动权交给学生的同时，激发学生学习的主动性，让他们有胜利的体验，同时也检测了学生对这部分内容驾驭的程度。】 三、20以内退位减法表的整理 1、找规律，填表（课件出示须要补充的退位减法表） 师：像这样的算式还有许多，我把它们请到了课堂，你瞧！但有些算式找不到了家，请把它们放到合适的位置上！ 小组合作操作，摆一摆，探讨一下，从已有的算式中找到规律，想怎么摆就怎么摆！然后在填一填，说说为什么这样填，你是怎么想的？同桌互说规律。 师：同桌
19、相互说一说，这个减法表是怎么来排列的？你有什么发觉呢？ 2、学生汇报沟通，留意引导在叙述上的有依次性，当学生说到横行时，要将横行的规律说完再来视察竖行，然后再引导学生计算后视察规律。 （1）横着看，第一行都是11减几；其次行都是12减几；第三行都是13减几 （2）竖着看，第一列都是十几减9，其次列都是十几减8；第三列都是十几减7 （3）算一算你会有跟多发觉的： 横看： 第一排的得数分别是2、3、4、5、6、7、8、9；其次排的得数分别是3、4、5、6、7、8、9引导发觉：被减数不变，减数依次削减1，差依次增加1。 竖看： 第一列从上到下的得数分别是2、3、4、5、6、7、8、9；其次列从上到下
20、的得数分别是3、4、5、6、7、8、9引导发觉：减数不变，被减数依次增加1，差也依次增加1。 斜看：每一斜行算式的得数都是相同的，最外面一行的算式得数都是9，依次是8 师：差是5的算式有哪几道呢？（ 116、127、138、14-9） 引导发觉：被减数、减数依次增加1，差不变。 3、整体视察，引导发觉： 横看：被减数不变，减数依次削减1，差依次增加1。 竖看：减数不变，被减数依次增加1，差也依次增加1。 斜看：被减数、减数依次增加1，差不变。 【教学设想：通过小组的探讨，然后汇报整个退位减法表的规律。引导学生有规律的视察，横行、竖行、斜行。20以内退位减法和加法一样，共有36道题。可让学生感受
21、从多角度看减法表的规律是不一样的，发觉规律可以让学生更好地记忆。】 4、运用规律。 课件出示算式：11-5、12-6、13-7、14-8、15-9 师：算一算，这些算式有什么特点吗？ 师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？ 学生汇报。（11-4、12-5、13-6、14-7、15-8、16-9） 5、儿歌学习，巩固20以内退位减法的简便计算方法。 四、学以致用、巩固练习。 1、运用规律，口算实践。 师：看着这张表，老师随意指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？ 设计的目的：运用规律，加强计算的速度。 【教学设想：运用规律提高计算的速度，但是我自己感觉在这里，表格的规律好像
22、在计算中很难来用运。开小火车报答案的目的是让更多的孩子参加到教学的活动中来，避开一对一的形式。】 2、探询加减法间的关系。 （1）一图四式 （课件出示） 师：这幅图表示什么意思？ 师：谁能依据图意，来列算式？ 师：关于这四个算式，你有什么发觉吗？ （只要学生说出算式中有三个数是相同的就可以了，问：是哪三个数字？ 师：那么假如有这个减法12-5=7，你又能想到其他什么算式呢？ （2）依据所给的算式写另外的算式。 师：由黑板上的这道减法算式，你能想到另外的哪些算式呢？（这些算式由学生上课伊始举例的20以内退位减法的算式。） （3）依据所给的数字来写加减法算式。 现在老师这里有7个数字卡片，你依据这
23、7个数字，能写出哪些算式呢？ 课件出示：6、7 、4、8、13、11、15 师：每个数字可以重复运用，但是每个算式里的数字只能在这7个数字之中选择。 3、开放性计算练习。 师：在（）里该填什么数？ 9-4=11-（） 14-5=10-（） 同桌之间相互说一说，然后再在全班沟通。 五、课堂总结 师：这节课我们学了什么？你认为这节课谁的表现最好？ 师：今日我们对20以内的退位减法进行了复习和整理，从表中找到了许多的规律。以后让我们在计算中更加的娴熟。 【教学设想：三个层次按部就班，引导学生一步步视察、思索、沟通、合作、创新，体现了数学学习的本质。老师则始终处于引导者的位置，体现在：通过适当的提问和
24、板书，促进学生对表格的分析，初步渗透了函数的思想。通过课件演示，对学生可能遗漏的重要规律进行预设，对教材进行补充，拓展学生的思维。组织学生进行评价活动，让学生在组际沟通的过程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的方法，体验合作学习的重要性。】 六、板书设计 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（二十） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（二十） 课题 20以内退位减法整理和复习 教学内容 人教版第24页的内容 教材分析 本单元在最终支配了“整理和复习，”意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算
25、和有关解决生活中的应用进行一番回顾和整理，以提升学生对本单元学问的驾驭水平。 在对“20以内的退位减法”的整理部分支配了二项内容：第一，系统呈现“20以内的退位减法表”，让学生从整体上对20以内的退位减法的36道题有一个整体的相识，初步感受到它们的排列是有规律的；其次，引导学生找规律，用两个学生之间的对话，使学生体验到横看、竖看算式是有规律的，得数也是有规律的。 学情分析 一年级的学生思维虽然仍处于形象思维为主的阶段，但是已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识，在深厚爱好的状态下，表现出较强的自信念和表现欲望，形成主动的学习动机。动手操作、动脑操作，更有利于学生思索问题，从而解决问题。 教学目
26、标 1学问与技能目标：组织学生根据肯定的依次，整理“20以内退位减法表”，并能从不同角度发觉一些算式排列的规律。会运用20以内退位减法的学问解决实际问题。 2过程与方法目标：在巩固练习20以内的退位减法口算的过程中，回顾和整理不同的计算方法。在整理解决问题的过程中，让学生再次回忆起解决问题的一般步骤。 3. 情感、看法与价值观目标：在整理的过程中让孩子知道整理的好处，初步让孩子知道整理的方法，并渐渐引导孩子学会看学问框架图。 教学重点 整理并娴熟驾驭20以内退位减法口算以及解决问题的方法。 教学难点 知道整理的必要性，发觉减法表中的规律，会分析问题。 教具打算 课件、自主学习单、前测 教学过程
27、 一、情境导入 1引入： （1）在黑板上写15-9= 12-3= 并提问怎样算？等于多少？ （2）提问：还有其他的20以内的退位减法算式吗？ （3）引出：20以内的退位减法算式还有许多，你能想个方法把20以内退位减法的算式一个不漏地整理出来吗？今日我们就来对20以内的退位减法进行整理与复习。 2板书：20以内的退位减法整理和复习 【设计意图】用学生会娴熟计算的算式动身，让学生再次记起所学过“破十法”的相关学问，并让学生初步感知20以内的退位减法有许多也很凌乱，通过问题：你能想个方法把20以内退位减法的算式一个不漏地整理出来吗？逼迫学生思索，让学生想到课前做的20以内的退位减法表就是一种方法，从
28、而通过问题引导，让孩子初步感知整理的必要性，整理睬使学问点不乱、不重、不漏，最终引出课题。 二、探究新知 （一）20以内退位减法的计算。 1. 整理减法表（课前先自主预习，填写20以内减法表） （1）提问：你是怎样整理的？ （2）学生展示沟通。 请1至2名同学汇报，在每个同学汇报完之后，同桌之间手指着视察规律。 【设计意图】让学生沟通整理的过程，是为了让孩子再次回忆起课前整理的20以内的退位减法表自己是怎样整理的？并通过沟通让学生知道可以竖着整理、还可以横着整理。同时熬炼了孩子的语言表达实力。 2. 发觉减法表的规律。 （1）视察：有什么规律？（边视察规律边板书十几减9、十几减8十几减2） 【
29、设计意图】通过小精灵的话“竖着看你有什么发觉？”让学生竖着视察，从而发觉竖着看依次是十几减9、8、7、6、5、4、3、2，从而回忆起本单元所学的内容，并板书，初步教会孩子会看学问框架图。 （2）竖看： 被减数依次增加 1，减数不变。 各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1，即差依次增加1. 小结：被减数一个比一个多1（或依次增加1），差一个比一个多1（或依次增加1）。 （2）横看： 每一横排的被减数不变，减数依次削减1. 每题的得数都是右边一题比左边一题大1，即差依次加1. 小结：被减数不变，减数一个比一个少1（减数依次削减1），差一个比一个多1（差依次加1）。 【设计意图】让孩子视察发觉
30、20以内退位减法的规律，并不断规范孩子的表达，从渐渐变大引导至依次加1。并要求孩子完整地说，让孩子能从局部到整体的思索。 （3）在课件上随机填数，检验整理结果。 （4）小结：视察不仅可以竖看，还可以横看。并小结整理的重要性。 【设计意图】通过让孩子填数环节，检验孩子通过视察规律，能不能很快的在空白地方填上算式。留意让C组的学生说。 （二）用20以内退位减法解决实际问题。 一、情境导入 1引入： （1）在黑板上写15-9= 12-3= 并提问怎样算？等于多少？ （2）提问：还有其他的20以内的退位减法算式吗？ （3）引出：20以内的退位减法算式还有许多，你能想个方法把20以内退位减法的算式一个不
31、漏地整理出来吗？今日我们就来对20以内的退位减法进行整理与复习。 2板书：20以内的退位减法整理和复习 【设计意图】用学生会娴熟计算的算式动身，让学生再次记起所学过“破十法”的相关学问，并让学生初步感知20以内的退位减法有许多也很凌乱，通过问题：你能想个方法把20以内退位减法的算式一个不漏地整理出来吗？逼迫学生思索，让学生想到课前做的20以内的退位减法表就是一种方法，从而通过问题引导，让孩子初步感知整理的必要性，整理睬使学问点不乱、不重、不漏，最终引出课题。 二、探究新知 （一）20以内退位减法的计算。 1. 整理减法表（课前先自主预习，填写20以内减法表） （1）提问：你是怎样整理的？ （2
32、）学生展示沟通。 请1至2名同学汇报，在每个同学汇报完之后，同桌之间手指着视察规律。 【设计意图】让学生沟通整理的过程，是为了让孩子再次回忆起课前整理的20以内的退位减法表自己是怎样整理的？并通过沟通让学生知道可以竖着整理、还可以横着整理。同时熬炼了孩子的语言表达实力。 2. 发觉减法表的规律。 （1）视察：有什么规律？（边视察规律边板书十几减9、十几减8十几减2） 【设计意图】通过小精灵的话“竖着看你有什么发觉？”让学生竖着视察，从而发觉竖着看依次是十几减9、8、7、6、5、4、3、2，从而回忆起本单元所学的内容，并板书，初步教会孩子会看学问框架图。 （2）竖看： 被减数依次增加 1，减数不
33、变。 各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1，即差依次增加1. 小结：被减数一个比一个多1（或依次增加1），差一个比一个多1（或依次增加1）。 （2）横看： 每一横排的被减数不变，减数依次削减1. 每题的得数都是右边一题比左边一题大1，即差依次加1. 小结：被减数不变，减数一个比一个少1（减数依次削减1），差一个比一个多1（差依次加1）。 【设计意图】让孩子视察发觉20以内退位减法的规律，并不断规范孩子的表达，从渐渐变大引导至依次加1。并要求孩子完整地说，让孩子能从局部到整体的思索。 （3）在课件上随机填数，检验整理结果。 （4）小结：视察不仅可以竖看，还可以横看。并小结整理的重要性。 【
34、设计意图】通过让孩子填数环节，检验孩子通过视察规律，能不能很快的在空白地方填上算式。留意让C组的学生说。 （二）用20以内退位减法解决实际问题。 （1）、（2）小题学生先独立收集信息和问题以，再独立列式解答，最终回答老师的问题。 追问： （1）你收集到什么数学信息？ （2）要解决什么数学问题？ （3）哪两个信息可以这个解决数学问题？ （4）信息和问题之间存在什么联系？ （5）怎样解答？ 完成（1）、（2）小题，归纳小结解决问题的步骤及思路。 第（3）小题要求：先独立完成，再同桌沟通，最终汇报沟通。 【设计意图】通过整理20以内的退位减法，让孩子学会用所整理的学问去解决实际问题，并在做完之后归纳
35、小结出解决问题的步骤，让学生再次回忆本单元所学的学问。并会在20以内退位减法表里找“工具”。第（3）小题的设计是开放性题，学生通过自己提问题，自己解答，熬炼学生提问题的实力，同时再让学生解答，让学生再次经验解决问题的过程。并且第（3）小题的解答不再用方框的形式给出，目的是为了不限制孩子的思维，有些孩子提出的问题可能会用到3个数学信息。 三、课堂总结 本节课复习了什么学问？ 谁表现最棒？夸夸他。 【设计意图】通过小结，让学生梳理本节课所学内容，驾驭本节课的核心内容，初步知道整理的必要性，感知整理的好处。围绕板书小结，让学会看学问框架图。 四、课外延长 请用你最喜爱的方式（图形、文字等）表示出其次
36、单元学习的内容。 老师出示自己的表达方式，并引导孩子学会看学问框架图。 【设计意图】通过本节课的学习，以及板书小结，学生初步会看学问框架图，通过课外延长，让孩子初步仿照着做，渐渐地培育学生以后会用思维导图来整理学问。 板书设计 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十六） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十六） 教学内容：人教版一年级下册第六单元整理与复习 教学目标： 1、引导学生参加学问的归类整理，体会整理学问的方法，建构单元学问体系。 2、巩固100以内加减法的算法和算理，并能精确、娴熟、敏捷计算
37、，提高运用所学学问解决实际问题的实力。 3、渗透分类、比较、归纳等简洁的数学思想，培育学生对学问进行整理的意识和实力。 教学重点： 学生参加学问的归类整理，体会整理学问的方法；100以内加减法的算理。 教学难点：娴熟驾驭进位加法和退位减法的算理。 教学过程： 1、想一想：回忆一下本单元你学到了哪些学问？（学生回顾）老师今日带大家到校内乐园玩一玩，情愿吗？ 2、第一关：来到综合楼一楼的音乐教室，音乐老师要大家答对问题后才能参观里面的乐器。这儿有几道计算题，希望大家按要求完成后才能进入下一关。 （课件出示） 57+2= 57-2= 57+20= 75-2= 57+9= 75+2= 75-20= 7
38、5+20= 57-9= 75-9= 75+9= 57-20= （1）分一分。学生独立完成。 （2）说一说。小组内说一说你是怎么分的？为什么这样分？ （3）全班沟通，老师板书分类算式。（加法、减法，书1和2的标准） （4）算一算。分类完成。先完成口算，比一比谁做得又对又快。 （5）说一说。指名学生说说口算不进位加法、不退位减法的计算方法，理解算理。 （6）算一算。分组完成进位加法和退位减法的四个算式。 （7）全班沟通：计算时应留意什么？ （8）比较、归纳。 （9）编题训练：小组相互编写算式，并算一算。 3.其次关：刚才同学们的表现都特别棒，观赏完乐器，老师再带领大家去蒲公英图书室，图书管理员说假
39、如同学们回答对了下面的题目就可以借到许多好玩的图书哟。 13+7+54= 67-8-50= 38+（46+4）= 83-（27-20）= （1）看一看：这些算式有什么特点？ （2）想一想：自己在计算中哪些地方简单出现错误？ （3）试一试，算一算。学生独立完成。 （4）说一说：计算中你是如何计算的？要留意什么？ 4. 第三关：同学们今日真是收获满满，下面老师将带领大家放松一下，到操场上看看高年级的哥哥姐姐的课间活动。（出示课件） （1）大家细致视察，说说你能从中得到哪些数学信息？你能提出什么数学问题？ （2）想一想：你能用什么方法解决这个问题？学生独立思索。 （3）小组学习：小组相互沟通解决问题
40、的方法。 （4）全班沟通：数、列式计算等。 （5）小结归纳，帮助学生建模。 5、 第四关：学问拓展应用 (1)解决问题 教材82页第2题，第5题；教材第83页第9题，第84页第12题。 6.课堂小结，学生谈收获 师：和同学们相处的时间总是很短暂，我想请同学们说说这节课你有哪些收获？自己当当小老师给自己评评分。 （数学是好玩的，敏捷的， 数学来源于生活，要有一双擅长发觉数学问题的眼睛。） 四.板 书 整理与复习 （板书就把详细的算式的方法写两个就行了） 小学一年级数学教案 提示： 小升初试题、期中期末题、小学奥数题 尽在公众号 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十三） 人教版一年级数学下册其次单元整理和复习教案（十三） 一、教学目标 学问与技能： 1、通过练习进一步加深学生对20以内退位减法的计算方法的理解，并找到优化方法。 2、娴熟地进行20以内的退位减法的口算。 3、利用20以内的退位减法解决实际问题。 过程与方法：通过用多种方法解决解决问题，初步体验优化思想。 情感看法与价值观：通过用20以内的退位减法解决实际问题，激发学生的学习爱好。 二、教学重难点 重点：利用20以内的退位减法解决实际问题 难点： 1、快速口算20以内的退位减法。 2、解决实际问题时，解除多与条件。 三、教学方法 引导探究法 练习法 四、教学设备