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1、穷人教学设计 教案教学设计穷人 教案教学设计20穷人教学目标：1、了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们宁可受苦也要帮助别人的美妙品质。2、学习生字、新词，理解重点词句。3、感情朗读课文。4、绽开合志向象，为课文续编故事。教学重点：1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2、绽开合志向象，理解人物感情。教学难点：体会桑娜冲突的心理活动。教学时间：三课时课前打算：预习课文教学过程：第一课时教学目标：自学字词、新词。了解主要内容。理清层次结构。教学重点：自学字词、新词。了解主要内容。教学难点：理清层次结构。教学过程：一、质疑导入1、你看到穷人这个课题以后，想到了什么？2、简介作者列夫托尔斯泰(1
2、828一1910年)。俄国宏大的作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他的全部创作时期达六十多年，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名著。我们曾学过的课文跳水就是他的作品。二、初读课文，了解主要内容1、自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报沟通（1）以学习小组为单位沟通学习状况。如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题及“预习
3、”中的问题。（个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。）老师备注：三、再读课文，理清层次结构。分段依据:事情发展的依次第一段(1、2自然段):渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海回来。其次段(3-11自然段):桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去生病的西蒙，发觉西蒙已死，便抱回两个可怜的孩子。第三段(12-27自然段):渔夫出海回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来扶养，夫妻俩的想法不约而同。四、分组分段朗读课文其次课时教学目标：1、抓住重点词句理解课文内容。并绽开合志向象。2、有感情地朗读课文。教学重点：1、从桑娜的行动和思想活动
4、中体会穷人的美妙心灵。2、绽开合志向象，理解人物感情。教学难点：体会桑娜冲突的心理活动。教学过程：一、学习第一段1、默读这一段。想一想在刚接触课题的时候就有同学提出“他们的生活怎么穷”的问题，读完课文后看问题解决了没有?(1)学生汇报，老师帮助归纳：吃:黑面包，菜只有鱼，牵强填饱肚子。穿:不论冬夏都光着脚。劳动工具:破帆劳动条件:丈夫清早出去夜里十一点，冒着寒冷和风暴;桑娜从早到晚地干活。(2)抓住这些词句说说你的体会。理解“只有”2、桑娜此刻是什么样的心理呢?从哪些词句看出?3、有感情地朗读这一段，体会桑娜的思想感情。4、通过刚才的读，你还读懂了什么?从哪些词句可以看出?5、小结：在这一段的
5、学习中，我们留意了抓住文中的重点词句进行深化理解，更好地体会了文章的思想感情。同时也看到了作者在潜词造句方面是特别有功底的。二、学习其次段1、桑娜怎么想起了去看西蒙?她有哪些心理活动?从这些心理活动中你看出了什么?2、推开西蒙家的门，桑娜看到了什么?谁来读?你有什么想法?3、她为什么觉得“非这样做不行”？老师备注：朗读分析探讨4、读一读桑娜忐忑担心地想些什么?你有什么问题?为什么这一段想法用了五个省略号?中间省略了什么?学生探讨。(1)这么多的省略号，怎么读?指导朗读。(2)这一小段，作者借省略号进行心理描写，有什么好处?(既展示了桑娜的美妙品行，又真实地再现了她困难的感情波澜)三、学习第三段
6、1分角色读，读到第一个缄默。体会一下为什么两人缄默了?2桑娜最终说出了心里话，为什么又缄默了?3读读桑娜的话，看用什么样的语调能把桑娜的心理活动读出来。指导朗读。4读一读渔夫的话，请你抓住重点词语进行分析。5读读结尾这三个自然段，你认为这个结尾好不好?(结尾很奇异，渔夫的确定出乎桑娜的预料，而桑娜的纹丝不动、拉开了帐子也出乎渔夫的意料，这两个出乎意料表现的是同一种东西朴实和善的品行)四、总结全文1桑娜和渔夫是什么样的人?勤劳和善，宁可自己受苦也要帮助别人的人。2小结学习方法。抓住重点词句理解人物的行为和思想活动从而体会人物的美妙心灵。第三课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、进行巩固性练习。
7、教学重点：接着品尝世界闻名作家的秒笔，为课文续编故事。教学难点：为课文续编故事。教学过程：一有感情地朗读课文1、选择你最喜爱的段落朗读。2、请同学评读。二、品尝文中几处妙笔1用词的精确。(例举两处)出示练习。(1)唉!她死得好惨哪!“惨”字可以换成什么词呢？（可怜、可悲）西蒙死时的样子，留下一双无人照管的孤儿，这情景不仅是值得怜悯，而且是太凄惨了。(2)哦，我们，我们总能熬过去的!老师备注：朗读分析探讨熬字可以换成什么词？度是过，看不出什么艰难;应付有应付的意思，将就的意思，而熬是忍受，是要耐苦支撑，渔夫-家生活原来就很牵强，再增加西蒙的两个孩子，这日子就只有熬了。2标点的巧用。文中多处运用省
8、略号，每处都是作者专心来点的，你可以任选一处体会一下它的作用，看看省略了什么，表达了什么，其中最典型的耍数描写桑娜抱回两个孩子后志忠担心的心理那一段话。(因为讲课中具体分析过，练习课上点到即可)3出乎意料的结尾。想一想课文为什么不干脆写出桑娜告知渔夫，自己已把孩子抱回来了?三、持续结尾的练习老师:想一想桑娜拉开了帐子以后，他们会说些什么?请你视察插图后，通过合志向像给结尾续上一笔。四、续编穷人的故事续编就是接下去讲故事，也就是我们常间的后来怎么样了?今日请你也来当一回小作家，把这个故事接着编下去。但是续编不是胡编，请留意下面的要求：1、要清晰整个故事中主要人物的性格特点及思想品质。(桑娜和渔夫
9、都具有勤劳、和善的性格特点和乐于助人的思想品质)2、要驾驭故事情节的主线。(收养扶养养大)3、续编的故事，情节发展要合情，想像要合理，无论最终发展成什么样，主线不能变，人物的性格特点、中心思想郡不能有本质上的改变。想一想，说一说，有爱好的可以写下来。五、板书设计：20穷人等待丈夫探望西蒙渔夫回家吃、穿、用孩子抱回家总能熬过去穷人勤劳和善、乐于助人教学反思：资料供应者：穷人教学设计 学习目标 学会本课的生字新词，积累语言。 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学过程 第一课时 导入新课，揭示课题 一、板书课题
10、，学生解题 介绍作者刚好代背景（投影） 本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心） 板书：忐忑担心。 2、再读课文911自然段。 (1)思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？ 他会说什么呢？ 自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ (2)用既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床
11、前想了这么多的事情，难怪她忐忑担心。 3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。 4、再读课文911自然段。 5、依据桑娜的心理活动，串读课文 我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为自己的五个孩子已经够他受的了。 你从课文的第几自然段中详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了？（第2自然段）从中，你了解到了什么？ 桑娜一家生活贫困： 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。 她自己也从早到晚地干活，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去
12、；吃的是黑面包，菜只有鱼。 家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。 老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。 桑娜的家里是暖和而舒适的，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着，给人一种暖和舒适的感觉。 可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 6、你从哪几个自然段中可以读懂为什么把他们抱过来（第3到8自然段），读一读，找出缘由。 口头句式训练：联系课文补充句子。 （1）假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，。 （2
13、）假如桑娜把这两个孤儿抱过来，。 （3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。 三、再读课文第3到8自然段，读出感受。 引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。 其次课时 一、学习他会说些什么如今叫我怎么对他说 自由朗读课文，从第12自然段起先，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次缄默，请找出来。 （1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中，她分别会想些什么？ 联系课文体会： 缄默这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎
14、么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。 其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。 （2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了） 二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。 桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。 三、引读第2123自然段，体会桑娜的心理活动。 1、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 2、从这句话可看出渔夫首先想到
15、的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美妙心灵。 我们，我们总能熬过去的！ 熬字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚毅精神，说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。 快去！别等他们醒来。 渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。 3、完成句子： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，_。 假如把这两个孩子抱来，_。 与其_，不如_。 宁可_，也要_。 四、分角色朗读第12到27自然段。 五、绽开想象，续写穷人 1、可以从以下内容提示： 桑娜拉开帐子后
16、，会看到怎样的情景？ 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ 其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？ 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 两个孤儿的命运将会怎样？ 今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 老师要引导学生围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。 2、小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。 附例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，我
17、们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！ 其次天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！ 穷人教学设计2 教学目标： 1.体会文中桑娜一家的贫困，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴和善、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。 2.揣摩主子公的心理，练习写一段心理描写。 教学重点：体会文中桑娜一家的贫困，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴和善、宁可自己受苦也要帮助别人的思
18、想品质。 教学难点：揣摩主子公的心理，练习写一段心理描写。 教学过程： 一、出示课题： 同学们，请看这个字（师红笔板书穷），你能说出带有穷字的成语吗？ （生说，并由生板书到黑板左边，竖着排列：可能有图穷匕见、穷困潦倒、穷凶极恶、无穷无尽、山穷水尽、山穷水尽） 你们了解的真不少，穷字在字典里有四种意思： 出示幻灯1： 穷字说明： 1.缺乏财物。2.环境恶劣，没有出路。 3.达到极点。4.尽，完。 你能说说这些成语中的穷字分别是什么意思吗？今日我们讲21课穷人，（补充板书：人），这个穷字的意思是 （设计意图：理解穷字的几种意思，积累有穷字的成语，并由穷引出课文重点内容。） 过渡：正是因为课文中桑娜
19、一家的贫困，才有了她精彩的、扣人心弦的、充溢冲突的心理描写，在第几自然段？ 出示幻灯2： 他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ 二、层层深化，学习第九自然段的心理描写 （一）初读第九自然段，体会桑娜冲突的心情 1.谁来读读第九自然段？你是怎样理解的？ 2.你能用一个词语概括桑娜的心情吗？（板书：忐忑担心）介绍忐忑写法。 3.还可以用什么词说桑拿的心情？（老师适时板书：忐忑不安、坐立担心、惊惶失措） （设计意图：找到课文重点段，初步了解桑娜当时困难的心情。） （二）找出冲突缘由，理
20、解桑娜一家穷苦的逆境 过渡：为什么她的心理这样冲突？（穷）默读课文，找找哪些地方写出了桑娜一家的贫困，并适当批注。 1.略读： A：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。 B：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没回来。 2.精读：（出示幻灯3） A：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 （1）我觉得她找的这句话值得我们大家共同品尝，谁来读？透过桑娜的深思，我们了解到了什么？ （2）学语文就要咬文嚼字，你能从哪个词语感受到桑娜家的贫困？（抓住从早到晚、牵强、黑面包、只有） 黑面包是一种
21、用麦皮和少量的面粉做成的，吃起来很硬，口感发酸。 （3）这两句话看似简洁而又平淡，其实里面蕴含着很多内容，你们能想象出来吗？ （4）通过你们的朗读来告知大家。 你的朗读让我们深深地感受到桑娜一家真是（板书：一贫如洗、家徒四壁、捉襟见肘） 过渡：还哪些地方写出了桑娜家里的贫困？（渔夫从早到晚地打鱼，他今日的收获怎样？） B：糟糕，真糟糕！什么都没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！感谢上帝，终于活着回来啦 引导：说说你从这句话中读出了什么？这是渔夫简短的几句话，这些话中蕴含着什么？谁来读读？ 清早就驾船出去，夜晚十一点多了刚刚回来
22、，至少十七、八个小时，却什么都没打到，每一网都是徒劳无功，没有半点收获。 （设计意图：从文本中获得关于桑娜一家贫困的语句，并通过朗读、想象等形式理解桑娜一家贫困的程度，让学生了解桑娜一家是那样的一贫如洗、那样的捉襟见肘或者吃了上顿没下顿。） 3.引申理解贫困 小结：是呀，桑娜夫妇全力以赴，一个早出晚归，不顾随时可能被海浪淹没的危急去打鱼，一个辛辛苦苦地做家务事，但只能牵强填饱肚子，日子过得一贫如洗、捉襟见肘、家徒四壁。对于这样一个家庭，假如再多两张嘴，这意味着什么？ 以前是牵强吃饱，或许以后会是忍饥挨饿。 以前桑娜还能在家里做家务活，多了两个孩子之后 （设计意图：想象桑娜一家在特别贫困的基础上
23、，抱养了邻居的孩子之后的窘逆境况。为理解桑娜夫妇的品质作铺垫。） 4.再次理解桑娜心理冲突 怪不得桑娜的心里充溢了激烈的冲突，忐忑担心，忐忑不安，坐立担心！谁来读读这冲突的心理？ （设计意图：在初步了解的基础上，通过学习有关穷的内容，进一步引申，理解桑娜的心情为什么那样冲突、那样忐忑担心。） 三、理解桑娜和渔夫是怎样的人 渔夫得知西蒙死了、两个孩子无人照料这个消息后，他是怎样做的？ （一）初步感知： 1.读：哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。 2.说说你的理解。 3.熬字写法，（板书：熬，四点底用红色） 介绍四点底：煎、熬、烹、煮都有四点底，四点底表示用很长时间、渐渐、不间断地用
24、火煮东西。 熬字在字典中说明：1.久煮。2.忍受，忍耐。这里选哪一个？ 这个词也可以表示忍受、忍耐，这样换可不行以？ 哦，我们，我们总能熬过去的！ 哦，我们，我们总能挺过去的！ 那是一种怎样的忍受？怎样的忍耐？怎样的煎熬呢？（长时间的、忍饥挨饿的、无穷无尽的） （设计意图：通过熬字再次感知桑娜抱养邻居家两个孩子所遇到的困难和承受的压力，引导学生正确理解夫妇纯朴和善的形象。） （二）想象情景，理解夫妇的为人 1.是呀，老师运用黑板上的成语总结： 他们被煎熬着。（一贫如洗的生活，捉襟见肘的窘况，无穷无尽的贫困，举步维艰的逆境）他们的生活捉襟见肘、举步维艰呀！但是 出示幻灯： 能用上这些关联词语说说
25、桑娜夫妇的想法吗？ 哪怕也宁可也不 虽然但是不论都 2.听了这些带有关联词语的句子，你仿佛看到了怎样的桑娜、怎样的渔夫？（板书：淳朴和善、心地和善、无比和善） 3.（出示幻灯5）填写：他们（）贫困，但是他们（）不贫困。 是呀，他们贫困而不落后，贫困而不潦倒。从这贫困与不贫困之间，我们分明望见了大作家托尔斯泰笔下桑娜夫妇的什么形象？ （设计意图：通过用关联词语说话、填空的形式，引导学生感受桑娜夫妇的形象。） 三、练习心理描写（出示幻灯6） 和善的桑娜看了看熟睡在帐子里的七个孩子，又看了看撕破的渔网和空空的鱼篓，她陷入了深思。 穷人教学设计5 课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作
26、家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 教学重点
27、：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，展侠淼南胂螅靶睦砘疃拿栊捶椒废靶纯挝摹?br 第一课时 教学目标： 学会本课的10个生字，相识恩、嘿、哦、喃4个生字。 能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。 能够正确、流畅地朗读课文。 理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。 教学重点： 通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 教学过程 一、出示课题，沟通收集的材料。 1、简介本文作者以及其主要作品。 2、简介时代背景。 二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。 学生读书后，要
28、求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。 仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字： 自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听 可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。 三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。 四、沟通初读收获。 老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。 五、置疑，沟通。 学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题： 1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题？ 2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么
29、还要把邻居的孩子抱过来？ 3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？ 4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？ 其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。 六、学写生字。 要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。 其次课时 教学目标： 练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的凄惨生活，感受他们勤劳、淳朴、和善的优秀品质。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 教学重点 练习有感情的朗读课文。依据课文内容，绽开合
30、理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 教学过程 一、出示课题，回顾复习。 1、回忆文章写了一件什么事。 2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。 学习目标： 1、选择自己喜爱的段落和方式，练习有感情的朗读课文。 2、依据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可依据自己的实际有选择的完成） 3、思索：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 二、分组自学，探讨沟通。 以小组为单位，选择本组同学喜爱的一个问题探讨沟通。 三、全班沟通，老师相机指导。 1、汇报、指导朗读。 以小组读，全班读，个
31、别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和老师范读。使学生在评读和老师范读中进一步体会出人物的思想感情。老师可提出这样的问题引导评读：你觉得他读的怎么样？你认为应当读出怎样的感情来，为什么？这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物和善的品质，一箭双雕。 2、汇报、沟通其次个问题。 设计此项练习意在训练学生能够依据上下文内容，绽开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再依据自己想象的心理活动指导自己的朗读。 其中，课文第9自然段可作为重点段研读。老师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如老
32、师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生绽开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危急，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了很多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？然后，老师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是非常犯难和冲突的。当学生体会出这一点后，再让学生带着犯难的语气有感情的朗读课文。 进行这项训练时，老师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，老师都要赐予表扬激励。 同样，课文第11、1
33、8、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、沟通。师生应刚好赐予评价。学习完后，老师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。 3、汇报、沟通第三个问题。 学生可以依据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应当赐予确定和激励。 四、老师小结，布置扩展练习 老师可运用这样的结束语：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的凄惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们绽开想象，下节课学习续写穷人这个故
34、事。 第三课时 教学目标： 绽开合理的想象，练习续编穷人这个故事。抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来。 教学重点： 驾驭续写故事的方法，明确续写故事的要求。 教学过程： 一、提出续写要求。 1、先要清晰整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。 2、驾驭故事的主线。 3、情节发展要合情，想象要合理。无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点都不能有本质上的改变。 二、让学生谈谈自己的续写思路。 三、当堂练习续写。 四、让学生读自己写的文章，大家点评。 五、抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班沟通。师生赐予评价。 板书： 穷人 桑娜 渔夫 非这样做 不行揍我一顿也好
35、 皱起眉 脸变的肃穆 总能熬过去 （心理活动） （动作、神态、语言） 和善 点评： 教学中注意以读为主线，在读中培育学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生受到情感的熏陶。老师还留意适时组织学生围绕重点绽开探讨和沟通，激励学生发表独立见解，培育学生的想象实力。 穷人优质教学设计 教材分析： 是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一篇小说，课文通过从渔夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五个孩子衣食难保的窘况下，主动担当起照看邻居的两个孤儿的感人故事，赞美了穷人之间相互关切、相互帮助的美妙情感。课文中对人物的心理描写细致入微,主要在冲突冲突中显示人物的品质,这是本课的一个显著特点。课文其次部分
36、出现的大量的心理描写,把桑娜抱回孩子,却又担忧丈夫责骂的冲突心理写地惟妙惟肖，文章的思想感情真实、感人，用词造句精确、实在。 学习目标： 1、正确认读6个要求会认的生字，驾驭17个要求会写的生字。理解“忐忑担心、自作自受”词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的和善。 3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 4、体会问号、叹号、省略号的用法。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容，通过抓住重点的词句、段落和再现课文情境揣摩人物内心活动，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，
37、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德，体会穷人的和善。 教学难点： 学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、激趣导入 1、相识他吗?来，相识的同学大声地喊出他的名字。关于列夫托尔斯泰你了解多少呢? (出示名言) 2、今日我们走进他的一篇短篇小说穷人，来齐读课题。 二、检查自学 1、课前，我们已经依据预习提纲预习了课文，请同学们以小组为单位检查字词的驾驭状况，小组长做好记录和评价。 2、这是哪个小组发觉的问题?预设：啸字，指导笔顺。 3、依据学生的沟通，相机板书：桑娜渔夫 4、从中你看出桑娜和渔夫是什么样的人? 三、品读赏析 (一)心理
38、描写 1、出示自主学习单 请同学们依据自主学习单的提示自学课文9到11自然段。 2、老师巡察、个别指导。 (重点指导对关键词的圈点批注) 3、下面进行小组沟通。留意： 沟通的时候，每个小组可以选取其中的一处进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好打算。 (老师深化小组参加探讨。) 4、诊断指导，点拨提升 (在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式，引导围绕“忐忑担心”来走进桑娜的内心世界，学习作家细腻的写作方法。) 哪个小组先来，其他小组同学仔细听，随时做必要的补充。 学生回答预设： (1)从桑娜说话断断续续、语无伦次中看出她的忐忑担心 语无伦次?哪里看出啊? 想想看假如根据我们平常说
39、话的先后依次应当是 (学生沟通出示平常的说话依次与课文中进行对比) 师：对啊就因为桑娜当时心里很惊慌，很担心，所以语无伦次 (2)“桑娜脸色苍白桑娜深思着，久久地坐在床前。”表现了桑娜的担心 是他来了，不，没有人。这里桑娜疑神疑鬼的总感觉到有人来了 我们又从桑娜的神情、动作中感受到她的忐忑担心。能把她这份担心、惊慌的心情读出来吗?(自己先练个别读)? (3)还能从哪里看出桑娜“忐忑担心”的心情?从这些省略号中你又看出什么? 5、对啊!虽然心中有那么多担心，她想了许多但还是确定把孩子抱过来。来一起读911(学生齐读) 6、从心理描写中感受到桑娜的和善。 (二)环境描写 1、那桑娜为什么如此的忐忑
40、担心呢? 2、联系课文内容来沟通，体会生活的贫困。 3、总结：同学们体会得很好，看来环境描写衬托出了桑娜家庭的贫困，还为后文起到了铺垫的作用，读起来让我们感觉印象深刻。 (三)对话描写 1、那渔夫原委是怎么说的呢? 2、从“熬”入手来体会这几段话。 3、小结：大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也特别值得我们学习。 四、拓展升华 大家看，作者正是通过细腻的语言、动作和神态描写，让我们体会到渔夫的内心和他高尚的品质，这一点也特别值得我们学习。 1、沟通写作背景 2、总结写作方法 3、再出现名言 4、学生做目标检测题 五、举荐提升 课文的结尾
41、戛然而止，给我们留下了无限想象的空间。桑娜一家以后的生活究竟会怎样呢?请同学们课下进行续写。 板书：27穷人 桑娜勤劳渔夫 和善 心理环境对话 穷人教学设计之五 课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。 教学目标：学会本课
42、的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 第一课时 教学目标： 学会本课的10个生字，相识恩、嘿、哦、喃4个生字。 能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。 能够正确、流畅地朗读课文。 理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。 教学重点： 通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 教学过程 一、出示课题，沟通收集的材料。 1、简介本文作者以及其主要作品。 2、简介时代背景。 二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。 学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。 仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字： 自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听 可采纳老师带读、轮读、个别读