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1、8和9的加减法集体备课教学设计10的加减法集体备课教学设计10的加减法教学目标1、通过复习让学生进一步熟识l0的组成。2、通过细心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参加学习过程，从而驾驭l0的加减法。3、在活动中培育学生的使命沟通意识和对学习数学的爱好和信念。教学重点：主动参加学习过程，从而驾驭l0的加减法。教学难点：运用10的组成，完成10的加减法。教具、学具打算圆圈图片、数字卡片。教学过程一、复习10的组成。师生对口令。二、新授。1、出示圆圈图：9个白，1个蓝。问：小挚友，你们能说说这个图的意思吗?问：你能依据你说的图意，列出相应的算式吗？学生回答，老师板书：1+9=10、9
2、+1=1010-1=9、10-9=1学生齐读算式。2、出示圆圈图，8个白，2个蓝。问：你们会用四道算式表示呢?学生写出相应的算式，老师板书：8+2lO2+810l0-2810-82学生齐读算式。3、问：你们能看图写出四道算式吗?试试看!打开书61页，将剩余两幅点子图的算式补充完整。写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。(留给学生足够的时间，先独立完成，然后下座位与别人进行沟通)请两位学生把算式写在黑板上，集体订正。7+3=103+7=lOl0-7=310-3=76+4=104+6=1010-6=410-4=64、想一想。出示：5+5口10一5口请全班同学用手
3、指来表示出得数。将书上的算式补充完整。三、巩固练习1、嬉戏“找挚友”：用数字卡片组成l0。让学生随意出一张10以内的数字卡片，自由的和其他同学组合，使两张数字卡片的和为10。看谁最快找到自己的挚友？2、教科书第61页“做一做”的第1、2题。学生独立完成，集体订正。老师巡察，个别辅导。四、课堂练习1、练习十三第3题。学生独立完成。2、练习十三第4题。老师出一些数字卡片，让学生将两张卡片上的数相加，使结果得10。3、练习十三第5题。孔雀开屏。1.6.68和9的加减法具体介绍： 一、学生基础 本节课是在学生相识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上驾驭8和9的加减
4、法算式。学生能从图中找出数据，但对于依据数据提出问题，就有肯定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了肯定的接触，能依据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就须要肯定的理解实力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。 二、作用 一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。驾驭好了本课内容，能使学生更好地驾驭计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。 三、教学要求 1、能说清一幅图所表示的三种图意。 2、依据一幅图能娴熟地列出两道加法和两道减法。 四、教学片段 （一）、复习旧知，导入新课 1、师：小
5、挚友，我们学过的算式有哪些？ 2、指其中的一道算式，如：527， 说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？ 学生摆完后，说一说，是怎样想的。 （引导学生用三应用题的三句话来描述。） 学生说完题后，再问：这道题除了527，还可以怎样列算式？（提示学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：527257） 3、当学生说出减法算式时：如532时， 也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。 4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生依据题意列出算式。 （二）、新授 1、出示 师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？ 请把你的想法用算式来表示，写在
6、自己的纸上。 2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式： 549954 459945 3、依据算式说明图意 1）、写的是549459的小挚友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意： 求一共有几个棋子。） 让尽量多的学生说出图意。 2）、写的是954的小挚友举手，问：你是怎么想的？ （已知白棋数，求黑棋数？） 3）、写的是945的小挚友来说说：是怎么想的？ （已知黑棋数，求白棋数？） 老师对以上三种图意的理解都予以确定。 小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：549459；其次种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我
7、们可以列出：954；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：945。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式两道加法，两道减法。 （三）、尝试练习 出示56页的主题图 1、看清图上是什么。问：你看到了什么？ 2、你能提出哪些数学问题？ 依据问题列出算式。 （学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，老师都予以确定、表扬） （三）、摆一摆，做一做 1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子） （1）、左边3个，右边5个。 （2）、左边7个，右边1个。 （3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。 2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一
8、算。（每个小组9个圆片。） 3、集体探讨得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按依次排一排。 4、小组探讨按依次写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？ 1.6.68和9的加减法 1.6.68、9的加减法具体介绍： 教学目标 1通过视察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2通过课堂活动初步培育学生的视察实力、想像实力、表达实力。 3培育学生的合作意识、探究意识、评价意识和创新精神。 教学内容：第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。 教具、学具打算：课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。 教
9、学设计 创设情境，尝试计算8的加减法 教学目标的确定，立足双基，注意发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算阅历。为学习8、9的加减法计算做好了铺垫。 1看图说话。 （课件：出示恐龙图画） 师：美丽吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？ （让学生充分说自己的看法，不阻挡学生联想一些童话情节。） “看图说话”有效地培育了学生的表达实力，搜集数据的实力和想像实力。并为下一步“尝试计算”供应了丰富的数学情境。 2让学生看图写算式。 要求：小组分工合作。 3人写算式，1人记录。 这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培育学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8
10、的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算阅历，为下一步的学习做好铺垫。 3汇报沟通，相互评价。 操作悟理，感受加、减法之间的关系 1小组合作，进行操作活动（1人记录算式） A、摆9个红圆片，2个白圆片 （老师领着学生整齐地摆出来） 师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目： （老师边写算式边叙述） 7个添上2个是几个？（72） 2个添上7个是几个？（27） 从9个里面去掉2个剩几个？（9-2） 从9个里面去掉7个剩几个？（9-7） （板书：72=9-2= 27=9-7=） 操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有肯定难度，故适当进行操作性指导是必要的。 B、摆6个红圆片，2个
11、白圆片。 计算：62=8-2= 26=8-6= C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。 创建空间，将学生充分感受数学学问和恰当运用数学学问相结合。这种梯形教学环节的设计有助于帮助学生在已有阅历的基础上构建新的学问体系。 2发掘计算的方法。 想一想： 53=（）8-3=（） 35=（）8-5=（） 师：说说你是怎么想出来的？ （学生的方法许多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要留意让学生之间相互评价。） 3老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。 如：“53=8，35就肯定等于
12、8吗？” 和“你怎么知道：53=8，那么8-3就等于5？” （学生在争辩的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。 老师的一句话“一石激起千层浪”，通过学生主动、自由的争辩有效地达到了教学的一个目标，同时初步培育了学生的推理意识和归纳意识。 4帮助学生积累一个计算减法的方法。 计算：71=（8） 抢答：87=（） 师：怎么想出来的？ （大部分学生都会想71=8，所以8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时许多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今日我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！） 一个恰
13、到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生“以无意留意为主”的特点，它的效果赛过了“三令五申”的讲解。 5通过谈话，培育学生运用计算方法的意识。 如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？ （学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6（2）=8） 小结 同学们，你在这节课学会了什么？ 板书课题：8、9的加减法 学以致用 分层次出示练习八的第7、8题 第7题留意指导学生搜集数据，理解题意。 第8题要配以故事情境的描述。 如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！ 谁能看图接着讲这个故事？ （学生会讲出射门的有
14、2个球，没射门的有7个球等情节） 读讲故事这一环节有助于学生主动地理解图意，同时又培育了学生的视察实力、想像力和表达实力，并为写算式供应了丰富的数量关系。 计算：72=92= 让学生说出他们的想法。 师：还能列其他加减法算式吗？ （279972725） 要求学生说说是怎么想的。 指导学生在田字格上书写作业 教学设计说明 在设计本节课时我作了如下思索： 1以“双基”为载体，以“发展”为目的 本节课的教学目标分“学问”、“技能”、“意识”三个方面：学问目标是“通过视察操作活动感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法”；技能目标是“初步培育学生视察、想像、表达等方面的实力”；同时，要培育学生的合作
15、意识、探究意识、评价意识和创新精神。这三方面立足于新课标中“以发展的眼光看学生”的思想，对本节课教学起着宏观调控的重要作用。 2“开放”的教材观 教材能体现出教学的目标和部分教学方式，对教学起着重要的“指导”作用，但它终归是局限的，我们的一节课不仅仅只是“两页纸”。作为老师，要学会用“开放”的眼光洞悉教学的要旨，敏捷地运用教材。在教学本节课时，我依据学生的年龄特征敏捷增加了操作活动的内容，使学生在充分的操作中渐渐感受到了加减法之间的关系。 3敬重学生的认知体验，重视操作活动，使学生“动手做学问” 学生不是白纸，数年的生活经验使他们也有了自己的认知阅历，这是他们接着求知的基础，故在教学中，我们要
16、敬重学生的认知体验。如：在本节课里学生要学习8、9的加减法，我先让学生依据“恐龙图”进行8的加减法的尝试性计算，使学生再现了已有的计算方法，然后通过操作活动，使学生感受加减法之间的联系，学会计算，使学生在实践、探究中产生“思索”。 4教学方式多样化 实际教学中，我们简单走两个极端：一是为了突出“以学生为主体”，整个一节课都顺着学生的思路，学生思维发散导致教学内容完不成；一是突出“精讲多练”，为了完成教学任务，强把学生拉入自己的教案中，先进行“填鸭式”的讲解，再实施“题海战术”。这两种思想都是不行取的！本节课采纳了“学生合作沟通学习”和“老师恰当点拨”相结合的教学方法，重视学生的情感体验。学生不
17、是被动地汲取课本的现成结论，而是在老师的帮助下自己动手、动脑，在视察、尝试、探究、实践中获得体验。 专家评析 本节课的教学设计充分体现了新课标“以学生的发展为本”的思想，在目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择和学习方式等方面都有肯定的创新，详细表现在以下几个方面： 1建立了新型师生关系：教学活动中，老师成为学生学习活动的组织者、合作者和点拨者。 2选择了敏捷的学习方式：学生独立思索、自主探究和合作沟通相结合，达到了师生互动、生生互动。 3评价方式的多样化和艺术性：采纳师评、自评、学生之间互评等方式，敬重学生的情感体验，通过恰当的、艺术性的评价激励学生。 总之，此教学设计充分敬重学生的年龄
18、特征，重视学生原有的认知阅历，为学生供应足够的操作活动的沟通空间，体现了老师对学生“对学问的感受过程”的重视，体现了新课标的新理念。 执教：河南省许昌市毓秀路小学张红培 评析：河南省许昌市教研室张红娜 1.6.68、9的加减法 一年级数学上册8和9的加减法教学设计一年级数学上册8和9的加减法教学设计教学目标1、学问与技能：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、过程与方法：让学生经验视察、沟通、自主探究，实践操作等活动，在依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。3、情感看法与价值观：以小组合作学习的形
19、式培育学生学习数学的爱好和探究精神，感受学习数学的乐趣。教学重点和难点1、教学重点：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、教学难点：依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。教学过程教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，复习引入。1、复习口算：（口算卡片出示）2、复习8、9的组成。3、导入。学生正确口算并汇报答案。学生和老师做数的组成嬉戏。学生说“你的挚友在这里，我是1,7和1可以组成8.”学生听老师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。二、自主探究，合作沟通。（一）示图视察，依
20、据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。1、看图说话。出示“恐龙图”，创境激趣。指导视察，激励汇报师：美丽吗？你从图上知道了些什么？2、看图写算式。同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）3汇报沟通，相互评价（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。1、操作感悟。（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。（2）说一说：你是怎样摆的。（3）写一写：依据你摆的学具，你能写出几道算式？2、汇报评定。（三）思索沟通，发掘计算方法。1、看一看，算一算：5+4=（）4+5=（）9-4=（）9-5=（）说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？2、帮助学生积
21、累一个计算减法的方法。计算：1+7=（）抢答：8-7=（）师：怎么想出来的？3、指导小结，揭示课题同学们，今日我们所学的加减法都是有关谁的计算？板书课题：8、9的加减4、阅读课本“生活中的数”。仔细看图，细致思索，然后和同桌同学沟通图上内容。依据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。学生汇报，并沟通自己的发觉。学生先看老师摆学具，然后视察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。同桌相互说说算理，重点说说减法的算理。汇报说说自己是怎样摆的。学生汇报加减法算式。学生先说说自己的思路，做做题，然后沟通自己的想法。沟通、发觉：做加法，还可以想减法。试总结本
22、节课所学内容。生读课本，说说自己的观点。培育学生的视察、语言表达、提出数学问题及动手操作的实力。三、畅游乐园，寓练于乐。1、看图列式，并计算。（课件出示）2、看谁算得又对又快。（课件出示）6+2=4+5=8-1=8+1=9-1=7+2=7+1=8-2=5+3=9-8=4+5=9-6=3、比一比。（课件出示）796+183+498-08+039-7+16+2生观图，列算式，并沟通。生独立完成，师生共同并评价。沟通解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固学问。四、全课总结，共享收获。你们喜爱今日这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。使学生获得胜利体验。板书设
23、计8和9的加减法6+2=82+6=81+7=88-7=18-2=68-6=2做减法，想加法跳绳8的加减法课后反思今日讲的是跳绳的第一课时：8的加减法，课后，也有幸得到了具体指导。首先，在情境导入环节，朱主任说，学问就像一把盐，强行喂给孩子，孩子确定是不情愿吃的，而情境就像汤，把盐放进去，美味可口，孩子自然吃的兴致勃勃。高年级孩子学习靠的是须要，而低年级孩子学习靠的是爱好。这就须要老师讲故事，要把情境变得更加鲜活，让学生在情境中学习。其次，课堂上要处理好敬重学生的主体地位与发挥老师主导作用二者之间的关系，既要敬重学生的主体地位，又要发挥老师的主导作用。当学生在学习上遇到困难时，老师要适时成为课堂
24、的主导者，不须要在无关的信息上奢侈太多的时间。而这节课，我在第一个环节试图让孩子找出情境图中的全部信息，奢侈了较多的时间，以至于小练习没有做完就下课了。再次，语言是思维的外壳。要想知道学生是否驾驭了，就要在课堂上让孩子多说，关注学生语言实力的发展也是低年级数学教学的重要目标之一。最终，要注意对学生口算实力的培育，本单元是10以内的加减法，在学完每一节课之后，要让学生对每一个数字的组成都能够脱口而出，对答如流。能得到大师的指导，感觉是特别华蜜和幸运的。希望以后可以常常有这样的机会，也希望我可以快快成长，成长为一个更好的老师和更好的自己！小学一年级数学8和9的加减法教案 一、学生基础 本节课是在学
25、生相识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上驾驭8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于依据数据提出问题，就有肯定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了肯定的接触，能依据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就须要肯定的理解实力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。 二、作用 一图四式是要揭示三个相关的数之间的换算规律。驾驭好了本课内容，能使学生更好地驾驭计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。 三、教学要求 1、能说清一幅图所表示的三种图意。 2、
26、依据一幅图能娴熟地列出两道加法和两道减法。 四、教学片段 （一）、复习旧知，导入新课 1、师：小挚友，我们学过的算式有哪些？ 2、指其中的一道算式，如：527， 说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？ 学生摆完后，说一说，是怎样想的。 （引导学生用三应用题的三句话来描述。） 学生说完题后，再问：这道题除了527，还可以怎样列算式？（提示学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：527257） 3、当学生说出减法算式时：如532时， 也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。 4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生依据题意列出算式。 （二
27、）、新授 1、出示 师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？ 请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。 2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式： 549954 459945 3、依据算式说明图意 1）、写的是549459的小挚友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意： 求一共有几个棋子。） 让尽量多的学生说出图意。 2）、写的是954的小挚友举手，问：你是怎么想的？ （已知白棋数，求黑棋数？） 3）、写的是945的小挚友来说说：是怎么想的？ （已知黑棋数，求白棋数？） 老师对以上三种图意的理解都予以确定。 小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几
28、个？我们可以列出两道加法算式：549459；其次种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：954；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：945。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式两道加法，两道减法。 （三）、尝试练习 出示56页的主题图 1、看清图上是什么。问：你看到了什么？ 2、你能提出哪些数学问题？ 依据问题列出算式。 （学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来，老师都予以确定、表扬） （三）、摆一摆，做一做 1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子） （1）、左边3个，右边5个。 （2）、左边7个，右边1个。 （3）
29、、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。 2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。） 3、集体探讨得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按依次排一排。 4、小组探讨按依次写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？ 67的加减法 6和7的加减法 教学内容：6和7的加减法 教学目的： 1依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2驾驭得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神
30、。 教学重难点：6、7的加减法正确快速的计算 教学打算：多媒体课件,小棒，水果图,口算卡 教学过程: （一）创设情境，激发爱好 1.复习旧知(小嬉戏):请两个学生上来,伸出手指,使两个学生的手指组成6(7). 2激发爱好 师：小挚友，你们想见小兔子吗？今日啊，小兔子来到了我们的课堂，还给我们带来了礼物.但是呢他给小挚友们设了三关.我们一起努力来迎接挑战,闯过这三关好不好? (二)探究新知 (教学加法1)(第一关) 1.师:我们来闯第一关吧!这图上有什么? 生:小乌龟 师:从左往右看,你能列出算式吗? 生:5+1=6 师:为什么5+1=6?谁能说说你是怎么想的? 生:5和1可以组成6 师:那从右
31、往左看,你能能用另一个算式吗? 生:1+5=6 师:为什么1+5=6?谁能说说你是怎么想的? 生:1和5可以组成6 师:比较看看,是同一幅图,为什么却能列出两个不同的加法算式.(让学生自由探讨,然后老师进行总结) 小结:小挚友们看的方向不同,从左往右看,小乌龟的排列是5和1,从右往左看,小乌龟的排列是1和5.由于视察的方向不同,一幅图就可以列出两道加法算式.全班齐读两个算式. 师:这两个算式哪些地方相同?哪些地方不同? 先引导学生说相同点:两道都是加法算式,相加的两个数都是1和5,得数都是6. 不同点:相加的两个数调换了位置. 小结:从小乌龟的图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式,在加法算
32、式中,相加的两个数调换了位置,得数不变. 2.出示一张草莓图,你能列式吗?请小挚友们自己用小花来代替草莓摆一摆,把算式写在自己的纸上,然后点名回答. 生:3+3=6 师:为什么只写一道算式啊? 生:从左往右看,和从右往左看,都是3+3=6 师:为什么3+3等于6啊? 生:3和3可以组成6 师:请小挚友们拿出6根小棒摆一摆,你还可以写出几题结果等于6的加法算式,请写在纸上.同桌合作,一个摆一个写. 然后老师在实物投影仪上展示.(2+4=64+2=60+6=66+0=6) (教学加法2)(其次关) 3.出示一张小猫图,请小挚友们列式 师:请小挚友们自己来做一做这题,把算式写在纸上.然后老师投影仪上
33、展示.教学方法同上.3+4=74+3=7 (教学减法)(第三关) 1.照旧出示乌龟图 师:接着闯第三关,我们加油哦,最终一关了.来说说图的意思? 生:原来有6只小乌龟,后来跑走了一只,还剩5只小乌龟. 师:小兔子说,你能看图列出减法算式吗? 生:6-1=5 师:为什么6-1=5? 生:6可以分成1和5 师:假如是那5只跑掉了,你能怎么列式啊? 生:6-5=1 师:到现在为止,关于这张小乌龟的图,我们一共列出了几道算式啊? 生:4道 小结:从图中,我们知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式:从总数里去掉左边的部分,就得到右边的数;从总数里去掉右边的部分,就得到左边的数. (三)
34、巩固练习: 1.做一做 师:看着这张图,你能列出4道算式吗? 2+5=75+2=77-2=57-5=2 师:闯关胜利了,那我们就来做做嬉戏,轻松一下吧! 2.在小黑板上,贴有7个笑脸,每个笑脸背面都有一道口算,请小挚友们自己举手来解答,答对了把笑脸送给他. 3.教学在田字格里写算式.:老师出示写有算式的田字格的黑板,边演示边讲:每一个数占一格,加号,减号也要各占一格;加号的横要与横线重合,加号的竖要写在横线的中间,要直;等号的横要分别画在横线的两边,要平. 89的加减法 8和9的加减法 教学内容：P56P57页8和9的加减法 教学目的：1、会娴熟口算10以内加减法，能正确解答 2、能用10以内
35、加减法解决生活中简洁问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。 3、在计数过程中，初步培育学生数感 教学重难点：初步建立数感，培育学生心算计数 教学打算：课件 教学过程: 一.复习旧知 1,小嬉戏(8和9的组成) 二.传授新知 1.8的加减法 出示课件(老鼠图) 聪慧的小挚友，你能算一算吗？ 说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？ 学生说出加法的意思，左边有6只老鼠,右边有2只,一共有几只？ 板书:6+2=82+6=8 为什么? 学生说出减法的意思.8-2=68-6=2 C小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。 小挚友你还能列
36、出哪些数相加等于8? 2.9的加减法 出示课件 聪慧的小挚友，你能算一算吗？ 说出你的算式，你用什么方法计算？ 写加法的理由是什么？ 学生说出加法的意思，左边有7只熊,右边有2只,一共有几只？ 板书:7+2=92+7=9 为什么? 9-2=79-7=2 你还能列出哪些数相加等于9? 三练习 1.学生分组拿出数字卡片，同组两人相互拿出相加得8，相加得9的两个数。 2.P617,8 3.口算卡练习 人教版一年级数学上册8和9的加减法教案 人教版一年级数学上册8和9的加减法教案 第五课时：8和9的加减法 教学内容：教科书第5657页。 教学目标：1.娴熟驾驭8和9相关加减，驾驭一图四式的列式过程。
37、2通过视察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。 教学重点：驾驭8和9的加减运算。 教具、学具打算：老师打算投影仪。学生打算小棒。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习导入： 1、开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？ 2、投影出示89 1 上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？ 3、今日,我们来学习和8、9有关的加减法。 二、教学新课： （一）、学习一图四式。 1、学习依据一幅图写两个加法算式。 老师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。 谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？ 其余学生依据问题写算式。268628 为什么依
38、据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？ 请大家视察一下，这两个算式有什么特点？ 2、学习依据一幅图写两个减法算式。 让学生依据老师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。 826862 这两道算式又有什么联系呢？ 3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发觉了什么？依据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。 4、你能依据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能依据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌沟通一下。谁来汇报一下。 （二）、教学8和9的加、减法。 1、出示P57摆一摆的图，这两个小挚友也在摆园片，
39、他们写出了四道算式，你觉得对吗？ 2、这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小挚友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。谁情愿来汇报一下你的方法呢？ 3、出示P57想一想，你会做吗？做完的小挚友和你的同桌沟通一下计算方法。 三、巩固练习： 1、出示小棒图，让学生列式计算。 口头反馈。45954=99-4=59-5=4 2、看来，小挚友都会算了，那么我们来开一次小火车。 3、嬉戏（仿照P63第16题）。全班做，小组做。 四、小结：你今日学会了什么本事？ 五、课后小记： 一年级数学上册8和9的加减法教案分析 一年级数学上册8和9的加减法教案分析 教学目标1、学问与技能：驾驭得数是8和9的
40、加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经验视察、沟通、自主探究，实践操作等活动，在依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感看法与价值观：以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点 1、教学重点：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 教学过程 一、创设情境，复习引入。 1、复习口算：（口算卡片出示） 2、复习8、9的组成 。3、
41、导入。学生正确口算并汇报答案。学生和老师做数的组成嬉戏。学生说“你的挚友在这里，我是1,7和1可以组成8.”为新知学习做好铺垫。 二、自主探究，合作沟通 。（一）示图视察，依据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 （二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 1、操作感悟。 （1）摆一摆：左边摆5个，右边摆3个。 （2）说一说：你是怎样摆的。 （3）写一写：依据你摆的学具，你能写出几道算式？2、汇报评定。 （三）思索沟通，发掘计算方法。 1、看一看，算一算：5+4=（）4+5=（）9-4=（）9-5=（）说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？ 2、帮助学生积累一个计算减法的方法。 三、巩固练习 1
42、、看图列式，并计算。（课件出示） 2、看谁算得又对又快。（课件出示）6+2=4+5=8-1=8+1=9-1=7+2=7+1=8-2=5+3=9-8=4+5=9-6= 3、比一比。（课件出示）796+183+498-08+039-7+16+2生观图，列算式，并沟通。生独立完成，师生共同并评价。沟通解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固学问。 四、全课总结，共享收获。你们喜爱今日这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。使学生获得胜利体验。 人教版一年级数学上册8、9的加减法练习（1）教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 巩固学生用8、9的组成计算8、9加减法的方法，并能依据整体部分关系正确看图列式。