6和7的乘法口诀导学案.docx

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1、6和7的乘法口诀导学案7的乘法口诀学案 7的乘法口诀 第一课时 教学内容：教材第72页。 教学目标： 学问点：1、经验编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。驾驭口诀的特征，并熟记口诀。 2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培育学生的探究精神，动手实力和合作沟通的意识。 实力点：培育学生动手操作实力，合作沟通的实力及团结协作的良好品质。 德育点：经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 教学重点：经验编制7的乘法口诀的过程。 教学难点：驾驭口诀的特征，并熟记口诀。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具打算：每人一套七巧板。 教学过程

2、： 一、创设情境： 老师出示七巧板,介绍：这是我们祖先很早就独创的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜爱开动脑筋，这七个奇妙的图形就会变出很多漂亮的图案。请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出那些可爱的图案。 学生独立拼摆，在班里沟通。 师：看来同学们都会用这七个七巧板摆自己喜爱的图案，那你们看七巧板还能摆出哪些可爱的图形？ 出示教材第72页例1的图案和统计表。 二、自主探究： 1、师：有这么多漂亮的图案，老师想知道拼摆这些图案一共用了多少个七巧板？同学们你们有哪些好的方法呢？ 学生汇报。 师：这么多的方法你最喜爱哪种方法？ 2、完成统计表。 细致视察统计表里的数据，你发觉了什么？ 学情预

3、料：每多摆一个图案就多用7个七巧板。 1个7是7，2个7是14，7个7是49。 3、师：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？ 学生独立写出相应的乘法算式。小组合作编出口诀。 师：经过大家共同努力，编出了7的全部口诀，那我们就用读的方式来享受一下自己的劳动成果。 沟通一下编口诀的方法。 4、比一比谁先记住7的全部口诀。沟通记口诀的方法。 5、对口令。（师生、生生） 三、拓展应用： 1、一个星期有几天？2个星期有几天？3个星期有几天？4个、5个、6个、7个呢？ 说一说你是怎样想的？ 2、计算，说口诀。 737576747772 713757276465 47675217665

4、4 3、嬉戏：邮递员送信。 35214228 757657473774 6个75个7677个34个7 4、73页第4题。 学生说明图意，你能提出问题吗？自己独立解答。 5、72+775+7777 这三题可以怎样计算？能用乘法口诀计算吗？哪句口诀？ 6.:开放题:假如遗忘了7*6=?你可以怎样想积? 课后小结： 其次课时 教学内容：教材第74-75页。 教学目标： 学问点：理解7的乘法口诀的意义，记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁的计算。 实力点：会用乘法解决一些简洁的实际问题。 德育点：感受到数学与生活的亲密联系，体会学习乘法的用处。 教学重点：记熟7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁的计算

5、。 教学难点：用乘法解决一些简洁的实际问题，提高分析问题、解决问题的实力。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具打算：实物图、小棒。 教学过程： 一、基本练习： 1、背7的乘法口诀。 3、对口令。 3、填空： 二七（）四（）二十八三七（） （）三十五六七（）（）七四十九 三五（）（）七得七三四（） 4、看卡片说得数和口诀。 7573766452 7274776562 5766375547 5、看数说它是由几和几相乘得来的。 1221281635144236 二、自主探究： 1、看图说图意列算式。 橡皮橡皮橡皮橡皮橡皮 7角 2、教室里要摆3行花，每行7盆。一共要摆多少盆？ 水彩笔每盒5元，买

6、7盒，？ 问：要求问题也就是求什么？用什么方法计算？ 学生独立分析计算，再沟通想法。 三、拓展应用： 星期一星期二星期三星期四星期五星期六星 请将本月的日历记录在上表中。 1、第一个星期日是（）号；其次个星期日是（）号； 第三个星期日是（）号；第四个星期日是（）号。 2、细致视察着四个数字，你有什么发觉？依据你的发觉解决下面的问题。 其次个星期日是（）（）+7（）； 第三个星期日是（）（）+7（）； 第四个星期日是（）（）+7（）。 3.开放题:第15题. 课后小结： 第三课时 教学内容：教材第76页。 教学目标： 学问点：初步知道“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，并用这个学问解

7、决简洁的实际问题。 实力点：培育学生解决实际问题的实力，合作学习以及动手操作的实力。 德育点：经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣。 教学重点：理解“一个数的几倍”的含义，会求一个数的几倍是多少，。 教学难点：会求一个数的几倍是多少，并用这个学问解决简洁的实际问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具打算：实物图、小棒、圆片。 教学过程： 一、创设情境： 今日，我们一起探究什么是“倍”，（板书：倍的相识）你对“倍”有哪些了解？你看到这个题目，你还想知道什么？ 二、自主探究： 1、动手摆小棒，用小棒摆正方形。 你摆了几个正方形？用了几根小棒？是几个4根？ 摆两个正方形，用几根小棒？是几个几？

8、摆三个、四个呢？ 2、师：3个4根也可以说成4的3倍。（让学生反复说几遍） 问：4的3倍是几个几？ 你能摆出4的3倍吗？但不摆正方形。说一说自己摆的是几的几倍。 3、指着2个4根问：它可以说成什么？谁能摆出4的2倍？ 4、把下面的说成几的几倍或几个几。 3个2、2个5、4个6、3个5。 2个3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。 5、师：这还有一道难题，你们有信念吗？ 出示例3：第一行摆： 其次行摆：第一行的4倍 应当怎样摆？谁有方法？小组合作摆一摆。 汇报：其次行摆几个圆？为什么？怎样摆能清晰的看出来？ 用数学算式怎样计算出来？为什么？ 三、拓展应用： 1、画一画。 第一行画： 其次行画： 第

9、一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。 小组里1人画一个。相互说一说是怎样画的？ 2、教材76页的做一做。学生先自己摆一摆，再说一说其次行该怎样摆？怎样算的？ 3、老爷爷昨天买了2个鸡蛋，今日他买的是昨天的3倍，请你算出他今日买了几个鸡蛋？学生计算，并说一说自己的想法。 4、练习十七的第1题。学生看清题意，然后填空。 5、练习十七的第2、4题。独立思索，然后计算，同桌相互说一说为什么。 6.开放题:玩具店里有8辆小汽车, ? 补充一条信息,和一个问题,并计算出来. 通过今日的学习，你有什么收获？ 课后小结： 第四课时 教学内容：教材第77页。 教学目标： 学问点：进一步理解“一

10、个数的几倍”的含义，并用并用这个学问解决简洁的实际问题。 实力点：从情景图提取有用的信息，提问并解答，提高分析问题、解决问题的实力。 德育点：感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 教学重点：借助线段图或学具操作，驾驭求一个数的几倍是多少的方法。 教学难点：借助线段图分析题意，会求一个数的几倍是多少。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具打算：实物图、小棒。 教学过程： 一、创设情境： 1、6的5倍是多少？7的2倍是多少？ 列式计算，说一说你是怎样想的？ 2、周末的大扫除同学们都在仔细的打扫卫生，出示例4的主题图。问：从这幅图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？ 二、自主探究

11、： 1、从学生提出的问题中选出：擦桌椅的有几人？ 2、小组合作，利用手中的小棒摆一摆，探讨这道题如何解决。 3、汇报：怎样摆的，怎样列式的，为什么？ 老师画出线段图。 7人 扫地的： 擦桌椅的： ？人 擦桌椅的人数是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2个7是多少，所以用乘法计算。 4、学生列式计算，小组中再说一说思索过程。 三、拓展应用： 1、做“做一做”。 问：求跳蹦床的小兔有几只？也就是求什么？如何列式？ 2、7辆 自行车： 汽车： ？辆 3、出示动物园的情境图。 熊猫2只， 猴子的只数是熊猫的3倍， 斑马的只数是熊猫的4倍， 孔雀的只数是猴子的2倍， 羚羊比斑马多4只， 学生任选问题

12、进行解决，并说一说解决的方法和想法。 4、依据算式摆一摆，说一说。 3452 5、开放题:你在生活中哪遇到关于倍的问题，举出例子。 一人说，一人解决。 课后小结： 第五课时 教学内容：教材第79页。 教学目标： 学问点：进一步理解“一个数的几倍”的含义，并用并用这个学问解决简洁的实际问题。 实力点：提高分析问题、解决问题的实力。 德育点：感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学。 教学重点：驾驭求一个数的几倍是多少的方法。 教学难点：借助动手操作，会求一个数的几倍是多少。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具打算：实物图、小棒。 教学过程： 一、基本练习： 1、摆一摆： （1）摆一

13、个三角形用3根小棒，摆两个三角形、摆4个三角形、摆5个三角形。 2个3根可以说成3的（）倍。 4个3根可以说成3的（）倍。 5个3根可以说成3的（）倍。 学生边摆边填，说一说你发觉了什么？ （2）摆圆片，第一行摆2个圆，其次行摆6个圆，你能看图说一句话吗？ （3）第一行摆3个圆，其次行摆的是第一行的2倍，其次行摆几个圆？ （4）第一行摆7根小棒，其次行摆的是第一行的2倍，其次行摆了几根？ 2、算一算。 （1）7的6倍是多少？4的5倍是多少？ 3个7是多少？2的7倍是多少？ （2）红花： 5朵 黄花：是红花的（）倍。 ？朵 （3）苹果有5个，桃的个数是苹果的3倍，桃有几个？ （4）一支铅笔6角钱

14、，一支钢笔的价钱是一支铅笔的7倍，一支钢笔多少钱？ （5）小红今年5岁，妈妈的岁数是他的6倍，妈妈今年几岁？ 二、拓展练习： 1、第一行： 其次行： 其次行的个数是第一行的6倍，第一行有几个圆？ 让学生动手摆一摆，说说自己是怎样想的。 2、，小猴的只数是小兔的3倍，小猴有几只？ 让学生思索，这个题能解决吗？为什么？怎么办？ 3、小华有5本画报，故事书的本数是画报的7倍，？ 学生补充上问题后，再解决。说出解决的想法。 4.清选初数来写算式,能写几个就写几个. 7.28.6.4.7.42.36 课后小结： 用26的乘法口诀求商导学案 用26的乘法口诀求商导学案 教学内容：教材P23页例3及P24页

15、练习五的第1小题。 教学目标： 1、使学生初步学会解答简洁的除法应用题，会写单位名称。 2、通过供应丰富、现实、具有探究性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的爱好，逐步发展学生的数学思维实力与创新意识。 3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。 教学重点： 解答简洁的除法应用题。 教学难点： 如何引导学生探究解决除法应用题的方法。 教学打算：课件 教学过程： 一、口算练习课件出示 二、探究学习。 1、出示例3的第一个问题。 15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？ （1）、读题，理解题意。通过读题，你知道了什么？讲给你的同桌听听。 （2）、学生沟通、汇报。 知

16、道了：要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里。要解决的数学问题是：每个纸盒放几只？ 用26的乘法口诀求商解决问题（3）、这个问题该怎样解答？请同学们想方法，可以动手画一画，算一算，看看谁解答的理由最充分。 ？只？只？只 从图中可知：将15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，求每个纸盒放几只，就是将15平均分成3份，求每份是多少，用除法计算。 列式计算：1535（只） （4）、验证计算结果的正确性。 上面的解答正确吗？请同学们自己验证一下。 每盒放5只，3盒一共15只，上面的计算结果正确。 口答：每个纸盒放5只。 2、出示例3的其次个问题。 15只蚕宝宝，每个纸盒放5只，要用几个纸盒？ （1）、读题，理解题

17、意。通过读题，你知道了什么？讲给你的同桌听听。 （2）、学生沟通、汇报。 知道了：有15只蚕宝宝，每5只放一个纸盒里。要解决的数学问题是：15只蚕宝宝要用几个纸盒？ 用26的乘法口诀求商解决问题（3）、这个问题该怎样解答？请同学们想方法，可以动手画一画，算一算，看看谁解答的理由最充分。 ？个纸盒 从图中可知：求要用几个纸盒，就是求15里面有几个5，用除法计算。 列式计算：1553（个） （4）、验证计算结果的正确性。 上面的解答正确吗？请同学们自己验证一下。 3个纸盒，每个纸盒里放5只，一共15只，同问题中蚕宝宝的总只数相等，上面的计算结果正确。 口答：要用3个纸盒。 3、比较两题的异同。 （

18、1）、不同点。第（1）小题已知总只数与盒数，求每盒的只数。第（2）小题已知总只数与每盒的只数，求盒数。 （2）相同点。都是平均分，都用除法解决问题，计算时都用“三五十五”这句乘法口诀来求商。 三、拓展应用。 1、引导学生完成P24页练习五的第1小题。 12筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子？把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒？ （1）、请学生仔细读题后用自己的语言描述题里的意思，真正理解题意。 （2）、学生从图中搜寻解决问题所需的信息。独立解决问题。老师巡察、指导。 （3）、学生沟通汇报解决问题的过程后评价。 四、课堂总结。 今日的学习你有什么收获？这节课我们学习了解决有关平均分

19、的实际问题。知道了生活中的许多实际问题都须要用我们今日学到的学问：“总数每份数份数；总数份数每份数”来解决。 6的乘法口诀学案设计 6的乘法口诀学案设计 学情分析：学生在学习这一节课之前，已经驾驭并熟记了15的乘法口诀，而且部分学生在家里就已经对6的乘法口诀有了初步的相识，并能背诵下来。运用教学情境图对自己的发觉进行表述和解决生活问题的实力是学习数学的重要方面，要求学生理解6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的运算。教学目标：1、使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住6的乘法口诀。2、能够正确而比较娴熟的运用6的乘法口诀。3、通过训练进一步提高形式的推理实力和良好的思维习惯。教学重难点

20、：1、初步驾驭6的乘法口诀。2、能够正确而比较娴熟的运用6的乘法口诀。教学方法：通过出示主题图让学生视察、动手操作探讨等方法进行教学。教学打算：主题图教学过程：一、情境启发，明确目标1、大家齐背15的乘法口诀。2、把乘法口诀说完整。（）五十五三（）十二（）四得八（）四十六四（）二十（）五一十（）三得九五（）二十五（）三得六3、同桌对口令。（随意求1-5DE乘法口诀）4、导入，激发学生编口诀的爱好。我们已经学习了1-5的乘法口诀，同学们对编口诀产生了很大的爱好，今日，我们接着学习6的乘法口诀。这次老师想让你们自己试着编口诀，你们情愿吗？二、合作探究，达成目标同学们吗？瞧，这就是吃过豌豆吗？出示豌

21、豆图。请细致视察，每个豌豆里有几颗豆？并完成下表豌豆（个）123456（颗）依据表格引导学生列出乘法算式。1、请你说说每一列是什么意思？分别表示有几个几？2、依据这个表你能够列出哪些乘法算式？老师随学生的汇报进行板书：16=661=626=1262=1236=1863=18你能依据乘法算式编乘法口诀吗？老师依据学生的回答板书口诀老师在前面写的乘法算式和口诀的右边板书：16=6一六得六61=626=12二六十二6212。让学生打开课本第60页，在自己的书上把例6中的乘法算式和乘法口诀填完整并指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。同时，老师接着板书：36=18三六十八63=1846=24四六二十四6

22、4=2456=30五六三十65=3066=36六六三十六3、学生齐读6的乘法口诀。三、变式练习，检测目标1、课本60页“做一做”第一题让学生明白不是全部的口诀都可以写出两道乘法算式，也有例外的，如六六三十六只能写一道乘法算式。2、做练习十三第l3题。做第1、3题。提倡学生能用简便算法的就用简便算法。3、1.读一句口诀，写两句乘法算式。二六十二四六二十四一六得六五六三十4、第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计在里填上“”、”/font”或“=”。第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的

23、乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计642663362610第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计第四单元wbrwbr第8课时wbrwbr6的乘法口诀wbrwbr教学设计36156640-43562四、总结评讲，升华目标这节课我们学习了什么？ 7的乘法口诀 【教学目标】 1在情境中引导学生通过自主探究，合作沟通，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。2在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简洁的实际问题。3在编口诀、

24、用口诀中的过程中，提高学生自主学习实力，积累学习情感，享受胜利喜悦 【教学重点】：经验编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，驾驭7的乘法口诀并熟记。【教学难点】：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。教学过程一、提出学习目标1、创设情境： 同学们，你知道一个星期有几天吗？两个星期呢？三个星期呢？六个星期呢？你知道有什么简便算法吗？假如学习7的乘法口诀后就能很快解决这些问题？今日这节课我们来学习7的乘法口诀。2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们探讨？出示学习目标：（1）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。（2）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简洁的实际问题。

25、二、展示学习成果1、小组内个人展示依据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。(学生活动，老师巡察)2、全班展示（以小组为单位）沟通汇报，依据学生汇报,老师在黑板上板书口诀。（1）编出7的乘法口诀师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？(2)、熟记7的乘法口诀a、发觉规律，引导记忆师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们驾驭了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？预设：生：乘号左边的因数是17，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。师：你的发觉很重要，当一个因数

26、改变，另一个因数不变时，积也会随着改变，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信念？（生背口诀）师：在背口诀时，感觉哪句最好记，哪句难记一些？学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。b、利用规律，有效记忆请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的嬉戏。三、拓展延长学问（1）请快速口算并说出它的口诀57=73=74=76=77=72=17=47=（2）看图列式 （3）推断下面各题（用手势） （4）每天上7节课，一周5天上几节课

27、？爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？（5）你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？四、总结完善认知：今日我们学习了什么？你有什么收获？ 7的乘法口诀 7的乘法口诀 教学目标： 1经验小组合作总结，归纳7的乘法口诀的过程。 2记住7的乘法口诀，会用口诀进行相关的乘法计算。 3激励学生主动参加小组合作学习，体验自编口诀胜利的乐趣。 课前打算：教学课件；练一练第3题用的算式和卡片。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 1师生谈话，沟通学生见过的瓢虫，然后通过课件资料让学生了解有关瓢虫的学问。 师：同学们，你们见过瓢虫吗？说一说：什么时候，

28、在什么地方见过瓢虫？是什么样子的？ 让有实际经验的学生充分沟通。然后，放介绍瓢虫的课件资料。 2让学生视察素材上的情景图，说一说，从图中了解哪些数学信息？给学生充分表达不同信息的机会。 师：通过大家探讨、看课件，我们知道了瓢虫是一种昆虫。全球大约有5000种。瓢虫身上的色调及花纹各有不同。其中有一种瓢虫因为它身上有七个黑点，所以叫做七星瓢虫。七星瓢虫是一种益虫。我们肯定要爱惜它们。现在，请同学们打开课本第6页上的图。 学生翻书看图。 师：视察这幅图，图上画的是什么？你从中发觉了哪些数学信息？ 学生可能会说： 图上画的有瓢虫、丝瓜（可能有人说黄瓜）和瓜叶等。 每只瓢虫的身上都有七个点。 都是七星

29、瓢虫，一个叶子上有2只七星瓢虫，一个叶子上有3只七星瓢虫，还有两个叶子上各有一只瓢虫。 瓜叶上一共有7只瓢虫。 有两根丝瓜。 二、合作学习 1师生共同完成71的算式和“一七得七”的口诀。然后老师提出小组合作，总结7的乘法口决的要求。要给学生充分探讨合作的时间。 师：我们已经学过26的乘法口诀，今日我们就利用七星瓢虫身上的七个星来学习7的乘法口诀。 （出示课题） 师：同学们想一想：1只瓢虫身上有七个点，写成乘法算式是71，口诀是什么？ 生：一七得七。 师：对，那么2只瓢虫身上有几个点？怎样列乘法算式？可以总结出什么口诀？3只瓢虫身上一共有多少个点？4只、5只、6只、7只呢？现在请小组合作总结出7

30、的乘法口诀。 老师巡察、指导 2沟通各组写出的算式和编出的口诀。一个小组说，其它组可补充或提出不同的看法。学生说出乘法算式和口诀，老师随机板书并赐予正确引导。 师：哪组同学想把你们整理的乘法算式和口诀汇报给大家听？ 学生说时，老师板书。 生：我们依据2只瓢虫14个星，列出乘法算式：72=14，口诀：二七一十四。 师：哪个组有不同看法？ 生：我们组先写出7+7=14，再写出72=14，最终总结出口诀：二七一十四。 师：都可以先写出加法等式，可以直观看到2只瓢虫一共有14个黑点，干脆写出乘法算式，比较简便。 结合学生的沟通，完成板书。 乘法算式：乘法口诀 71=7一七得七 72=14二七十四 73

31、=21三七二十一 74=28四七二十八 75=35五七三十五 76=42六七四十二 77=49七七四十九 3视察7的乘法口诀，让学生说一说7的乘法口诀有什么特点，然后探讨一下假如总结某一句口诀该怎么办？让学生充分发表自己的想法。 师：同学们总结得都特别好，现在请同学们细致视察7的乘法口诀，有什么特点？ 学生可能会说： 7的乘法口诀共有7句。 口诀的依次是：一七、二七、三七、四七、七七。 口诀分别表示1个7，2个7，3个7，4个7，5个7，6个7，7个7是多少。 后面一句口诀都比前一句口诀多7。 师：那假如想四七得多少？你会用什么方法？ 学生会说出不同的方法。如： 把4个7相加； 想：三七二十一

32、，四七就是 21+7=28，所以四七二十八。 三、巩固练习 1组织同学们齐读一遍口诀，然后把口诀写在课本上。 师：同学们真聪慧。现在我们一起读一遍7的乘法口诀。然后，把乘法算式和口诀写在课本第6页上。读完后，自己写。 2让学生默记口诀，然后背诵口诀。 师：请同学们默记7的乘法口诀。 学生自己默记。 师：谁背过了，站起来，背对黑板背一遍。 四、课堂练习 1.练一练第1题：对口令。让同桌一起练习，然后请同学表演。 师：现在请同桌两人做对口令嬉戏，一个人说口诀的一半，另一个人说另一半。（假如学生不明白，老师与一个学生示范一下。然后请几组同学表演。） 2.练一练第2题：孔雀开屏。先让同学把得数填在书上

33、，然后沟通自己是怎样算的。重点是让学生用口诀来计算乘法算式。 师：小孔雀看大家表现得都很棒，它们也兴奋得开屏了，他们希望同学们能帮助他们把身上的算式完成了，你们情愿吗？ 学生完成后，沟通时重点说一说是怎样算的。 如：73=21 口诀：三七二十一 3练一练第3题：找挚友。老师课前打算找挚友活动中写有算式和得数的卡片，发给同学们，看谁能很快找到挚友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。然后让全部同学在书上连线。 师：现在老师找几名同学来玩找挚友嬉戏，看谁能很快找到自己的挚友，大家一起说出用哪句乘法口诀计算。 学生找到自己的挚友后一起读算式，其余同学说口诀。 66=36 口诀：六六三十六 77=49 口

34、诀：七七四十九 4练一练第4题：干脆把得数写在课本上，沟通时说出用哪句口诀计算。 师：请同学们把第4题得数干脆写在书上，写完后同桌沟通，说一说用哪句口诀计算。 6的乘法口诀 6的乘法口诀教学设计教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第67页例7。教学设计理念：新课标明确指出：用好教材，活用教材，创建性地运用教材。本课设计与教学，是在深化钻研与把握教材的基础上，合理运用教学方法，发挥学生已有的15的乘法口诀的基础学问迁移作用，引导学生在自主探究、合作沟通的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能娴熟地应用口诀进行乘法计算。让学生在开放、互动的课堂中轻松、愉悦地学习，从而体验到数学

35、创建的乐趣，同时又养成良好的探究习惯，体会数学的价值功能性及其探究性，特设计了本节课。教学目标：1、通过视察、探究,使学生知道6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，并能娴熟地应用口诀进行乘法计算。2、通过合作学习，让学生经验归纳6的乘法口诀的过程,自己归纳出6的乘法口诀，培育学生的推理实力和概括实力。3、从学生的生活实际动身，激发学生的爱好和参加的主动性，培育学好数学的爱好。教学重点：理解6的乘法口诀的形成过程；教学难点：熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。教学打算：课件，主题图，口算卡片，小棒教学过程：一、复习旧知，引入新知1、我们前面学习了几的乘法口诀？全班齐背。2、指两生分别背

36、4、5的乘法口诀。3、把口诀补充完整。（出示卡片）二五（）（）二十三四（）（）得八五五（）（）得九三五（）（）十六4、看卡片说得数，并说说应用了哪句口诀。3523554+4+445423+3+3442+2+2+2+2325、揭示课题：我们已经学习了15的乘法口诀，下面应当学习几的乘法口诀了？（板书课题：6的乘法口诀）（设计意图：迁移总是以从前的学问学习为前提的，前后教材的共同因素越多，也就越简单进行正迁移。在课堂教学中，我通过以不同形式练习15的乘法口诀，让学生尽量设法在回忆旧学问的基础上学习新学问。这样不但可以复习巩固旧学问，还可以使学生对新学问不感到生疏，充溢信念地去更好地理解和驾驭。）二

37、：创设情境，探究新知1、创设情境，激发爱好（1）师：同学们，参观过过水族馆吗？在那里有很多特别美丽的、各种各样的鱼，想不想去看一看呢？今日老师带你们去参观一下好吗？（出示课件）（2）师：同学们快看，这里游来了一群小金鱼，美丽吗？（出示主题图）提问：小金鱼是用什么图形组成的？（出示课件）组成一条小鱼用了几个三角形？（填表：6）是几个几？组成两条小鱼用了几个三角形？（填表：12）是几个几？ （3）师：像这样的3条、4条、5条、6条小鱼分别要用多少个三角形呢？课件显示增加到6条小鱼（设计意图：低年级学生直观思维强，留意力不简单长时间集中。但他们比较喜爱好玩、新颖的事物。结合这一特点，我从学生的生活阅

38、历和已有学问动身，将漂亮的水族馆图画引入课堂，创设了生动的情境。抓住了他们的心理，符合了他们的须要，诱发了他们探究的欲望，唤起了他们的学习的爱好，从水族馆过渡到小鱼再到摆小鱼所用的三角形的数量上，从学生干脆对图画的爱好转移到对数字的爱好，吸引了他们自觉地参加教学过程。）2、学生独立填表（1）请同学们打开课本61页，边视察图，边填写例7下面的这个表格。鱼（条）123456（个）612 （2）学生独立填写。（3）指名汇报并说说是怎样想的，老师将表格补充完整。（4）引导学生说出表格中每一列是什么意思？分别表示有几个几？明确：1个6是6、2个6是12、3个6是18、4个6是24、5个6是30、6个6是

39、36.（设计意图：简洁的引入设计，让学生自主尝试，主动寻求解决问题的策略，帮助学生积累丰富的感性相识，通过学生对6的规律的发觉，为编6的乘法口诀作了充分打算，也是为口诀的编制供应一种思索的契机。）3、列乘法算式，编乘法口诀。（1）师：你能依据表格中的数据，列出相应的乘法算式吗？（2）学生列乘法算式，老师板书：16=661=626=1262=1236=1863=1846=2464=2456=3065=3066=36（3）师：我们已经列出了乘法算式，你能依据乘法算式编出相应的口诀吗？（4）学生试着在练习本上编出口决，然后同桌沟通，最终全班汇报。老师板书：16=6一六得六61=626=12二六十二6

40、2=1236=18三六十八63=1846=24四六二十四64=2456=30五六三十65=3066=36六六三十六指出：这就是我们今日要学习的6的乘法口诀。全班齐读一遍。（设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发诞生命的活力。”因此，教学中我大胆放手，引导学生自主探究。通过视察思索、探讨沟通等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动建构学问，由详细感知上升到抽象概括。）4、视察口诀，发觉规律（1）师：细致视察这些乘法口诀；你能发觉了什么规律吗？（2）学生谈发

41、觉的规律。（3）老师进一步提问，帮助学生理解和记忆。提问：怎样看出是6的乘法口诀？每句口诀第一个字表示什么？6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？假如你忘掉了其中的一句口诀，如：四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（设计意图：引到学生视察，发觉口诀排列规律，有意识的进行有序思索，乘法改变规律的疏导为后继教学做铺设，在发觉、比较、归纳过程中让学生发觉数学的规律性和结构美，加强记忆。）5、熟记口诀（1）熟读口诀，自己试背口诀（2）全班背口诀，并指名背。（3）同桌互背、对口令。（设计意图：通过多种形式背诵口诀，使学生始终在深厚的爱好中熟识口诀，充分发挥自己的特性，摒弃了以前那种味同嚼蜡、死记硬背的方式。这样支配，学生能够比较简单地理解并驾驭6的乘法口诀。）6、练习。（1）师生对口令（出示课件：把口诀补充完整）（2）看算式说得数。（出示课件）26=64=56=66=16=63=（设计意图：为了巩固和驾驭基础学问和基本技能，有助于帮助学生记忆口诀和运用口诀计算，同时熟记口诀又是学生进行表内乘、除法的关键。）三、课间嬉戏：“开火车”背16的乘法口诀。（设计意图:由于小学生的留意力短，很难长时间的聚精会神的集中在课堂上。在课间开展数学小嬉戏，不但能调动学生的留意力和学习的爱好，而且能在嬉戏中将所学到的学问得到进一步巩固，为下一段的教学奠定好