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1、乌鸦喝水教案 一乌鸦喝水教案 一、说教材 乌鸦喝水是义务教化标准试验教科书第一册第五单元的其次篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以喝水为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。 本文共三小节，分两课时完成。依据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是： 1、学问和实力：相识乌、鸦等九个生字。会写可、石、办三个独体字。 2、过程和方法:通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。 3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到
2、困难细致视察，仔细思索。 本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住到处一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中喝与渴字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。 二、说教法 在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现以老师为主导，以学生为主体，依据语文新课程
3、标准的要求，这节课主要引导学生用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。 四、说教学过程 （一）激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对老人的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的鸦反哺这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师
4、更像一个共同学习的伙伴。 2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后揭示题目乌鸦喝水，让学生想方法记住喝字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题一石激起千层浪，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。 （二）初读课文，识字写字 1、由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过38篇短小、好玩的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了很多对不
5、相识的字，读不通课文的解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。 自学要求：A、借助拼音读通课文 B、自学生字、读准字音，记住字形 C、找寻答案，深化思索 2、在反馈中分三步走： A、生字学习中我采纳认带找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师打算字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以嬉戏让学生找寻到手里的生字卡片举起来，喝和渴是形近字，难记，也
6、可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴须要水。B、读课文时，抽三个小挚友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。 C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。 3、指导书写可、石、办三个独体字，可联系河、右、力来指导写字，特殊指出可字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，办字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。 （三）解疑读文感悟 1、解答怀疑，接着质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了
7、哪些问题呢？ 语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。 2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住到处这一关键词统领本段。 先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚起先找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好到处一词的朗读。 3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，比照
8、文字旁边艳丽、生动的插图来进行探讨、分析，得出水不多，口小，嘴大等缘由。 面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。 可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！ 这时激起了学生很多才智与情感的火花。不行，不行，乌鸦已经很渴了。乌鸦到处都找遍了，才发觉的。你瞧图上的乌鸦多累啊！小乌鸦还要去照看妈妈呢！这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师随意什么讲解都显得多余了。 孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表
9、达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长视察与聪慧作了铺垫。 （四）、指导朗读，背诵 由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。 五、板书说明 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的发展依次，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。 急着找水喝不着水？ 六、教学特色。 2、生动形象，激发爱好 3、关注特性，触发情感 4、自主探究，不断创新 乌鸦喝水 教案 教学目标： 1相识乌处等个生字，会写可里个字 2朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的 3让学生
10、懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的创建实力。 教学过程： 一、创设情景，激发学习爱好 从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习爱好。 1老师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？学生回答。顺势让学生说一说喝、渴字的不同地方。 2老师：今日，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦课件，板书乌鸦，鸟）看一看乌字与鸟字有什么不同？想一想，有什么好方法能记住它，学生齐读。 3老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图）乌鸦口渴，到处
11、找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 老师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生细致视察。）大家说一说有什么发觉？（视察图画学生能够发觉，遇到了困难。）老师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 二、动手做，动脑想 1要求学生用打算好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述的过程。 要求其他同学留意视察，体会瓶子里的水慢慢上升了。要求学生细致听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使的经过自不待言。这个活动使学生间接驾驭
12、了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？ 1)小组探讨。要求小组成员同心同德。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参加探讨。 2)全班沟通，组织评议。（要求各组组长汇报探讨结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？） 3思索：1）、乌鸦怎么找到水的？又是怎么喝到水的？2）、你喜爱这只乌鸦吗？为什么？3）、你能想到什么好方法？ 三、齐读课文，整体把握课文内容 1、全班同学整齐地朗读一遍课文。2、学生开火车读课文 四、课堂延长，拓展思维 1、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该
13、怎么办呢？2、学了这个故事，你从中懂得了什么？3要求学生把的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听。 乌鸦喝水教学评析之一 识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量?王汝珉老师在乌鸦喝水一课的教学中做了有益的尝试。 一、激发儿童学习爱好。让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读实力的一个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色调和形象非常显明的自制挂图，开篇就引导儿童看图视察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题乌鸦喝水。接着用乌鸦是怎样喝到水的问题，激发儿童，让其在新奇和欲说的心态中学习课文。王老师抓住儿童仿照性强的
14、特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时着急担心和喝到水时轻松开心的不同心情，读出感情色调。同时不断变换朗读形式。整个教学过程棗识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，实力培育贯穿始终。 二、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：对真理的追求比真理的占有更重要。一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发觉问题和解决问题。王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，留意爱护他们的主动性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。其中乌鸦不是人为什么会想方法?把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗?这两个问题很关
15、键。王老师抓住不放，引导儿童运用学过的学问，自己探讨解决这一个问题。后一问质疑的儿童自己动手，为大家作水位上升的试验，来奇妙地解答。这时，儿童的求知欲好像得到了满意，其实不然。王老师为进一步激励儿童质疑问难作示范，又主动提出了石子放到瓶里，瓶里的水为什么会上升呢?你遇到这种现象吗的问题，孩子们探讨开了，很快得出了结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用学问、动手试验、解答问题的过程中得到了发展。 三、综合训练培育实力。长期以来，小学语文教学存在着重文轻语，重写轻说的弊端。王老师克服了这种倾向，重视对儿童说话实力的培育，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生仔细地听，边听边
16、想；又训练学生大胆地说，说的内容来自视察，视察了要思索。视察生活说话，就是视察实力、思维实力和说话实力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。为通过语言环境对形近字渴和喝进行辨析，用字义作为分化音、形相混的手段。学生在说话训练中运用了平常阅读中积累的词汇。王老师在教学中及早地把说和写联系起来，以利于口头表达实力和书面表达实力的相互促进，统一发展。 乌鸦喝水 习作内容 打破思维定势，大胆发挥想象，改写乌鸦喝水。 训练目的和要求 1以故事内容为依据，激励学生大胆想象，启发学生多向思维、求异思维，培育他们的创新思维实力。 2能依据自己的所想、所画、所说，写一段通顺的话，把故事改得更精彩。 作前打算
17、： 录像带（乌鸦喝水）、投影片（乌鸦在想方法）以及乌鸦头饰一只。 启发学生思维与口述： 一、引导学生充分理解，充分感知 1组织学生观看乌鸦喝水的录像带，探讨：乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？先说后写。（提示：它望见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。它想：_。） 2乌鸦最终喝到水了，它又会怎么想呢？先说后写。（提示：乌鸦最终喝到水了，它想：_。） 3乌鸦是怎么喝到水的呢？同桌相互说。在此基础上，请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。 二、启发学生大胆想象，大胆创作 1乌鸦真聪慧，会想出好方法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪慧，大家动动脑子想一想，还有什么方法能让乌鸦喝到
18、水呢？（幻灯出示画面：屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地回旋着。） 2在小组里绽开激烈的探讨，激励学生想出更多的好方法。 3你能不能把你帮乌鸦想的好方法画出来呢？ 4同学们画得真仔细。让我们一边观赏你的画，一边听你的介绍，好吗？先在小组沟通，然后请学生在全班沟通。（提示：乌鸦围着瓶于边飞边想，最终想出了一个好方法。它_。） 三、综合想象，改写乌鸦喝水 请学生结合所想、所画、所说，改写故事。 附学生习作： 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，这可怎么办呢？ 乌鸦围着瓶子边飞边想。突然，发觉瓶子旁边有根长长的软吸管。乌
19、鸦灵机一动，想出了一个方法。于是它用嘴叼起吸管，放进瓶子里，学着人的样子，得意地吸起来。可是，这样太吃力了。 乌鸦眼珠子骨碌一转，它又有了新办法。它叼来一个盘子，把吸管的一头插进瓶里，一头含在嘴里，深吸一口，又抓紧拿出来放在盘子里，因为瓶子在高处，盘子在低处，管子里的水便像断了线的珠子，不停地往盘子里流。不多一会儿，瓶里的水奇迹般地到了盘子里，这下乌鸦可兴奋了，它便尽情地喝起来。真痛快呀！乌鸦眉飞色舞地说。 它顾不得整理残局，又飞出去玩了。 乌鸦喝水 设计说明： 乌鸦喝水是一篇经典好玩的童话故事，选自伊索寓言。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想方法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小
20、，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。宏大的科学家爱因斯坦说过：爱好是最好的老师。本课设计本着时时激趣的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领悟文章大意，提高学生阅读实力。设计中特殊坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把相识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。 课前打算： 1、制作多媒体课件，打算乌鸦图片、生字词卡片。（老师） 2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。窄口透亮瓶子（透亮饮料瓶子）、小石子、水。（学生） 教
21、学过程： 第一课时 一、激趣导入，随题识字 导入 1、今日，老师给你们带来了一个新挚友，你们看（出示乌鸦图片）他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。（板书：乌鸦）识记乌鸦这两个字（没眼睛的小鸟眼前一片乌黑，鸟前长牙就念鸦）。齐读。老师简介乌鸦。 2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却非常聪慧，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的才智喝到水的。（板书：喝水） 3、齐读课文题目，留意水是翘舌音。 设计意图：随课文题目识记乌鸦这两个字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、初读课文，识记生字 1、读课文。 （1）老师范读，要求学
22、生留意听准字音、留意停顿。 （2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不相识的字词，并借助拼音多读几遍。 2、认读生字词。 课件出示带拼音词语 乌w鸦y到do处ch办bn法f旁pn边bin许x多du石sh子z放fn进jn找zho水shu看kn见jin一y只zh口ku渴k （1）指名开火车朗读，师生正音。 （2）去掉拼音读。 3、整体感知。 （1）怎样推断课文有几个自然段？（自然段的前面有两个空格。） （学生小声自由快速读课文，标出自然段。） （2）指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以五不要求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）评议学生朗读状况。 设计意图：本课的生字词语比较多
23、，对于学生学习来说有肯定的困难。所以，从范读起先，就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。 三、问题入手，朗读感悟 1、乌鸦是用什么方法喝到水的？请大家读一读课文。（乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。） 2、朗读课文第3自然段，识记、书写石字。 （1）瓶子里的水是怎样上升的？（慢慢）能换个词吗？（渐渐、一点一点）用慢慢说一句话。老师引读：瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就（喝着水了）。 （2）瓶子里的水为什么会慢慢上升呢？（放进了小石子。） 识记、书写石字。老师在
24、田字格中书写，强调留意笔顺，其次笔是撇，要伸展一些。书空、动笔写。学生组词（石碑、石头等）。 （3）乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？（一颗一颗）从这个词语我们可以看出什么？（小石子多、小乌鸦做事仔细、有耐性） （4）指导学写多字。留意音节是三拼音，介母不要丢；书写时上下两个夕要竖直摞起来。 （课件出示乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。） （5）认读放字，学习反文旁攵。 （6）指名朗读句子，老师相机指导。 （7）齐读第3自然段。 3、为什么乌鸦放进瓶子里的是小石子？而且要一颗一颗地放进瓶子里呢？下节课我们接着学习。 设计意图：阅读理解对于一年级学生来说有难度，本节课从课后的训练题入手，指导学生学
25、习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计，为接着学习埋下了伏笔。 四、布置作业 1、精确认读要求会认的字。 2、书写生字石多。 3、正确、流畅地朗读课文。 设计意图：识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1、认读生字新词。指名读、齐读。 2、指名朗读全文。 3、思索：乌鸦是怎么喝到水的？ 设计意图：通过认
26、读卡片、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。 二、精读感悟，随文识字 1、过渡。 上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的句子。 2、以读代讲，感悟沟通。 出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ （1）因为瓶子的特别性瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样
27、的心情（焦急）。指导朗读。w W w .x K b 1 .c o M （2）小乌鸦为什么这么焦急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。 （出示卡片：到处找水。） 读词，留意处找都是翘舌音，用顺口溜识记处找。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用他或许去_找，或许去_找。这个句式说一说，理解到处。指导朗读。 （3）乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。 （4）师生协作读这一自然段。 一只乌鸦口渴了（到处找水喝。）乌鸦找呀找呀，最终（乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水） 设计意图：课文是识字的载体，老师要充分发挥文章的识字载体功能，通过敏捷多样的手段，使学生感悟随文
28、识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用或许或许练习说话的方式，不仅帮助学生理解到处一词的意思，还训练口语表达实力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。 三、情境再现，明白道理 1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是望见了什么才想出方法来的？ 2、是什么样的石子？有多少？ 指导朗读第2自然段。 3、乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他（擅长视察）。乌鸦最终喝到了水，你们兴奋吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情改变。学生自由大声朗读课文。 4、指名读全文。 这真是一只（聪慧的乌鸦）。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？ 学生做向饮
29、料瓶子里放小石子，水慢慢上升的试验。通过很多小石子一颗一颗体会、感悟作者用词的精确。 设计意图：课文中乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水慢慢上升这两句话看似简洁，但要学生悟出其中的道理却很不简单。因此，我在教学中让学生做小科学家，让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投，看着水慢慢上升，让学生从理解课文体会到用才智解决问题后的欢乐。或许就是这样一次实践体验，能让学生从今爱上科学、迷上科学，走向科学探讨之路。 四、入情入境，合作表演 1、同桌练习。 同桌协作：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。老师相机指导。 2、一组或多组上台表演。 设计意图：轻松、好玩、灵动的表演可以让学习变得情趣盎
30、然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟乌鸦由急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了这一系列改变过程。 五、质疑问难，开拓思路 假如四周没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的方法吗？ 乌鸦喝水课文 人教版课标本其次册课文 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 乌鸦望见旁边有很多小石子。想出方法来了。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。 教科版其次册课文 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦望见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着
31、水。怎么办呢？ 乌鸦望见旁边有很多小石子，它想了一想，有方法了！ 乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放到瓶子里。瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。 苏教版其次册课文 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。它望见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？ 乌鸦望见旁边有很多小石子，最终想出方法来了。它叼起小石子， 一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。 乌鸦喝水其它杂项 一、活动目标 1、通过试验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。 2、培育学生动手实力和分析问题的实力。 3、培育学生对科学前沿问题的爱好，激发学生求知欲望。 二、活动重点:树立实践是检验真理的唯一标
32、准观念。 三、活动难点:通过试验了解乌鸦怎样才能喝到水。 四、活动打算 1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。 2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。 五、活动过程 （一）活动导入 我们曾经学过一篇课文（出示图画乌鸦喝水），谁还记着这个故事，讲给我们听听。 （二）小乌鸦多聪慧呀！今日，老师也给你们打算了一个瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你们就是这只小乌鸦，请你们也来用石子试一试，看能不能喝到水？ 1、学生分组试验。 2、汇报结果： 逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？ 3、请你们再视察一下刚才做的试验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？ 4
33、、投影分析缘由 石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。 5、石头之间缝隙大，砂粒之间的缝隙确定比石头的缝隙小吧，那我们用砂粒试一试，看看会有什么样的结果？ 6、学生试验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？ 7、通过做试验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的缘由了吗？说一说。 （三）你们真聪慧！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。 1、在试验之前，你们各组先探讨一下用什么方法来证明，探讨好了再做试验，做完试验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。 2、分组探讨后试验，巡察看有几种方法，引导说步骤。 3、汇报结果：哪个组情愿到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？ 演示的同学说
34、清步骤，其他组仔细听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？假如不一样一会儿请你们也来介绍介绍。 4、小结 a、通过做试验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应当有半瓶左右的水。 b、请你们说一说这篇课文的哪里须要改一改就更好了？请学生修改课文内容。 c、同学们说的真好！今日，我们通过动手试一试，对以前学过的学问提出了新的疑问，又经过试验得到了更精确更科学的结果。你们真是太聪慧了！老师嘉奖你们每人一颗才智星！ （四）同学们那么聪慧，老师想请你们帮助解决一个问题可以吗？ 1、运用活动中所学学问说明水库冒顶问题。 2、探讨：要建水库，必需要考虑什么？ （五）畅谈乌鸦的才智 意图：激发学生的求
35、知欲望。 乌鸦喝水词句教学 随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合详细的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。这样，学生对生字生词就简单理解，简单接受，也简单记忆。 课文乌鸦喝水里有喝、渴、找、怎、旁、许、办、法、高、升等生字。我一边讲故事，一边随着故事情节出现生字。课题里的乌和喝两个生字在出示课题时进行教学。一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，为些我特意打算了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以乌字与鸟不同，乌字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以渴字是三点水旁；喝水要用口，所以喝字是口字旁。学生懂得渴和喝的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆。乌
36、鸦口渴了，到处找水喝。我们找东西，都要用手，所以找字是提手旁。乌鸦望见一个瓶子，瓶子里有水，我事先打算了一个小口高颈的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕学生看不清水在瓶子里的高度，便在水里掺了红墨水（或蓝墨水）。这里我拿着乌鸦标本作演示，表示乌鸦喝不着小口高颈瓶子里的水。因为瓶子里的水不多，乌鸦喝不着水，怎么办呢？出示怎么这个生词并进行教学。这时乌鸦开动了脑筋，它看到旁边有很多小石子（小石子是我课前捡来作教具的），它想出方法来了。旁边和方法这两个生词，意思都简单理解，不须要多加说明，只要对字形稍加指引就可以了。对办字我还作了这样的强调：想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以边字旁边的两点千
37、万不能丢。讲到乌鸦把小石子一个一个地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，水上升了，乌鸦就喝着水了。 就这样，老师边讲边问，学生边听故事边答问题，边相识生字，爱好盎然，一点儿也不感到枯燥，更不增加学生的负担。 当然，也可以把一篇课文中的生字集中提出先教，或部分先教，或学了课文后重点教。方法多种多样，视详细课文、详细生字而定。总之，识字教学要激发学生的学习主动性、主动性，提高识字的效率。 乌鸦喝水导学案 乌鸦喝水导学案 课题 19、乌鸦喝水 运用老师 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2学会本课6个生字。相识2个偏旁。会认读9个二类字。 3.遇到问题擅长动脑筋想方法。 教学重难点
38、 教学重点:驾驭生字和偏旁. 难点：理解无论遇到什么困难，都要动脑筋想方法。 教学方法 视察法 教具打算 多媒体 教学过程 复备记录 第一课时 一谈话揭示课题 小挚友见过好多的鸟，可你们留意视察了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不漂亮，可它喜爱动脑筋，今日老师和小挚友一起学习一段好玩的故事。 2板书课题，教学“乌、鸦、喝”。 二初读课文，学生思索问题： 1乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水遇到了什么困难？它想了什么方法？乌鸦有没有喝着水？ 2老师范读。 三自读课文，弄清图意，随图文识字 1自由轻声读，不相识的字多读几遍。 2看看课文中有几幅图，有几个自然段。 3检查生字词驾驭状
39、况。 （1）乌鸦为什么找水喝？引出“渴”与“喝”比较学习。 （2）乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？引出“面”、“办”，指导写法。 （3）乌鸦是怎样想方法的？引出“围”，驾驭笔顺。 （4）乌鸦想出了什么方法，哪句话告知我们？引出“最终”，指导写法。 （5）乌鸦想出了什么方法？ 引出“叼来、一颗、慢慢”，指导读音。指名认读上面的词语。齐读。 四作业 1正确、流畅地读课文。2按笔顺描红。 3抄写生字。（两遍） 其次课时 1讲读第一段。 （1）指名读。思索：这一段有几句话？每句话讲了什么？ （2）理解重点词句，指导朗读。 a.一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 “到处”是什么意思？乌鸦口渴地难过，东找西找，找
40、了好多地方， 我们读第一句要把“到处”重读。（老师范读，学生练读） b.乌鸦找到水了么？它喝了水没有？ 你从哪句话看出来？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？ 乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？ （感情读课文） a.指名读课文第一段。 b.小结板书。 2讲读其次段。 （1）看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？ （2）指名读。 （3）乌鸦想出方法来了么？怎么想出来的？ （4）比较句子。 哪中说法好？为什么？ a.它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 b.它叼来小石子，放到瓶子里。 a.瓶子里的水上升了。 b.瓶子里的水慢慢上升了。 （5）指导朗读。 三作业
41、1口头扩词。乌办围终 2有感情地朗读课文。 板 书 设 计 乌鸦喝水 口渴了找水喝 找到水喝不着 想方法喝着水 在困难面前，要开动脑筋想方法 课 后 回 顾 乌鸦喝水说课稿之一 一、说教材 乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书，第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生视察想象。 二、说教学目标： 依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正
42、确、流畅地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流畅地朗读课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是相识8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感爱好的事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难细致视察，仔细思索会想方法，乐于与同学沟通。 三、说教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住到处一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决,也就成为本课的教学难点。 四、说学生 一年级上期的孩子，识字、朗读实力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的实力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要激励他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的实力 五、说教学方法 依据学龄初期，儿童感性相识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学