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1、秋天的怀念原文及教案秋天的怀念教案 秋天的怀念，短篇散文，中国当代闻名作家史铁生著，选自史铁生散文自选集。下面一起去了解一下秋天的怀念教案怎么写的吧！ 一、教学要求 1.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培育学生关切长辈、敬重长辈的思想。 2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。 二、教学重难点 概括母亲关切我的详细事例，从中体会作者表达的思想感情。 教学过程 一、检查预习状况 1.检查生字词 (1)抽读生字卡片 瘫痪仿膳豌豆诀别 (2)用诀口头组词 (3)提出不理解的词句，师生共同解决。 2.通读课文 3.检查对课文内容的理解 (1)课
2、文讲了一件什么事? (2)为什么叫秋天的怀念? 二、细读课文，说说母亲是怎样关切我?从哪些事中可以看出母亲对我的关切? 1.读课文，用画出与问题有关的语句。 2.试着用自己的话概括地说一说。 3.分四人小组说一说。 4.全班沟通反馈。 5.你认为这是怎样的一位母亲? 三、品读课文，体会思想感情。 1.作者运用一件件小事反复涌现，从中你体会到什么?是怎么体会道的? 2.母亲在世的时候，作者想过母亲的感情，关切过母亲的身体了吗?假如清明节到了，作者面对母亲的遗像会说些什么? 3.谁能把刚才你体会到的感情通过朗读表现出来? 4.指名朗读、小组读、全班读。 四、读写结合。 1.课文是通过什么方法来表达
3、自己对母亲的怀念之情? 2.回忆下自己的妈妈是怎样关切你的? 3.学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么? 4.以妈妈我想对你说为题，给妈妈写一封信。 秋天的怀念 山行 （唐）杜牧 远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 望洞庭 （唐）刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 秋夜将晓出篱门迎凉有感 （宋）陆游聽 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，难望王师又一年。 九月九日忆山东兄弟 （唐）王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 夜雨寄北 （唐）李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
4、 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 山居秋暝（唐） 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 秋夜曲 （唐）王维 桂魄初生秋露微，轻罗已薄未更衣。 银筝夜久殷勤弄，心怯空房不忍归。 宿建德江 （唐）孟浩然 移舟泊烟渚，日暮客愁新。 野旷天低树，江清月近人。 秋夕 （唐）杜牧 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 登高（唐） 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 中秋月 （宋）苏轼 暮云收尽溢清寒
5、，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看。 半夜秋歌 （唐）李白 长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征。 秋登宣城谢眺北楼 （唐）李白 江城如画里，山晓望晴空。 雨水夹明镜，双桥落彩虹。 人烟寒橘柚，秋色老梧桐。 谁念北楼上，临风怀谢公。 秋登兰山寄张五 （唐）孟浩然 北山白云里，隐者自怡悦。 相望始登高，心随雁飞灭。 愁因薄暮起，兴是清秋发。 时见归村人，沙行渡头歇。 天涯树若荠，江畔洲如月。 何当载酒来，共醉重阳节。 中秋月 （唐）白居易 万里清光不行思，添愁益恨绕天际。 谁人陇外久征戍？何处庭前新别离？ 失宠故姬归院夜，没蕃老将上楼时。 照
6、他几许人肠断，玉兔银蟾远不知 已凉 （唐）韩翎 碧阑干外绣帘垂，猩色屏风画折枝。 八尺龙须方锦褥，已凉天气未寒时。 夜书所见 （宋）叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 史铁生秋天的怀念教案 【教学目标】 1.相识本课的生字，新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培育学生酷爱生活，酷爱父母的情感。 【教学重点】 理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感;通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。 【教学难点】 感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。 【教学
7、时间】 1课时 一、创设情境，营造学习氛围 齐读课题，预设质疑：文题“秋天的怀念”在怀念谁？为什么怀念？又为什么会在秋天怀念呢？ 二、初读课文，感知质疑 1.给学生通读课文的时间，自行划出重点词语，然后用自己的话讲一讲课文讲了一件事。 预设：讲解并描述了双腿瘫痪后的“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私静默忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，劝慰“我”，直到生命的终点。我在母爱有感召和影响下，变得坚毅英勇，要好好地活儿。 三、研读课文，探究释疑 1.现在让学生来回到刚上课时提出的问题。 学生回答：作者在秋天怀念的是谁,-母亲。 为什么是怀念,-母亲已经去
8、世。 为什么会在秋天怀念,-母亲是秋天去世的。 2.同学们能从文中句子中，找出双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态吗？ 学生回答：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎听着听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说不，我不去我活着有什么劲 师接着提问：同学找出的这几句话中，有哪些关键字词能明确表现“我”的心情的吗？ 学生回答：“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎” 师:假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样, “哎呀，烦不烦,几步路，有什么好打算的。” “不，我不去。”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲” 师:他为何这么对待自己？
9、 生:作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了. 师接着说：是啊，我活着还有什么劲,所以，我独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我_? 引导学生设想，没有了健全的双腿: 我再也不能_;我再也不_ 师：21岁蹦乱跳的年龄和你们差不多大，本可以四处周游，有多少事情可以做埈，可现在没有了双腿，知道他的内心是怎样的味道吗？ 师：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊。假如你是他的挚友，看到他这样的苦你会去劝他吗,怎么劝呢？ 2.那么他的母亲是怎么劝怎么做的呢？ 生：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 3.母亲面对自己生病的儿子，在不断宽慰他，那母亲当时自身的身体状况是健康的吗？在文中也找课文相
10、关句子读给大家听。 学生a：可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 学生b：她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血 师：这些苦痛儿子知道吗,除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎,有没有把东西摔向墙壁,有没有喊着我活着有什么劲,史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做, 小结:那么，母亲是怎样强忍苦痛一切为了儿子，给儿子以生活的志气和希望呢,接下来我们再来进
11、一步走进母亲的“好好儿活”。 3.对比下“我”和母亲两个人的身体状况 “我”母亲 瘫痪肝疼 暴怒无常整宿整宿、翻来覆去 我活着有什么劲睡不了觉 生a：母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 生b：“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”母亲为何不说了, 生c：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活。” 师：母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字,这里为什么用“扑”,母亲扑住的原委是什么，带着这种感情读这句话。 师：“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗,还有什么呢,带着这种感情再读这句话。
12、师：找出这些句子后，能总结出面对这样的消极的我，母亲始终抱着一个怎样的看法呢？小组探讨母爱的内涵。 生a：第一自然段“我”发怒时，母亲的动作和神态描写，写出了母爱是理解。 生b：第一自然段“我”发怒后，母亲的动作、语言和神态描写，写出了母爱是执着、坚毅、生死相依。 生c：其次自然段的“挡”字拦住的是儿子烦躁的心情和对生活的无望。写出了母爱是细心呵护。 生d：其次自然段中间部分母亲的神态和动作描写，写出了母爱是商议是理解。 生e:其次自然段最终部分对母亲的描写，写出了母爱是细心和宽容。 师：通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的
13、儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活母亲的爱专心良苦 PPT展示:读到这，我们对母爱的意义有了特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 4.在我们上述学习了这几点后，我们再来看一看，全文以什么为线索看花的呢？文中几次写到了看花？这些花是在哪些不同季节？ 生a：三次 生b：第一次是春天，母亲提出“我”没有同意。其次次是秋天，“我”牵强同意母亲的提议去看花，却因母亲的去世没有成行。第三次也是秋天，妹妹推“我”去看花，“我”体会到了生命
14、的珍贵决心坚毅的活下去。 生c:文中后面也出现了其他颜色，有黄色的、白色的、红色的，而且不同颜色表现出作者对生命有了不一样的看法。 师：是啊，作者多次在文中也多次提到菊花。母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热情深厚，是母爱的写照；母敬爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告知读者我的人生看法发生了转变。 5.作者在写作此文时是怎样的心情,懊悔、哀思、怀念。那么的主旨是？ 生：课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。 6.我们再回到开头，能说一说为什么
15、题目是秋天的怀念,秋天有什么值得作者去怀念的吗？ 生a：母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 生b：秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。 师：同学们说得很好。秋天是菊花盛开的季节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊。看到菊花绽放得那样艳丽、绚丽，“我”就像看到激励自己活下去的母亲一样，自己要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。 秋天的怀念教案7 七上语文第05课.秋天的怀念.教案 教学目标： 1.感受母博大
16、、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 3.学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。 教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。 教学程序： 一.了解作者，走进感人的文本 1、以作家史铁生的三段话导入 A“华蜜是要自己去找寻的哪怕是你现在正在经验着一场大的浩劫，你也应当华蜜，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。” B“不能确定生命的长度，
17、但你可以扩展它的宽度；不能变更天生的容貌，但你可以时时呈现笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。” C“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得绘声绘色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人？ 2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 二.范读课文，体会困难的情感 1、老师范读课文，学生感受史铁生的内心世界 (1)你感受了史铁生怎样的情感？ 忏悔、内疚、痛悔、思念 （2）假如将文章的题目干脆
18、改称怀念母亲好不好，为什么？ 三.品尝语言，读懂母爱的深厚，。 1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲？（出示ppt）这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画？谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。（四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：即将燃尽扑朔的炉火） （这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以打开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据） 2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护激励受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯
19、。 四、研读思索，读懂儿子的忏悔 1、母亲对儿子的爱是深厚宏大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？ 学生思索回答，小组探讨 小结:作者曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 五、感受坚韧，读懂人生的磨难。 （1）相识的史铁生，一个坚毅的“好好儿活”的史铁生。 朗读最终一段，思索为什么这里要强调菊花的色调？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？ （2）小结：尼采曾说过：那些没有歼灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的
20、分别，是安眠。是一个“必定驾临的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”！ 六、作业： （1）阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告（1000字）。 （2）给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。（发放关于名人墓志 铭的材料） 附：名人墓志铭 聂耳是我国的闻名作曲家，他的墓志铭引自法国诗人可拉托的诗句：“我的耳朵犹如贝壳，思念着大海的涛声。” 16世纪德国数学家鲁道夫花了毕生的精力，把圆周率计算到小数后35位，是当时世界上最精确的圆周率数值。在他的墓碑上就刻着：“3.14159265358979323846264338327950288”。 英国
21、诗人雪莱的墓志铭是莎士比亚暴风雪中的诗句：“他并没有消逝什么，不过感受了一次海水的变化，成了富丽珍奇的珍宝。” 爱尔兰诗人叶慈的墓志铭是他去世前夕写的一首诗的最终十七个字：“对人生，对死亡，赐予冷然之一瞥，骑士驰过。” 大文豪萧伯纳的墓志铭：“我早就知道无论我活多久，这种事情还是肯定会发生。” 大作家海明威的墓志铭：“恕我不起来了！” 对任何一位画家的赞美，又有什么样的语言，能赛过出现在意大利画家拉斐尔的墓碑上的：“活着，大自然胆怯他会赛过自己的工作；死了，它又胆怯自己也会死亡。” 法国作家司汤达的墓志铭精炼：“米兰人亨利贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。” 伏尔泰，这位哲学通信和史诗亨利
22、五世的作者，顺理成章的在特地迎葬伟人的先贤祠里占了一“席”，并受到这样的赞美：“诗人、历史学家、哲学家，他拓展了人类精神，并且使之懂得它应当是自由的。” 古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬的墓志铭出自哲学家柏拉图之手：“美乐女神要找寻一所不朽的宫殿，最终在阿里斯托芬的灵府发觉。” 古希腊大数学家刁藩都的墓志铭：“过路人，这里安葬着刁藩都的骨灰，下面的数字可以告知你，他的一生有多长。他生命的六分之一是开心的童年。在他生命的十二分之一，他的脸蛋上长了细细的胡须。如此，又过了一生的七分之一，他结了婚。婚后五年，他获得了第一个孩子，感到很华蜜。可是命运给这个孩子在世界上的光辉绚丽的生命，只有他父亲的一半。自
23、从儿子死后，他在深切的哀思中活了四年，也结束了尘世的生涯。” 杰弗逊是和华盛顿、林肯齐名的美国三大伟人之一，美国的第三任总统。他的墓碑碑文是他自己写的：“美国独立宣言起草人、弗吉尼亚宗教自由法令的作者和弗吉尼亚高校之父。” 卢梭：“睡在这里的是一个酷爱自然和真理的人。” 马克吐温：“他视察着世态的改变，但讲解并描述的却是人间的真理。” 贝多芬：“他总是以他自己的一颗人类的善心对待全部的人。” 美国空军颁发紫心勋章给麦洛维奇，表扬他在越战中的英勇表现。后来他被发觉是同性恋者，于是被解除军职。其墓志铭为：“当我在军队时，他们因我杀害两个人给我一枚勋章，却因我爱一个人解除我的职务。” 普希金：“这儿
24、安葬着普希金和他年轻的缪斯，爱情和懒散，共同消磨了开心的一生；他没有做过什么善事，可在心灵上，却实实在在是个好人。” 牛顿临终前曾说：“我只不过是在大海边捡贝壳的小孩”。然而，大异其趣的是，镌刻在这位英国大科学家的墓碑上的，却是：“死去的人们应当庆贺自己，因为人类产生了这样宏大的装饰品。” 日本医学家野口英世，曾长期工作和生活在美国。为了探究肆虐在非洲的黄热病病源，声誉日隆、功成名就的他，力排众议，毅然确定亲自深化疫区，最终殉职。在纽约乌兹德伦墓地上的他的铜板墓碑上，刻的是：“生于日本猪苗代，死于非洲哥尔多克斯，献身科学，为科学而生，为科学而死。” 英国大诗人莎士比亚对自己遗骸、“阴宅”的珍爱
25、，好像并不在闻名的埃及法老之下，法老库孚墓碑上，有令人恐怖的咒语：“不论是谁骚扰了法老的安静，死神之冀将在他头上驾临。”而莎士比亚的墓志铭，据说是他自己撰写的：“看在耶稣的份上，好挚友，切莫挖掘这黄土下的灵柩；让我安眠者将得到上帝祝愿，迁我尸骨者将受亡灵诅咒。” 关于秋天的怀念教案 教学目标 学问与实力 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 过程与方法 朗读探讨法情感熏陶法 情感看法与价值观 领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点难点: 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、领悟文章蕴涵的深
26、厚无私的母爱 说明： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思索，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真实的情感体验。 教学重点与难点 1、重点：深化文本，圈划、朗读、品尝文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵
27、的深厚无私的母爱。 2、难点：细致朗读体会课文最终一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情。 闻名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文秋天的怀念。(板书课题) 解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。秋天的怀念 二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人? 性情急躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的急躁? (第一段) 师：望着望着北归的雁阵,他会 生
28、：把眼前的玻璃砸碎; 师：听着听着李谷一甜蜜的歌声,他会 生：猛地把东西摔向前面的墙壁 师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着 生：不,我不去,我活着有什么劲! 4、为什么，他的脾气会这么急躁? 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气急躁。 三、深化分析 1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢? 静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静 又静静地进来，眼边红红的，看着我 扑过来抓住我的手，忍住哭声说 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 “静静地”对儿子的理解、爱护 “偷偷地”对儿子的牵挂、关切 “扑过来忍住哭”坚毅、坚韧 “好好儿活”强忍着苦痛，劝儿子要坚毅
29、 “抓住我的手”执着 2、品读其次段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱? “挡在窗前”怕儿子触景生情 “一会坐下，一会站起”为儿子情愿看花而产生的难以抑制的喜悦之情 “央求般的神色”母亲的执着 “对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”细心、爱护 3、母亲此时，自己的状况是怎样的? 身患绝症儿子瘫痪 【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替;她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也
30、行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到-这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。” 4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?有没有大声呼喊我活着什么劲? 自己做坚毅的母亲让儿子成为坚毅的儿子 5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子，找出形 容菊花的品质的词语： 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 淡雅高洁母亲的写照 热情而深厚母爱的写照 6、文中多次提到菊花，有何用意? 母亲带我看花，是对生命的酷爱 菊花的淡雅高
31、洁，是母亲品质的写照 菊花热情深厚，是母爱的写照 母敬爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 【归纳总结】：课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。 【拓展阅读一】：“我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，模模糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。” -合欢树 【拓展阅读二】：“我始终有一个凄苦的梦在梦中，我无望得哭喊，心里 怨她：“我理解你的悲观，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你
32、，不知道我们是多么惦念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。 这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。”-有关庙的回忆 【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”-我与地坛 课文题目的内涵： 怀念母亲对儿子博大无私的爱 怀念母亲坚韧
33、的性格 秋天的怀念教案8 秋天的怀念教案 【教案背景】 史铁生的我与地坛，这对学生是一次很好的关于感恩、母爱、珍爱生命等方面的教化。学生被史铁生的故事感动，也被他的精神所震撼，更深深敬佩这位宏大的母亲。于是我趁热打铁，选取了这篇秋天的怀念，希望让学生再次接受宏大母爱的熏陶感染，接受“爱”的教化，并感悟生命。 【教材分析】 这是一篇文质兼美的散文。史铁生通过对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的血脉深情，歌颂了宏大而无私的母爱。可是这份母爱绝不仅仅只是母亲对我的操劳和宽容，更难得的是母亲用自己的行动乃至生命教会了我如何对待人生，“好好活”这三个字字字千钧！这也是我们每个人应当拥有的人生看法
34、，是文本的意义所在，所以在教学文本时要以这句话为把手，让学生通过沟通，悉心体会。 【教学方法】 1.运用课件、音乐营造情境 2.组织探讨探究主题 【重点难点】 理解“母爱”的内涵，获得“自己”的思索 【课时支配】 1课时 【教学流程】 展示“教学目标” 1通过把握事务理解“母爱”的厚重。 2通过反复品读感受“好好活”的内涵。 3通过领悟文本获得“自己”对生命的思索。 一、导入课文 山一般稳健的儿子，那是母亲多大的傲慢！可是她的儿子却在二十岁上忽地残废了双腿！从今她不仅要静默保藏起自己的病痛，还要静默担当起儿子残疾和消沉给自己的打击。可是她不能放弃，不能埋怨，甚至不能流泪！她用自己的坚韧、坚忍，
35、用自己的心智甚至生命教会了儿子该怎样好好活下去！这是怎样的一位母亲！ 今日就让我们和史铁生一起来怀念这位宏大的母亲！ 二、材料搜集 （课前预习时要求学生利用互联网搜集能体现史铁生精神意志的资料，并选取最为典型的加以记录和摘抄。） 老师选取这样两段出示PPT: 1史铁生如是说 微笑着，去唱生活的歌谣。不要埋怨生活赐予了太多的磨难，不必埋怨生命中有太多的曲折。大海假如失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠假如失去了飞沙的狂舞，就会失去壮丽，人生假如仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。 2史铁生的坦荡辞世 2022年12月30日傍晚，史铁生静静地躺在朝阳医院急诊区的手推板床上，呼吸微
36、弱，命悬一线。没有太多的说明，夫人陈希米安静地签署了停止治疗的知情同意书。陈希米说，这不是她即兴的确定，而是史铁生生前慎重的预嘱。 庄重肃穆的气氛中，全部在场的医护人员在安魂曲中向铁生鞠躬，致以最崇高的敬意，然后虔诚地取出他捐献的器官，仔细、细密地缝合好躯壳，整理好妆容9个小时后，史铁生的肝脏、角膜在两个新的生命体中尽职地工作，生命在持续。史铁生坦荡地、从容地、诗意地、利他地、死去了，正如哲人所言，肉身是无法永恒的，永恒的是人类的精神和爱。史铁生做到了。 小结：史铁生坚毅的意志，坦荡的胸怀，博爱的精神让我们无比感动和仰慕。我们不禁要问：是什么历练了他？是谁影响了他？是谁成就了他？ 三、听课文朗
37、读录音，引学生进入情境。 四、师生互动，文本研习。 1.瘫痪后，我是怎样的状态？（学生回答，补充，找出关键词） 明确：暴怒无常消沉无望 2.文中哪些词语细致入微地传达了母亲的心理，找一找并加以揣摩。（组织学生绽开探讨，取长补短，展示成果） 明确：几个动词 扑：扑灭儿子想死的念头；抓：抓紧儿子活下去的信念；忍：自己的病痛。 儿子残疾带给自己的打击；儿子无常的暴怒、发作。 反复运用的副词：静静地 表现了母亲对我的理解、细心；母亲对我的包涵、耐性；母亲对我的敏感、翼翼当心。 母亲不止一次要求甚至央求推我去北海看菊花，却最终没能实现。这，成为我一生的缺憾。母亲走了，妹妹和我最终去北海看了菊花。 3.黄
38、色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热情而深厚我懂得母亲没有说完的话。母亲告知我该怎样“好好活”？ （朗读最终一段。组织探讨沟通展示。PPT出示多幅北海菊花的画面，让学生视觉感受泼泼洒洒的态势。） (把学生分成三个组，分别侧重探讨他们最喜爱哪种颜色的菊花以及喜爱的缘由。) 明确：淡雅是黄菊的特点，高洁是白菊的气质，热情而深厚是紫菊的本色。他们各有不同，却同样泼泼洒洒地开着，热喧闹闹地烂漫着。母亲没有告知儿子你是哪一色花，哪一色花更漂亮，但她告知儿子，无论你选择人生的那一条道路，都要像菊花一样，泼泼洒洒，活出自己的特性，活出自己的风采！ 播放歌曲懂你，“把爱全给了我把世界给了我”的旋律让学生动容并
39、陷入思索。 4.在那个树叶“刷刷拉拉”飘落的季节里，母亲离我远去了。我怀念我的母亲，怀念她为我付出的艰辛，为我承受的苦痛和她赐予我的爱。除此，母亲还给了我更为珍贵的东西，那是什么？ 明确：是母亲交给我的生活看法，价值观，她让我有了直面苦难的志气、信念和力气。 这世间有许多东西，当我们懂得珍惜，回头却发觉他已经不在了。比如说光阴、健康、生命、亲情、友情 史铁生和母亲的故事，史铁生“好好活”的人生肯定让你有所触动，有些问题你可能没有想过，有些话你也没有说过，因为你还拥有着。 （让学生充分展示，说出自己的心里话。） 小结：这是一位病入膏肓的母亲，一位苦难坚忍的母亲；这是一位强大才智的母亲，一位大爱无
40、声的母亲！这个母亲哺育了我，陪伴了我，成就了我。 天底下每一位母亲都同样宏大。她们为儿女同样倾我全部，操尽心机；她们同样青丝白发，毫无保留。 爱是可歌可泣，爱也是寻常日子里的点点滴滴呀。 五、板书设计 病入膏肓 苦难坚忍 强大才智母亲教会我-好好活 大爱无声 六、教学反思 这篇文章重在品尝和感悟。课上的配乐朗读和歌曲的播放营造了浓重的气氛，学生们被引领着自然而然走进了文本，也走进了人物的内心世界。在语言的感召之下达成了情感上的共鸣，课堂效果是自不待言的。这正是互联网、多媒体带给教学的便捷和无法取代的审美效应。绝大多数学生对母爱的体悟应当说是到位的，他们也展示了自己很多的看法和对母爱的理解，老师
41、应在精确引导的前提下赐予认可和激励。当然，课堂之上也难免不尽人意的地方：有些学生参加意识不强，有些同学表达上障碍较大，这些还须要渐渐克服和培育。 人教版秋天的怀念教案 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，下文是为大家精选的人教版秋天的怀念教案，欢迎大家阅读观赏。 教学目标 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 3、领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 说明： 这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走