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1、8和9数学一年级教学设计小学数学一年级8和9教案设计 数学一年级8和9教案设计 教学要求： 1.依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 2.驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 3.以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神。 教学重、难点： 利用“一图四式”驾驭8和9的加减法，并能正确的口算。 教具打算： 1.第56页情景图课件。 2.学生打算7个红圆片;2个白圆片画的白色小猫。 3.老师打算2个邮箱、麦当劳实惠卡和礼物。 教学过程： 一、复习口算、夺红花 1.老师电脑出示口算题。 2+4
2、=1+5=6+1=2+2= 3+2=4+3=6+3=7+2= 师：这里有几道口算题，你们想抢答吗?(给对的小挚友奖一朵红花。) 二、教学例题 (一)创设情境，激发爱好 1.激发爱好 师：小挚友，你们想见机器猫吗?今日啊，机器猫要来到我们的课堂，但他给小挚友设了三关，你们必需闯过三关，才能见到机器猫，它还要送给你们礼物呢! 评：老师利用学生宠爱的卡通形象机器猫设置的三关为切入点，创设情境，激发学生学习爱好，激起学生的参加意识。 2.采访学生 师：老师想采访小挚友，你最喜爱什么动物? (猫、狗、小白兔等) 你们喜爱恐龙吗? (老师走到小学生中进行采访) (二)教学例1、例2 1.闯第一关(电脑出示
3、) (1)师：我们来闯第一关，请小挚友说一说，你在图中都看到了什么?请讲给你的同桌。 (电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只红恐龙。)学生汇报 (2)提问题 师：你们相识“?”是什么符号吗?(电脑出示“?”)有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好挚友，情愿吗? 、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗? 学生提出：6只蓝恐龙和2只红恐龙，合起来是多少? 师：谁来列式帮她解决? 汇报(6+2=8只2+6=8只) 师：为什么要用加法算? (小组沟通、汇报) 学生提出：一共8只恐龙，有6只蓝恐龙，有几只红恐龙? 师：谁来帮他? 汇报(8-6=2只) 师：有
4、什么问题要问?(小组沟通) 汇报 学生提出：一共8只恐龙，有2只红恐龙，还有几只蓝恐龙? 列式(8-2=6只) 师：请同桌相互说一说，这幅恐龙图我们一共列出了几道算式。(4道) 评：老师设计了形象直观而又蕴含数学问题的情境。培育学生问题意识，引导学生多角度地思索问题，提出问题，解决问题，变“让我学”为“我要学”。本环节的教学充分发挥学生个体潜能，进行小组合作式探究，找寻学问规律和解决问题的方法，同时提高交往实力，增加合作意识。 、请看第2题：请小挚友试着把四道算式写在纸上。 汇报、板书：6+2=88-6=2读算式 2+6=88-2=6 、请看第3题：请小挚友说一说你是怎样知道6+2=82+6=
5、8呢? (小组沟通)汇报 师：你们的方法都很好，因为6和2组成8，所以6+2=82+6=8。 请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=28-2=6? 汇报 师：你们真聪慧!通过自己的努力和小恐龙成为了好挚友，兴奋吗?让我们一起来唱、来跳找挚友。 2.闯其次关 学生摆7个红圆片、2个白圆片 师：请看圆片图，试着一下写出四道算式。 汇报板书：7+2=99-7=2 2+7=99-2=7 问：女生说一说你是怎样知道7+2=92+7=9 男生说一说你是怎样知道9-2=79-7=2 请讲给同桌听。 小结：老师给你们带来了几只恐龙?(8只) 你们共摆了几个圆片?(9个) 你们猜一猜我们今日学习的是几和几的
6、加减法。(板书：8、9的加减法。) 3.课中操 4.闯第三关 电脑出示：5+3=8-3= 3+5=8-5= 师：不用摆，请小挚友说出这四道题的得数? 汇报 师：请你挑一道自己喜爱的算式，说说你是怎样知道得数的?讲给同桌听。 学生沟通、汇报。 评：其次关、第三关，老师大胆放手，让学生去想，自己去说，自己解答，真正发挥了学生的主体性。 5.小结：你们用才智闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物(在抽斗里)，兴奋吗? 三、嬉戏活动 1.邮递员 信有：6+2=8+1=9+1=4+5= 1+7=7+2=3+6=8+1= 师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上
7、的得数，就投进几号邮箱。 2.给小猫涂色 师：得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。 3.麦当劳 师：这棵树上有你们喜爱的汉堡、奶酪，你们想要吗?你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳实惠卡。 评：将数学学问融入生动好玩的活动中，结合学生感爱好的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地驾驭新知，更加重要的是培育和激发学生学习的爱好，体会到数学与现实生活的联系。 总评：本节课的设计遵循了“以老师为主导，学生为主体，思维为主线”的教学原则。 1、依据儿童的年龄特征，引入学生喜闻乐见的卡通人物，小动物，通过设计三关，使学生体
8、验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习爱好，增加了课堂情趣。 2、这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼视察、动口表达、用脑思索的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、开心的氛围中探究学习，成为学习的主子。有效地提高了学生提出问题、解决问题的实力，从中感受到学习数学的乐趣。 教学设计： 8、9的加减法是在学习7以内加减法的基础上支配的，教材是依据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数的探究过程，驾驭计算方法，并培育学生学习的爱好和探究精神。本节课采纳小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培育学生解决问题的实力，初步感受到数学与日常生活亲密联系，体会到教学的乐趣。 首先让学
9、生复习和巩固7以内加减法，为今后娴熟地口算打基础。 通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的主动性。第一关，让学生视察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学学问来解决问题，让学生探究出“一图四式”，并驾驭了8和9加减法的计算方法;其次关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数;第三关，干脆用“想一想”的方法来计算两道加法和两道减法算式。 设计了各种嬉戏活动，用来巩固和应用所学的学问，调动学生的主动性，并且让学生体会到生活中到处有数学。 小学数学一年级上册8和9教案设计 小学数学8和9一年级教案 【教学内容】：8和9的相识 【教学目标】： 1、让学生在实际情境中娴熟数出数量是
10、8、9的物体,体会8和9的基数含义,并会正确读写. 2、了解8和9在自然数中的排列依次,会比较09各数的大小,知道8和9的序数含义. 3、培育学生有序看图,有序数数的方法. 4、初步向学生渗透统计的有关学问. 5、培育学生的环保意识. 【教学重点】：1、让学生在实际情境中娴熟数出数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义,并会正确读写. 2、了解8和9在自然数中的排列依次,会比较09各数的大小,知道8和9的序数含义. 【教学难点】：8和9的序数含义 一、创设情境,引出问题 老师：小挚友们,你们喜爱听故事吗?老师给大家讲一个数学王国里的故事.今日,数字王国里特别喧闹,数字娃娃们在做嬉戏呢?数字娃娃
11、0觉得自己太胖了,他想减肥,于是在腰间系了一根腰带(在0的中间系上一根绳子),结果,它变成了几?(8)数字娃娃6望见了直笑(出海绵做的数字6),于是对它说：你怎么变成8了呀?要减肥得多做运动,我来做个倒立给你看(将数字6倒过来),数字娃娃0一看也笑了：你也变了!你也变了!小挚友,你们看看6变成了几?(9)那我们今日就来和8、9交挚友.(板书课题：8和9的相识) 二、探究沟通,解决问题 教学8和9的基数含义 1、到生活中找寻8和9. 师：生活中哪有8和9呢?我们一起到校内里去走一走,看一看吧?老师和同学们正在做什么呢? 师出示情境图 从图上你看到了什么?请你数一数,它们的数量是多少?然后静静地告
12、知你的同桌. 生：（兴趣盎然地用手点数着,一边数一边说） 师：谁情愿和大家说一说？ 生1：花坛的两边有8棵松树. 生2：花坛里有8朵漂亮的花. 生3：黑板上写着“酷爱自然,爱护环境”8个大字. 生4：黑板的前面摆放着9盆花. 生5：有9只蝴蝶在花丛中飞. 生6：有8个小挚友和1位老师共9个人整理花坛. 老师：我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢? (学生回答后,老师总结方法：按肯定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号.) 师：同学们视察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢? 师：图上的老师和小挚友在干什么？ 生：他们在劳动. 生：他们在整理花
13、坛. 生：他们在为学校做贡献. 师：在他们的努力下,花坛及四周的环境美吗？ 生：（齐）美！ 师：是的,环境须要我们大家一起来爱护,假如我们每个人都能主动地为学校做贡献,那么我们的校内也会越来越美丽！让我们一起努力,好吗？（领读：“酷爱自然,爱护环境”8个大字） 生：（齐）好！ 师：聪慧的你们有没有发觉,这幅图上事物的数量都是几和几？ 生：8和9. 师：对了,今日我们就一起来相识8和9. 师；在黑板上画8个点,问学生：这有几个点子?8个小点子想加入9的队伍你们有方法吗? 2、教学8和9的依次. 师：小挚友们,生活中有8和9,我们的计数器上也有8和9.（师出示计数器） 师：请小挚友细致视察,老师拨
14、了几个珠子？ 生：老师拨了7个珠子. 师：大家留意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？ 生：（齐）现在是8个珠子. 师：8比7多几？ 生：8比7多1. 师：很好,再来视察,我再拨一个珠子,现在是几个呢？它比8多几？ 生：现在是9个珠子,9比8多1. 师：（回拨,9个珠子拨走一个还剩几个？再拨走一个呢？让学生体会8比9少1,7比8少1.） 师：同学们视察得真细致,我们的一个老挚友已经等不及了,它要求立刻和大家见面,好吗？ 生：（兴奋地）好！ 2.学习直尺图 师：（出示直尺图）看,它是谁？ 生（齐）尺子！ 师：尺子挚友说话了,请小挚友细致看看我,你们能很快的在我身上找到数字8吗
15、？ 生：（争先恐后的）能！ 师：好,你到台前找到8,指给大家看！ 生：（很快找到8） 师：你能给大家介绍一下8的位置吗？ 生：8在7的后面,9的前面. 师:谁能根据他的样子介绍一下9的位置？ 生：9在8的后面,10的前面. 师：我们知道：在尺子上,从0起先,越往后面的数越怎么样？ 生：越往后面的数越大. 师：那你们能把我们到现在相识的这几个数字按从小到大的依次说出来吗？ 生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9. 师：能从大到小再说一遍吗？ 生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0. C、拍手嬉戏：请你拍的和我同样多,请你拍的比我多一个,请你拍的比我少一个.同桌相互玩嬉戏. 3、教
16、学比较7、8、9的大小. 请学生从这三个数中随意选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小.学生的答案有以下6种： 779897 4、用“”、“”号写出两个数之间的大小关系.让学生在书上填空,留意提示学生书写要整齐、美观. 5、教学8和9的序数含义 这里有一群小动物,它们有的小动物想知道自己的序号,有的小动物的帽子掉了,你们能帮帮它们吗？ （1）把左边的8只小动物圈起来,给从左数的第8只小动物带上帽子. （2）老鼠排第一,那谁排第九？龙排在第几？ 6、教学8、9的书写 (1)指导8和9的书写 出示8,问学生8字像什么?师：你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像是我们吃饭用的小勺子.看来8和9离我们
17、真的好近.然后播放8和9的书写视屏,在观看视频的时候让学生空写“8”和“9”. 三、巩固应用,内化提高 1、各小组“开火车”报数：从1到9,从9到1. 2、帮一帮：这些小帆船的船号依次排错了,你能帮助改正过来吗? 4712 589 63 四、回顾整理,反思提升 师：今日这节课你学会了什么?你还有疑问吗? 一年级数学8和9精品教学设计 一年级数学8和9精品教学设计 一、说教材 8、9的组成是人教版一年级数学上册第五单元学习的内容，是为了学习8和9的加减法做好打算的。教材先让学生在分小五角星的过程中体会8的组成，然后结合直观图让学生完整地说出8的组成，教材只给出了4组8的组成。9的组成教材是通过分
18、小圆片去体现的，但教材只给出了1种分法，其余的通过学生独立操作实践得出。 学生已经有“7以内数的组成”的学习基础，而且8和9的组成是在学生相识了8和9的基础上进行的。教学时，通过猜双手中小五角星的个数，让学生明白7和1、6和2、5和3、4和4组成8，其余四组则让学生通过类推、联想干脆推出。学习9的组成，基本上是让学生自己独立操作实践得出。驾驭8、9的组成是进行8、9的加减运算的基础。在此我借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。 基于以上相识，我确定本课的教学目标为： 1、学问目标：通过教学使学生驾驭8、9的组成，引导学生通过联想，看
19、到一组组成，会想到另一组组成。 2、实力目标：培育学生视察、比较、口头表达的实力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。 3、情感目标：通过自主探究活动，激发学生学习数学的爱好，培育学生爱数学的情感，体验与同学合作学习的欢乐。 教材的重点、难点： 本节课的重点是：通过活动驾驭8、9的组成。 本节课的难点是：将数字8、9按序分合。 二、说教法 1.情景教学法 课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景：新课起先，我向同学们呈现了学生最喜爱的五角星，让学生猜猜有多少个，之后，我
20、告知学生五角星的数量是“比9个少，比7个多”，学生猜出后，我有意呈现7个五角星，让学生数一数有几个了，7填上1就是8。这样自然地导入新课，既激发了学生的学习爱好，又培育了学生的视察实力和语言表达实力。 2、探究发觉法 教学8的组成时，老师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手来。再让学生2人一组用学具玩“猜数”嬉戏。猜中后，猜的同学刚好记录下猜中的结果，通过沟通探究整理得出8的组成。在此基础上，引导学生进行拍手嬉戏、找挚友、对口令等活动，加深相识，巩固新知。 教学9的组成时，我放手让学生自主学习，让学生通过摆圆片发觉、驾驭9的组成。老师的作用是组织发觉活动，关注活
21、动中的学生，使学生在探究中学习新知，亲历探究过程。 三、说学法 课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、视察比较以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、嬉戏活动法也是本节课中学生学习新学问的主要方式。 1、嬉戏活动法 一年级学生活泼好动，留意力难以集中，针对这一特点，在教学8的组成时，我主要以嬉戏活动贯穿整个教学环节，通过这一方法，提高他们的学习动力，激发剧烈的学习欲望，从而主动主动的学习学问。 2、实践操作法 儿童思维的发展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们须要通过各种活动来学习学问，发展自己的聪慧才智。因此，在教学9的组成时，通过学生动手摆小圆片，亲身感
22、知、体验数的组成，从而得出9的分解和组成，培育学生通过动手操作获得学问的实力。 四、说教学程序 本节课主要由以下个环节来完成； （一）猜数活动，激发学生学习欲望 新课起先，我由猜五角星的个数引入，首先让学生猜我手中五角星的个数，然后，让学生猜我双手中五角星的个数（双手中五角星的个数之和是8），渗透8的组成。 这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住了孩子爱玩的特点，充分调动了学生的学习爱好。 （二）动手操作小圆片，合作学习数的组成 教学8的组成以后，让学生自己摆小圆片，通过摆一摆的活动，让学生感知9的组成。学生边动手操作边记录边探讨，自己发觉9的组成。 这样教学设计既培育了学生的动手操作
23、实力，又培育了学生的语言表达实力。同时还体会到了与同学合作学习的欢乐。 （三）师生、生生互动，全班动起来 学习8、9的组成以后，如何坚固驾驭至关重要。我采纳拍手嬉戏、找挚友、对口令的形式深化学生记忆。老师说7，学生对1，7和1组成8。除了师生互对，同桌之间也可以对口令、做拍手嬉戏。 这样教学设计能够使师生互动，拉近师生距离，又能充分调动学生的学习热忱，培育学生爱数学的情感。 （四）找挚友 在本节课结束之时，我组织学生做找挚友的嬉戏。老师把8张数字卡片发给8个学生，让他们面对面站好，要求他们找到挚友以后手中的数字卡片组成8。其他学生一起倒计时，5、4、3、2、1。瞬间8个学生都各自找到了自己的挚
24、友，教室里一片欢腾。 这样教学设计再次深化了本节课的教学内容，所学学问进一步得到了升华，孩子们对8、9组成的记忆将牢记心中。 本节课学生是学习的主子，老师是数学活动的组织者、引导者，注意学生主动参加，让孩子在数学活动中学习，用各种嬉戏活动，来巩固和应用所学的学问，调动学生的主动性，并且让学生体会到生活中到处有数学。 五、板书设计 六、课后反思 由于对学生的接受实力估计不太合理，在导入新课前的复习旧知时，过多的占用了一些时间，导致后来的嬉戏巩固活动显得时间不够用，也没有时间完成作业，再就是对8和9的组成没有反复让学生去记忆，学生在今后的计算中可能会遇到困难。 8和9小学一年级数学优质教学设计 8
25、和9小学一年级数学优质教学设计 教学目标： 1让学生在拼摆的过程中去理解并驾驭8、9的组成。 2引导学生运用学具，帮助学生经验学问的形成过程，相识并掌8和9的组成。 3让学生在参加学习中提高视察实力和动手操作的实力；增加小组合作沟通的意识。 教学重难点：通过学习驾驭8和9的组成。 教具打算：多媒体课件、小圆片9个 教学方法：探究式 教学过程： 一、复习导入 1、激趣导入： 帮数字卡片排排队（0-9） 从小到大的排列 从大到小的排列 2、水果后面藏着几？ 复习6和7的组成。 3、猜一猜： 一个数比7大，这个数可能是几? 一个数既比7大，又比10小，这个数可能是几？ 这节课老师给你们带来了两个挚友
26、，看一看它们两个是谁啊？（多 媒体出示小白兔和小灰兔图片）。今日兔子想把它最爱吃的胡萝卜带来做为礼物，想知道有几根吗？那老师告知你，它比9小，又比7大，你知道这个数是几吗? 预设学生活动：学生依据老师的提问进行回答。 4、揭示课题： 上节课，我们不但相识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步相识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。(板书课题：8、9的组成) 预设学生活动：生齐读课题。 【设计意图：为学生供应富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩又 新奇的特点，充分调动学生的学习爱好。】 二、探究新知 （一）探究8的组成 1、分胡萝卜： 现在要把这8根胡萝卜分给小白兔和小灰兔，
27、你们觉得可以怎么分？预设学生活动：自由说答案。 2、猜糖果嬉戏： 老师把这8根胡萝卜分别藏在两个手中，你们猜一猜老师是怎么分的？ 同学们都这么主动，那么现在请同桌之间玩猜一猜的嬉戏，多媒体出示嬉戏规则。 预设学生活动：学生主动参加揣测每一只兔子能分得几根胡萝卜，同桌之间相互猜一猜。 汇报展示，整理得出8的组成。师范读。 预设学生活动：先分别找同学读，再齐读。 3、探究记忆方法： 知道了8的组成这么多，可是要把这么多的组成都登记来可真不简单。请同学们再视察黑板上的内容，你能想方法削减一些记忆的内容吗？同桌之间探讨一下。 预设学生活动：同桌之间主动参加探讨，说一说，再派代表说一说自己的想法。 老师
28、要引导学生说出：看一个，记两个，看到就想到。这样只记住4个即可。（重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发觉规律、帮助记忆。 （二）探究9的组成 1、动手操作： 同学们现在有9个桃子想要把它们分给两只猴子，想一想能怎么分呢？用你们手中9个小圆片代替糖果同桌之间分一分，并记录下你们小组分的结果。（老师巡察） 预设学生活动：同桌之间动手摆一摆9的组成。 2、读一读： 引导学生依据8的组成的读法读9的组成。 3、找规律： 通过咱们学习8的组成，你觉得怎样记9的组成简单？比一比看谁记得快。 预设学生活动：能依据8的组成的记忆方法记住9的组成。 【设计
29、意图：通过猜一猜的嬉戏激发了学生们探究学问的欲望，通过摆一摆、说一说让学生感知并驾驭8和9的组成。这样既培育了学生的动手操作实力，又培育了学生的语言表达实力。同时还让学生体会到了合作学习的欢乐。】 三、巩固练习 4、做嬉戏： 和同学们一起玩拍手嬉戏。 预设学生活动：依据老师说出的数快速说出另一个数，使两个数合起来组成9或者8。 【设计意图：通过练习，巩固本节课所学的学问，并培育学生仔细思 考的实力，最终通过嬉戏加深对8和9的组成的记忆】 四、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 预设学生活动：谈自己本节课的收获。 【设计意图：通过课堂小结，让学生知道这节课学的是什么，学到了什么，进一步系
30、统的梳理本节课的学问，使之内化于学生的脑海。】 一年级数学上册8和9的加减法教学设计一年级数学上册8和9的加减法教学设计教学目标1、学问与技能：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、过程与方法：让学生经验视察、沟通、自主探究，实践操作等活动，在依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。3、情感看法与价值观：以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神，感受学习数学的乐趣。教学重点和难点1、教学重点：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、教学难点：
31、依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。教学过程教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，复习引入。1、复习口算：（口算卡片出示）2、复习8、9的组成。3、导入。学生正确口算并汇报答案。学生和老师做数的组成嬉戏。学生说“你的挚友在这里，我是1,7和1可以组成8.”学生听老师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。二、自主探究，合作沟通。（一）示图视察，依据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。1、看图说话。出示“恐龙图”，创境激趣。指导视察，激励汇报师：美丽吗？你从图上知道了些什么？2、看图写算式。同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些
32、数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）3汇报沟通，相互评价（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。1、操作感悟。（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个。（2）说一说：你是怎样摆的。（3）写一写：依据你摆的学具，你能写出几道算式？2、汇报评定。（三）思索沟通，发掘计算方法。1、看一看，算一算：5+4=（）4+5=（）9-4=（）9-5=（）说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？2、帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：1+7=（）抢答：8-7=（）师：怎么想出来的？3、指导小结，揭示课题同学们，今日我们所学的加减法都是有关谁的计算？板书课题：8、9的加减4、阅读课本“
33、生活中的数”。仔细看图，细致思索，然后和同桌同学沟通图上内容。依据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。学生汇报，并沟通自己的发觉。学生先看老师摆学具，然后视察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。同桌相互说说算理，重点说说减法的算理。汇报说说自己是怎样摆的。学生汇报加减法算式。学生先说说自己的思路，做做题，然后沟通自己的想法。沟通、发觉：做加法，还可以想减法。试总结本节课所学内容。生读课本，说说自己的观点。培育学生的视察、语言表达、提出数学问题及动手操作的实力。三、畅游乐园，寓练于乐。1、看图列式，并计算。（课件出示）2、看谁算得又对又快。（课
34、件出示）6+2=4+5=8-1=8+1=9-1=7+2=7+1=8-2=5+3=9-8=4+5=9-6=3、比一比。（课件出示）796+183+498-08+039-7+16+2生观图，列算式，并沟通。生独立完成，师生共同并评价。沟通解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固学问。四、全课总结，共享收获。你们喜爱今日这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。使学生获得胜利体验。板书设计8和9的加减法6+2=82+6=81+7=88-7=18-2=68-6=2做减法，想加法一年级数学上册8和9的组成学案 一年级数学上册8和9的组成学案 【教学目的】 1使学生驾驭
35、8、9的组成 2通过学生动手操作，亲历学问的形成过程，培育学生学习爱好。 3培育学生合作学习解决问题的实力。 【教学重难点】 驾驭8和9的组成 【教具学具】 1、五角星若干个2、圆片若干3、卡片若干 【教学设计】 一、创设情境，引入新课 这节课我带来了好多同学们最喜爱的五角星，并将全部奖给表现最好的小挚友；想知道有几个吗？让我告知你：比9个少，比7个多。”学生猜中后，有意先出示7个红五星，让学生数一数有几个了？7个再添上1个是几个啦？今日就让我们来学习8和9的组成。 二、实践操作，探究新知 1、老师把8个红五星分抓在两手掌中，让学生猜猜左右手各有几个？猜中后亮出双手再来。 2、让学生2人一组用
36、学具玩“猜数”嬉戏。猜中后，猜的同学刚好记录下猜中的结果，然后交换再来。 3、引导整理得出8的组成， （重点强调：8可以分成1和7，8可以分成2和6，8可以分成3和5，8可以分成4和4。）并引导发觉规律、帮助记忆。 4、拍手嬉戏 师生合拍8下，并相应说出8的组成，如：生1：我拍1，生二：我拍7，生1、2：1和7组成8，8可以分成1和7。 5、9的组成。 让学生拿出9个圆片，把它们分成两堆，有几种分法？ 学生汇报，老师板书 6、嬉戏-找挚友 能组成8的两个数用线连起来。 2134 5647 能组成9的两个数用线连起来。 4167 2583 三、运用新知，反馈练习 1读一读： 学生相互读8、9的组
37、成 2做嬉戏： 打手势老师伸出5根手指，学生伸出的手指个数要和老师的组成9. 同桌相互做打手势嬉戏。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你知道了什么？ 人教版一年级上册8和9的相识数学教案 人教版一年级上册8和9的相识数学教案 第五课时8和9的相识 教学内容：教科书第50、51页。 教学目标 1让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2了解8和9在自然数中的排列依次，会比较0-9各数的大小，知道8、9的序数含义。 3培育学生初步的手机信息、处理信息的实力。 4结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。 教学重点、难点：学会比较0-9各数的大小。 教具、学具打算：学生
38、课前收集8和9的有关数据，计数器、直尺、数字卡片，各种实物卡片。 教学过程设计 一、谈话引入 利用南宁市正在大力发展城市建设，大规模的进行亮化工程，力争把广西首府漂亮的现代化花园城市，协作书上的主题图，引入8、9的相识，激发学生酷爱家乡的感情。 二、教学8、9的基数含义 让学生视察主题图，师：图上有什么？它们的数量各是多少？ 学生自由说。老师把学生凌乱、无序的数物体渐渐引导向按肯定的方位、肯定的依次来数（如从上到下，从大到小等）。 学生展示课前收集关于8和9的数据：先在4人小组内向同伴沟通；然后每组推选出一份在全班沟通、评议。最终全班同学把自己收集的数据张贴在老师四周，全班同学自由沟通。 让学
39、生拿出自己喜爱的学具摆一摆8和9，喜爱摆什么图形就摆什么图形，老师巡察。 三、教学8、9的依次 让学生到用计算器逐一拨出1、27，边拨边让其他学生一起数数。 当学生拨到7时，问：现在有7颗珠子，再添一颗是几颗？ 当学生拨到8时，问：8颗珠子再拨一颗是几颗？ 拨珠练习让学生明白8、9都是在前一个数的基础上添1得到的。 学生拿出打算好的直尺，视察直尺上的“8”和“9”在哪，并完成课本的填空。填好后在学生顺着数一遍，倒着再数一遍。 最终让学生在4人小组内看着直尺上的数，相互提问题。 四、教学比较7、8、9的大小 出示7、8、9的点子图，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 让学生从7、8、9中随意选
40、两个数，用学过的“”“ 老师随意拿出0-9的数字卡片，让学生用手势表示两个数的大小关系。 板书设计： 教学反思： 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 人教版一年级数学上册8和9解决问题练习课教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 通过现实的问题情景，使学生能够看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题须要的信息”，并能利用10以内加减法正确解答。 （二）过程与方法 使学生经验与同伴合作解决问题的过程，能够从问题的角度找寻相关条件和从条件的角度找问题的审题方法，同时进行数学问题结构的渗透。 （三）情感看法和价值观 通过现实情境引导学生逐步学会
41、用数学的眼光视察四周世界，发觉与数学有关的问题并能够提出数学问题，体会生活中到处有数学。 二、目标分析 本课教学目标是学生首先能看懂数学问题，能够找到问题与条件之间的联系的基础上，逐步深化分析题目，从而提出不同的问题，以培育学生在视察的基础上提出问题、解决问题的实力。 三、教学重难点 教学重点：使学生能够看懂数学问题并找到问题与条件之间的联系，明确“解决问题须要的信息”，使其正确解答。 教学难点：学会从问题的角度找寻与问题有关的条件和从条件的角度提出问题的分析方法、渗透数学问题结构，体会两个相关信息和一个问题构成一个数学问题。 四、教学打算 课件、信封、写有条件的纸条等。 五、教学过程 （一）在读懂题意后，找准和问题相关的信息 1出示图，引导学生视察图。 从图中你知道了什么？你能找到几个条件？要解决的问题是什么？怎样解答？ 学生列式63=9（个）老师要追问如下问题： 解答正确吗？6表示什么？3表示什么？9表示什么？为什么用加法？ 2出示图： （1）看图读懂题意，独立解答。 （2）沟通探讨： 学生列出算式：8-4=4，10-4=6之后，老师要追问。 师：你觉得哪个算式正确？为什么？图上的确有10只鸡，你为什么要用8去减？ 做种让学生发觉：两只大鸡和要解决的问题没有关系，是多余条件。 （3）小