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1、探究串、并联电路电压的规律探究串、并联电路电压的规律教学设计探究串、并联电路电压的规律整体设计“探究串、并联电路电压的规律”这一试验在本章中占有重要地位。它不仅是加深理解电压概念的须要，也是使学生巩固电压表运用技能的须要，更是培育学生科学探究实力、进一步学习电学基本规律的须要。本节的学习是将来探究电流、电压和电阻的关系，学习欧姆定律和电功率的铺垫。本节是在学生学习了“电路”“电流”“电压”“串联电池组电压关系”等学问的基础上，让学生通过探究活动找出串、并联电路中电压的关系。由于学生在第五章“探究串、并联电路的电流规律”的学习中，经验了一次完整的科学探究的七个环节，所以本节教学可在复习、熟识七个
2、环节的基础上，重点突出几个环节，如“设计试验”“进行试验”等。本节教学一般应在试验室进行，可以要求学生根据课本中的步骤完成。或许有的学生一下子能说出“结论”而特别得意，但是应当让学生明确：一下说出来的“结论”不是真正科学的、能让人信服的结论，这仅仅是猜想，只是探究活动的起先，它还须要论证。探究活动的目的绝不只是让学生说出或记住结论，而是要求学生在探究的过程中学习，科学探究过程的每个环节都有它特有的教化功能。本节课的整体教学思路如下：1提出问题：通过创设问题情境，分析家用电器和节日小彩灯的串、并联引出串、并联电路电压关系的探究。2猜想或假设：学生的想象可能是丰富多彩的，但不肯定都正确。不管其猜想
3、是否正确，都要引导学生运用试验来进行探究，而不能干脆告知学生答案和结论。假如学生提出的猜想较多，可运用“抛锚”的思想引导学生先探究与本节教学目标有关的猜想，其他猜想可在课外活动和后续学习过程中来完成。3设计试验：在作出猜想或假设之后，进入制订安排阶段，这事实上就是让学生设计试验。这一环节中老师应引导学生自己选择试验器材，通过师生互动，让学生自己明的确验步骤，并画出相应的电路图。4进行试验：这一步是实际操作，要留意视察学生的试验过程，引导学生正确连接试验电路，规范地运用仪器。对学生在试验中出现的问题要刚好进行点拨和引导，以保证明验的顺当进行。留意让学生养成敬重事实，照实记录原始数据的习惯。5分析
4、和论证：这一步是数据处理。引导学生对自己的数据进行分析比较，找出数据之间的关系，归纳总结得出结论，留意培育学生的分析概括实力和实事求是的科学看法。6评估：要求学生对自己的探究活动进行回顾、分析、思索。老师要把评价重点放在对过程的评价上，即不要把探究的结论作为评价的唯一标准，而要同时对学生参加探究活动的全过程所反映的学习看法、学习状况、进步状况作出适当评价。7沟通：这一环节贯穿于整个探究活动之中。教学中，可组织学生以小组为单位进行沟通，也可以全班沟通。老师要激励不同的想法和做法，让学生通过沟通探讨甚至争辩来达到教学要求。教学重点：通过试验探究串、并联电路中电压的规律。教学难点：组织引导学生在探究
5、过程中规范操作、仔细视察、细致分析，得出恰当的结论。教学方法：1创设情境，进行试验探究式学习。2以学生自主探究为主，结合老师指导和点评的自主性学习。课时支配：1课时三维目标一、学问与技能1学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图；2学会正确运用电压表测量串联电路和并联电路的电压；3会分析试验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自的电压规律。二、过程与方法在探究串、并联电路的电压规律过程中，体验科学探究的方法、科学探究的步骤。三、情感看法与价值观明确探究目的，用心试验，由分析试验数据得出结论。在试验中培育实事求是、敬重自然规律的科学看法，体会沟通合作的重要性，获得共享成果的喜悦
6、。课前打算多媒体课件、示教电路板(带各种电学元件)、电压表、电池组(或学生电源)、小灯泡(带小灯座)、开关、导线若干。教学设计导入新课方案1：复习导入启发提问：(用课件展示)1什么是串联电路？什么是并联电路？2电压的单位是什么？3测量电压大小的仪器及运用规则是什么？参考答案：1.几个导体逐个顺次连接的电路是串联电路；几个导体并列连接的电路是并联电路。2.伏特3测量电压要用电压表，电压表的运用规则为“二要、一不、二看清”。老师要主动引导学生，充分发挥学生的主动性和主动性。在复习的基础上顺势引出问题：串、并联电路中的电压有什么规律？如何去探究？(教学说明：本节是在“串联电路”“电压”“电压表的运用
7、”“串联电池组的电压关系”的学习后支配的教学内容。有效的复习为学生进行本节的探究试验作好了学问和心理打算。)方案2：情景导入情景1：用课件播放几种家用电器并联在家庭电路中的自拍视频。(见右图，引导学生留意视察家用电器是并联在电路中的)家庭电路中的并联情景2：出示一串小彩灯，将其接入教室(或试验室)的电路中。(引导学生留意视察小彩灯是串联在电路中的)提出问题：小彩灯为什么不能像家用电器一样并联在电路中呢？(学生思索后回答)总结：小彩灯和一般的家用电器所须要的电压是不一样的。要想知道为什么家用电器要并联、小彩灯要串联、我们须要探究串联电路和并联电路电压的规律。也就是说，假如两个用电器分别以串联和并
8、联的形式连接在电路中，在相同电源电压的状况下，每个用电器上的电压相同吗？下面我们先探讨串联电路电压的规律。方案3：演示导入老师用示教电路板展示几种不同方式连接的电路。问题：同学们上学期已经学习过了串联电路和并联电路，那么，谁能来推断一下展示的几个电路分别是怎样连接的呢？让学生用简洁的方法验证自己想法的合理性。让学生在纸上画出你熟识的串、并联电路图。(老师巡察，并选出一张画得比较好的作为范例，并让学生画在黑板上)启发：在上学期我们已经探究过在串、并联电路中电流的特点，那么，在串、并联电路中电压有什么特点呢？推动新课一、串联电路电压的规律1提出问题：串联电路中电压究竟有什么样的关系？2猜想或假设学
9、生纷纷提出自己的猜想，老师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生会依据自己的学问基础提出下列猜想：串联电路中电压的关系应当和电流的关系相同，也是到处相等。电压应当从电源正极动身，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力气”，力气会越用越小。灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应当等于首尾两点间的总电压。学生们作出了各种猜想，真实的结果究竟是什么？我们应当用试验来求证。3设计试验(学生分组探讨，并将自己组设计的方案写出来)老师巡察，了解学生探讨的状况，学生探讨基本完成后，老师选择几组典型的方案进行展示沟通。学
10、生展示沟通时老师可作如下提示：各组可以简洁说明各自的设计方案。简洁评价各组的方案，设计肯定要有书面的内容，你想要测量哪些数据？你安排如何进行测量(按电路图测量)？你得出了什么样的结果(要有试验记录)，最终还要与别人沟通做更好的改进，各组同学补充设计试验电路和试验数据表格。老师在学生试验前要强调：电压表应当如何连接在电路中？电压表应并联在被测电路的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点测该点电流，应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行试验。建议大家在试验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论的正确性。试
11、验方案参考：方案1：用学生电源供应电压，选择两只完全相同的小灯泡，用同一块电压表，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡两端的总电压进行比较。试验原理电路如右图，详细测量电路如下图。(这种方案可以调整电源电压进行多次测量，以通过测量串联电路两端总电压不同时，各用电器两端电压和电路两端总电压的关系是否一样。)测量AB两端的电压测量BC两端的电压测量AC两端的电压方案2：用干电池作电源，选择两只不同的小灯泡，用三块电压表，同时测量每只小灯泡和两只小灯泡两端的电压，进行比较。试验电路如右图。方案3：用干电池作电源，选用四只小灯泡，两只一组，先将两只小灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡和两只灯泡的总电压，
12、然后再换上另外两只灯泡再次测量。4进行试验(学生分组试验，老师巡察指导)要求同学们留意仪器运用的规范性。特殊是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数精确。原始数据的记录要实事求是、照实记录，不许随意改动。试验中出现的问题要记录下来，以便分析查找缘由。两个灯泡串联的试验记录(参考)：AB间的电压U1/VBC间的电压U2/VAC间的电压U3/V第一次测量其次次测量5分析和论证引导学生分析：同学们仔细分析你们测量出的数据。测量结果说明白什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一样吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。试验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和
13、。评价：表扬学生们勇于探究的精神，归纳大家的试验，得出结论。并引导学生分析我们得到的结论是否能普遍适用。启发：同学们通过自己的努力和同伴的协作得出了串联电路中电压的规律，庆贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，仔细分析、思索在试验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发觉？学生回顾探究的过程，思索总结。6评估与沟通让学生反思自己的探究过程，找寻问题。刚才提到的问题，请同学们相互探讨，看能不能找出问题的缘由。(老师巡察并参与同学们的探讨)同学们在试验中会发觉一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中接着努力，信
14、任将来肯定会有所收获。在同学们的沟通中会发觉很多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，这又为什么呢？这是因为读数或用电压表测量的过程中出现了误差，如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的精确程度。最终指导学生依据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，老师巡察，选择完成较好的，利用投影和同学们沟通、小结。7即学即练(课件展示问题)题目：现有一个电池组、一个开关、两个电压表、两个小灯泡、导线若干。请依据上述器材在图方框内设计一个符合下列两项要求的电路图。(1)两个小灯泡串联；(2)所设计的电路能干脆测出(或间接求出)下列物理量：a.电源电压；b.每个小灯泡两端的
15、电压。解析：依据题目要求，先画出由电池组、开关、灯泡L1和L2组成的串联电路的电路图。由灯泡L1和L2组成的串联电路中，能够并联接入电压表的位置有三处，L1两端、L2两端和串联电路的两端，只要用题中供应的两个电压表干脆测出随意两处的电压，依据串联电路中的电压规律，就可间接求出第三处的电压。符合题目中两项要求的电路图如图所示。方法指导：本题考查依据要求设计电路、画电路图的实力和对串联电路中的电压规律的理解驾驭。解题时要先画出主电路，然后再画电压表。连接线要画成横平竖直，线路要画得简洁、整齐、美观，电路元件符号要画得精确规范。电路图画完后要比照要求进行检查，发觉错误刚好修正。二、并联电路电压的规律
16、引导：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题猜想或假设设计试验进行试验分析和论证评估与沟通。而且得出了在串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。那么在并联电路中电压存在什么规律呢？根据探究问题的一般方法，写出探究报告。(学生依据课本上的提示，进行试验并填写探究报告，老师巡察指导，指导有困难的小组进行规范操作)1提出问题：并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压有什么关系？2猜想或假设(1)_。(2)_。让学生们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果究竟是什么？请同学们用试验来求证。大家先设计试验。3设计试验各组可以简洁说明你们的设计方案。简洁评价各组的方案。(1)你是
17、怎么做的？(要按电路图测量，电路图见图)(2)你得出了什么样的结果？(要有试验记录)4进行试验学生分组试验，老师巡察指导。两个灯泡并联的试验记录：L1两端的电压U1/VL2两端的电压U2/V总电压U/V第一次测量其次次测量5分析和论证同学们仔细分析你们测量出的数据。测量结果说明白什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一样吗？让学生用自己的语言描述得到的结论。评价：同学们这种勇于探究的精神特别好，归纳大家的试验，可以得到一般结论吗？并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。同学们通过自己的努力和同伴的协作得出了并联电路中电压的规律。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，仔细分析、思索在试验
18、过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发觉？6评估与沟通让学生反思自己的探究过程，找寻问题。刚才提到的问题，请同学们相互探讨，看能不能找出问题的缘由。现在须要同学们依据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，老师巡察，选择完成较好的，利用投影和同学们沟通、小结。7即学即练(课件展示问题)题目：如右图所示的电路中，电压表V1、V2和V3分别测量的是、和；假如电压表V1、V2的示数分别为6V和4V，那么电压表V3的示数为V。答案：电路两端总电压(电源电压)L1两端电压L2两端电压课堂总结通过我们这次的探究活动，同学们了解了探讨问题的一般方法：(同学们一起总结，老师板书或用课件展示)
19、1提出问题猜想或假设设计试验进行试验分析和论证评估沟通。2串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。3并联电路中电压的规律：并联电路中并列的各支路两端的电压都相等。布置作业“动手动脑学物理”1、2。板书设计二、探究串、并联电路电压的规律电压规律串联电路串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和U总U1U2Un并联电路并列的各支路两端的电压都相等U总U1U2Un设计反思本节课依据初中学生的学习特点和科学探究的基本过程进行设计，适合对学生进行初步的科学探究实力的训练。本节课设计时考虑到要让学生经验科学探究的下列过程：提出问题猜想或假设设计试验进行试验分析和论证评估沟通。目的
20、是让学生了解探讨问题的一般方法，让学生体验在生活情景中发觉并提出问题，如何探求规律，如何验证规律，理解规律和运用规律，整个过程自然顺畅，环环相扣，严密合理。本节内容在培育学生科学探究素养和电学学问学习上具有重要意义，既是电压学问学习的深化，更是进一步学习欧姆定律、探究电学规律的基础。参考资料正确地把电池串联和并联起来把电池串联和并联起来运用，这听起来似乎很简洁，但是，遵循一些简洁的规则，就可以避开不必要的问题。在电池组中是把多个电池串联起来，得到所须要的工作电压。假如所须要的是更高的容量和更大的电流，那就应当把电池并联起来。另外还有一些电池组，把串联和并联这两种方法结合起来。一个膝上型电脑的电
21、池有可能是把四节3.6V锂离子电池串联起来，总电压达到14.4V；然后，再把两组串联在一起的电池并联起来，这样，电池组的总电量就可以从2000毫安时提高到4000毫安时。这种接法称作“四串两并”，它的意思是：把两组由四节电池串联在一起的电池组并联起来。1串联须要高电量的便携设备，一般是由两节或更多节电池串联起来的电池组供电。假如运用高电压的电池，导体和开关的尺寸可以做得很小。中等价位的工业电动工具一般运用电压为12V至19.2V的电池供电；而高级电动工具运用电压为24V至36V的电池，以获得更大的电力。汽车工业最终把启动器的点火电池电压从12V(事实上是14V)提高到36V，甚至是42V。这些
22、电池组是由18节串联起来的铅酸性电池组成。在早期的混合型汽车中，用来供电的电池组，电压为148V。比较新的车型所运用的电池组，电压高达450V至500V，大部分是镍基化学电池。一个电压为480V的镍金属氢电池组是由400节镍金属氢电池串联而成。有一些混合型汽车也用铅酸性电池做过试验。42V的汽车用电池价格昂贵，而且，比起12V电池，它在开关上会产生更多的电弧。运用高电压电池组所带来的另一个问题，就是有可能遇到电池组里的某一节电池失效的状况。这就像一个链条，串联在一起的电池越多，出现这种状况的几率就越高。只要一节电池有问题，它的电压就会降低。到最终，一节“断开”的电池可能会中断电流的输送。而要更
23、换“坏”电池也绝非易事，因为新老电池是互不匹配的。一般说来，新电池的容量要比老电池的高得多。我们来看一个电池组的实例，第三节电池仅产生0.6V的电压，而不是正常的1.2V(如图)。随着工作电压的下降，它比正常电池组更快地达到放电结束的临界点，同时，它的运用时间也急剧缩短。一旦设备因电压过低而切断电源，其余三节仍旧完好的电池就不能把所存储的电量送出来了。这时，第三节电池还呈现很大的内阻，假如此时还带有负载，那么，将会导致整个电池链的输出电压将大幅度下降。在一组串行电池中，一节性能差的电池，就像是一个堵住水管的塞子，会产生巨大的阻力，阻挡电流流过去。第三节电池也会短路，这将使终端的电压降低至3.6
24、V，或者，使电池组链路断开并切断电流。一个电池组的性能是取决于电池组里最差的那块电池的性能。2并联为了得到更多的电量，可以把两个或者更多个电池并联起来。除了把电池并联起来，另一个方法是运用尺寸更大的电池。由于受到可以选用的电池的限制，这个方法并不适用于全部状况。此外，大尺寸的电池也不适合做成专用电池所须要的外形规格。大部分的化学电池都可以并联运用，而锂离子电池最适合并联运用。由四节电池并联而成的电池组，电压保持为1.2V，而电流和运行时间则增大到四倍。与电池串联相比，在电池并联电路中，高阻抗或“开路”电池的影响较小，但是，并联电池组会削减负载实力，并缩短运行时间。这就好比一个发动机只启动了三个
25、汽缸。电路短路所造成的破坏会更大，这是因为，在短路时，出现故障的电池会快速地耗尽其他电池里的电量，并引起火灾(如图)。3.串并联运用串并联这种连接方法时，在设计上很敏捷，可以用标准的电池尺寸达到所须要的额定电压和电流(如右图)。应当留意：总功率不会因为电池的不同连接方法而变更。功率等于电压乘电流。对锂离子电池而言，串并联的连接方法很常见。最常用的一种电池组是18650(直径为18mm，长度为650mm)，它带有爱护电路，能够监视串联在一起的每一节电池，因此，它的最大实际电压为14.4V。这个爱护电路也可以用于监视并联在一起的每一节电池的状态。探究串、并联电路的电流规律 教学目标一、学问与技能1
26、.通过探究式试验，得出串、并联电路中电流的规律，学习科学探究的方法.2.在试验过程中，巩固连接电路的训练.3.正确运用电流表，识记运用规则.二、过程与方法1.通过视察和试验，探究串、并联电路中电流的规律，提高学生对问题的探究实力.2.通过学习和试验，培育学生动手操作实力.3.通过对试验结论的归纳和总结，培育学生概括实力和语言表达实力.三、情感看法与价值观1.通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生酷爱科学，主动参加、乐于探究的精神.2.在试验过程中，进一步培育学生严谨的科学看法和与其他同学的协作精神.教学重点在试验中探究串、并联电路中电流的规律.教学难点组织、指导学生在探究过
27、程中，仔细视察、分析、得出正确结论.教学方法探究法、试验法、探讨法.教学用具电池、开关、灯泡、导线、投影仪、电视机、录像机、录像带.课时支配1课时?教学过程一、创设问题情境，引入新课提出问题师同学们看黑板上的电路，从前面学过的学问知道，这是两个小灯泡组成的串联电路，电路中各点的电流之间有什么关系？启发猜想师大家现在先来猜想一下各点的电流有什么关系？生甲我猜想电流是由大到小的，电流每经过一个小灯泡，就消耗一部分电能，回到负极时就小了.生乙我认为小灯泡一样亮，电路中各点的电流应当相同.生丙我有不同看法，我觉得电流有时大有时小.如大灯泡较亮，它须要的电流大，小灯泡暗，须要的电流就小，似乎与用电器有关
28、.生丁我想靠近电源正负极的地方应大些.应当与电源位置有关.生戊我的想法是导线粗的地方电流大；导线细的地方电流小.像粗水管中的水流大，细水管中水流小一样.师究竟是怎么样的呢？我们通过试验探究串并联电路电流的规律.二、进行新课探究串联电路电流的规律：设计试验 师既然同学们的猜想这么多，又都坚持己见，下面分成五个组，探讨一下我们的猜想应如何设计试验才能得到证明.学生按五种猜想分成了小组，兴致很高，很快都制订了自己的试验安排.甲组：学生用电源、导线、开关和三个灯泡组成串联电路.然后在电路图1中取A、B、C、D四点分别串联电流表就可得出结论. 乙组：我们组用电源、导线、开关和两个灯泡组成了串联电路，然后
29、在A、B、C三点分别串联接入电流表，如图2所示.丙组：我们组用电源、导线、开关和四个灯泡组成两个串联电路.第一次用两个小灯泡组成串联电路，其次次换用两个稍大的灯泡再做一次，电路图和乙组一样.丁组：我们设计的和乙组一样，也是取了A、B、C三点，然后用电流表测其值.戊组：我们的设计和乙组大体相同，只是又换成不同导线做了一次.进行试验师大家的试验安排都制订好了，肯定焦急要亲自验证一下自己的猜想究竟如何.不过，同学们要留意电流表的连接.学生起先动手试验，老师赐予指导归纳总结师同学们的试验做完了，现在总结一下自己试验的结论吧！甲组：我们组用了三个小灯泡，猜想的是回到负极时电流会变小，实际结果A、B、C、
30、D四点的电流值都在0.15A左右，大小相同.乙组：我们组猜想的是电流相同，而结果也是相同.我们测得A、B、C三点的电流值都在0.2A左右.丙组：我们猜想大、小灯泡的电流不同，但换了灯泡后，发觉A、B、C三点电流趋于相等.丁组：我们组猜想靠近两极的点电流应大些，但结果A、B、C三点电流一样大.戊组：我们组用粗、细导线做了两次试验，结论稍有偏差，但导线相同时，A、B、C三点的电流值相等.师经过同学们的努力实践，现在可以统一看法了：串联电路中各点的电流相等.这一结论经过了同学们的探究和实践活动，已经得到了验证，下面大家谈一些自己的收获吧！生甲我们不管如何设计，最终达到了我们的目的：得出了串联电路中电
31、流的规律.师事实上，这也是我们探究的目的，解决了一个实际问题.生乙我们学会了探讨问题的一种方法，和前几次的探究试验相比，今日的探究过程都是我们自己设计的.生丙在平常很马虎，以致电流表的读数读错了，得出的结论和别人不同.在以后的学习中，我会牢记这次的教训.生丁我们在试验中，应当不怕困难，大胆去验证结果.师同学们的收获不少，大家都体验了科学探究的过程，也学习了科学探究的方法，给我们今后的学习打下了基础，为我们的收获和合作胜利鼓掌！探究并联电路中电流的规律提出问题师我们一起合作对串联电路中电流的规律进行了探究，大家都迫不急待想动手试验，找出并联电路中电流的规律，我们就起先吧！猜想和假设师同学们都知道
32、，串联电路只有一条路径，并联电路有多条路径.我们把并联电路的各分支叫支路，总路径叫干路，而事实上我们只要探究干路和支路电流之间的关系.如下图所示.接下来，同学们猜想一下干路和支路电流的关系吧！生甲我在想，是不是和串联时一样，相等.生乙看起来干路电流安排给两条支路，两支路电流的和应等于干路电流.生甲我猜想假如灯泡不一样，两支路电流的和会超过干路电流.设计试验师同学们仿照串联电路中电流的设计，对以上猜想设计一下试验.甲组：用电池、导线、一个开关、两个灯泡组成并联电路.然后在干路上的A点接入电流表，测出A点的电流；再在两条支路上分别接入电流表，测出两条支路中B点.C点的电流，这样就可得出干路A点电流
33、与支路B点、C点电流的关系了，我们组设计的电路图如下只要根据设计的电路图试验一下，就会得出结果了.乙组：我们组设计的电路和甲组一样.我们觉得A点的电流应等于B点电流和C点电流之和.丙组：我们组设计的电路和别的组一样，我们觉得换成大灯泡，两支路电流要超过干路电流.进行试验师大家的电路设计大致相同，只是猜想的结论不同.现在大家依据设计好的电路图可以动手试验了.学生动手试验，老师赐予指导归纳总结师同学们都做完了试验.我信任结果已经出来了，请几位同学说一下你们组的结论吧！甲组：我们的结论是A点的电流约等于B点和C点电流的和.数据在如下的表格内.(投影)我们发觉并联电路中电流和串联电路中电流关系不同.我
34、们分析，A点即干路电流比两支路电流之和稍小些，是由于导线也消耗了一点电能.师你们分析得有道理，但相差不会许多.说明你们不只是做了试验，还对数据进行了分析，并且找到了问题的缘由，你们这份执着探究的精神值得大家学习，同学们用掌声赐予激励！乙组：我们组的结论和刚才的结论一样，也和我们猜想的结果相同.至于数据吗，出入很小，干路上电流应等于两支路电流的和.师你们组的猜想是正确的，同学们也为你们的胜利表示庆贺！丙组：我们组用的灯泡比他们的都大一些，我们的数据也在表格内.我们发觉灯泡换成大的，电池没变，电流变小了.但规律没变；干路中A点的电流等于支路B点和C点的电流和.师你们组的结论和别的组相同，也就是我们
35、得到了统一的结论；我想你们组肯定在考虑为什么换了灯泡，电流变小，希望大家课后接着探讨.接下来让大家放松一下，看一段动画录像.（从并联电路的动画中，学生可以清晰地视察到电流从正极流向负极的过程中怎样并列流过二盏灯的详细状况，并运用闪耀效果，突出了分支处和汇合处的位置，并配以音响效果，使学生爱好盎然，思维活跃，效果很好.）师大家从动画中、试验探究中都明白了我们的结论.我们小结一下两次探究的结果吧！三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.串联电路中电流的规律.2.并联电路中干路和支路之间的电流关系.四、布置作业本节动手动脑学物理1、2、3动手动脑学物理参考答案略五、板书设计电流 探究串并联电路电压
36、的规律 第2节探究串并联电路电压的规律 温馨提示： 通过学习目标的相识找寻学习的方向，同时通过明确学习重难点，合理规划学习时间并进行突破驾驭。 学习目标： 1.会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图。 2.会正确运用电压表测量串联电路和并联电路的电压。 3.能试验数据，归纳总结出串联电路和关联电路各自电压的规律。 学习重点：驾驭串并联电路的电压规律 学习难点：设计试验论证串并联电路的电压规律 器材打算：电池、电压表、开关、小灯泡两只、导线若干等。 互动课堂 通过一系列活动，和学伴、老师、教材、参考资料的沟通合作完成学习目标 学习过程： 一、新课导入： 回忆以前学过的学问，完成
37、下空： 串联电路中电流的关系是；并联电路中电流的关系是。 猜想：串联电路中电压的关系是；并联电路中电压的关系是。 二、自主探究： 1.猜想与假设：视察电路图1填空，AB间的电压是灯两端的电压，BC间的电压是灯两端的电压、AC间的电压是两端的电压，猜想它们之间会有怎样的关系呢？请向同桌说出你的试验步骤。视察电路图2猜想AB间的电压是的电压，CD间的电压是的电压，EF间的电压是的电压。猜想它们之间会有怎样的关系呢？请向同桌说出你的试验步骤。 2.试验过程：串联电路电压规律 (1)设计试验：画出试验电路图，将图3器材根据电路图连接起来。 (2)组织试验（以小组演示为主，试验结束时向同学汇报、纪录试验
38、数据） (3)记录试验数据，分析试验数据。 次数AB间的电压U1BC间的电压U2AC间的电压U3 第一次试验 其次次试验 分析论证明验结论结论：。 3.试验过程：并联电路的电压规律 (1)设计试验：画出试验电路图，将图4器材根据电路图连接起来。 (2)组织试验（以小组演示为主，试验结束时向同学汇报、纪录试验数据） (3)记录试验数据，分析试验数据。 次数间的电压U1间的电压U2电压U 第一次测量 其次次测量 (4)分析论证明验结论结论：。 我的收获 1）本节新增了哪些学问或者技能，自己有哪些收获和启发？2）对于本节学问技能哪些学的很好，哪些学的不好，下面怎么解决？ 三、课堂小结： 在串联电路中
39、，电源电压等于_，用公式表示为_；在并联电路中，各支路两端的电压_，等于_电压，用公式表示为_。 评价矫正 通过一系列与学问互动相关的题组训练，检验对所学的学问和技能是否理解和驾驭，了解学习的难点、疑点、错误点，通过和学伴、老师、教材、参考资料的沟通合作以矫正 四、达标检测： 1.如图1所示，电压表V1测灯两端的电压，V2测的是两端的电压，若电源电压U=6V，电压表V1的示数U1=1V，则电压表V2的示数U2=。 图1图2 2.某同学连接的电路如图2所示，他所用的电源是四节干电池串联组成的电池组，当他将开关闭合后，电压表的示数为2V，则L1两端的电压为_；L2两端的电压为_。 3.小明测串联电
40、路的电压，连接好电路后，闭合开关，却发觉指针反向偏转了，出现这种状况的缘由是（） A.电压表串联在电路中B.电压表并联在电路中 C.电压表坏了D.电压表的正、负接线柱接反了 4.按要求将图连接电路：L1和L2串联,V1测量L1两端的电压,V2测量L1和L2的总电压。 5.“探究串联电路电压的规律”试验中： (1)用电压表测灯L2两端的电压，连接电路如图甲所示。图中只有一根导线连错了，请你在连错的导线上画“”，并画出正确的电路连接。 (2)改正电路后，闭合开关。如图乙所示，电压表的示数为V，若电源电压为3V，则灯L1两端的电压是V。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页