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1、养花六年级语文教案冀教版六年级语文下册养花 教案 教学目标： （1）学会本课5个生字，正确读写“循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、三年五载、自生自灭、一来二去”等词语。 （2）理解积累“奇花异草、大雨倾盆、束之高阁、自生自灭、三年五载、狂风暴雨、天趣突变、秉烛夜游”等词语。 （3）正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 教学重点、难点： 引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，了解作者是怎样把养花的乐趣写详细的，既是的重点，也是的难点。 教学时间：二课时 第一课时 一、联系实际，谈话导入。 1.这一单元，我们和老舍先生一起追忆了那位非凡而宏大的“母亲，领会了他的其次家乡济南冬
2、天独有的温情美景，拜读了他的长篇名作骆驼祥子中祥子买车的故事。这节课，我们一起来看看那老舍先生是怎样养花的，通过学习我们一起来感受作家养花的乐趣，情趣。 设计意图：回顾已经学过的老舍先生的几篇文章，更加深化全面了解我们的平民作家老舍先生，为本课的学子做好感情铺垫。 二、初读感悟，扫清字词障碍。 1指导自读，用好纠错本，扫清字词障。 2老舍先生是怎样养花的，从文中找出相应的句子，边读边勾画，感知文章的大意。 3教学随回巡察、发觉问题随即解决。 三、再读课文，品问析句。 1小组内学生带着问题轮读课文。出示中心话题：细读课文，谈谈作者围绕养花讲了那些内容？ （设计意图：思索题的出示为了让学生清楚学习
3、舒事明理散文的方法。逐步培育学生的概括实力。） 2指名回答（小组四号回答） 随着学生的回答，把课文的叙述依次理清：即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜；养花使人难过；养花的乐趣。 3总结内容，学习写法。 （1）重点感悟文中最终一段 （2）谈谈作者是怎样把养花的乐趣写详细的？ A课文哪些地方写了养花的“喜与笑”， 哪些地方写了养花的“忧与泪”？知道学生用课文的话详细说一说。 B学习作者由事及理，层层递进，把事情写详细的方法。 四、小结全文 五、布置作业 熟读课文，选择自己喜爱的段落背诵。 （设计意图：意在点拨学生只爱生活，关注身边小事，通过身边小事明理的效果）。 其次课
4、时 一、联系生活实际，谈话导入 上节课我们通过学习老舍先生养花的过程，体悟到他养花的乐趣。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，绘声绘色。长见识。请学生们谈一谈。自己或家人，挚友爱惜什么花草，为什么喜爱，以及在养花过程中有什么感受。 二、研读课文，结合资料感悟作者 1老舍是一个很有生活情趣的人。从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。 2为什么只养好种易活，自己能奋斗的花！ 一方面老舍没有精力照看费心思的话草，另一方面也反应了老舍的爱好爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。 3作者为什么说养花“有意思”? 增长学问，有益身心。在
5、养花实践中摸到门道：花种类不同，习性不同，对体力劳动得到适当的调整，有益身心，胜于吃药。 4老舍的花究竟养得如何？应当说老舍的花养得很好。一是数量多，从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”还养着昙花，这些说明白老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸好香”，说明老舍的花养得不错。最珍贵的是养花达到了把玩品尝，物我相依的程度。想一想，昙花盛开的傍晚，几个挚友在院中，庭中小坐，谈天，论花，是多么满意！ 5从课文中我们还可以体会出老舍的为人。 特别勤快。从养花搬进搬出可以看出。 爱交挚友。从约挚友看花，把花赠给挚友可以看出。 宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，
6、也不埋怨邻家，自己只静默承受。 这一切，已充分说明白老舍对生活的酷爱。因为心中涌动着挚爱，所以他能够发觉山美，水美，花美，人美生活到处充溢了美妙。 四、总结全文，了解作者。 1有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。 体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有草，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 2从养花中，你对老舍有什么了解？（酷爱生活，酷爱劳动，探求学问，主动奋斗。 五、课后扩展，小练笔 通过学习课文的写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道，甘苦和“多么有意思”。 试飞六年级语文教案 一、课题入手，了解背景及人物 1.齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地
7、点、人物及它别出心裁的意义。 2.师生共同沟通资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。 二、初读课文，了解课文大意 1.自读课文，标出各段序号。 2.按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。 三、按事情的发展依次逐段学习 1.自己学习第115段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。 2.自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。 3.师生互动学习沟通。 4.找出宋庆龄这样英勇的缘由，勾画出来并读一读。 5.老师指导对话朗读。 6.理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。 四、学习重点段，深刻体会人物思想境界 1.自读第1618段。
8、找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。 2.勾画出描写飞机进行绝技表演的词语，读一读。 3.谈自己的体会。 4.老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。 5.自己再次有感情地朗读。 6.试背第18段。 7.从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。 五、学习第1922段，进一步感受人物的思想感情 1.自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参与试飞的缘由。 2.勾画并有感情地朗读。 3.体会人物的爱国之情。 六、再读全文，深化感受 1.自己有感情地朗读全文。 2.谈自己学这篇课文的感受。 3.完成课后第1题。 4.结合选做题，拓展对孙中山和宋庆龄的相识。 人生礼赞六年级语文教案
9、教学目标： 1、驾驭本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、理解诗歌的思想内容，提高自己对人生的相识和理解。 教学难点： 依据学生的年龄特点，领悟诗歌所赞颂的奋勉向上的精神是教学难点。突破的方法就是读，所谓“书读百遍，其意自见”。通过多种方式的朗读，让学生在读中理解。 课时支配：两课时 教学过程： 一、预习探究： 质疑导入： 1、出示朗费罗名言，带学生观赏。 当你的希望一个个落空，你也要坚决，要镇静！ 若想射中靶子，就得瞄得高一些：每支射出去的箭都会受到地球引力的影响。 失败可能是变相的成功，最低潮就是高潮的起先。 2、板书课题。理解：礼赞。能给“赞”组个词吗？（赞美、赞扬、赞颂）
10、这些意思“礼赞”都包含，只是更深了一层，是“带着敬意的赞扬”。 3、质疑：看了课题，你们有疑问吗？ （学生提出问题：课题为什么是“人生礼赞”？“人生”为什么要“礼赞”？什么样的人生才值得“礼赞”？） 是啊，怎么样的人生值得礼赞呢？让我们带着这些疑问走进课文，学习课文吧。 二、合作沟通： 检查预习 （一）检查生字词 1、出示：昭（指生读，齐读。） 左边的“日”像个太阳，在太阳绚丽光线的照射下，一切都那么清晰、明白，这就是“昭”的意思，给它组个词吧。（学生说词）打开书，找到词语所在的句子，想想可以用哪个词替代？ 2、出示：搁浅、披荆斩棘 想像一下，一只小船航行在茫茫的在海上，“搁浅”了，是怎么样的
11、一种情形？“披荆斩棘”呢？ （二）检查读文 指生分节读，要求：正确、流利。其他仔细听。 （三）思索探讨： 1、老师范读，学生仿照老师读出诗歌的抑扬顿挫。 2、说说诗歌留下了怎么样的印象？ 3、用一个字概括诗歌所要表达的意思。（学生思索） 4、（板书：闯。） 5、作者想要表达的主要内容是什么？ 三、品读体验： （一）人为什么要“闯”，静读思索，诗歌的哪些部分给了我们启示？ （诗歌的一、三、四小节阐明白这个问题，以下教学要依据学生的回答而敏捷进行。） A、第一小节的学习。 1、指生读，说说自己的理解。 2、“任命运驱使的牛羊”是怎么样的一些人？ 3、“战斗中的闯将”是怎么样的一些人？ 4、你们觉得
12、自己应当做怎么样的人？指导有感情地朗读。 B、第三、四小节的学习。 1、指生读第三小节，说说理解。板书：高尚 2、口语表达练习： 谁，凭借什么，在时间的沙滩上留下了自己的脚印。（学生思索练说） 3、这些伟人在成为伟人之前，跟我们一样，一样的身躯，一样的血，一样的肉。他们能活得那么高尚，我们呢？（生：也能像他们一样高尚！）指生感情朗读。 教案六年级语文下册人生礼赞教案及教学反思 4、当我们即将告辞人世时，看到时间的沙滩上，伟人的脚印旁，多了一双自己的脚印，会是怎么样的感受？练习读，读出这种美妙的感受。 5、“闯”不仅能让自己高尚，还能影响别人，读读第四小节，想想，我们的努力能给哪些人以怎么样的影
13、响？（学生思索回答）板书：主动 6、同学们，假如看到时间的沙滩上因为我们的努力，而增加了很多的脚印，你们又会有怎么样的感受？ 7、指导练习感情朗读。 （二）其次、五小节的学习。 1、现在同学们说：人活在世上要不要“闯”？（要）可怎么“闯”，诗人也给了我们启示，读读剩余两小节，仔细思索。 2、指生读其次小节，说说自己的理解。 3、将来真的不用想吗？（生：不）哪些是要想的？ 4、过去真的都得忘吗？（生：不）哪些还不能忘？ 5、诗人原委想让我们怎么做？（学生回答） 板书：行动起来披荆斩棘 6、指导感情朗读其次小节。 7、指生读第五小节，说说自己的理解。 板书：镇静稳重不断追求志向期望 9、诗人又一次
14、向我们发出了“行动”的号召，我们应当怎样“行动”呢？（学生回答时，回顾板书。） 10、全诗运用了哪些修辞手法？有什么作用？ 学生甲：作者运用了比方的手法，把人生的舞台比方成战场。 学生已：还运用了排比的手法，不要空想将来，不要怀恋过去。 四、巩固延长： 1、同学们，通过这一课的学习，你对人生又有了哪些新的相识？动笔写一写。（学生沟通） 2、朗费罗一首人生礼赞让同学们对人生有了新的相识。（课件出示朗费罗图像）看，这位就是朗费罗，一位老人，霜染须发，深邃的目光中透出刚毅。他用生动、睿智的语言驱散了我们心中的迷雾，指引着我们前进的方向，激励我们奋勉向上、不断追求。希望同学们都能从今刻激昂起来，做生活
15、中的一名“闯将”。最终，让我们齐声诵读这首诗歌。 板书设计：人生礼赞 行动起来 高尚披荆斩棘 闯镇静稳重 主动不断追求志向期望 小学六年级穷人语文教案 一、教材简析： 穷人是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地和善、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。特殊是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动，既有干脆心理描写，又有间接心理描写；既有错觉
16、、幻觉的运用，又有景物描写衬托人物心理，感人至深。教学时，创设情景，让学生走进文本，理解内容，在此基础上，从内容中想开去，让学生在深挖文本的过程中，真实地感受，做到入情入境。 二、教学对象分析： 六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而在写作上特色显明：通过环境和人物心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种超群的艺术技巧对于六年级学生，理解起来具有肯定的难度。 三、教学目标： （一）认知目标： 1.学会本课10个生字，正确读写“搁板、
17、帐子、埋怨、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。 （二）实力目标： 1.培育学生依据课文内容，绽开合理的想象的实力。 2.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 （三）情感看法目标： 在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 四、教学重、难点： （一）理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 （二）学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 五、教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。 六、教学
18、打算： （一）多媒体课件。 （二）学生课前打算：搜集关于列夫托尔斯泰的资料。 七、课时支配：二课时 六年级下册语文教案：编钟 教学过程 一、导入新课 1.你知道哪些民族古乐器？ 2.课件出示编钟图片，问：这是什么？ 学生沟通对编钟的了解。 二、设置情境，确定学习目标。 1.打算选拔最佳解说员。 请全体解说员探讨要解说的材料课文语句。探讨解说稿的大致条理。列一个小提纲。 2.学生默读课文。了解课文脉络。 3.沟通小提纲。 简要讲解并描述编钟的历史由来。 详细说明曾侯乙编钟的基本状况。 基本状况包括（1）曾侯乙编钟的重要价值。（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精致。二是音乐性能良好（3）曾侯
19、乙编钟的演奏效果。 4.各解说员挑自己最感爱好的内容琢磨一下，把认为应当介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。 5.学生起先打算。 6.学生在学习小组中展示。老师随机参加，指导评价方法。 【学生在课堂上兴奋地劳碌，是主动学习的最好的诠释。而主动学习的平台须要老师去顺手搭建，情境须要老师去细心营造。】 三、沟通展示 各组选派能干的选手或有特色的选手全班展示自己的解说内容。要求大家一起留意听，可以模拟观众随时提问。 相机指导学生 1.理解生词。 2.理解重点语句。 如：“是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气概最雄伟的一套编钟”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要
20、价值。 关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的 通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了俩例子。） 四、拓展练读。 1.用一句话赞美曾侯乙编钟。 2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。 3.有感情朗读编钟赋 编钟赋 历史的浓烟淡了 淡化为氤氲的白烟袅袅 有雷霆从地平线滚过华夏 一缕民族的精魂 从土地里 掘起永恒 时间静默消逝 消逝成振动着的编钟棒 敲 响了龙的信念 直了龙的脊梁 有思绪从亘古反馈而至 小学六年级匆忙语文教案 一、从课题入手，引导学生统览全文 首先，让学生谈一谈“匆忙”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆忙”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆忙”指
21、什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆忙”，并沟通对课文内容的理解。 二、有感情地朗读课文，体会作者情感 依据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。 在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。 三、激发爱好，为文配画 1奔巳提出要求。 朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的荷塘月色就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完荷塘月色后，再引导学生为匆忙一文拍电视散文MTV。 2痹俣量挝模感悟散文
22、意境，为下一步的图画创意打基础。 3毙楹献鳎构思画面，画外配音。 这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。 生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。 生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。 生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过艳丽的花朵，好一派迷人的春色 生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但 是 4苯涣髡故尽 小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、激励。 四、动手
23、实践，扩展学习 读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以沟通阅历，进行口语交际。展出结束，从材料驾驭、书写、版面设计等方面评出优秀小报。 六年级藏戏语文教案设计 教学目标 1.学习并积累“鼻祖、旷野、为所欲为”等词语和美丽语句。 2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点 了解艺术特色，领悟表达方法 教具打算 通过网络或者图书馆
24、等查询藏戏的由来、历史改变及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。 预习(或复习)提纲 1、了解我国传统戏曲的有关学问。 2、了解我国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民俗。 一、复习导入 1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一嚢樽;困难到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2.板书课题 二、重点研读，感悟情感 (一)读文，理清思路 1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么? 2.学生快速阅读课文，画出相关语句。(戴着面具演出
25、;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。) (二)读第一部分，初步了解藏戏的特点 1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。 (藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。) 2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀有;中国拥有藏戏的骄傲。 (三)读课文第三部分，详细了解藏戏的特点 1.默读8自然段到最终，找与第一部分相对应的详细描写。(816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。) 2.自由读81
26、6自然段，说说你进一步了解到了什么。 3.看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4.自由读17和18自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广袤的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5.你想看藏戏吗，为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们的艺术享受。) (四)师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读：8-16自然段。 2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读：17和18自然段。 3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演
27、出三五天还没有结束的呢?生读：20自然段。 4.师生合读：21自然段。 三、拓展延长 1.自读后小组探讨：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色调? 2.沟通、升华： (1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇的传奇。 (2)创建奇迹的传奇：一无全部58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色调。 (3)艺术的传奇：僧
28、人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞美的剧种。 四、总结 很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 小学六年级下册语文教案故宫 教学目标： 1、学问与实力：驾驭课文内容，积累语言，学习驾驭生字词。 2、过程与方法：通过读课文，驾驭文章的结构，理出文章的线索，学习根据空间转换的依次介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。 3、情感看法与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就
29、的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族骄傲感。 教学重难点： 驾驭课文根据空间移位来进行介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的酷爱和讴歌。 教学打算： 查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。 教学过程： 一、导入 1、引出话题，激趣导入。 身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的相识，从而引出课题导入新课，板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的爱好，为理解故宫的历史价值打下基础。 2、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击。 二、初读课文整体感知 1、朗读课文，读通读顺；
30、在学生朗读时，要留意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。 2、再读课文，分析结构。 重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。 三、精读课文理解内容 （一）、观赏建筑艺术 1、自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点； 2、把这些景点板书在黑板上，并根据依次标出来，理出文章线索，学习根据空间移位的依次写作的方法； 3、播放教学课件，让学生观赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。 4、结合课件中所展示的景点比照课文内容找出，并完成以下问题： 这座建筑的特点是什么？它有什么作用？ （1）、3、4自然段是略写，重点让学生理出写作依次； （2）、5
31、、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。 在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的明丽色调和殿顶的雕金盘龙图案来观赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的作用。结合教学课件并配以庄重浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、雄伟的气概，在朗读中体会出来。通过多种方式的反复的读，把这种情感植到学生心中。 （3）、采纳同样的方法学习7、8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞美。 （二）、赞美无价之宝 朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解。 四、总结课文升华感情 出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生相识到“故宫
32、”已经成为人类共同的财宝，齐声朗读最终一个自然段，升华感情。 五、小试牛刀拓展延长 2022年世界邮展要在洛阳实行，以一名邮展志愿者的身份根据空间移位依次写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。 中华星的六年级语文教案 一、揭示课题，质疑激趣 读课题，看到“中华星”三个字，你想到了些什么？请带着你们的思索一起学习这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，勾画出文中不相识的字和不理解的词。 2、指名逐段朗读课文，师生共同正音。 3、小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 4、老师范读课文，学生思索：课文讲了哪几件事？你从中感受到了些什么？ 5、组织学生沟通、探讨。
33、 三、细读课文，感悟体会 1、分组提出读不懂的问题，简洁的问题由学生相互解决，老师梳理紧扣课文重点的问题，全班探讨解决。 2、张钰哲发觉新小行星后做了些什么？想到了些什么？从中你体会到了什么？指导学生在有感情朗读课文的基础上，抓重点词、句，如：“惊喜万分”“令人兴奋”“极不寻常”“久久不能安静”等，通过探讨、沟通，细细体会作者的内心世界及表现出来的崇高品质。 3、结合课文内容，探讨：假如我也发觉了一颗新行星，将会为他命什么名？引看法。 4、国际小行星通报为什么要把新发觉的小行星命名为“张星”？ 指导学生读重点段落的内容，从中去总结、归纳，能说多少算多少，不求全求准，只要说得有理，都赐予激励。
34、5、拓展。 从1925年张钰哲发觉第一颗小行星到现在“神舟六号”飞船顺当放射并平安返回，你想说些什么？你准备将来为祖国建设做点什么呢？ 四、分析字形，指导写、记生字 五、完成课后练习 凡卡小学六年级下册语文教案 学习目标： 1学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“
35、梦”的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替运用了第一人称和第三人称。这种困难的穿插和改变人称的写法是学习上的难点。 课时支配：2课时 教学打算： 1预习课文。 2阅读材料：在人间片断。 第一课时 一、简介作者和作品，导入新课。 凡卡这篇小说写于1886年，作者是俄国闻名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯
36、小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今日，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡 二、检查预习： 1通读全文，认读生字词。 2说说你对凡卡有了哪些了解？ 三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？ 依据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。 四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡苦痛生活和心情。 1用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括： 生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。 生：凡卡的生活没有希望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。 生：凡卡受不了了，只有
37、死路一条了，请求爷爷把他接回去。 2抓住“希望”，体会凡卡生活的无望。 （出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如！”：谁来说说，“希望”是什么意思？ （1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么希望呢？ 引导学生设身处地地体会： *他肯定希望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本事，来养活自己。 *他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。 *他们肯定以为，在大城市是比较好生活的。 *他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再贫困，离开乡下。 *他还可能希望自己做出最美丽的鞋，卖许多的钱，当一个有钱的人。 （2）多么美妙的“希望”啊！而现在
38、，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有希望了，你能从他的信中找到缘由吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行沟通。 相机引导学生关注凡卡的生活，抓住详细事例和句子，体会凡卡没有希望的生活。 以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的希望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能希望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呼喊！是对这个凄惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的凄惨生活和苦痛心情。 （3）凡卡在城里的一切美
39、妙的希望都破灭了，又产生了新的希望，你知道是什么吗？ 引导学生读他恳求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。 其次课时 一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。 1读凡卡的梦：凡卡的信最终寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？（生自由谈自己的看法）梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。 读凡卡的梦，留意省略号，接着设想持续的梦境，体会凡卡的美妙而急迫的心情。 2凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆部分和叙述部分，抓住有关事例和句子谈自己的看法。 引导重点： *醉醺醺的邮差，不清晰的地址，使信无法寄到爷爷手中。 *即使寄到，他的
40、梦也依旧只是个梦而已： 在凡卡心中乡村生活的美妙，其实蕴含着贫苦，更衬托出来的城市学徒生活的凄惨。 爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个慢慢长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷唯一的选择和希望。 3再读凡卡的信，依据自己的理解，在信的后面写上几几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实照旧的凄惨命运。 二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。 可以通过假设引导： 假如没有回忆 假如没有对凡卡写信过程中的动作描写 三、抄写自己喜爱的词句。 四、对比阅读高尔基的在人间一个片断： 我来到人间，在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。 我的老板是个矮胖子，他的栗色脸是粗糙的，牙齿是
41、青绿色的，湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子，为了证明这一点，我就做起鬼脸来。 “不要出怪相，”他低声严厉地说。 这对浑浊的眼睛看得我怪不好受；我不信任这种眼睛会瞧得见，或许他只是猜想我在做鬼脸吧。 “我说了，不要出怪相，”他更低声地，厚嘴唇几乎不动地说。 “别搔手，”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着，你是在城里大街上头等铺子里做事！当学徒，就得跟雕像一样站在门口” 我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的两条胳臂，到臂肘为止全是红瘢和脓疮，疥癣虫在里面咬得我难过。“你在家里干什么？”老板细致查看我的胳臂，问。 我告知他时，他摇摆着盖满花白头发的圆脑袋，使人尴尬地说： “捡破烂儿，这比要饭还糟；比偷东西还糟。” 我不无得意地说： “我也偷过东西呢。” 于是，他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上，惊讶地眨着瞎子似的眼瞪着我，低声嘶哑地说， “怎么，你还偷过东西？” 我把事情的原委告知了他。