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1、曾国藩家教思想初探小兔安家教学设计 小兔安家 教学内容教材第页。 教学目标 、让学生进一步体会除法的含义，能够借助乘法口诀 求商，列出除法的书写格式。 、通过动手的操作活动，让学生在探究沟通中完成本 课的学习，培育学生动手操作的意识和实力，让学生在活动中体验学习数学的欢乐。 教学重点进一步学习用的乘法口诀求商，体会乘除法之间的内在联系，初步学会乘除法的综合运算。 教学难点让学生结合实际进行估算，并说明估算的过程，让学生从不同方面和不同角度来理解除法的意义。 教学手段制作只小兔和个纸作的小房子。 教学方法视察法。 教学过程 一、创设情景，引入新课。 、在课堂上出示制作的只纸小兔和个纸作的小 房子
2、。 、接着引入课题：森林里来了一群小兔，它们打算在些安家，匆忙好建房子。那么，它们建几所房子，每间房子住几只小兔呢？ 二、小兔安家。 、引导学生视察“小兔安家”这幅画，提问：图画上 上有什么？（在黑板上出示小兔安家教具，板书课题：小兔安家。） 、引导学生思索：小兔把房子建好了，打算住进去。同学们，你们能依据小兔的只数和房子的间数这两个条件，提出用除法解决的问题吗？ 、在讲台上用教具演示：只小兔，分在间小房子里。请学生思索：每间房子住几只小兔？ 、要求学生把课前打算好的个小圆片分别放在个小纸盒里。 、接着引导，演示：只小兔，假如每间房子住只小兔，再次提问：须要几间房子？ 、要求学生把课前打算好的
3、个小圆片分别放在小纸盒里，每个纸盒放个小圆片。 、请学生回顾有关的乘法口诀。 、在黑板上列出除法算式：（只）；（间），同时介绍除法书写，引导学生相识各数分别表示的意义。 、出示“填一填”，要求学生独立进行估算完成，然后小组沟通。 三、练一练。 、把第题抄写在黑板上，要求学生上来做，并要求 学生说出乘法口诀。 、订正学生有错误的答案，并讲解正确答案。 、出示教材第题。（这是一道联系实际的开放题，可 有不同的答案。） 、引导学生作“谁得第一”练习。 这是一道乘除法的综合练习题，可采纳竞赛的形式进行： 看谁版得快又好，优胜者得红旗。 、总结练习结果，细致讲解答案。 、要求学生试着独立完成第题“在空格
4、内填上适当 的数”。请学生用小圆片“摆一摆”、“分一分”，把结果填在表内。 四、总结：今日我们进一步学习了用乘法口诀求商，还初步接触了乘除法的综合运算。通过今日的学习，我们进一步体会到：除法就是乘法口诀求商。 板书设计： 第课时 一、只小兔，有间房子，每间房子住几只小兔？ （只） 答：每间房子住只小兔。 二、只小兔，假如每间房子住只小兔，须要几间 房子？ （间） 共同的家教案 教学目标： 1、理解课文内容。朗读课文。背诵课文。 2、练习用()是()的家的句式说话。 3、初步懂得应当爱惜人和动物、植物的生存环境。 教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。 教学难点：用()是()的家的句式说话。
5、教具打算：自制电脑课件。 教学过程： 一、导入： 1.谁能告知老师，你的家在哪儿? 2.闭上眼睛猜一猜这是哪种小动物的家。(电脑放小动物的叫声音乐。) 3.无论是谁，无论是什么，都有自己的家，同时，我们还有一个共同的家。让我们来一起学习第七课共同的家。(电脑出示课题：共同的家) 二、新授： 1.初读课文。 小声读课文，不相识的字看看拼音，要读准字音。 把课文多读几遍，看谁先能读通顺。 2.范读课文。 听老师读课文，留意听老师是怎样读的。 3.评读课文。 自己仿照老师再读两遍课文，打算一会儿向大家展示你的朗读才华。 指名展示读;其他同学评读;老师适机范读。 4.小组学习课文。 组内的每个同学都读
6、一遍课文。沟通：通过读课文，你知道了什么? 5.班内沟通汇报。 由小组内举荐代表说一说通过读课文，知道了什么。 依据学生回答，老师适机用电脑出示动画：白云在蓝天上漂移，小鸟在树林中唱歌，鱼儿在小河中畅游，种子从泥土中发芽，地球上生存着万物。 我们应当怎样做才能使我们人和动物、植物恒久华蜜地拥有自己的家呢? 6.句式练习。 (课件出示)： 白云的家是(蓝天)。小鸟的家是(树林)。 鱼儿的家是(小河)。种子的家是(泥土)。 我们共同的家是(地球)。 (尽可能面对全体。学生答对了，课件上就出现小动物对其进行表扬。) 蓝天是()的家。树林是()的家。 小河是()的家。泥土是()的家。 大山是()的家。
7、()是()的家。 (引导学生发散思维，发挥想象，甚至可以说一说将来哪儿是谁或什么的家。) 7.美读课文。 我们不但从课文中知道了白云、小鸟、鱼儿、种子的家和地球是我们共同的家，而且通过联想还知道了更多的家，大家学的很棒!让我们带着你的体会，再完整地把课文读一遍，可以加上你的动作，看谁读得好。(自读) 指名配乐美读课文。 8.背诵课文。 谁能像老师一样，不看书，给电脑上的画面配上课文中的解说词?(电脑出示课文内容的画面，老师朗诵课文。)自己先练一练。(练习背诵) (电脑出示配乐的课文内容动画)指名配解说词。(背诵) 专家老师的教学专长 在新老师向专家老师转化过程中，教学专长是其关键内容。现从专家
8、老师的教学专长的学问观、技能观、成长观等方面来介绍其特点。 1教学专长的学问观：(1)教学专长的学问分类。运用认知心理学中专长探讨的方法到教学领域，探讨者渐渐相识到老师的学问可分为多种类型。如LSShulman认为老师的学问结构应包括：教材内容学问、般教学法学问、课程学问、教学法内容学问、学生及其特点学问、教化情境的学问、有关教化宗旨、目的、价值和他们的哲学与历史背景的学问等。(2)教学专长的学问内容。可分为陈述性学问和程序性学问。陈述性学问包括：教材内容学问、学生和学习的学问、情境的学问等；程序性学问包括：一般教学法的学问、教学法内容学问、课程学问等。 2教学专长的技能观：(1)教学专长的问
9、题解决特征。教学专长主要表现在老师的课堂教学中，并具有其特点和规律，Berliner(1995)总结的特点有：教学专长的形成须要肯定的教学情境、时间与阅历；教学行为达到自动化水平；对课堂中的一些情境性因素能高度留意；能敏捷、充分利用课堂情境的各种信息技能；有创建性的问题处理方式；能运用合理、一样、有意义的课堂教学说明模式；有审慎的问题解决方式。(2)专家老师与新老师教学技能的差异。教学安排方面：新老师的教学学问较少，更重要的是专家老师的学问的各个成分能够相互联系、相互作用，其认知分析的过程来源于教材内容学问、教学法学问、了解学生、课的目的、自己的教学价值和信念等，并能将其整合起来对教学安排起着
10、重要作用；课堂教学方面：专家老师具有丰富的关于学生发展特点和学习规律的图式，能视察到学生的行为和学习的微小之处。因此在解决课堂问题时，专家老师能依据其事务的内在缘由进行反应，而新老师则留意一些表面特征；在教学之后的评价方面：专家老师评价的内容是学生的学习状况和自己目标达到的状况，其反思的内容与教学过程及教学安排相互作用。而新老师只注意课堂中学生的行为和自己是否完成了教学任务。(3)教学专长的技能内容。教学专长作为认知实力其特点有：图式内容的丰富，图式结构的精制、困难、多重联系与易提取性是其获得的重要标记；将教学内容转化为易被学生理解、操作与获得的学问。作为即席创作实力，其特点有：敏捷地处理课堂
11、中的各种突发事务；高效地解决课堂问题实力。 3教学专长的成长观：(1)教学专长的成长过程。DreyfusDrefus(1986)依据教学专长的探讨资料将老师从新手到专家的过程化分为五个阶段：新手水平、高级新手、胜任水平、娴熟水平、专家水平。在其发展过程中有三个改变：陈述性学问学习。陈述性学问之间联系的形成陈述性学问与程序性学问联系的形成。遵循从学问到技能的原则；一般的教学原理的驾驭、教学方法的运用与肯定教学情境、特定学生的详细教学内容相适应的教学方法的运用。遵循从一般到详细的原则；课堂组织与管理的混乱、教学活动的无序有意识地限制教学活动、教学技能的自动化。遵循从外显到内隐的原则。(2)教学专长
12、形成的影响因素。Glatthorn(1995)认为，这些因素可分为：个人因素即涉及老师自身的职业与实力等方面的特征，包括自我评价、师德、人际关系、认知实力、职业发展和动机水同等；情境因素即老师的学习和工作环境；系统过程即特定的、有目的的影响老师成长的方法和手段。 小桥流水人家教学反思 本文是略读课文，作者用清爽美丽语言的为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。 凡写得美又简单理解的文章，我通常实行的教学方法是多读少讲，意在通过学生的读去领悟，去感悟，甚至去背诵，从而积累美文，为写作打基础。反思本课教学优点是： 1揭题激趣 揭
13、示课题时我和同学们一起朗诵了马志远的天净沙秋思：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景？然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期盼，激发学生读书的爱好。 重读感悟 略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进文本，与作者产生共鸣。我大胆放手，的确给出足够的时间，通过多种形式（自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子等）让学生能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与方法，自己把课文读懂。学生通过朗读，体会文中的美丽景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领悟每句话所表达的情感。 3深化课文，拓宽思维 “依据文中的描写画一画自己最喜爱
14、的景致。（沟通、汇报）”这部分，学生的发挥是我意想不到的，原来这环节的设计只是想看看学生的动手实力，想不到学生特别喜爱这环节，不但发挥想象力把画画得好，而且（沟通、汇报时）熬炼了学生表达实力，培育学生的审美实力及动手探究实力，激发他们学习的爱好。 这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。 缺点是： 1小练笔这一部分的写作熬炼，并非我想象中好。附小练笔：仿照课文的写作方法，请同学们在自己的习作运用此课的表达方法，写写你家或学校旁边的景物。（景物不少于三个） 其缘由是： ）因为我对学生的写作实力还不了解。 ）没有指导学生进行写作。（学生描写景物欠详细、条理） 2补救措施：再用一课时指导小练笔。 雪地
15、里的小画家教案 雪地里的小画家 一、教材简析及设计理念 雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。儿歌激发了学生酷爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课程标准中阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力；阅读教学是学生、老师、文本这三者间对话的
16、过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应当是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌颂）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多
17、种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导学生感知生活，视察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。 二、依据新课程标准，确立教学目标 、实力目标： 培育学生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。 、学问目标： 相识“啦、梅、蛙、睡”等个生字，会写几、用、鱼这个字，相识个偏旁“虫、目”； 正确流畅地朗读课文，背诵课文。 理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 、情感目标： 培育学生酷爱大自然、亲近大自然
18、的思想感情。 进一步激发学生学习汉字的爱好。 三、教学重点难点 本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。 四、课时支配 （课时） 第课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。 第课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。 五、过程设计 、设置情境，揭示课题。 嬉戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画嬉戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题7、雪地里的小画家 （抓住一年级学生新奇好动的特点，以嬉戏的方式导
19、入课题并为学习感悟课文作下铺垫） 、层层递进，引导初读、识字。 师范读课文：请小挚友们仔细听老师读课文，留意字音，然后评评老师读的怎么样。（师生同等对话、相互学习、互动评价） 生自读课文： 勾画出本课的生字。 汇报自己勾画的生字，老师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平常遇到生字，解决生字的方法，小结方法：看、问、查、猜 学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。（开放学习方式，敬重学生自我选择。） 多种方式认读注音生字：学生自愿认读、教读生字。 开火车读。 齐读生字。 男女生竞赛读。 去掉拼音读生字： 同桌竞赛读 师生竞赛读 全班齐读。 认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个 为
20、什么洞里青蛙参与成长睡着啦（通过多种形式的练读，落实字音教学） 、朗读、感悟、背诵课文： 齐读课文，找找这篇课文共几句话。 逐句学习、感悟课文并指导朗读： 整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。 （注意过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生实力。） 第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激烈、惊喜的语气。 其次句联系课文和实际状况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”？小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”？老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老
21、师在听我们上课） 第三句是教学的重、难点: 、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系好像还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清楚的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么？这时学生对其次、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形态不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形态像竹叶；小狗的脚中间和脚爪
22、都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形态像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形态像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形态像月牙） 、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。 第五句联系上文理解“青蛙没参与”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。 拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料） （将课内外学问有机结合，抓住本班学生对学问的渴求，培育学生收集、处理信息的实力。） 读课文（有感情的朗读
23、全文） 背课文：播放课件学生据情景背诵课文。 学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既巩固学问，又发展语言。） 四、总结全课 、说一说:学生谈谈通过今日的学习有哪些收获？ 、唱一唱：老师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。 、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童新奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生依据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。） 、写一写：（编成儿歌写下来） 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发
24、学生思索： 雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品？ 还有哪些动物没参与？为什么。 美国国家教化技术学生标准简介 美国国际教化技术协会与美国联邦老师培训和评鉴委员会、联邦教化部通过国家教化技术标准探讨项目（NETS），并合作探讨制定了学生教化技术标准，这对目前我国中小学正在开展的信息技术教化具有重要的参考价值。 一、国家教化技术学生标准 这个标准是一种指导性或参考性标准。各州的学校可以执行，也可不执行，或者依据地方的详细状况再制定自己的标准。该标准得到一些地区的教化部门负责人及学校的认同。 标准分为六大类： （一）基本操作和概念 1学生对技术系统的性质和操作的正确的理解； 2学生
25、娴熟地运用技术。 （二）社会、伦理和人类关怀 1学生理解与技术有关的伦理、文化和社会问题； 2学生以负责任的看法运用技术系统、信息和软件； 3学生发展对技术用途的主动看法，以支持终身学习、合作、个人追求和生产实力。 （三）技术生产力工具 1学生运用技术工具增进学习，促进生产力，提高创建力； 2学生在建构技术提高的模式、打算出版物、产生其它创建性作品的协作中运用生产力工具。 （四）技术沟通工具 1学生运用电讯工具进行协作，发表言论和作品，与同伴、专家和其它公众相互沟通； 2学生运用各种媒体和形式与不同的群体和个人有效地沟通信息和思想。 （五）技术探讨工具 1学生运用技术查找、评价和收集各种来源的
26、信息； 2学生运用技术工具加工处理数据并报告结果； 3学生依据特定任务的适当性，评价、选择新的信息资源和技术成果。 （六）技术问题解决和决策工具 1学生运用技术资源解决问题和做出明智的决策； 2学生在开发解决现实世界问题的策略中运用技术。 二、四个年级段有技术素养的学生行为指标 NETS探讨项目的一项主要工作就是开发一套总的描述有技术素养的学生在入高校前教化的关键发展阶段的轮廓。这些轮廓中的行为指标与相对应的标准描绘了终身学习和有生产力的公民的基本的、切实可行的和可以达到的目的。 （一）幼儿园至二年级 在二年级学习结束之前，学生应具备的技术素养行为指标： 1运用输入工具（如：鼠标、键盘、遥控器
27、）和输出工具（如：监视器、打印机）胜利地操作计算机、盒式录像系统、录音带及其它技术； 2运用各种媒体和技术资源进行有指导的独立学习活动； 3逐步运用恰当的、精确的术语沟通技术； 4运用适当开发的多媒体资源（如：交互式书、教化软件、初级多媒体百科全书）支持学习； 5在课堂中运用技术时，与同伴、家庭成员及他人协作； 6在运用技术时表现出主动的社会和道德行为； 7负责任地运用技术系统和软件； 8在老师、家庭成员或学生伙伴的帮助下，逐步创作合适的多媒体产品； 9运用技术资源（如智力工具、逻辑思索程序、写作工具、数字相机、绘画工具）解决问题、沟通、说明思想、观念和故事； 10在老师、家庭成员或学生伙伴的
28、支持下收集信息，运用电子通讯工具与他人沟通。 （二）三至五年级 在五年级学习结束之前，学生表现出的技术素养行为指标： 1有效地运用键盘和其它一般的输入输出工具（包括必要的适应性工具）； 2探讨技术在日常生活中的一般用途以及这些有途的优势和劣势； 3探讨与负责任的运用技术和信息相关的基本问题，描述不当运用给个人带来的后果； 4运用一般目的的生产力工具和外围设备支持个人生产力，弥补技能缺陷并始终通过课程促进学习； 5为个体和协作的写作、沟通及为课堂内外的公众创作学问产品的活动运用的技术工具（如：多媒体著作工具、显示工具、Web数字相机、扫描仪）； 6有效地运用电讯工具获得远程信息，与他人沟通，以支
29、持指导学习、独立学习和追求个人爱好； 7运用电讯工具和在线资源（如：E-mail,在线探讨，Web环境），为课堂内外的公众寻求解决方法或开发产品，参与协作解决问题的活动； 8为问题解决、自我指导的学习和扩展的学习活动运用技术资源（如：计算器、数据收集调查、视频、教化软件）； 9确定哪种技术有用，选择适当的工具和技术资源应付各种任务和困难； 10评价电子信息来源的精确性、相关性、适当性、广泛性和偏爱。 （三）六至八年级 在八年级学习结束之前，学生应表现出的技术素养行为指标： 1应用策略确认和解决常规软硬件的日常运用中发生的问题； 2举例说明信息技术中目前改变的学问和这些改变对工作场所和社会所产生
30、的影响； 3在运用信息和技术时表现出合乎法律和道德的行为，探讨误用信息和技术的后果； 4运用特定的内容工具、软件和模拟（如：环境调查、图形计算器、探究环境、Web工具）支持学习和探讨； 5应用生产力或多媒体工具和外围设备通过章程支持个人生产力、群体协作和学习； 6运用给课堂内外的公众展示和沟通课程概念的设计、开发、发表和提交产品； 7运用电讯工具和协作工具与同伴、专家和他人协作调查与课程相关的问题、信息，为课堂内外的公众供应解决问题的方法或开发产品； 8选择和运用适当的工具和技术资源完成各种任务和解决问题； 9展示对构成硬件、软件和连接性的概念及学习和问题解决的实际应用的理解力； 10探讨和评
31、价有关现实世界问题的电子信息来源的精确性、相关性、适当性、广泛性和偏爱。 （四）九至十二年级 在十二年级学习结束之前，学生应具备的技术素养行为指标： 1确诊当代新兴技术资源的性能和局限性，评价满意个人、终身学习和工作场所需求的这些技术系统和服务的潜力； 2在技术系统、资源和服务中作出明智的选择； 3从总体上分析技术的广泛应用和工作场所、社会对技术的信任的有利和不利之处； 4在同伴、家庭和社区中呈现和提倡技术和信息运用的法律和道德行为； 5运用技术工具和资源来管理和沟通个人或职业信息（如，金融、进度表、地址、购物、通信）； 6评价基于技术的对终身学习的选择，包括远蹴教化和分散教化； 7常规和有效
32、运用在线信息资源满意协作、探讨、发表、沟通及生产力的需求； 8在内容学习中，选择和应用技术工具进行探讨、信息分析、问题解决及做出决策； 9在现实世界情境中调查和应用专家系统、人工智能代理和模拟； 10与同伴、专家及他人协作，通过运用技术编辑、综合、创作和传播信息模式及其他创建性工作，对与内容相关的学问基础作出贡献。 雪地里的小画家教案十五 雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元冬天中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。依据新课程标准、本
33、教材的特点和一年级学生的实际状况，我进行了如下教学设计教学设计：一、依据新课程标准，确立教学目标情感目标：1、培育学生酷爱大自然、亲近大自然的思想感情。2、进一步激发学习汉字的爱好。学问目标：识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比方句，背诵课文。实力目标：培育学生的视察力、想象力和语言表达实力。教学重点难点：本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比方句是本课教学的又一教学难点。二、确立教学方案，落实教学目标（一）教学环节设计：本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的
34、宠爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：1、课前视察，激发爱好在学习本课之前，老师充分利用一切下雪的机会，引导学生视察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把视察到的状况说一说，以激发学生的学习爱好，为学习课文做好铺垫。2、谈话导入上课伊始，老师引导学生：同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。下雪后，很多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？因为学生在学习新课之前，已经进行了仔细细致的视察，所以，学生会兴趣盎然的说出很多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。3、学生自读，感知课文让学生在深厚的学习
35、爱好激励下，借助拼音自读课文。老师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的漂亮景象，特别兴奋，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不相识的字，用自己喜爱的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）通过自读课文，帮助学生驾驭生字的读音，初步相识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，4、魔术激趣，识字写字识字写字都较为枯燥，学生普遍不感爱好，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习爱好，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元语文天地中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。5、课文练习
36、相结合，学习感叹句、比方句学习感叹句、比方句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合语文天地中的“照样子说一说”进行教学；教学比方句时，则结合语文天地中的“视察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。6、发散教学，突出重点针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去相识更多的事物。并且把相识事物与理解课文结合起来。（二）学练结合，落实教学目标1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生深厚的学习爱好，从而提高
37、学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合语文天地“字形小魔术”进行学习）。2、句子学习：学习感叹句、比方句时，可结合语文天地中的“照样子说一说”和“视察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。3、理解课文：老师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生视察，了解脚印与图案的相像之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读
38、情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培育学生的口语表达实力。最终达到熟读成诵的目的。 公职老师应禁有偿家教 目前，学生在课后补习的状况屡见不鲜，自愿补习作为一种对课堂所学内容的提高和补充方式，无可厚非，可是，现在有些学校的老师为了牟取私利，打着补习的旗号，组织学生在课后学新内容赶进度，不但影响了正常的教学进程，也强制把不情愿补习的学生留在补习班的课堂上。来自湖北的全国人大代表周洪宇，看在眼里急在心里，他呼吁尽快修改老师法，以法律的形式规定公职老师不得从事有偿家教。 全国人大代表周洪宇以前当过湖北教化厅副厅长，
39、他说，自己去中小学调研的时候，许多老师家长反映开小灶的问题，有的老师热衷课外有偿家教，正常上课的教学质量都保证不了，有的老师甚至拖后讲课进度，变相强迫孩子们在课后交钱补课。 周洪宇说，教化部门已经规定过，从事基础教化的公职老师不得从事有偿家教，但执行得始终不好，所以他提议修改老师法，以法律形式做出规定。 这意味着，以后在职老师们再供应有偿家教，那就是违法，后果严峻性立即升级。现任湖北教化厅厅长的路钢闻言替老师们说明了几句，这种状况的确比较普遍，有的老师一个暑假办班就能赚10万。可老师和家长是一个愿打一个愿挨啊，没有哪个家长希望自己的孩子落下功课，这就给有偿家教供应了市场。我们还没走上更高层次的
40、特性化教化之路啊，路钢表示，管理公职老师有偿家教须要更有效的引导，解决方法也须要探究。 网友们闻言即刻分成两派，一派站在老师角度上鸣不平，另一派站在孩子角度上喊冤。喊冤的我暂且不提，单说说这鸣不平的。 北京一网友说了，老师们干吗冒着风险花自己时间去补课，还是工资太低呀，有道是高薪养廉，老师的公务员待遇要真落实了，这个问题也就好了大半了。 广州一位网友也表示，老师在自己的业余时间授课无可厚非，不偷不抢，要是真能赚个10万，那是光荣。关键是得有考核机制，那种课堂教学质量差、甚至有意拖后课时的老师，必需得严罚。 一位自称是老师的网友站出来顶了以上观点，他说，不用立法，严格管理就能解决这个问题。他还用
41、自己任教的学校举例，在他们学校，第几周、星期几、上什么课，早就确定了，相差不能超过两个课时，有了这样的管理，老师怎么能把课内的内容拿到课外去？ 【旁白】老师有权支配工作外时间 中国人民高校法学院院长王利明接受记者采访时说了，用法律形式规定公职老师不得从事有偿家教并不合适，很明显，老师从事有偿家教都是利用工作之外的时间在进行。老师有自己支配工作之外时间的权利，用法律限制一个人工作之外不应做什么是不合适的。这种事情不适合立法，还是用其他方式来限制更好。 刘克语文教学风格初探 我校特级老师刘克，从教十六年，在小学语文教学领域辛勤地耕耘，不断探究小学语文教学如何落实素养教化，形成了比较显明的教学风格：
42、重学、务实、创新。 重学真正把课堂还给学生 教学活动原来就是师生的双边活动。因此，只有双方都主动参加，教学相长，才能提高课堂教学效率。这样，师生之间就应当建立起一种民主、同等、和谐的关系。而旧的课堂教学则是以老师为中心，重教轻学。学生的参加被老师的一言堂所代替，学生的主体地位被老师的满堂灌所夺走，完全处于被动地位。因此，要想把素养教化落实到每一堂课，首先必需重视学生的主体地位。老师的主导作用应充分地体现在唤起学生的主体意识，激励他们主动参加教学过程。为此，刘克老师提出：要真正把课堂还给学生，让每个学生都成为课堂的主子，学习的主体。要达到这一目标，老师就必需转变教学观念，把学生为老师服务变为老师
43、为学生服务，为学生的全面发展服务。 1.发扬教学民主，强化学生的主体意识 教学中常会遇到学生的相识不一样或与正确的答案相距甚远的状况。这时，老师如何统一学生的相识呢？不外乎两种方法，一种是凭借老师权威强行统一。明显，这简单挫伤学生的主动性，长此下去，就会使学生形成唯师是从的依附心理。刘老师在遇到这种状况时，总是先让学生充分发表看法，并引导他们不仅说清是什么，还要说清为什么，经过探讨最终才得出正确答案。由于发扬了教学民主，学生的看法得到了老师的敬重，这就强化了他们的民办法识，激发了主动参加的主动性和主动性。一个学生在日记中写道：听刘老师讲课可以说是一种享受。他的教课方式别出心裁，课堂上同学们可以各抒己见，非常活跃。我们和刘老师在一起一点儿也不感到拘束，就象大挚友和小挚友之间那样，从而使我们在一种轻松、开心的环境中学习，能够收到事半功倍的效果。 2.注意学生差异，供应更多的参加机会 在课堂上老师提出问题后，起先往往只有少数学生举手。不少老师的做法是，立刻叫举手的学生回答；假如答得不好，就另换一位举手的学生回答，直到满足为止。这样，就成了老师与少数学生的一问一答，多数学生（尤其是学习较差的学生）就成了陪客。刘老师则非