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1、小学语文一年级教案小熊住山洞教学设计之九小学一年级语文小熊住山洞教案 教材分析 小熊住山洞为一篇童话。课文讲了住在山洞里的小熊一家想造一间木头房子，可是走进森林他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们始终住在山洞里。全文语言美丽，图文结合，相宜儿童阅读。 课文中生字不注音，让学生自主学习，激励他们用多种方法学会生字。 教学理念 阅读教学应当让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的美丽，在问题中关切自然和生命，对感爱好的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人沟通。 教学目标 1、相识10个生字，会写年、左、右3个字，随字相识偏旁石。 2、正确，流
2、畅地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。 3、培育学生自学实力，能与同伴进行合作、沟通、说出自己的内心情感。 课前打算 1、文中各种小动物的头饰 2、轻欢乐曲的录音带 教学流程 一、质疑揭题 小挚友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着许多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，打算造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（老师边讲故事边播放乐曲，板书课题） 【导语设计以小挚友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小挚友学习课文的爱好和欲望。】 二、自主识字，感知课文 1、学生初读课文，一边读一边画出不相识的字。读完以后因生字不注音，激励学
3、生想方法把生字学会，实在不会的，先放着。 【边读边画，让学生眼和手动起来，多种感官参加自学】 2、再次读文 （1）指名分段读课文，不会的生字别人可帮助。第八段中的感谢老师可启发学生顺课文猜读。实在不会老师可以告知。 （2）同桌互读，相互检查生字学习状况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。 3、记忆生字 （1）小组沟通，自己用什么方法记住生字的向小组内同学相互说一说。 （2）全班汇报，帮助每名学生当小老师，到前边把自己记字的方法告知全班学生。老师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，学生可能会说出是石字旁，老师应赐予确定，告知学生人最早砍东西的工具是石头做的。 （3）嬉戏巩固汉字-给下列
4、字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。 4、熟读课文，积累词语 （1）小挚友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子究竟造得怎样呢？学生多次读文，对这一问题可能随口而出，只要学生的语言精确就应确定。 （2）谁能说出你最喜爱的词或一句话。舍不得、感谢、鲜花、一束束学生只要把自己的真情实感表露出来就可以，不必问为什么喜爱。 【字、词的学习都贯穿于阅读之中，让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习，老师引导学生怎样学，发挥学生在课堂中的主体性 】 三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美 1、引导学生视察图画，说一说你喜爱哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让学生自己选
5、择） 2、全班汇报 （1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、兴奋、激烈 （2）其次至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报老师适当点拨学生读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊疼惜之情。让学生多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。 （3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。 A、生读第七、八自然段时，指导学生突出一年又一年、始终，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题-读读说说，先让学生多读，增加语感，再引导学生比较一
6、束束和一束意思一样吗？让学生在详细语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。 B、学生看第六幅图，启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自己的动作到前面演一演。 【让学生亲自体验，加深他们对课文的理解。通过学生自演，体现语文教学多样性】 C、在学生熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、奇妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使学生获得情感体验，思想熏陶。 【在理解课文教学中，让学生在自读自悟中领悟课文，比老师讲解更有效。留意加强朗读教学也是理解课文的须要。同时，学生表演更使学生处于一种身临其境之感】 四、巩固生
7、字，学写生字（略） 五、借助板书，小结课文 小挚友，请你说一说这节课你学会了什么？ 【学生自己去总结，是学生与伙伴合作沟通的一种好方法。熬炼了学生发表自己想法的实力，体现了课堂教学中学生的主角意识】 小学一年级语文教案小熊住山洞 本课教学的目标是： 有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。在本课教学中，老师以小语新课标所提倡的新理念努力转变教化观念，指导教学实践。 其次课时 课堂实录与评析 一、回忆旧知，导入新课 师：昨天，我们相识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图） 还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？（贴“山洞”图） 生：山洞里
8、的簇新空气不好。 生：山洞里很潮湿。 生：山洞里没有开水喝，只有脏水。 生：小熊住山洞很危急，因为山洞里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。 生：山洞里有许多虫子。 师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家确定砍树造房子。今日，我们接着学习小熊住山洞。师板书“住” 二、入情入境，读懂课文 师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？ （学生自读、思索，沟通。） 生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。 师：其他孩子同意吗？ 生：同意。 师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】 师：谁想把这段话读给大家听听？ 生：一年
9、又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。 师：请你们拿出铅笔，用自己喜爱的符号把“一年又一年”和“始终”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？ （学生勾画、自读并思索。） 师：想好以后，请你和同桌的伙伴沟通沟通。 （同桌的学生相互沟通。） 师：谁情愿给大家说说？ 生：我从“一年又一年”中读懂了许多年许多年。 生：我读懂了“始终”，“始终”就是时间很长的意思。 师：还有哪些孩子也想谈一谈？ 生：“一年又一年”就是许多年小熊都没有砍树造房子。 生：我从“始终”体会到始终住在山洞里。 师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？ 师：谁还想读读这一段？（一学生站起来打算读书
10、。） 师：在读之前，你们想不想提示她读这段话的时候应当留意什么？ 生：你的声音要大声。 师：你能有礼貌地提示她吗？ 生：请你读的时候要大声。 师：谁还想当小老师，也来提示提示？ 生：请你读课文时不要加字、减字。 生：请你读课文的时候要有感情。 师面对打算读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。 （学生读得正确、流利。） 师：谁能读得更好？请你来。 （这名学生读得特别好。） 师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。 【课件演示：小熊从山洞里走出来】 师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？ 生：小熊，你为什么不去砍树呢？ 师：你多为小熊焦急啊！谁还能有礼貌地问一问？
11、生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？ 师：真好！谁再来问一问？ 生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？ 师：你也挺为小熊焦急的。是啊！住山洞多难过，小熊为什么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？ 【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】 师：看来要去森林我们还得过这条河。 【课件演示：小蓝熊告知大家过桥的方法：嗨！小挚友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥胜利！】 师：孩子们，有信念搭桥过河吗？ 生
12、：有。 （学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。） 【课件出示：造】学生齐读生字。 师：谁能给这个生字组词？ 生：造句。 生：创建。 生：造词。 师：你能给大家说明一下是什么意思吗？ 生：应当是组词，不是造词。 师：你听明白了没有。感谢小老师。 师：你来。 生：造桥。 师：孩子们真能干！我们搭好了生字桥的一部分。 【课件出示：结】学生齐读生字。 师：谁先来给这个生字组词？ 生：结满。 生：结果。 【课件出示：动】学生齐读生字。 师：咱们接着组词？ 生：动物、动力。 师：真好，你组了两个词语。 生：动作、劳动。 师：你也组了两个词语。
13、生：冲动。 生：还有运动。 生：还有行动。 【课件出示：满】学生齐读生字。 师：谁来给这个生字组词？ 生：满天。 生：满足。 师：你的声音这么洪亮，让大家都很满足。 【课件出示：丽】学生齐读生字。 师：我们接着给生字组词？ 生：漂亮。 生：华丽、壮美。 生：明丽。 生：靓丽。 【课件出示：直】学生齐读生字。 师：看你手举得那么高，你来组词？ 生：始终。 生：笔直。 生：直线。 生：直尺。 师：真好！ 师：看！森林就在我们眼前。【课件播放森林四季的景色】 师：观赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？ 师：请你先说。 生：我观赏了森林四季的美景，我觉得森林真的像一幅漂亮的画。 师：真好！森林美如画。
14、 生：看了森林的四季，我想说，森林里的树好多好多。 师：请坐，你再来说说。 生：我看到森林里的树长得好高啊！ 生：我觉得森林四季有差别。 师：差别在哪儿？ 生：春天的树叶是嫩绿色，夏天的树叶颜色要深一些，秋天的树叶是黄色，冬天就没有树叶了。 师：你视察得特别细致。谁还想说？ 生：春天的森林穿的是绿衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黄衣服，冬天的森林穿的是白衣服。 师：你不但视察得细致，还会说这么美的句子。 师：课文36自然段也写了森林四季的景色，请你们一边看图一边自己读读这几个自然段，待会儿选一个你最喜爱的自然段读给大家听。 （学生自由练读。） 生读：春天，他们走进森林。树上长满了
15、绿叶，小熊舍不得砍。 【课件出示相应的插图】 师：孩子们看图，春天，树上长了这么多的绿叶，那“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？ 生：树上长满了绿叶。 师：你来。 生：树上长满了绿叶。 师：谁还想读？ 生：树上长满了绿叶。 师：你不仅读得好，还用了动作来表示。 一年级语文下册小熊住山洞教学设计6 一、教材分析：1、小熊住山洞是人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，主要讲小熊一家始终住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。很多年过去了，他们仍旧住在山洞里，表达了人类爱护大自然的愿
16、望，最终以动物对小熊一家的感谢结尾，具有深厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木，爱护环境是一种美德。2、本课是不注拼音的，可以激励学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。二、教学目标：1、能正确认读10个生字，理解“始终”、“感谢”等词语。2、正确流利读课文，美读课文，培育口头表达实力。3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的缘由。4、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。三、教学重点：相识生字，懂得要爱惜树木，爱护环境。四、教学打算：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。五、教学时间：3课时六、教学过程：一、情境导入，激发爱好。1、播
17、放课件：画面出现漂亮的大森林，老师讲解：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，欢乐的小鹿，他们都生活在这里。”这时，小熊从山洞里走来兴奋地对大家说：“嗨，小挚友们，告知你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从今，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，好吗？”2、板书课题，读一读。3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。二、自主识字，整体感知。1、带着你的问题，自由读第20课，假如有不相识的字，圈出来；同时标好自然段。2、课文没注拼音，遇到不相识的字怎么办？学生想方法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，依据上下文猜读都可以。3、检查：听读课文，识字。（1）指
18、名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。（2）齐读全部生字（带拼音）。（3）小组合作读课文，读中巩固识字。（4）识记生字。再次齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。（5）师问：哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你可以用什么好方法记住它？4、选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得又精确又流利。三、入情入境，读懂课文。引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？1、学习第7自然段。（1）指名读。（2）理解“始终”这个词的意思。（3）指导有感情朗读。2、看图学习第1-2自然段。小熊家始终住在山洞里，
19、莫非它们不想住房子吗？从课文哪里得知？（1）指名读。（2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，兴奋吗？从哪儿看出来的？3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的缘由。学习3-6自然段。（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活阅历畅所欲言。）（2）课件播放，小熊边走边说：“小挚友们，我们始终没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！”（课件播放森林四季的美景）。森林里的环境美吗？你有什么想法情愿和大家沟通？看图说话，自由发表看法。（3）练习读：春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）用
20、同样的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。（4）指名读，同桌评读，竞赛读。（5）配乐读3-6自然段，评议。（6）看四个季节的图片，绽开想象，深化思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。春天，假如砍掉了小树。夏天，假如砍掉了小树。秋天，假如砍掉了小树。冬天，假如砍掉了小树。老师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍旧住在山洞里。4、学习第8自然段。（1）这段中有两
21、个生字我们没学过“感谢”，有人相识吗？你是怎么相识的？你知道“感谢”这个词语是什么意思吗？（2）动物们是怎么感谢小熊一家的？（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？（4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导）（5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？（6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练习表演。四、以情激情，升华主题。1、课件播放：小熊有些不好意思地说：“小挚友，我家始终住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？”2、你们有什么话要对小熊说呢？3、最终，再播放课件：小熊说：“小挚友们，森林是我们大家的，地球是我们共同
22、的家园，让我们都来爱惜树木，爱护环境吧！”五、指导书写生字。六、实践活动。1、完成课后练习“读读说说”，留意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。2、请你为小熊设计新居子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。七、设计理念：1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、老师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通。2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最终的一个提问增加了学生课外识字、自
23、主识字的意识。3、课堂是学生的，我们应当让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，也可培育学生的口头表达实力。4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。5、环保的主题是恒久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。小学一年级小熊住山洞导学案设计 小学一年级小熊住山洞导学案设计 小熊住山洞导学案
24、设计 第一课时 导学目标： 1、学会精确流利的朗读课文。 2、在熟读课文的基础上，小组合作学习课后认读生字。能为生字注音、组词，并且沟通识字方法。 3、思索解决课后问题，让学生懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 教具打算： 生字卡片 教学过程： 课前打算：今日我们要和这么多的老师一起上课，大家有没有信念把自己最好的一面展示出来。（为自己激励一下。） 一、导入 师：孩子们，你们知道小熊住在哪里吗？（板题：小熊住山洞）刚才小熊邀请我们到他家里去做客，大家想去吗？可是小熊说我们只有将课文读娴熟了，他才欢迎我们到他家去玩。大家有信念将课文读流利吗？ 二、（一）自读课文 （1）自读课文。 （2）朗读展示
25、。 请8位同学开火车每人读一自然段。 （3）生评价 师：这8位同学读得这么美，老师猜你们确定也想读，对吗？咱们来个男女竞赛，每队读一段轮番读。 师：小熊听到大家美丽的读书声，欢迎大家来做客。可是大家看小熊正在发愁，原来熊爸爸让小熊学会墙上十个字后才能和大家一起玩，你能帮帮它吗？ （二）小组合作认读生字。出示其次关要求： 1、我会为生字加拼音。 2、我会为生字组词。 3、我有方法记住它。 抽生读第一个要求，师强调小组合作完成第一项任务 （1）小组自学 （2）检查 请每组的X号同学到黑板上为拼音注音，请X号同学批改。有错误的小组，小组长到黑板前教。 （3）评价 （4）拼拼音齐读 （5）小组自学23
26、项 （6）沟通组词，领读。（请每组的X号同学依次为生字组词。） （7）沟通识字方法。 （三）小熊感谢大家帮助他相识这么多字，它邀请我们参观他的家，你又发觉了什么？他家有这么多的鲜花，我们可以用哪个词形容。这一束束鲜花是谁送来的呢？他们会对小熊说什么呢？ 1、请两位同学台前表演。 2、同桌两人相互表演。 三、感情升华 师：孩子们，你愿不情愿做个像小熊一样的爱护环境爱护大自然的好孩子？我知道咱们班同学都和小熊一样,爱护环境爱护大自然的好孩子!谁能说说你平常是怎样爱惜校内爱惜公物的?(师扮记者采访） 四、小结 同学们爱惜环境从小事做起。让我们每个人都成为像小熊一样爱惜环境的好孩子。 小熊住山洞教学设
27、计之十 设计意图 本文在全册书的最终，本文意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，让学生切切实实地感受到识字的作用和乐趣。提倡学生自主学习，按学生的需求爱好来支配教学。创设情境，让学生感受自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富自己的心灵体验。教学时放手让学生自己学，让他们体会互帮互助的欢乐，并且多创建沟通的机会，培育学生的实力。 教学目标 1、相识10个生字，会写3个字，相识1个偏旁石。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。 教学重点： 会写生字，有感情地朗读课文。 教学难点：
28、懂得要爱惜树木、爱护环境。 教学打算： 多媒体课件、动物头饰 教学过程 第一课时 一、创设清净、初步感知 1、(课件出示森林：红红的花，绿绿的草，高高的树)看到这么漂亮的森林，有什么想说的吗? 2、这样漂亮的地方，小熊一家也邀请我们去做客，(板书：小熊)想和我们交挚友呢，你们情愿吗? 3、你们看小熊议价正在欢迎我们呢?(课件出示小熊的家) 4、那么小熊一家为什么就住山洞里呢?(板书：住山洞)我们可以从书上得到答案。 二、整体感知课文 1、提出要求： (1)自由读，把课文读通顺，假如遇到不会读的字该怎么办? (2)给课文标出自然段 (3)圈诞生字 2、小组合作学习。 3、检查自学 选择自己喜爱的
29、自然段读，其他同学仔细听，她什么地方读得好，什么地方须要进一步得改正的 4、这个童话主要讲了一件什么事情呢? 5、你觉得什么地方你最难理解了啊? 三、学习生字词 1、出示生字词，学生自由读 zo造房子kn砍树ji结mn满sh舍不得一nin年一zh直dng动物一sh束束美l丽 (1)指名读， (2)去掉拼音，再指名读。 (3)读单个生字，变序再读 2、这些生字你能想方法把它们记牢吗?(小组里说说你是怎么记的? 3、沟通，说说你是怎么记的 4、对于这些生字你要提示别人留意什么呢?相机学习新偏旁石 四、教学写字 1、自己视察书上的字，确定笔画的依次 2、沟通指导:年重点指导第三、四笔。(竖要短并要稍
30、向左斜) 3、左与右对比指导。(留意：横长撇则短，横短瞥则长。) 4、学生练习，师巡察指导，留意写字的姿态。 5、讲评，接着练习。 五、小结 这节课我们真不错，那我们下节课再到小熊家做客，好不? 其次课时 一、复习导入 上节课，我们去看了一下小熊的家，这节课我们再去问问小熊，为什么它们不造一座新居子，不过五看时，我们是不是带点礼物呢?老师给你们打算了好多的水果当礼物，不过有个要求，你们得先把水果后面的字相识了才能拿走苹果的哦。(课件出示水果图，点击图片就出示本课生字) 二、理解课文 1、一路闻着花香，听着鸟叫，我们动身吧(课件出示动画：森林的漂亮景色)瞧，小熊的一家正在门口迎接我们呢。 小熊一
31、家住在山洞里会是什么感觉呢? 那熊爸爸想到了什么呢?(去砍些树造一间木头房子住)你是从哪里看出来的?你能用最美的声音读读这句话呢? 谁来当熊爸爸来说说这句话呢?(指明说、评议、齐说)(师引导他们读的时候留意停顿和语气：我们去/砍些树，造一间/木头房子。) 过渡：是啊，森林里的树又大又多，造间房子应当不是一件难事，那小熊一家能不能住进木头房子呢?我们接着往下看 2、学习课文第7自然段 (1)指名读。 (2)评议。 (3)再指名读。 (4)齐读(旨再引导学生感悟初一年又一年说明时间长，要读得慢一些，始终说明他们不情愿砍树得决心，要读得重一些。) (5)过渡:那他们一家想造房子，为什么、却始终没有砍
32、树，宁愿住在山洞里呢?清你们自己读一读，并说给小组里得同学听一听。 小组汇报沟通，师板书： 春天-树上长满绿叶 夏天树上开满鲜花儿 秋天树上结满了果子 冬天树上又很多得鸟儿 在沟通的过程中指导朗读(第一句读得平缓，其次句得前半句要读出欣喜得语气感受森林的美，后半句语调应趋于平缓) 过渡：小熊一家宁愿始终住在山洞里，也不砍树造房子。他们的这种做法，让森林的动物们知道了，于是就出现了这样一个场面住在森林的动物们给小熊一家送花来了，表示他们对小熊一家的赞扬和感谢。 3、小熊一家不砍树对大家有什么好处呢? (1)请你代表自己喜爱的小动物说一句感谢小熊一家的话 (2)采访小熊一家说说为什么要这样做 (3
33、)指导朗读：森林里的动物/都很感谢/小熊一家，给他们送来/一束束/漂亮的鲜花。 (4)理解一束束并扩展练习。 读句子，比较有什么不同 森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。 森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束漂亮的鲜花。 出示课后读读说说 (5)带头饰表演 三、小结 相识了小熊，你有什么感受呢? 人教版一年级小熊住山洞教学设计 教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。下面是我整理的人教版一年级小熊住山洞教学设计，欢迎大家阅读！ 一、教材分析： 小熊住山洞是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子
34、，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。 二、教学目标： 依据教材和年段特点，的教学目标是： 1、相识10个生字，会写“年、左、右”3个字，相识“石”字旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 三、教学重点： 1、识字、写字和朗读课文。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。 四、设计思路： 1、由于本课语言
35、浅显，采纳连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采纳图文比照的方法学习课文。故在设计上应注意教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而观赏美、感悟美、表达美。 2、注意体现学生的自主性。在36自然段的学习中学生喜爱哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。 3、注意从一年级就起先培育学生收集、处理信息的实力，拓宽学生语文学习的渠道。 五、教学过程： (一)创设情境，观赏美。 1、小挚友们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（课件展示森林的漂亮画面，激发学生对森
36、林的憧憬，初步感受林中环境之美。） 2、今日，小熊还邀请小挚友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！ (二)品读课文，感悟美。 1、学习第一、二自然段 看图：（课件展示插图一）说说你知道了什么？ 朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采纳自读-指名读-生评价-齐读的方式进行） 2、学习第七自然段 同学们，小熊家四周到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太简单了，那小熊一家的愿望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采纳生练读-小组竞赛读的方式进行） 3、图文比照学习第36自然段，感悟美。 （此环节是从看
37、图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。） 看一看，说一说。 课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的漂亮，学生喜爱哪一幅就说哪一幅。（敬重学生的自主选择） 读一读。 读出与图画相对应的自然段。老师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出疼惜之情。（采纳敏捷的形式朗读，如指名读，小组读，竞赛读，情愿读的站起来等） 演一演（表演读） 配乐连续读36自然段，边读边加上适当的动作。让学生在美丽的旋律中表达美。 想一想：小熊一家不砍树的缘由，假如砍了树会有怎样的后果？ 4、学习第八自然段 看图：小熊一家宁
38、愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？（课件展示插图5）生视察后说图意。 朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。 练习：在读完“一束束漂亮的鲜花后”，练习课后的读读说说。 思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜爱哪个小动物就选哪个说） (三)情境模拟，运用语言。 记者采访小熊一家（小组合作模拟练习、表演） (四)联系生活，深化主题。 1、学生汇报沟通课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。 2、小熊一家为了爱护森林始终住山洞，在生活中我们应当怎么做呢？（增加学生的环保意识） 小熊住山洞教学设计 教材分析 小熊住山洞是义务教化
39、课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息，是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 学生分析 学生已接触过无拼音标注的课文，文中部分内容结构相像，用字重复出现，因此，课文对学生来说难度不大。此外，一些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过四遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上，学生的学可以实行相互帮助、以会带不会的方法进行。设计思路 依据课改精神，以学生为主体，提高
40、人文素养，重视学生的情感、看法、价值观为指导，设计上体现以下几点： 1依据学生的需求爱好支配教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2考虑学生已会的字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再由老师依据学生的学习识记状况进行指导。 3创设情境，使学生感受大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，注意情感的渗透。 4在美读课文中，培育学生语感。 学习目标 1相识10个生字，会写年、左、右3个字，相识石字旁。正确流畅地读课文，美读课文，培育口头表达的实力。 2初步了解边读边勾画的阅读方法。 3在学习中体会到要爱护大自然，相识到小熊一家的行为是一种美德。 课前打算 老师：多媒
41、体课件、动物头饰、麦克风。 学生：收集环境爱护的资料。教学流程 第一课时 一、导入情境 师：小挚友们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（播放课讲）你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小挚友去他家做客呢，你们想相识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课：假如遇到不相识的字，圈出来；同时标好自然段。 【通过课件中的图画、音乐、老师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。】 二、读课文
42、，识生字。 1再次自读课文，识字。猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。 2听读课文，识字。 （1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。 （2）齐读生字。 3出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你相识的字读一读，不相识的字看拼音读。（男女生分行读。） 4小组合作读课文，读中巩固识字。 5识记生字。再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。 师：哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记往它？ 【在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。】 三、读后悟、读后思 1师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之