《《鱼游到了纸上》第一课时教学设计（最新6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鱼游到了纸上》第一课时教学设计（最新6篇）.docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、鱼游到了纸上第一课时教学设计（最新6篇）作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写才好呢？这次帅气的我为您整理了鱼游到了纸上第一课时教学设计（最新6篇），希望能够帮助到大家。篇一：鱼游到了纸上教学设计 篇一教学目标：、相识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。、有感情地朗读课文。、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句
2、子含义及相互关系。教学打算：多媒体课件。教学课时：二课时教学过程揭示课题，明确学习目标今日，我们来学习第七课鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。（多媒体出示课题）看到这个课题你们脑海中有什么问题？我信任，经过努力我们大家肯定能够完成的。有没有信念？二、小组沟通，提出问题，梳理排序同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读。一人读，再齐读）我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。自读课文。给够时间，围绕“鱼怎么会游到了纸上”这一问题，让学生自己读书，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。老师短短的
3、几句话调动了学生学习的主动性，渗透了读书的方法。下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，假如小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在起先小组沟通吧！（小组沟通。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在纸上。）小组沟通是学生之间相互学习、横向沟通信息的一种特别好的形式。学生精神放松，自由自在，能者为师，人人参加，调动了全体学生学习的主动性。投影仪显示学生的问题：（1）鱼游到心里是什么意思？（2）青年怎么和鱼融为一体？（3）这位青年举止特殊在哪儿？（4）这位青年特殊在哪儿？（5）鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？（
4、6）鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系？（7）鱼游到心里怎么理解？（8）鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系？同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉？老师梳理问题现在还剩下这几个问题，依据课文的依次，看看我们应当先理解哪个问题？（老师随机排序并画上序号）先理解“这位青年举止特殊在哪儿”这个问题。再理解“青年怎么和鱼融为一体”。第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。最终理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。每个小组的代表把不懂的问题提出来，这些问题具有共性，也是应当解决的重点问题。奇妙的是老师首先让学生自己把问题写在胶片上，自己走到前面用投影仪放出问题；然后老师帮
5、助学生梳理问题，把重复的问题去掉；再启发学生根据课文内容叙述的先后，调整了依次。老师细心设计的这个教学环节，极大地调动了学生的主动性，充分体现了主体意识。三、探究感悟下面依据排好的依次，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在起先吧！（给学生5分钟读书时间）生探讨学习又一次给学生足够的时间读书，根据排好依次的问题，在书中找有关的段落，抓住重点的词、句子进行理解。又一次发挥群体的才智，小组探讨，进行合作学习。老师特别擅长调动学生自主学习。学生汇报学习状况我们理解“青年举止特殊在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年）师：“举
6、止特殊”呢？从哪儿可以看出来？（板书：忘我境界）“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？板书：看鱼）从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，打算好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！老师依据学生提出的共性问题，也是本课要解决的重、难点问题，组织全体同学进行探讨，给学生发表自己见解的机会，激励学生发表见解，并不强求答案一样，充分体现出学生是学习的主体的指导思想。青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？留意视察青年人在做什么，他的动作、神
7、态；再看看四周人的神态、动作，想象一下当时的情景。（多媒体显示青年画鱼的图像，学生视察。）采纳多媒体手段，培育学生视察、想象实力。谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？（板书：画鱼）“唯一”是什么意思？谁还能再说说。这是达到忘我境界的一种表现。“青年怎么和鱼融为一体”这个问题我们是不是解决了。（把这个问题拿下来。）谁能再补充？（“一丝不苟”的意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼仔细、全身心地投入，与别人不一样。）老师加强语言文字的训练，紧紧抓住关键的词、句子适时点拨、精讲，使学生理解聋哑青年举止特殊是因为爱鱼、画鱼达到了忘我的境界，与鱼融为一体。小结：正因为青年看鱼、
8、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特殊”。这个问题你们弄懂了吗？（把第一个问题拿下来）接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们探讨的结果说给大家听听。（先在心里出现了一个印象，牢牢记住。青年要许多次去看，结果才画出这么好的金鱼。）小结：青年通过反复视察，把金鱼的每个部位、每个微小的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼显明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。（拿下这个问题）我们最终来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必需知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。“鱼游到了纸上”是谁说的？在书中找到，
9、我们一起读这句话。（齐读）这句话是什么意思？哪个字可以看出青年画鱼画得像？一个“游”字告知我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞美，用这种赞美的语气练习读读好吗？（生练读）（师指名读，生齐读。）小女孩一句赞美的话让我们感到青年那忘我的精神最终有了回报鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。）“鱼游到了纸上”的意思清晰了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。小结：青年通过反复的视察，把金鱼的每个部位，每个微小的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果鱼游到了纸上。（老师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最终把这个
10、问题拿下。）这些问题我们全都理解了，你们真行！经过前面读书自学，提问，探讨，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？探讨师：你们说的都对，是一个勤奋专注的青年。（板书：勤奋专注）“鱼游到了心里”是“鱼游到了纸上”的前提，“鱼游到了纸上”是“鱼游到了心里”的结果，这是本文的教学重点，也是教学难点。老师抓住这些问题组织学生探讨，奇妙地点拨了一个“游”字，让学生体会青年人勤于视察，刻苦练习，达到忘我境界的专注品质，进一步理解了内容。多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我信任你们肯定也有同感，下面就让我们一
11、起站起来带着这种钦佩之情放声朗读。（全体起立朗读课文）四、拓展、积累过渡语：做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就肯定会取得胜利。青年画鱼取得胜利，得力于反复视察积累了许多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行视察。作者实行了什么样的方法进行视察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说说。小结：同学们说得真好，作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发觉了一位青年举止特殊，他就多次跟踪视察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时留意听听别人的争论，当发觉他是聋哑青年，又实行笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等视察方法积累材料（板书：积累材料），把这些
12、材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、详细的文章。本组的训练重点是“留意积累材料”，今日我们只是初步学习，以后的学习还要逐步深化学习积累材料的方法，写出更好的文章来。老师留意遵循阅读教学“从整体到部分再到整体”的原则，在指导学生理解内容的基础上，落实本单元的读写训练重点“留意积累材料”。老师启发学生，适时点拨，让学生理解作者通过看、听、问等视察方法积累了材料，水到渠成，特别自然地加强了读写之间的联系。反思教学设计很有新意，充分体现了主体意识和训练意识。1教学目标明确、适当，体现了年段特点。上课起先，老师将学习目标展示在学生面前，不仅引导、规范了学生的学习行为，同时
13、激发了学生为达成学习目标主动探究问题的主动性。2教学过程科学、优化。老师首先引导学生自读课文，发觉问题，质疑问难，在小组内探讨；经过探讨仍旧有不理解的问题再一次提出来，老师引导全班同学进行梳理；然后指导学生抓住重点词句进行比较、分析、理解。整个教学过程都是在老师指导下学生自读、自悟、自解、自练，主动学习的过程。学生真正居于主体地位。3教学方法、教学手段合理。老师在揭示课题时问学生：“鱼是在水里游，怎么会游到纸上呢？”并用彩色粉笔在“游”字下面重重地画了个“”符号，留给学生一个悬念。在引导学生反复探讨、理解内容的基础上，大屏幕显示出几条金鱼游动的姿态，老师边演示边做小结。一个“游”字，画龙点睛，
14、学生比较轻松地理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，同时悟出了课题的深刻含义，水到渠成地归纳出中心思想。4读写结合，突出读写训练重点。本组读写训练重点是“留意积累材料”，老师在引导学生理解“举止特殊”“融为一体”等词语时，有意识让学生体会聋哑青年勤于视察、刻苦学习，看鱼、画鱼达到了忘我的境界，因而能画出显明、生动、栩栩如生的鱼。老师又进一步引导学生读书思索：“作者是怎样视察，怎样选择材料写出这篇文章的？”让学生悟出作者到玉泉观鱼，发觉一位举止特殊的青年，就跟踪视察，通过看、听、问等方式，积累了许多有关聋哑青年的材料，加以整理，以“爱鱼达到忘我境界”为主线，写成这篇文章。学生完全是在自
15、然状态下弄懂了什么是积累材料，怎样积累材料，感受到积累材料之重要。强化了语言文字训练，突出了本组读写训练重点。5加强了读的训练。教学过程体现了语言文字的训练，特殊是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读书，不是走形式，培育了学生的读书实力和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染，情感的闸门打开的时候，老师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜移默化地进行了思想教化。可以看出老师在改革教学模式，优化课堂教学过程，探究素养教化方面做了大胆的尝试，有所创新，效果比较好。篇二：鱼游到了纸上教学设计 篇二教学目的：1、有感情的朗
16、读课文。2、体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。教学重、难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。教学时间：二课时一、导入；1、同学们，上节课我们学习了第27课鱼游到了纸上，相识了一位青年，还记得他长得什么样吗？（生答）2、你们想进一步了解这位青年吗？今日我们就接着学习这一课。（板书课题）3、请大家回忆一下这篇课文主要讲了什么？二、新授：1、现在我请同学们自由读课文，边读边想边划：这位青年是怎样的人？是从哪里看出来的？2、下面四人小组沟通，沟通什么呢？谁来读一读？“你认为这个青年是个怎样的人？你从哪里看出来？”3、刚才
17、我们的探讨特别热情。谁先来说说？（一）生：我认为他是个喜爱看鱼的人，我是从这里看出来的。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。1、详细从哪些词语看出来的呢？（生：老是呆呆地静静地）2、“老是”可以换个什么词？3、你们能不能像青年那样呆呆地、静静地看着金鱼缸里游动的金鱼呢？4、你们体会到“呆呆地”、“静静地”是种怎样的神态？（专注、入神）5、看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受到青年看鱼的专注。6、青年看鱼那么地专注，谁能来读一读吗？7、你读得不错，谁还能读得更好。8、你读得真棒！青年仔细看鱼的样子仿佛就在我
18、们眼前。9、我们一起来读读吧！（全班齐读）（二）师：课文中还有哪些地方描写了青年喜爱看鱼？（生答）他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。1、从这句话中你体会到他是个怎样的人？（生答：坚持不懈、忘我）2、你是怎样体会到的？3、这位青年如此坚持不懈、忘我的看鱼，女同学，你们能读出来吗？4、男同学，你们觉得女同学读怎么样？（好）你们有没有信念超过她们？一起来读一读。5、青年坚持不懈、忘我的看鱼。到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（也能看到金鱼的样子）用青年自己的话说就是？（鱼游到了心里）（板书：鱼游到了心里）。6、你们的回答让我想
19、到了一个成语，你们知道是什么成语吗？（心中有数）（三）青年为了看鱼经常忘了吃饭、忘了回家。我们还从哪里看出青年是个忘我的人？我照旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。1、这位青年遗忘了时间、遗忘了自己，还在金鱼缸边画画。真是如痴如醉啊，我们一起来读读这段。2、还有哪些地方还可以看出青年是个忘我的人？围观的人越来越多，大家赞美着，争论着，唯一没有任何反应的是他自己，他好象和游鱼已经融为一体了。1、这句话中没有写遗忘了时间，遗忘了自己，你又是从哪里看出来他是个忘我的人呢？（生答：“唯一”、“他好象和游鱼融为一体了”）2、“
20、他好象和游鱼融为一体了”怎么理解呢？3、简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁情愿来读读？4、我们一起来齐读一遍，能读好吗？（四）这位青年忘我地画鱼，他是怎样画的呢？我们一起来看看。我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。1、谁来读一读！我们闭上眼睛想象一下，你会看到些什么呢？2、谁来说说，你仿佛看到了什么？3、请大家带着自己的感受自由地读读这一段，看看能读懂些什么？4、谁来读一读，让我们再次感受到青年画技的超群！5、我们全班一起来一遍吧！6、你们的朗
21、读让我有了身临其境的感觉。7、原来是这位青年超群的画技吸引了过往的游人。（五）这些人中有老人、青年、孩子，大家都不由自主地对他发出了赞美。同学们，假如你是那些游人中的一位，你会不会去夸夸他呢？（六）你会怎么去夸他呢？现在我们来做个“你说我猜”的嬉戏：请一位同学说出你的赞美，让大家来猜猜你仿照了什么角色。我们说的时候要留意什么呢？（语气、称呼、赞美）谁先来？（七）1、画面上的女孩怎么赞美的？（板书：鱼游到了纸上）2、（是赞美哦；她很惊异哦；是不由自主、脱口而出的哦）3、孩子们，听了你们的朗读，我也忍不住要说一句：“你们读得真是太棒了！”4、这个女孩这么说是在夸青年什么呢？（把鱼画活了）5、还有哪
22、些词语可以形容把鱼画活了？（活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖、神形兼备、逼真、巧夺天工）（这么多好词啊，都赶上词语字典了）（七）关系谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系？（因为所以）（八）这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不得啊！不过更让人钦佩的是这位青年还是个怎样的人？和我们一样吗？（他是个聋哑人）你从哪里看出来的？1、请大家看大屏幕，出示两个句子：a、原来，他是个聋哑人。b、原来，他是个聋哑人！2、谁来读读这组句子，读出不同的语气。书上用的是哪句？为什么？3、惊异！（你能读读吗？）（读得不错）惊异什么？（再来读读？）（读得很好）仅仅是惊异他是个聋
23、哑人吗？所以这个感叹号更表达了作者对这位聋哑青年的钦佩之情。（你能读得更好吗？）（读得太棒了）（九）这位残疾青年专著、坚持不懈地学画画，比我们正常人付出更多，遇到了更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发？（谁能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢？）同学们，你们说得真是太好了。老师信任你们肯定会和这位青年一样，勤奋专注地做好每一件事。（十）1、选择自己喜爱的段落有感情的读一读。2、谁情愿起来说说你喜爱哪个段落，和他一样也喜爱这段的同学，站起来一起读一读。3、这节课，我们和作者一起相识了这位聋哑青年。了解到他忘我、坚持不懈、专注地看鱼、
24、画鱼，先让鱼游到了心里，再让鱼游到了纸上。学完后，许多同学联系了自己生活和学习的实际谈了自己受到的启发。信任在今后的学习、生活中，你们肯定会以这位青年为榜样，仔细对待每件事。下节课我们将深化学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的。篇三：板书设计： 篇三鱼游到了纸上看鱼：呆呆 静静 不说一句忘我 忘了吃饭 忘了回家 先游到了我的心里画鱼：工笔细描 一丝不苟融为一体遗忘时间 遗忘自己篇四：鱼游到了纸上教学设计 篇四教学目标：1、相识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。2、理解课文内容，学习聋哑青年酷爱生活的精神，教化学生要酷爱生
25、活，用自己的双手去美化生活。有感情地朗读课文。3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。4、学习作者视察和描写人物的方法。教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样视察事物的。教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。教学支配：二课时教学打算：描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子。第一课时教学过程：一、揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。今日我们学习27课鱼游到了纸上（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？（一）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词。（二）检查自学：、生字：罢、苟、唯、骄、词意：赏心悦目、聚集、忘我
26、、融为一体、一丝不苟（三）出示学习目标通过这节课的学习，我们来完成以下学习目标。（1）理解“举止特殊”“唯一”“忘我境界”“一丝不苟”等词语的意思。（2）理解课文内容，学习聋哑青年的名贵品质。（3）学习作者积累材料的方法。二、小组沟通，提出问题，梳理排序师：同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样（多媒体出示生字，指读。）生：（一人读，再齐读。）师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。生：自读课文。（给学生5分钟自读课文的时间，引导学生提出不懂的问题，边读边做记号。）师：下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没
27、弄懂，假如小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们胶片纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在起先小组沟通吧！生：（小组沟通。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题记录下来。）其次课时教学过程：一、由题质疑，导入课文。同学们，今日我们来接着学习第27课？鱼游到了纸上。读了这个课题，你觉得惊奇吗？（鱼怎么会游到纸上）很好，同学们通过题目就能发觉问题，提出问题。假如大家细致读读课文，我们还能提出一些问题。请大家仔细地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。二、自读课文，提出问题。、学生自读课文，找寻问题。、沟通：你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举
28、手，汇报自己提出问题的数量，激励提得多的。）、大家开动了脑筋，仔细地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中探讨一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。、小组探讨说说你提出的问题是什么？（重点的用小黑板出示，非重点的请其他同学简洁回答后解决）小黑板出示：为什么说“鱼游到了纸上”？为什么说这是一位举止特殊的青年？他“特殊”在哪里？为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？三、再读课文，解决疑问。、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们打算怎么解决呢？（读读课
29、文，与同学探讨）、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。、学生再读课文。、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题或许还没解决，大家先在小小组中探讨一下，看自己的答案与其他同学找的是否一样，不懂的问题也可以相互探讨。、全班沟通。为什么说“鱼游到了纸上”？（因为这位青年画鱼画得栩栩如生，就像在纸上游动。）这位青年特殊在哪里？（说他特殊，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？（、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。）、他有时工笔细描，仿佛金鱼在纸上游
30、动。练习朗读。、他似乎和游鱼已经融为一体了。、他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。、他告知我，忘了回家。“先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”（“先游到心里”指青年对金鱼视察很细致，金鱼的形态已清楚地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）四、学习作者视察和描写的方法1、聋哑青年那勤奋专注的形象，肯定会深深印在我们的脑海中。那么作者是怎样视察和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速阅读课文，说说自己的发觉。（作者不仅细致视察，仔细看、细致听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时留意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）2、小结：作者是生活中的有心人
31、，不但视察细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。五、总结全文，归纳学法。通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却？“爱鱼爱到了忘我的境界”。同学们今日学会了从课题和文章内容中发觉问题，并通过读书和探讨来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。布置作业：1、听写生字。2、仿写几句人物的外貌。板书设计：观鱼：老是、呆呆、静静忘我境界工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里画鱼：融为一体遗忘遗忘篇五：鱼游到了纸上教学设计 篇五一、教材简析鱼游到了纸上入选人教课标版四年级下册第七单元，单元的主题是执著的追求，讲的都是人们通过努力获得胜利的故事。
32、伽利略作为一名科学家，他甘于付出一切，甚至用生命去捍卫科学的真理；罗丹作为一名艺术家，他用聚精会神的看法去追求艺术的完备；而对于一个聋哑的青年人，他也能用对鱼如痴如醉的一颗心，最终实现了“鱼游到了纸上”。文章按着事情发展的依次，以青年人“特殊”的举止为线索，通过动作、神态传神地刻画，随着“我”对他相识的不断深化，一位勤奋专注、画技超群的残疾人形象跃然纸上，作者的钦佩之情也越来越浓。二、教学对象分析四年级的学生处于二、三学段的连接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习阅历，有了初步的自学实力，但还应不断加强。由于异地教学，且学生课前没有进行任何的预习，因此必需加强初读的环节。三、教学目标（
33、一）相识4个生字，会写11个生字。（二）正确、流利、有感情地朗读课文。（三）体会文章的思想感情，培育做事勤奋、专注的品质。（四）学习作者视察和描写人物的方法。四、教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。五、教学策略：情境教学法、读写结合法六、课前打算教学媒体：多媒体课件七、课时支配：二课时第一课时【主要目标要求】一、相识5个生字“罢、徽、聋、哑”，指导书写“徽”等字。二、正确、流利、有感情地朗读课文。三、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的含义，体会青年做事勤奋、专注的品质。四、学习作者运用外貌、动作、神态等描写人
34、物的方法。【教学过程预设】：一、初读，建构执著的主题（一）师生沟通，揭题并质疑。（二）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读精确。（三）检查学生初读状况。相机指导难写的生字。（四）学生默读课文，概括文章的主要内容。【设计意图：1. 质疑是培育学生擅长思索的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思索，提高学生对文章的概括实力。】二、细读，洞察执著的内心（一） 生自主学习课文，要求：1. 边读边划，找出文中体现青年人特殊的句子，把它划下来；2. 边读边写，写出对句子理解与感
35、受。 （二）反馈汇报，相机指导：1.视察中感受一份专注意点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”（1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。（2）学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义（3）关注“老是”，引出他长期视察的句子“他告知我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜爱是逐层深化的，进一步体会到神态描写的表达效果。 【设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的仔细。2.学生对青年的那份仔
36、细体会得并不深，只体会在一种“喜爱”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一成天、每个星期天、一年”中，逐层深化体会青年对鱼的痴迷与沉醉。】2、品读中呈现超群的画技重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（1）学生读句子，谈感受。（2）老师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比方句的妙用及青年的画技超群。（3）学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。（4）朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。【设计意图：本环节主要运用体悟
37、与内化，先让学生通过直观的方法区分两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。】3、读写中体会一种境界重点指导句子“他似乎和游鱼已经融为一体了。”（1）让学生视察插图，想象当时人们争论的情境，把它写下来，留意运用神态、动作等的方法进行描写。（2）全班反馈沟通，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”深化体会其画技超群。（3）品尝“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。【设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发觉”中提出来，旨在让学生在详细的语境中体会其意思。教学中以“特殊”为切入点，缘由之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼
38、中到处体现其特殊之处；缘由之二是以其作为切入点，随着对青年特殊之处体会的深化，“特殊”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出实力的迁移。】三、提升，追寻执著的根源（一）结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。（二）布置作业：1. 有感情地把课文多读几遍2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来【设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，
39、为单元习作做铺垫。】（附板书）其次课时【主要目标要求】：一、会写11个生字。二、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。三、从作者的角度来了解其情感的改变，体会他细致的视察。四、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。【教学过程预设】：一、通过谈话沟通，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。二、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。三、学习课文，从作者的角度理解课文，了解其情感的改变，体会他是如何进行视察的。四、有感情地朗读课文，积累好词佳句。五、拓展阅读，进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。（其次课时教学过程略）篇六：鱼游到了纸上教学设计 篇六教学目
40、标：1、随文认读港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、徽、聋、哑并会写。留意苟和徽字的书写。2、理解课文中的关键词语，如“举止特殊”“一丝不苟”“工笔细描”“挥笔速写”等词语。3、精确勾画出青年看鱼和画鱼的句子，理解其中的关键词句，学习青年的优秀品质。4、理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。5、初步学习积累材料的方法。教学重、难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里的关系。教学过程：一、揭题质疑1、 生齐读课题鱼游到了纸上，产生疑问师：你们确定会想，老师是不是把题目写错，鱼应当生活在哪里？生：鱼应当生活在水里呀？师：但是我告知你，一点也没
41、有错，的确是鱼游到了（生齐读课题）纸上师： 其实，我也纳闷儿。鱼怎么会游到了纸上呢？2、带着疑问，一起学习课文。二、初读课文，整体感知，检查预习状况1、我先来看看你们预习得怎么样，认为自己字音读准，句子读通顺的同学请举手，给大家5分钟的时间再读一遍课文，两个要求：第一、把生字读准，同桌之间相互检查把句子读通顺。其次、读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。三、朗读课文，分析关键词句。第一关：学习课文的1-4自然段1指名读每一段，留意其中的生字用红字标出。2理解词“语澄澈见底”、“逍遥自在”、“赏心悦目”，一起想想这样画面，带着愉悦的心情，一起读一读。3理解“举止”找出举止特殊的句子说
42、他“特殊”因为他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我境界）4“忘我境界”是什么意思5课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？理解词语“呆呆地”“静静地”“不说一句话”“老是”其次关：学习课文5-9自然段1、看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年举止特殊？达到了忘我的境界。留意视察青年人在做什么，他的动作、神态（多媒体显示青年画鱼的图像，学生视察。）2、咱看看课文中是怎样写的？出示(5-9)段指导里面衣裳和似的的读音，还有第九段的似3能结合课文的词、句说一说，从哪儿可以看出青年画鱼举止特殊，达到了忘我的境界？4联系课文句子理解“工笔细描”和“挥笔速写”。从“一丝不苟”“像姑娘绣花”体会工笔素描
43、细致；从“很快”“仿佛鱼真的游到了纸上”体会挥笔速写快速传神。师引导学生在文中找描写青年人画画神态的句子。理解“静静地”“他似乎和游鱼已经融为一体了。”深化“忘我”境界的体会。5句式联系有时。.。.。.有时。.。.。.改写成其他的。第三关起先啦，读课文的10-14自然段。1、这段文字中有没有那些句子让我们感觉到他的举止特殊呢？勾画出来。2、理解“每个星期”“一成天”一个阳光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你望见生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地师：一个风雨交加的星期天，你来到玉泉，来到茶室后院，你望见生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地师：也就是无论什么季节什么天气，那位
44、青年都是这样静静地，呆呆的看着，中断过吗？师：这是一位什么样的青年？生：坚持不懈，持之以恒3、接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，4、那课文题目怎么是“鱼游到了纸上”？是谁说的5、鱼游到了纸上”的意思清晰了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。生：先在心里深深记住鱼是怎么游的，才能画好金鱼的动态。所以游到心里是缘由，游到纸上是结果。师：青年通过反复的视察，把金鱼的每个部位，每个微小的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果鱼游到了纸上。（老师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最终把这个问题拿下。）6、通过连闯关，我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀？四、概括文章主要内容：回忆每一关的内容，看鱼、画鱼、和交谈。说说课文主要讲了一件什么事？