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1、人教版一年级数学上册6和7教学设计一年级数学上册6和7的相识教案（人教版） 一年级数学上册6和7的相识教案（人教版） 第一课时：6和7的相识 教学内容：教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。 教学目标：1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2.使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。? 3.使学生驾驭6和7的组成。? 教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。 教学难点：学生会正确书写数字6。 教具、学具打算：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。? 课时支配：1课时 教学
2、过程： 一、复习导入：? 1.我们以前学习了哪些数字?0、1、2、3、4、5(学生齐数)。 2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今日学习什么?(板书：6、7的相识)? 学生活动：领读、齐读。? 二、新授?： (一)教学数数? 师：(出示主题图)图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。? 师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：(学生报得数)。? 师：你是怎样数教室里的人数的? 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。? 师：还可以怎样数? 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。? 师：数一数几张桌子
3、和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的? 生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)? 学生活动：同位相互数一数。? 小结：小挚友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 (二)教学认数 师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：(学生报得数)。 教学活动：贴出数字卡片6和7。? 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。? 师：细致视察一下数字6和7的形态分别像什么?(指名回答)?
4、 活动：同桌相互说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)? 师：请你分别数出6根和7根小棒。? 学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。? 师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜爱的图形。 学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。? (三)教学数序? 老师活动：(用计数器)先拨1个珠子。 学生活动：齐数1、2、3、4、5。 师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。? 师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。? 师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应当写在什么地方? 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6
5、的后面。? 师：谁能从1正数到7，从7例数到1? 学生活动：指名数，拍手数。? 师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：6、7、6抢答。? (四)比较大小的教学 学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最终数7个图片。 师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：5比6小，6比7小。? 老师活动：板书：5667。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：?5667。 老师活动：板书：5667。 师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生：6比5大，7比6大。? 老师活动：板书：6576。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：6576。 老师活动：板书：6576。
6、 (五)教学序数? 老师活动：老师嘉奖学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。 学生活动：6名学生到前面。? 师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁? 生：? 老师活动：(出示图)左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。 学生活动：数一数，填在书上，集体订正。 (六)指导书写 师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。? 学生活动：学生填在书上。? 三、嬉戏 老师活动：小刺猬送给小挚友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。? 号23()5()()；? 号5667； 号()()5()；? 号5添上1是几?6添上1是几? 号6576
7、；? 号数一数有几朵花?3、2；? 号从左数第6朵是什么颜色的? 学生活动：学生做以上题目：? 234567；? 5667；? 7654； 67； 6576； 6；红色。 四、小结：?依据今日学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。 人教版小学一年级数学上册6和7的相识教案 人教版小学一年级数学上册6和7的相识教案 第六单元：6-10的相识和加减法（共19课时） 第一课时：6和7的相识 教学内容：教科书第42页6和7的数数和认数以及序数和书写的内容。 教学目标：1.使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。 2.使学生知道7以内数的数序，会比较
8、7以内数的大小。? 3.使学生驾驭6和7的组成。? 教学重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。 教学难点：学生会正确书写数字6。 教具、学具打算：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。? 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习导入：? 1.我们以前学习了哪些数字?0、1、2、3、4、5(学生齐数)。 2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今日学习什么?(板书：6、7的相识)? 学生活动：领读、齐读。? 二、新授?： (一)教学数数? 师：(出示主题图)图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等
9、。? 师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：(学生报得数)。? 师：你是怎样数教室里的人数的? 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。? 师：还可以怎样数? 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。? 师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的? 生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)? 学生活动：同位相互数一数。? 小结：小挚友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1
10、个就是7，7比6多1，6比5多1。 (二)教学认数 师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：(学生报得数)。 教学活动：贴出数字卡片6和7。? 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。? 师：细致视察一下数字6和7的形态分别像什么?(指名回答)? 活动：同桌相互说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)? 师：请你分别数出6根和7根小棒。? 学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。? 师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜爱的图形。 学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。? (三)教学数序? 老师活动：(用计数器)先拨1个珠子。 学生活动：齐
11、数1、2、3、4、5。 师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。? 师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。? 师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应当写在什么地方? 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。? 师：谁能从1正数到7，从7例数到1? 学生活动：指名数，拍手数。? 师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：6、7、6抢答。? (四)比较大小的教学 学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最终数7个图片。 师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：5比6小，6比7小。? 老师活
12、动：板书：5667。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：?5667。 老师活动：板书：5667。 师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生：6比5大，7比6大。? 老师活动：板书：6576。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：6576。 老师活动：板书：6576。 (五)教学序数? 老师活动：老师嘉奖学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。 学生活动：6名学生到前面。? 师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁? 生：? 老师活动：(出示图)左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。 学生活动：数一数，填在书上，集体订正。 (六)指导书写 师：6的写法，下半圆要圆
13、起来；7比较好写(板书6和7)。? 学生活动：学生填在书上。? 三、嬉戏 老师活动：小刺猬送给小挚友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。? 号23()5()()；? 号5667； 号()()5()；? 号5添上1是几?6添上1是几? 号6576；? 号数一数有几朵花?3、2；? 号从左数第6朵是什么颜色的? 学生活动：学生做以上题目：? 234567；? 5667；? 7654； 67； 6576； 6；红色。 四、小结：?依据今日学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。 板书设计： 人教版一年级数学上册6、7的加减法教学设计 一、教学目
14、标 （一）学问与技能 依据图供应的信息，提出问题并能用加法减法解决问题；并驾驭6、7的加减法的算理和算法，依据数6和7的分与合确地进行加减计算。 （二）过程与方法 充分利用情境图，教学6、7的加减法，通过动手操作、视察等活动体会加减法之间的关系，驾驭“一图四式”的道理和方法。 （三）情感看法和价值观 学习从不同的角度视察和思索问题，体验胜利的乐趣。 二、目标分析 本课教学目标是在学生比较娴熟地驾驭了“15的相识和加减法”以及学习了“6、7的相识”娴熟驾驭“6、7的组成”的基础上学习的，通过视察情境图、动手操作等形式自主探究学习6、7的加减法及“一图四式”的道理和方法。 三、教学重难点 教学重点
15、：依据图供应的信息，能列出两道加法算式和减法算式。 教学难点：敏捷地计算有关6和7的加减法。 四、教学打算：课件、小花图片、小棍、算式卡片等。 五、教学过程 （一）激活阅历，复习铺垫 1打手势背诵6、7的分与合。 全体学生边打手势边背诵6、7的组成。 2用数的分与合填空。(课件出示) 填出方格内的数，并说说用了哪句组成。 3揭示课题。今日学习6、7的加减法。 【设计意图】复习已学的学问，激活已有的阅历，为学生进一步探究奠定坚实的基础。 （二）创设情境，探究新知 1引导视察，自主探究。 （1）课件出示P42例题的情境图，学生视察，沟通信息。 视察左图，发觉两个学生面对面坐着视察同一幅图，写出了两
16、道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。 视察右图，发觉两个学生面对面坐着视察同一幅图，写出了两道不同的减法算式（6-1=5，6-5=1）。 （2）学生进行沟通，说一说同一幅图为什么能写出加法和减法算式？学生沟通之后进行汇报。 预设：学生用6的分与合来说明。5和1组成6，5加1就等于6，1和5组成6，1加5就等于6，6可以分成1和5，6减1就等于5，6可以分成5和1，6减5就等于1。 （3）引导学生进一步思索： 思索1：为什么同一桌的两个人看同一幅图，得到的算式不一样？ 思索2：在不同的桌的人看相同的图写出的算式不同，这是什么缘由？ 思索3：两个加法算式、两个减法算式有什么相同的地方有什么
17、不同的地方？ 引导学生总结：两个学生坐的位置不同，视察角度不同，加法算式的两个加数交换了位置，计算结果不变；两个减法算式的相同点是被减数相同，不同点是减数和差的位置调换了；把两部分看成知道的条件，把求整体看问题，所以用加法进行计算；把整体和其中的一部分看成知道的，求另一部分，用减法计算。 （4）得出结论：同一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式（一图四式）。 【设计意图】通过情境图使学生相识到，由于视察角度不同，依据一幅图可以列出两个加法算式和两个减法算式即“一图四式”。让学生利用已有的学问和阅历通过迁移驾驭计算6、7的加减法的算理和算法。 2动手操作，巩固方法。 （1）完成教材P42“摆一
18、摆，填一填”的第1、2题。 课件出示小花图和小棍图，学生动手摆一摆，并从不同的角度视察后分别列出两道加法算式和两道减法算式。 老师随意指出一道算式让学生说出是怎样计算的怎么想的。 （2）完成教材P42“摆一摆，填一填”的第3题。 课件出示三角图，学生动手摆一摆，并从不同的角度视察后列出算式。 引导学生思索：为什么依据同一幅图只能列出一道加法算式和一道减法算式，体会当两部分的数量同样多时的特别性。 【设计意图】通过动手操作摆一摆、从不同的角度视察、列算式等活动，帮助学生进一步巩固对6、7的加减法及“一图四式”的驾驭，并相识到当两部分同样多时“一图二式”的这种特别状况，体会加减法之间的关系，培育学
19、生的思维实力。 （三）练习巩固，深化理解 1基础练习 （1）完成教材P42“做一做”。 课件出示自行车图，学生从不同的角度视察并列出算式。 （2）依据组成列算式。 学生按规律列举6、7的组成并列出相应的加法算式和减法算式。老师出示一句口诀学生列出相应的算式。 （3）口算练习。 将6、7的加减法算式制成口算卡片，学生读算式并计算。 听算，老师口头出题学生干脆说出结果或用手势表示出结果。 2拓展延长 +1=77-=22+=6-3=34+=7+=67-= 课件出示算式，指名说出里填几，怎么想的。 【设计意图】练习分了两个层次，旨在让学生在各种形式的练习中巩固6、7的计算方法以及对“一图四式”的驾驭，
20、在拓展中发展思维提高计算实力。 （四）全课总结，畅谈收获 师：当一幅图没有明确给出问题时，我们可以选两个条件作为已知条件，这样就产生一图四式。不论是用加法还是减法计算，都用到了整体部分的关系。 一年级数学上册6和7的相识说课稿敬重的各位领导、老师：大家好！今日我说课的内容是6和7的相识。将从说教材、目标、教法学法和说教学过程四个方面进行阐述。一、教材分析6和7的相识是义务教化人教版课程标准试验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统的学习了05的相识和加减法的基础上进行教学的，学生已有了肯定的阅历基础。另外，6和7的相识既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减
21、法”以及进一步学习“20以内其它各数的相识和加减法”的基础，因为，学生学好这部分内容是特别关键的。二、教学目标：依据数学课标要求以及以上分析，通过仔细地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：1、数出6、7两数，会读、会写这两个数。2、会用这两个数表示物体的个数或事物的依次和位置，会比较它们的大小。目标确定的依据1、课程标准内容目标中的相关要求（1）在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的依次和位置。（2）能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行沟通依据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习爱好
22、、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在开心的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。评价任务1、通过视察教学例题图、提问，检测目标一的达成。2、通过视察教科书P40页的金鱼图，提问、并做例题类练习题，检测目标二的达成。三、教法学法新课标明确指出：数学教学应当与生活实际紧密联系，充分调动学生学习爱好，进行有效的教学，培育学生的实力。为了实现这一目标，教学时我采纳：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究学习。1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜爱的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习
23、的主子。2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获得解决问题的方法。四、教学流程：针对我对教材的理解和学生的现状，要达成以上目标，我通过以下几个方面来教学。1、复习导入，唤起学生记忆，为新知做铺垫。刚入学不到一个月的一年级新生，很难马上进入学习状态，先看卡通短片有利于激发学生的学习爱好，集中学生的留意力；同时，能激活学生已有的学问阅历，在对15排序的过程中，体会感受15各数之间的联系，为下面的教学做打算。2，探究新知阶段，我充分利用教材主题图供应的资源让学生从不同的角度去数。并对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教化。让学生用小棒摆出喜爱的图形，培育学生思维实力，并加深对
24、6和7的相识。说说生活中的6和7，将学生的思维拓展到生活中，使学生体验到数学和日常生活的亲密联系。在相识6和7之后，再让学生按肯定依次排列17各数，这样给学生独立思索的时间和发挥创建力的空间，有一个充分表现自己的机会，同时也给了学生品尝胜利的喜悦。在计数器上拨算珠、在直尺上填数、利用点子图比较大小，在这样的一个系统的活动中，学生对数的依次和数的大小的相识会更加深刻。3、巩固练习6和7的序数意义。6和7的基数和序数是本节课的难点。为了突破这个难点，我设计了嬉戏：帮小猫找鱼瓶。引动学生发觉嬉戏中也有学问，从而增加对数学学科的爱好。使学生在玩中学，学中体会到乐。4、6和7的书写。通过视察，说一说6和
25、7分别像什么，让学生更好地驾驭6和7的字形结构，丰富他们的想象力，让学生加深记忆，使学生能写出美丽的数字。5、让学生对本节课所学学问做一个全面的回顾和整理，通过自我评价，增加学生学习的自信念。新课程要求要把学问从课堂延长到课外，注意学生的生活体验。课堂最终我让每一位同学回家后收集数量是6、7的事物，可以画、可以写、可以剪贴、也可以用实物表示。让学生充分感受到数学无处不在，要擅长视察生活，学习生活中的数学。总之，为了较好完成这节课的教学，我仔细解读教材，针对学生的年龄和认知特点，确立教学目标，细心设计教学环节，希望通过课堂教学，学生在增长学问的同时又培育其数学实力。希望各位领导、老师能多给我提一
26、些珍贵的看法，帮助我成长，信任以后的教学中我肯定会克服自己的不足，让自己的课堂真正精彩，让学生真正受益！人教版一年级数学上册6、7的加减法练习课教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够娴熟地口算6、7的加减法。 （二）过程与方法 在数一数、算一算、说一说等活动中理解算理，学会应用。 （三）情感看法和价值观 在活动中体验胜利的欢乐。 【目标分析】学生通过一些活动，进一步理解和驾驭加法和减法算式的含义，娴熟计算得数是6和7的加法以及6和7以内的减法。 二、教学重难点 教学重点：理解加减法的含义，能够正确理解图意，写出相关的算式，并能够娴熟
27、地口算6、7的加减法。 教学难点：理解算理，学会应用。 三、教学打算 课件等。 四、教学过程 （一）以旧引新 1看图列加减算式。 2听写口算。 4325337663 1573641670 【设计意图】通过复习看图列式，唤醒学生已有的学问阅历，并让学生进一步的理解加减法的含义，学会从不同角度视察同一幅图，提出问题列出“一图四式。”在让学生说出得数的同时，说一说自己的算法，不仅可以体会算法多样化，还可以提高学生的语言表达实力。 （二）基础练习 1同桌合作，哪两张点子图合起来是6？并说一说算式。 预设：246，426；336；156，516。 2独立完成，哪两张点子图合起来是7？并写出算式。 预设：
28、167，617；257，527；347，437。 3做找挚友嬉戏。 把算式、得数分别发给学生，拿算式的学生去找拿得数学生，或者拿得数的学生去找拿算式的学生，并要说：我的挚友在哪里？相应的学生要说：你的挚友在这里。 【设计意图】让学生独立完成同类的题目，以检查学生对学问的驾驭状况，同时达到了复习6、7的加减法的目的。 （三）活学活用 1完成教材第6题。 （1）先让学生独立完成学习内容，由组进步行推断。 （2）出示转盘，让学生说得数。 2独立完成45页第11题。 学生之间进行推断。 3合作完成44页第9题。 抽卡片说减法算式。比如，两位学生分别抽出2和7，说出减法算式725。 4完成45页第10题
29、。 计算竞赛，看谁算得又对又快。 【设计意图】通过嬉戏让学生在轻松的氛围下巩固6、7的分解、组成，并优化算法,为学生进行6和7的口算练习做打算。通过计算竞赛，让学生娴熟驾驭17的加减法计算。 （四）挑战自我 完成教材45页第12题。 1学生独立完成后在组内进行展示。 2在全班进行展示。 【设计意图】通过视察得出规律，加深学生对加减法含义的理解，培育学生分析问题的实力和细心视察擅长思索的良好习惯，为后面学习6和7的解决问题做打算。 （五）归纳梳理 这节课我们练习了有关6和7相关的加减法学问，在看图解决问题时有什么困难吗？ 一年级数学上册用6和7解决问题教案 一年级数学上册用6和7解决问题教案 【
30、教学目标】 （1）让学生学会视察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告知了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学学问解决简洁的实际问题。 （2）创设亲身经验用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的亲密联系，感受数学就在我们的生活之中。 （3）引领学生体验数学的魅力，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习数学的爱好。 （4）培育学生擅长视察，勤于思索的良好学习习惯。 （5）渗透环保教化，使学生酷爱我们的大自然，酷爱我们的生活，促进学生在情感、看法等方面的健康发展。 【教学重点、难点】 （1）结合学生的认知水平知道大括号、小问号的意义。 （2）
31、理解画面内容表达的意思，依据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。 【学情分析】 对于一年级的数学学习，新生无论在数学学问上还是数学实力上都有所打算。就数的相识来看，一年级的学生二十以内的数数特别流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的学问打算的。但一年级学生在数感方面的发展是不平衡的。学生对数的意义理解有肯定困难。学生依据实际状况很难作出正确的回答，对于图形学生的理解有肯定的困难。这可能是学生对图形的相识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。依据学生已有的学问阅历和认知规律，结合“以学生发展为本”的教学新理念。 【教学策略】自主学习和问题探究的策略 【教学打算】课件 【教学
32、过程】 一、激情导课 1、导入课题 师：同学们，第一次来到这个教室，你们兴奋吗？教室变大了，我们回答问题的声音就要更加的洪亮，对吗？ 师：同学们上节课我们相识了两位数字挚友6和7，今日我们接着和它们一起去数学王国中探究奇妙。 板书（6和7） 2、明确目标 师：今日的课上老师又给同学们带来了几位新挚友，你们想相识他们吗？同学们想相识他们，那得先闯过老师这关。看大屏幕（课件）。 第一关：快速抢答 其次关：想一想，填一填 3、效果预期 师：好，同学们都已经驾驭了学过的学问，你们都是仔细听讲的好学生。 二、民主导学 任务一：引导学生学习加法图文应用题。 1、任务呈现 （1）师：接下来，我们有请第一位好
33、挚友。几只可爱的小白兔。我们先看一下画面上的小白兔给我们带来了哪些数学信息?(左边有4只小白兔，右边有2只小白兔。) （2）师：依据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几只小白兔？） （3）引出大括号、问号并解决问题。 1、这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一种简洁明白的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来相识两个新的数学挚友吧！ 2、（出示、粘贴大括号）我们的这个新挚友叫大括号，它表示把两部分小挚友合在一起。 3、（出示、粘贴“？个”）这是我们相识的其次个新挚友，它表示我们提出来的问题。 2、自主学习 师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌
34、说一说自己的想法。最终，大家把答案写在自己的本子上。（师巡察） 3、展示沟通 生沟通，师板书：4+2=6（个）。 任务二：引导学生学习减法图文应用题。 1、任务呈现 （1）师：同学们真聪慧，这么快就帮老师解决了一个问题，而且相识了两个新挚友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵） （2）师：对了，他要送向日葵。为了爱护环境，老师先替你们收下，待回校再分，师边说边从图上摘下3个向日葵。 （3）师：此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来共享吧！（地里一共有7个向日葵，老师摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？） （4）师：那怎样表
35、示？怎样解决呢？ 2、自主学习 小组探讨。 3、展示沟通 汇报沟通。师适时粘贴图画，并让学生说清晰采纳了什么方法，为什么要这样解决？ （5）小结：比较异同。 提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”；不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分小挚友合起来作为一个整体，求一共有几人。其次幅图的“？”表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。） （三）说儿歌学数学 师：同学们，你们真棒，这么快就和大括号、小问号成为了好挚友。好了，又到了我们说儿歌学数学的时间了。（课间出示）大括号，小问号，在
36、一起，我会算。小问号，在尖尖，求一共，用加法。小问号，在两旁，求部分，用减法。 三、检测导结 师：你们还想到其它地方玩玩，接着用数学学问解决问题吗？ 播放左手右手伴奏乐，生课间休息，做课间韵律操。（向前伸伸手，向后仰仰头，向左弯弯腰，向右拍拍手。双手摆一摆，安宁静静坐下来。） 1、目标检测 让学生看图独立完成后，再集体订正。（选一小题让生说说想法。） 2、结果反馈 集体订正 3、反思总结 师：通过今日的学习，你学会了什么?（学生随意说，老师适时对学生进行环保教化。） 师讲解并描述：同学们真聪慧，这节课大家发觉了很多数学信息，提出了许多数学问题，并解决了它们。记住你这节课交到的两位好挚友，它能帮
37、助我们解决许多实际问题，我们要用好数学学问并专心学好它。 板书设计： 6和7解决问题 人教版一年级数学上册6和7的组成及其加减法教案 人教版一年级数学上册6和7的组成及其加减法教案 其次课时：6和7的组成及其加减法 教学内容：第45-46页做一做练习七，第4-8题。 教学目标：1、使学生能够依据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数。 2、驾驭6和7的加减法的计算方法。 3、使学生能够提高计算实力。 教学重点：6、7的组成及加减法 一、6和7的组成： （1）拿出6个门个类似学具，让同桌两个人合作，一个人分一分，另一个人写一写，写出6的组成，然后集体汇报。 （2）老师供应1至7的
38、物体图片，让学生将合起来是6的图片用线连一连，如1和5合起来是6。然后再小结6的组成。 （3）老师供应点子图，有的有1点，有的有3点，让学生接着画点子，要合起来是6。然后再小结6的组成。 留意：在小结6和7的组成，要简洁有序。 练习巩固： （1）师生对口令。 （2）同桌相互拍手，记组成。 （3）在方块里填数 （4）填表： 小明参与套圈竞赛，每人6个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。 套上的圆圈数 3 5 1 2 4 没套上的圆圈数 二、6和7的加减法 （1）复习6和7的组成 （2）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花 以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。集体汇报 （3）依据6的组
39、成干脆说得数是6的算式。 （4）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。 留意：学生的汇报，老师要引导他们有序地说，同样老师的板书也要简洁有序 在加法的基础上，再来写减法算式 三、练习巩固提高： 1、（1）看图，说说图意，再写算式。 （2）口算，其中抽取几题让学生说说算理。 （3）嬉戏：找挚友等 （4）听算式，举得数卡片。 （5）同桌相互出题，考考对方 2、写算式：老师范写，学生在本子上练习。 四、实践活动：老师请7个学生上台，请他们去给花圃的花浇水，锄草等，想一想有几种分法？ 五、课后延长：找找生活中的6和7 六、课后小记 一年级数学上册6和7的组成及其加减法教案（人教版） 一年级数学上
40、册6和7的组成及其加减法教案（人教版） 教学内容：第45-46页做一做练习七，第4-8题。 教学目标：1、使学生能够依据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数。 2、驾驭6和7的加减法的计算方法。 3、使学生能够提高计算实力。 教学重点：6、7的组成及加减法 一、6和7的组成： （1）拿出6个门个类似学具，让同桌两个人合作，一个人分一分，另一个人写一写，写出6的组成，然后集体汇报。 （2）老师供应1至7的物体图片，让学生将合起来是6的图片用线连一连，如1和5合起来是6。然后再小结6的组成。 （3）老师供应点子图，有的有1点，有的有3点，让学生接着画点子，要合起来是6。然后再小结6的组成。 留意：在小结6和7的组成，要简洁有序。 练习巩固： （1）师生对口令。 （2）同桌相互拍手，记组成。 （3）在方块里填数 （4）填表： 小明参与套圈竞赛，每人6个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。 套上的圆圈数 3 5 1 2 4 没套上的圆圈数 二、6和7的加减法 （1）复习6和7的组成 （2）请学生拿出总