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1、2022清兵卫与葫芦教案4篇清兵卫与葫芦教案 篇1清兵卫与葫芦是日本小说家志贺直哉写的一篇主见敬重特性的小说，通过讲解并描述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和生活实际，是对学生进行小说的阅读观赏与思想教化的好教材。教学目的结合单元话题，赏析小说情节的运行模式、细微环节与情节、情节的摇摆等学问；指导学生揣摩作者的情感看法，深刻理解作品的主题；对学生进行情感、价值观教化，使之获得人生的感悟。教学方法设想新课标提出让学生学会自主探究作品，真正的以学生为主体，全面提高学生的语文素养，培育学生自主解决问题的实力。本节课只是培育学生自读的
2、一个环节。依据单元目标的分解，学生应当在学习讲读课的时候获得自读的方法。教学用具 多媒体教学教学过程一、导入上课伊始，我想先了解一些状况，同学们，你们玩过手机、mp5、篮球或足球吗？你们喜爱看体育类、军事类、影视类、文学类的杂志吗？这些东西被老师收缴过，被父母毁坏过吗？你是如何看待自己的行为和老师家长的做法的呢？日本作家志贺直哉的笔下，有一位叫清兵卫（课件）的少年，疯狂地喜爱一样东西，那就是葫芦（课件），并由此引发一系列故事，今日请随我一起走进这个故事，请同学们翻开课文清兵卫与葫芦（课件）二、了解作者。（幻灯片）三、情节运行模式（一）导入本课时中心内容：我们已经学习了许多关于小说的理论学问，如
3、叙述、场景、人物、主题等。这些对于小说来说都不行或缺，但我们在平常的阅读中却都感受到，确定一篇小说引人入胜的是？（?情节?）今日，我们一起通过清兵卫与葫芦，来探讨情节的奇妙。（板书：情节）（二）引入问题情节是一系列具有前因后果的事务的绽开，这些事务绽开的过程就是它的运行过程。不同的情节有它不同的运行轨迹和方式，即使大致相同的情节在不同小说和不同作家笔下，也有不同的轨迹和绽开方式。在情节的运行方式中整体上都遵循一个基本的模式：发生发展高潮 结局。有的小说的情节还有序幕和尾声。这篇可问还是遵从基本的模式。请依据模式概述课文情节。（幻灯片）（三）（学生探讨）老师明确（边放幻灯片）：课文主要写了 一个
4、叫清兵卫的孩子与葫芦 的故事采纳倒叙的手法，以葫芦为线索，首尾呼应，中间主要内容写：发生：清兵卫痴迷于葫芦。发展：清兵卫发觉独特葫芦。高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦，葫芦被高价转卖结局：清兵卫变更爱好。说明：这篇小说有两处与一般小说不同，一是发生部分很长，尤其是720段花了大量笔墨，二是高潮迭起。四、情节之细微环节（一）导入设问：课文讲解并描述的?是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事?,那么请问大家,这个叫清兵卫的孩子对葫芦怀着怎样的一种感情 学生答：酷爱小说主要采纳什么技法表现清兵卫对葫芦的宠爱的？学生答：细微环节描写。(老师确定，板书：细微环节)老师引入?细微环节?话题：细微环节是也是情节，
5、它是细小的情节，或者说情节的一小部分，细微环节具有极强的表现力。文中有哪些典型的细微环节描写？（幻灯）（生探讨 老师明确。）清兵卫制作葫芦错把秃脑袋当成了葫芦呆看葫芦整理葫芦看过全部的葫芦清兵卫缄默了红着脸，呼呼地喘着气跑回来连哭也没哭一声脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆哆嗦着嘴唇，在屋里缩成一团 心里别别地跳着，怕他会留意到只是脸色铁青，不敢做声（二）总结细微环节描写的作用:（幻灯）1.使人物形象更加丰满; 正是这些简练传神的神情、语言、动作及心理描写，塑造了清兵卫这个显明生动而又有特性的人物形象。痴迷葫芦，特性独特，有着非凡的鉴赏力、创建力、审美力。2.使文章内容更加丰富; 情节不行缺少
6、细微环节，细微环节是情节的生动展示。情节可组成小说的骨架，细微环节则是小说的血肉，正如一个人，有血有肉才能活起来，否则只是骷髅一具。3.凸显主题。五、情节之摇摆（一）导入设问：清兵卫有这样的爱好，他能否发展自己的爱好，顺当成才呢？而且从小说创作的角度来看，假如故事总是顺当地发展下去，那小说就缺少改变，所以，高超的作家在创作的时候总是不让情节毅然决然地向前突奔,不会让人物选择捷径一口气跑究竟,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道, 或者说是让他千折百回，最终才抵达成功的彼岸，这就出现了情节的“摇摆”。（幻灯片）（板书）（举例：唐伯虎） （二）老师举例分析摇摆清兵卫：痴迷葫芦客人父亲
7、：喜爱葫芦没出息小说出现冲突，出现摇摆作用：揭示冲突，使小说的运行具有张力（动力）冲突冲突一：清兵卫的爱好与别人的不理解之间的冲突。冲突冲突二：清兵卫独到的眼光与世俗常人的眼光之间的冲突。使小说的情节摇曳多姿。例： 一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。 期中考之后，数学老师要公布成果。他说：?九非常以上和八非常以上的人数一样多：八非常以上和七非常以上的人数也一样多?话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：?那么，不及格的人数呢?老师不疾不徐
8、地回答：?不及格的人数和全班的人数一样多新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子好像重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：?背不动就滚吧！?我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：?我指的是轮子威逼（欲抑先扬法）俄契诃夫有一个贵族老爷的马被盗了。其次天他在全部的报纸上都刊登了这样一个声明：?假如不把马还给我，那末我就要实行我父亲在这种状况下实行过的特别措施威逼生效了。小偷不知道会产生什么严峻后果，不过他想着可能是某种特殊可怕的
9、惩处，很胆怯，于是偷偷地把马送还了？能有这样的结局，贵族老爷很兴奋。他向挚友们说，他很幸运，因为不须要步父亲的后尘了。?可是，请问你父亲是怎么做的？?挚友们问他。 ?你们想知道我父亲是怎么做的么？好吧，我告知你们有一次他住旅店时，马被偷走，他就把马肚带套在颈项上，背着马鞍走回家了。假如小偷不是这样和善和客气的话，我发誓，我肯定要照父亲那种做法去做！?（三）设问：据此推断,小说的摇摆还体现在哪儿? （幻灯）(1)当清兵卫上修身课玩葫芦?给级任教员望见了?这一事务发生以后,先写这个教员的爱好,再写家访(为什么?可以让学生重点探讨此次?摇摆?,板书:武士道)。(2)教员家访,父亲恰好不在。教员只管训
10、斥,并未留意近在咫尺的葫芦。父亲回来了,最终留意到那些葫芦,并粗暴?一个一个砸碎?。葫芦出乎意料的归宿痴迷于葫芦的清兵卫尽然会喜爱绘画。父亲又不喜爱清兵卫画画。（四）总结“摇摆”的作用 。(1)对比（清兵卫与其他人）、衬托、铺垫;(2)情节的跌宕起伏。小说的情节不是一马平川的草原，而应是起伏连绵的山峰；不是宽敞平坦的大道，而应是曲折的山路；不是奔腾直下的瀑布，而应是九曲回环的黄河。情节越是百回千转，小说就越是千姿百媚。（3）突出主题。六、情节与主题（一）导入设问：小说的情节设计是为塑造人物，表现主题服务的，据上面的情节支配，可以看出作者想要表达的主题是什么？（学生探讨）（幻灯片）父与子的冲突冲
11、突，事实上是表现了?大人?在不理解孩子的天性和天赋的状况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的指责，同时呼吁要敬重孩子的特性，让特性健康发展（呼喊敬重特性，发展特性）（幻灯片）；说明：从父亲的言行中可以感受到父亲的骂、揍，是希望孩子?有出息?但是因为粗暴、自以为是，不理解孩子的童心童趣，以为清兵卫的痴迷葫芦只是贪玩，毫无意义他非要按自己的想法来塑造儿子，而不懂得敬重孩子的特性和爱好此时，那?一个一个地?被?砸碎?的已不光是葫芦，还有清兵卫的一个又一个美妙的幻想爱着自己的孩子，想让自己的孩子有出息，却粗暴地扼杀了他的特性，不用说在那遥远的日本，就是今日在我们身边的父母又何其多呢！可
12、是也有一些父母在敬重孩子特性，方面做得特别胜利，堪称典范。延长举例：1、爱因斯坦的母亲。在11月22日的节目里，我们为您介绍王星凡编著的作品爱因斯坦之母：期盼的目光。有一个人在中学时代，很多测验连及格都很困难，然而他却成了那个时代最宏大的科学家。这个人，就是爱因斯坦。季羡林老先生曾说过：?大千世界，爱有多端，但是最纯真、最无私、最无回报之心，几乎近于本能的爱，就是母爱?。母亲最宏大的在于对孩子的无私的爱，是她们的非同凡响爱创建同了别出心裁的孩子。爱因斯坦小时候，有一次母亲带他到郊外去游玩，别的亲友家的孩子，有的爬山，有的游泳，只有爱因斯坦一人静默地坐在河边，注视着湖面。这时，亲友们担心地问爱因
13、斯坦的母亲：?您的孩子是不是神经有毛病啊?还不趁早带他去医院检查检查?可是爱因斯坦的母亲却非常自信地对他们讲：?我的小爱因斯坦没有任何毛病，他不是发呆，而是在深思在这里，我们看到了一位宏大的母亲，我们发觉了一个亘古不变的真理，那就是家长对孩子热切的期望、坚决的信念和无私的帮助，将是孩子胜利的重要保证。丁俊晖的台球之路是父亲一手支配的。无论是起先从一名三好学生变成一个?辍学?少年，还是从莞城第一杆成为著名四海的台球神童，父亲丁文钧扮演的角色始终是多样的，既是儿子的教练、保姆，又是经纪人。（二）小说在整体上给我们的突出的，显明的印象就是?敬重特性，发展特性?其实，小说带给我们的思索还不止这些，那么
14、，十二岁少年清兵卫的故事又带给我们哪些启示？（幻灯片）老师家长和社会：提高相识，对孩子的健康有益的爱好、爱好赐予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。学生孩子：多与父母和老师沟通，要相识到爱好爱好和学业并不冲突。发展特性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违反道德，在合适的时间、场合进行。人的追求总是简单被他人所阻挠或者干扰，但是人应当保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。正确对待特性：良好的特性须要发展；不健康的特性须要正确引导。有追求、有爱好是孩子的天性，但发展自己的天性应在肯定的前提下。你喜爱打篮球，就可以2
15、4小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱看小说，就可以上课看吗？这样还能要求家长老师理解支持吗？发展特性应当在完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违反道德的前提下，在合适的时间、场合进行。同时，老师家长和社会也应提高相识，对孩子的健康有益的爱好、爱好赐予理解和支持，并应当正确的指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。清兵卫与常人的冲突冲突，表现了美和自然在恶俗的时代氛围中境况艰难、倍感孤立的现状，体现了作者的忧思。小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来,也不和别的孩子玩,不是上街看葫芦,就是自己玩葫芦。清兵卫好像没有挚友,他的挚友只
16、是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这也许是一种天才的苦闷。这篇作品也传达了作者对美和自然（兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑特性、色厉内荏甚至带点滑稽的强权）危机爆发后的最终结果，则象征着特性解放和人道主义的精神追求的曲折成功，当然，里面也蕴含着新的冲突冲突。七、结束语清兵卫与葫芦教案 篇2教学目标：学问与实力目标：1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。3、结合单元话题，细致体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，冲突冲突对情节的推动作用等。过程与方法目标：在体会文章结构艺术的基础上，
17、初步驾驭细微环节描写、摇摆等艺术手法的运用。情感、看法与价值观目标：理解作品中所表达的追求特性自由发展的期望和特性解放、人道主义的精神追求。教学重难点：重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。2、把握作品主题难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。教学支配：一课时教学方法：启发法、提问法、探讨法教具：多媒体教学过程：一、导入（多媒体播放葫芦工艺品图片）看了这些葫芦的图片，大家是否也惊羡于葫芦的美呢？今日我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习清兵卫与葫芦。二、作家作品志贺直哉（1883-1971年），日本闻名小说家，被日本评论家誉为“小
18、说之神”。 新现实主义的第一人 。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂志，他们要求确定主动的人性，主见敬重特性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与志向主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说暗夜行路。三，初读课文，把握作品情节运行模式1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。2、学生复述课文内容，总体把握故事。明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和保藏葫芦有特殊的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。4、本文的情节运行模式：发生：清兵卫痴迷于葫芦。发展：清兵卫发觉独特
19、葫芦。高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。其次高潮：葫芦辗转卖到高价。结局：清兵卫变更爱好。四、赏析文本1、文章开头交代故事的结局，有何好处？明确：，这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念：“这件事究竟是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的爱好；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。2、读课文2-6段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？概括：经常买葫芦，处理葫芦把一老头儿的脑袋错看成葫芦总是呆呆的望葫芦，经常上街看葫芦喜爱整理葫芦，看葫芦也许全部的葫芦，都被他一一看过了小结细微环节描写的作用：第一，使情节更丰满。生动的说明白清兵卫特殊宠爱葫芦，到
20、了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。其次，推动情节发展。清兵卫看过了许多葫芦，这为下文表现他对葫芦的超群鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文支配突兀。3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分，思索：为什么写到父亲与客人的谈话？ 清兵卫喜爱什么样的葫芦？客人又喜爱什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱好？ 明确：展示了两大冲突冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的冲突；清兵卫的独到眼光和世俗眼光的冲突。为下文冲突的爆发做铺垫。说明清兵卫观赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。4、教员发觉了清兵卫的小动作，作者为什么不干脆写如何处理这件事，转而写教员的爱好？明确：作者这样写
21、，使时间暂停，情节的推动被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。5、引入摇摆的概念摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了迟疑不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑究竟，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。6、还有哪些情节体现了摇摆? 阅读课文的高潮部分。（1）教员家访，父亲恰好不在。（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担忧他会留意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未留意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫最终松了一口气，我们也和他一样松了一口气。（3）
22、刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且特别粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”，7、小结“摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发觉，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发觉，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采纳“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增加艺术的魅力。8、至此，冲突冲
23、突达到了高潮，为什么不干脆交代结局，而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的？0.1=50=600?明确：体现了情节上的摇摆照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么，也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解增加悲剧色调，加大讽刺力度出乎意料之外，又在情理之中9、对于清兵卫的新爱好，父亲是何看法？支配这个结局有何用意？明确：“又起先嘀咕了”。示意读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃，就结构而言，照应开头。就内容而言，示意作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍旧是为父亲所不喜爱的。这就蕴含了新的冲突。小说再次戛然而
24、止，无限的后续故事留待读者自己去想象，或许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。试想，假如不断地重演这样的故事，会对清兵卫造成什么影响？清兵卫会变成什么样的人？五，总结本文主题本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的状况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的指责，同时呼吁要敬重孩子的特性，让特性健康发展。六、拓展延长：阅读下列材料，谈谈你的感想。老达尔文支持儿子的爱好和爱好世界闻名博物学家达尔文,幼年时期和其他孩子一样,看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁起先,他就很有爱好地搜集很多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、
25、贝壳和化石等很多杂七杂八的东西。可是,达尔文的父亲老达尔文却特别支持孩子有自己的爱好和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子,用来做化学试验。为了使他写的东西更流畅,老达尔文帮助他读了很多优秀的文学作品。在父亲帮助下,达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好,并富有幻想,学会了做严格科学的记录,也学会了用美丽精确的语言来表达自己的视察所得。而这一切,正是他在日后作出成就所必需的东西。陆羽弃佛从文唐朝闻名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜爱吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教化他，便叫他学习冲茶。在
26、钻研茶艺的过程中，陆羽遇到了一位好心的老婆婆，不仅学会了困难的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师最终答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的茶经，把祖国的茶艺文化发扬光大！表达训练：假如你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？假如你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？假如你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？你们有没有类似清兵卫的遭受？你们想对家长老师说什么呢？七、结语人生的旅途上，我们都应当信任幻想的价值，坚持自己的幻想，同时，要学会敬重他人的特性，信任，“每一个人都可以成为天才”！八、练笔：续写小说的结尾意犹未尽，
27、清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请续写该故事。清兵卫与葫芦教案 篇3学习目标：1.了解作家和小说情节的摇摆，能分析本文情节发展的特点和妙处，体会小说精致的结构。2.赏析体会传神的细微环节描写，进而分析人物性格特征。3.通过小说三要素把握小说深刻主题，引导学生正确对待自己的爱好爱好，让特性健康发展。学习重点：赏析小说通过传神细微环节塑造人物，体会情节起伏在小说中的作用。学习难点：把握情节的作用，分析小说的主题。学习方法：品读法、合作探究法、点拨法学问链接：1、作家简介：志贺直哉(1883-1971年)，日本闻名小说家，被日本评论家誉为
28、“小说之神”， 新现实主义的第一人。1904年发表处女作菜花与少女。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办白桦杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主见纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求确定主动的人性，主见敬重特性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与志向主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一，代表作长篇小说暗夜行路，“白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。2、情节运行方式(参照课文P69)情节运行基本模式：开端、发展、高潮、结局摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了迟疑不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，
29、作家不会让人物选择捷径一口气跑究竟，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。出人意料与情理之中欧亨利式的结尾学习过程：一、导入二、初读课文，理清思路，整体感知1、 学生复述故事2、 小说写了哪几件事?围绕什么而写的?老师点拨：线索(葫芦)引导据线索归纳小标题：爱葫芦、买葫芦、失葫芦、弃葫芦三、合作探究，赏析品读课文，培育分析解决问题的实力(学生小组合作探究，赏析本文的情节结构和生动的细微环节描写，进而把握情节的作用和人物形象，最终理解小说的主题。)1、(赏细微环节、析形象)从哪里可以看出清兵卫酷爱葫芦?这种细微环节描写有何作用?小组作答，从哪些细微环节可以看出
30、来?(老师引导：从语言、动作、心理、神态等描写入手，再比如动词、修辞手法)小结细微环节描写的作用：清兵卫形象：2、(赏环境)四周人对清兵卫的这一爱好有什么看法看法?这一情节设置作用何在?(点拨)舆论环境：客人 父亲 教员3、(赏情节结构)教员发觉了清兵卫的小动作，作者为什么不干脆写如何处理这件事，转而写教员的爱好?这在叙述依次有何特殊之处?有何作用?试着再多找几处并分析。(插叙，引出摇摆概念，设置几个小问题深化分析)(摇摆)试从本文找出几处情节摇摆的地方，并加以分析其作用、(摇摆)那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱，这一补充的情节有何深意?、(结构主题)转移爱好的清兵卫是否会得到父亲的支持
31、?支配这个结局又有何深意?小结情节作用:明确主题：4、(探讨主题)你是否有过与清兵卫同样的经验?假如是你，你会怎么解决这个逆境?四、小结本文赏析小说，要有思路有方法，可以依据小说的三大要素(情节、人物、环境)逐层体会赏析物形象可以通过分析细微环节来概括情节的设置，留意小说开头、结尾和中间部分在全文的作用主题的得出须要协作三要素本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的状况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的指责，同时呼吁要敬重孩子的特性，让特性健康发展。五、板书设计情节：爱葫芦 买葫芦 失葫芦 弃葫芦人物：痴迷葫芦 天赋异样 特性
32、独立环境：客人 父亲 教员主题：呼吁敬重孩子特性自由清兵卫与葫芦教案 篇4教学目的：1体会本文前后对比照应的写法。2体会心理和神态描写3思索怎样爱护孩子培育的的自尊自主的人格。教学重点：目的1、2教学难点：目的3教学时间：二课时。教学过程：第一课时，检查预习。速读课文。分段。完成课后练习一。一，检查：注音1热衷茶(ch)卤(l)葫(h)芦(lu)籽(z)呵(h)斥(ch)战(zhn)战(zhn)兢(jng)兢(jng)薪(xn)水(shu)隐(yn)瞒(mn)嘀(d)咕(gu)干(gn)涉(sh)2多音字：没(m)收(shu)没(mi)有(yu)便(pin)宜(yi)方(fng)便(bin)人
33、(rn)参(shn)参(cn)考(ko)参(cn)差(c)不(b)齐(q)朝(cho)鲜(xin)朝(zho)气(q)3词语：呵斥：大声斥责，热衷：非常爱好某种活动。，隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。，光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异样：不同寻常。，慎重：肃穆仔细。，名伶：旧时称闻名的演员。，干涉：参加过问别人的事。，校役：学校中做协助教学工作的人。，古董店：特地经营古代留传下来的器物的商店。，乖觉：机警联聪慧。，薪水：工资。，怨恨：对人或事物剧烈的不満。，嘀咕：猜疑，犹疑不定。二，速读课文开端，发觉葫芦发展，教员没收高潮，砸碎葫芦三，分段：一宠爱葫芦。二尾声，葫芦变价结局，变
34、更爱好三爱绘画问题探讨：清兵卫对葫芦酷爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又变更了他的爱好呢？这个爱好真的不好吗？探讨后老师结合练习一提示如下：说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦的确有肯定的探讨他对葫芦的鉴赏是有肯定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：1父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”2他买这个葫芦只花了一毛钱。3教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元形成剧烈对比，说明对葫芦探讨很深，的确有不同于一般人的独特眼光。有这种本领，有这种爱好，说不定他靠着这种爱好爱好能赚许多钱的，怎么不好呢，惋惜
35、啊他的父亲老师却不准他有这种爱好。四，完成课后练习一。其次课时，分析对比照应的情节和心理神态描写。一、作者尽情描绘了清兵卫的前后的不同的爱好爱好。对比特殊显明。怎样绽开这种对比描写的呢？探讨后点拨：浓墨重彩的写清兵卫的爱葫芦的爱好。联系课后练习二提示如下：1由于他对葫芦异样用心，以致于把一个老头的秃脑袋当作了一个葫芦。2每天放学回家后，他也不与别的孩子玩，经常一个人到街上去看葫芦。3他把葫芦带到学校去偷偷的摩擦。这样一种专注，而且当大人谈论葫芦时也总想插嘴，可是他后来却突然就与葫芦断绝了关系。我们还知道他最会观赏葫芦了，他被别人收缴去的葫芦尽然能卖极高的价钱。他为什么会变更这么好的爱好呢？原来
36、就是家庭的父母，二是学校的老师的强制扭曲造成。这是多么珍贵的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教化制度扼杀人的正常的天性的罪恶。也指责了家长老师简洁粗暴的教化方法。二、本文还对人物的神态进行细致深化的描写：有哪些神态描写呢？各有什么作用呢？探讨后老师点拨：结合课后练习三提示如下：1于是这个清卫的葫芦最终被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。“连哭也没哭一声”形象真实的表现了清兵卫的葫芦被没收后难过、欲哭无泪的之状。2他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。“脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的苦痛无奈的心情。3清兵卫只是脸色发青，不敢作声。对于父亲粗暴地砸碎自己的珍宝葫芦
37、，清兵卫感到心如刀绞，哀思欲绝，“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的看法。由此分析后，我们可以看到清兵卫的苦痛的内心：如3句：父亲啊这可是我经过千辛万苦才选择出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？你让太难过了，我恨你，恨死你了！三、课后的比较阅读：阅读课文和附文，说说清兵卫和婷婷的长辈对他们的特性化的行为实行了怎样不同的看法。对此你有什么感想民。清兵卫的父亲不病重孩子的选择和爱好，对孩子痴迷葫芦实行了反对、压制的手段，教化方式简洁粗暴。婷婷的爷爷能够支持孩子的爱好并赐予关切帮助，可是在对婷婷的教化方法上却欠妥当，：思想观念迂腐老化，因循守旧。我认为，对孩子的教化是要讲究科学的，首选要酷爱孩子，孩子才可能听你的话，信任你，这是教化孩子的前提。其次，应敬重孩子，孩子也是人，只有敬重孩子，才能使孩子在心理上得到健康的发展；还有，教化孩子要针对不同的孩子实行不同的方法，也就是要因材施教。四、完成跟课训练题。