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1、八年级下册地球上生命的起源学案八年级生物下册地球上生命的起源备课教案 八年级生物下册地球上生命的起源备课教案 课前检测：1、从整个生物圈来看，生命总在不断的持续和发展着，通过和发育，和，并与环境的改变相互作用，演绎着绵延不断、跌宕起伏的生命乐章。2、人和类人猿的共同祖先是。教学目标：1.描述生命起源的过程。2.关注生命起源的不同观点。重点难点：培育学生的发散思维、求异思维以及敬重客观事实，不迷信权威，敢于怀疑的思维品质。教学过程：几种假说：一、神创论十八世纪以前，圣经及其宣扬的神创论，在西方学术界、学问界以及整个西方文化中占据着统治地位。神创论认为，地球及万物是上帝在大约6000年以前，即公元
2、前4004年10月26日上午9：00钟创建出来的。自从被上帝创建出来以后，地球上的生命没有发生任何改变，即使有改变，也只能在该物种的范围内发生改变，是肯定不行能形成新的物种的。神创论还认为，各种生物之间都是孤立的，相互之间没有任何亲缘关系。在那个时代，大多数人信任世界是上帝有目的地设计和创建的，由上帝制定的法则所主宰，是有序协调、支配合理、奇妙完善且永恒不变的。并且，那个年头全部闻名的学者都毫不怀疑地信任圣经的字面说明，神创论的思想对那个时代的科学发展产生了极大的影响。二、自然发生说千百年来，普遍流行着一种“自然发生说”。该学说认为，不洁的衣物会滋生蚤虱，污秽的死水会自生蚊，肮脏的垃圾会自生虫
3、蚁，粪便和腐臭的尸体会自生蝇蛆（腐肉生蛆，腐草化萤）。总之，生物可以从他们所在的物质元素中自然发生，而没有上代。1668年意大利宫廷医生佛罗伦萨试验科学院成员F.雷迪用试验证明腐肉生蛆是蝇类产卵的结果，首先对自然发生说提出异议。三、化学起源说化学起源说是普遍接受的生命起源假说。这一假说认为，地球上的生命是在地球温度逐步下降以后，在极其漫长的时间内，由非生命物质经过极其困难的化学过程，一步一步地演化而成的。化学起源说将生命的起源分为四个阶段。第一个阶段：从无机小分子生成有机小分子的阶段。1、原始大气：甲烷、氨、氢、氰、硫化氢、一氧化碳、二氧化碳和水蒸汽等，是无游离氧（O2）地球诞生于大约46亿年
4、前，刚形成的地球，地壳薄弱，地球内部的温度很高，天空中火赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。从火山喷出的一些气体组成原始大气。一般认为，原始大气含有甲烷、氨、氢、氰、硫化氢、一氧化碳、二氧化碳和水蒸汽等，是无游离氧（O2）的还原性大气。2、米勒试验：。米勒先给烧瓶加热，使水蒸汽在管中循环，接着他通过两个电极放电产生电火花，模拟原始天空的闪电，以激发密封装置中的不同气体发生化学反应，而球型空间下部连通的冷凝管让反应后的产物和水蒸汽冷却形成液体，又流回底部的烧瓶，即模拟降雨的过程。经过一周持续不断的试验和循环之后。米勒分析其化学成分时发觉，其中含有包括5种氨基酸和不同有机酸在内的各种新
5、的有机化合物。依据米勒以及其他学者的试验结果可以推想，原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的有机物。因此，生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的其次个阶段：从有机小分子物质生成生物大分子物质。这一过程是在原始海洋中发生的，即氨基酸、核苷酸等有机小分子物质，经过长期积累，相互作用，在适当条件下（如黏土的吸附作用），通过缩合作用或聚合作用形成了原始的蛋白质分子和核酸分子。第三个阶段：从生物大分子物质组成多分子体系。这一过程是怎样形成的呢？前苏联学者奥巴林提出了团聚体假说，他通过试验表明，将蛋白质、多肽、核酸和多糖等放在合适的溶液中，它们能自动地浓缩聚集为分散的球状小滴，这
6、些小滴就是团聚体。奥巴林等人认为，团聚体可以表现出合成、分解、生长、生殖等生命现象。例如，团聚体具有类似于膜那样的边界，其内部的化学特征显著地区分于外部的溶液环境。团聚体能从外部溶液中吸入某些分子作为反应物，还能在酶的催化作用下发生特定的生化反应，反应的产物也能从团聚体中释放出去。另外，有的学者还提出了微球体和脂球体等其他的一些假说，以说明有机高分子物质形成多分子体系的过程。第四个阶段：有机多分子体系演化为原始生命。这一阶段是在原始的海洋中形成的，是生命起源过程中最困难和最有确定意义的阶段。原始的海洋就像一盆淡薄的热汤，其中所含的有机物，不断的相互作用，经过极其漫长的岁月，大约在地球形成以后的
7、10亿年左右，才渐渐形成原始生命。所以说原始海洋是生命的摇篮。四、宇生说这一假说认为，地球上最早的生命或构成生命的有机物，来自于其他宇宙星球或星际尘埃。持这种假说的学者认为，某些微生物孢子可以附着在星际尘埃颗粒上而落入地球，从而使地球有了初始的生命。但我们知道，宇宙空间的物理条件，如紫外线等各种高能射线以及温度等条件对生命都是致命的，而且，即使有这些生命，在它们随着陨石穿越大气层到达地球的过程中，也会因温度太高而被杀死。因此，像微生物孢子这一水平的生命形态看来是不大可能从天外飞来的。但是，一些学者认为，一些构成生命的有机物完全有可能来自宇宙空间。1969年9月28日，科学家发觉，坠落在澳大利亚
8、麦启逊镇的一颗炭质陨石中就含有18种氨基酸，其中6种是构成生物的蛋白质分子所必需的。科学探讨表明，一些有机分子如氨基酸、嘌呤、嘧啶等分子可以在星际尘埃的表面产生，这些有机分子可能由彗星或其陨石带到地球上，并在地球上演化为原始的生命。五、生生论19世纪60年头,法国微生物学家巴斯德(LouisPasteur,1822-1895)进行了闻名的鹅颈烧瓶试验。他把肉汤灌进两个烧瓶里，第一个烧瓶就是一般的烧瓶，瓶口竖直朝上；而其次个烧瓶，瓶颈弯曲成天鹅颈一样的曲颈瓶。然后把肉汤煮沸、冷却。两个瓶子都没有用塞子塞住瓶口，而是放开着，外界的空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。他将两个烧瓶放置一边。过了三天，第
9、一个烧瓶里酒出现了微生物，其次个烧瓶里却没有。他把其次个瓶子接着放下去：一个月、两个月，一年、两年直至四年后，曲颈瓶里的肉汤仍旧澄澈透亮，没有变质和产生生命.这是为什么呢？巴斯德说明说，因为第一个烧瓶是顶端开口，悬浮在空气中的尘埃和微生物可以落入瓶颈直达液体，微生物在肉汤里得到足够的养分而生长发育，于是引起了肉汤的变质。其次个瓶颈虽然也与空气相通，但瓶颈拉长弯曲，空气中的微生物仅仅落在弯曲的瓶颈上，而不会落入肉汤中生长繁殖引起腐败变质。巴斯德“鹅颈烧瓶”试验的结果使人们坚信：生物只能源于生物，非生命物质肯定不能随时自发地产生新生命这一观点称为“生生论”生生论推翻了自然发生论板书设计：第三章生物
10、的进化第一节地球上生命的起源几种假说：一、神创论二、自然发生说三、化学起源说原始大气：甲烷、氨、氢、氰、硫化氢、一氧化碳、二氧化碳和水蒸汽等，是无游离氧（O2）第一个阶段：从无机小分子生成有机小分子的阶段。（米勒试验）其次个阶段：从有机小分子物质生成生物大分子物质第三个阶段：从生物大分子物质组成多分子体系第四个阶段：有机多分子体系演化为原始生命。（原始海洋是生命的摇篮）四、宇生说五、生生论课后巩固：1、原始大气层与现在大气层成分明显不同的是没有（）。A水蒸气B氨气氧气甲烷、大约在地球形成以后的（）年左右，才渐渐形成了原始的生命。亿年亿年亿年亿年、原始生命分别形成原始的藻类和原始的单细胞动物，主
11、要是由于（）不同。生殖方式养分方式生活环境养分物质4、原始地球条件下，生命物质形成的场所是（）A原始陆地B原始海洋C原始大气D火山旁边5、原始地球条件下，氨基酸等小分子物质最初形成的场所是（）A原始陆地B原始海洋C原始大气D原始海洋和陆地6、在天外飞来的吉林陨石中，我国学者分析找到的氨基酸等多种小分子有机化合物，并测知陨石年龄为46亿年，这项探讨结果可间接证明（）A原始生命可能来自于宇宙其他星球B原始地球上能够合成有机小分子物质C有机小分子物质形成于46亿年前后D有机小分子物质可以生成生物大分子物质7、原始地球条件下，由无机小分子生成有机小分子物质的过程中，其所须要的能量来自于A太阳的辐射能B
12、物质氧化分解供应的能量C宇宙射线、紫外线、闪电供应的能量D原始海洋8、生命的起源有如下几种观点，大多数学者认同的是（）A神创论B自然发生说C宇生论D化学起源说9、米勒等人模拟原始大气条件，在试验室用甲烷、氢、水蒸气等气体合成了（）A核酸B果酸C氨基酸D脂肪酸10、用试验推翻自然发生论的人是（）A意大利宫廷医生佛罗伦萨试验科学院成员F.雷迪B法国科学家巴斯德C英国博物学家达尔文D美国科学家米勒11、关于生命起源的问题至今仍是科学家们不断探究的课题。1953年，美国学者米勒（S.L.Miller）进行了模拟试验，开拓了通过试验探讨生命起源的新途径。下图是美国科学家米勒等模拟原始地球条件的装置。将装
13、置内抽真空后，从处泵入气体于玻璃仪器内，再将中水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流淌，然后在内利用电极模拟火花放电，经过冷却后，形成的产物沉积在中。请依据上述说明，结合图示回答下列问题：（）火花放电的作用是：模拟闪电米勒提出的问题是：原始地球条件下，无机物能形成有机物吗？他做出的假设是：原始地球条件下，无机物能形成有机物；他搜集到的证据是：通过试验合成了多种氨基酸他得出的结论是：原始大气在原始地球条件下，无机物能形成简洁的有机物（2）指出以下资料支持米勒试验的结论吗？请简要说明。资料一：60年头以来，相继发觉了一些新的科学事实。1969年“阿波罗11号”登月胜利，经探讨揭示，月球表面的很多
14、环形山是陨石坑。它们是在月球刚形成时被大量天体撞击造成的。这表明太阳系初期，天体碰撞频繁，地球也不会例外。可以推想，那时地壳比较脆弱，到处火山爆发，地球表面温度极高，即使有少量的CH4和NH3放出，也会立即被高温柔极强的紫外辐射裂解为CO2、H2和N2。答：资料一表明，早期地球表面温度极高，原始大气中不行能存在CH4、NH3等物质，因此，这一资料不支持米勒试验的结论。资料二：天文学家已发觉了数十种星际分子（是指存在于星际空间的分子），它们大多是有机物。1969年坠落在澳大利亚麦启逊镇的陨石中含有氨基酸答：资料二显示，星际分子大多是有机物，所以，地球上最早出现的有机物有可能来自星际分子，而不是来
15、自地球，这也不支持米勒试验证明的结论教学反思： 八年级生物下册地球上生命的起源教学反思八年级生物下册地球上生命的起源教学反思地球上生命的起源，始终是人们感爱好的话题，是科学家关注的争辩的焦点之一。也是学生情愿学习和了解，乐于参加辩论的话题。本课我觉得可抛出一些基本的观点，让学生依据教材所供应的较为丰富的证据进行肯定的逻辑推理，自己思索自己得出结论。为了给学生供应一个学习的平台，授课中最好作些必要的学问和逻辑方面的铺垫。课堂中我为学生介绍了目前有争议的四种唯物主义生命起源说：自然发生说、宇生说，热泉生态系统，化学起源说。介绍的目的是告知学生关于地球上生命起源问题，目前依旧存在着不同的看法，这也印
16、证科学是不断发展的。本课教材供应了较为丰富而且内容较新的证据，分别支持着化学起源说（包括米勒模拟无机小分子演化为有机小分子阶段和奥巴林模拟的有机大分子演化成多分子体系的过程），宇生说和自然发生说。这样的介绍给了学生一个广袤的视野，须要老师留意的是将科学推想贯穿在教学的始终，可以将它们有机联系在一起，做到形散而神不散。这样可以初步训练学生的逻辑思维、联想实力和想像力。至于学生认同哪一种学说，这倒是不重要的，重要的是学生通过科学推想，对生命的起源要有自己的看法。八年级生物下册地球上生命的起源教学设计 八年级生物下册地球上生命的起源教学设计 一、教材分析 “地球上生命的起源”是初中生物八年级（下）第
17、三章“生物的进化”中的第一节的内容。谈到生物的进化，自然要先探讨有关地球上的生命起源，可以说本节课是本章的重点,这样支配符合学生的认知规律。但本节的内容与传统的教科书相比有很大的不同，具有肯定开放性和伸缩性，这无疑加大了教学的难度。因此老师在教学中应紧扣课程标准，抓住重点，突破难点，采纳多种教学方法，通过肯定的资料向学生提出了生命起源的几种不同观点，激发学生学习的主动性，便能帮助学生顺当理解教学内容，从而完成教学任务，实现教学目标。 二、学情分析： 生命起源的学问始终是学生感爱好、想探究的一个问题。学生在小学就接触过关于生命起源的相关学问，但对最原始的生命是怎样出现的却不甚清晰。所以，让学生课
18、前分组进行了材料的收集,并通过联系生活实际对这些问题进行分析和探讨，让学生在此基础上能进一步科学的相识生命的起源。培育学生敬重客观事实、不迷信权威、敢于质疑的思维品质，使学生进一步理解、驾驭关于生命起源的有关假说。 三、教学目标： 1、学问目标： （1）关注生命起源的不同观点 （2）描述地球生命起源的过程 2、实力目标： （1）培育学生运用证据进行推想的科学方法。 （2）通过不同观点的介绍，培育学生的开放性和发散性思维的方法。 （3）培育自主学习实力和团体协作实力。 （4）培育学生收集资料，分析问题的实力。 3、情感、价值目标： （1）通过对地球生命起源的探讨，培育求知和敢于怀疑的品质。 （2
19、）在课堂渗透无神论的世界观，进行酷爱生命的教化。 四、教学重点、难点： 重点：关注关于生命起源的不同观点 难点：“化学起源说”中关于生命起源的过程。 五、教学打算： 老师：收集有关生命起源的资料和教学录像短片。（收集有关生命起源的各种信息，特殊是最新的报道。）将学生分成7个大组预习教材内容，安排各组的收集相关资料。老师打算好学案老师制作多媒体课件1周前打算做肉汤试验 学生：1周前在老师的指导下，小组4根据技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比试验。以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特殊是最新的报道。分组并选出小组长，打算好探讨材
20、料。 六、课时按排1课时 七、教学过程设计 教学过程 老师的主导活动 学生的主体活动 旁注 一、创设创设情景，设疑导入 图片展示（广袤的宇宙、绚丽的银河、绚丽的太阳系行星、蔚蓝的地球） 设疑： 地球上最初并没有生命。人类经验了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关切的地球生命起源的问题。地球上的生命是如何起源的？地球上的生命为什么这么繁盛？外星球上有没有可能出现生命？ 学生观赏并进行质疑 通过设疑激发学生的学习爱好，然后导入本节课题，进入新课的学习 二、学习新课地球上生命的起源 生命起源的不同观点 老师组织学生以小组为单位分别将各组收集
21、到的关于生命起源的不同观点的资料进行沟通、汇报， 推想推断一：“神创论” 你们信任这种说法吗？理由是什么？ 结论：神创论的观点是完全不正确的。 推想推断二：宇生学说 同学们，通过分析陨石的成分，大家可以对宇生学说作出什么推想？ 结论：人类在不断探究地球外的生命，付出了很多艰辛的工作，取得了可喜的成果；地球外天体存在生命是完全可能的。 推想推断三：自然发生说 有的科学家认为生物是从非生物环境中自然发生出来的。我国古代认为有：腐草化萤腐肉生蛆淤泥生鼠等.这个观点能证明生命是自然发生的吗？并提问：“肉汤中的微生物是不是肉汤自己产生的？” 推想推断四：化学进化论学说 引导学生依据5、6两组介绍的状况
22、探讨沟通： 1、分析原始大气中有哪些主要成分？ 2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？ 3、你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。 老师给同学们收集的资料。 播放有关原始地球和原始海洋的景观录像片，然后协作以下问题引导学生分析、探讨：资料描述的是什么现象?这种状况是科学家自己看到的吗？ 原始地球上有生命吗？为什么？ 原始地球和现在的地球相比，最大的不同是什么？ 现在的地球会不会再形成原始生命？ 原始海洋是怎样形成的？ 原始地球上形成生命有没有科学依据呢？我们看看米勒是怎么回答的？并思索问题： 1.米勒试验中运用了哪些气体？ 2.米勒试验中火花放电模拟了什么？ 3.米勒
23、试验中合成了什么物质？ 4.分析米勒的科学试验验证明白什么？ 学习结论：米勒试验证明白化学进化论中，从无机小分子物质有机小分子物质是有可能实现的。 那么从有机小分子（氨基酸）有机大分子（蛋白质）有没有可能呢？ 引导学生得出结论： 结论：通过介绍结晶胰岛素的合成可以理解从有机小分子（氨基酸）有机大分子（蛋白质）是完全可能的。 我国在探究生命起源问题上的成果，走在世界前列。我国的这些成就，不是模拟试验而是人工合成，为将来人工合成新的生命物质，改造和创建生命，都有着重要的理论价值和实践价值。然而，目前由有机大分子物质到多分子体系再到原始生命的进化过程，人们还没有找到科学的证据。很多科学家推想在原始海
24、洋当中形成了原始生命。 学生分组进行资料沟通，了解生命起源的不同观点 不信任。因为没有确凿的科学证据，只是神话传闻。人类的原始祖先是森林古猿。 小组2：学生代表介绍宇生学说资料 小组2分析陨石成分，作出推想陨石中含有构成生物体所须要的有机物。 学生的推想推断 1.地球上的生物可能来自星外天体；2.星外天体有形成新生命的可能； 小组4学生：介绍斯巴兰让尼和巴斯德的鹅颈的肉汤试验的过程、展示汇报试验结果、得出的结论：肉汤中的微生物不是自发产生的，而是来自瓶外。从而证明“自然发生论”是不行信的。 小组5学生介绍：关于化学进化论学说的相关资料 小组6学生介绍展示：原始地球的状况： 学生的推想推断 1.
25、H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S； 2.现在的大气成分中有氧气，而原始的成分中没有氧气。 3.原始地球上不存在生命。因为原始地球上没有生命存在的环境条件。 学生观看观看视频分析、探讨问题 学生小组代表沟通 小组6组：负责汇报“米勒试验”： 学生小组探讨推想得出； 1、甲烷、氨、氢、水蒸汽等气体 2、闪电 3、多种氨基酸 4、原始地球上尽管不能形成生命，但能形成构成生物体的小分子有机物。 学生沟通达成共识 本环节是这节课的重点环节，通过采纳老师引导、讲解与学生小组合作沟通学习相结合的方式，充分体现老师主导、学生主体的教学模式。 培育学生的分析实力和逻辑推理实力运用证据和逻辑作出推想
26、进一步培育学生分析，推想，发散思维的实力。 培育学生敬重客观事实、不迷信权威、敢于怀疑的思维品质 对学生进行爱国主义情感教化 四、课堂小结 回顾本节的有关内容 五、小试身手、展示才智 课件出示练习题 进行练习，沟通答案。 刚好总结并练习. 八、板书设计 第三章生物的进化 第一节地球上生命的起源 一、生命起源的的观点：神创论 宇生学说 热泉生态系统 自然发生说1、原始大气的成分：没有氧气 化学进化学说2、原始地球和原始海洋的形成 3依据米勒等人的试验：生命的起 源从无机物生成有机物，这一阶 段是完全能够实现的。 二、原始生命的诞生过程： 原始大气高温、紫外线、雷电简洁的有机物雨水汇合到原始海洋有机物不断相互作用原始生命 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页