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1、人教版四年级数学下册第一单元乘除法的意义和各部分间的关系教案（一）人教版四年级数学下册第一单元乘除法的意义和各部分间的关系教案（五） 人教版四年级数学下册第一单元乘除法的意义和各部分间的关系教案（五） 教学内容： 教科书第5-6页的内容 教学目标： 1、理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用。 2、使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算 3、在分析过程中，培育学生的推理、概括实力。 4、培育学生养成良好的验算习惯。 教学重点： 驾驭乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。 教学难点： 理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为
2、什么用除法解答。 教法设计： 引导与讲授相结合。 学法设计： 小组探讨、合作沟通等方法。 教具打算： 老师打算多媒体课件或实物投影仪等。 教学流程： 一、谈话导入。 我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法学问也有了初步的了解这里我们要在原有的学问基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些学问解决实际问题。 二、设置预习案（见练习册第3页第1、2、3题） 三、出示学习目标（课件出示） 四、检查预习落实状况（学生汇报） 五、自主学习合作探究解决疑难问题。 1、乘法的意义 出示例1（1） 用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3 4=12 为什么用乘法呢？ 那怎样的运
3、算叫做乘法？(小组探讨) 依据这两个算式，结合已有的学问探讨并试着用语言表示什么是乘法。 小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称 2、理解除法的意义 能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？ 出示例2（2）（3） （1）与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？ 列式计算：123=4 124=3 (2)怎样的运算是除法？(小组探讨) 依据这两个算式，结合已有的学问探讨并试着用语言表示 （3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称。 （4）教学除法是乘法的逆运算。 引导学生
4、视察：第、与的已知条件和问题有什么改变？ 明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的。也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。 3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生依据上面第组算式总结乘法各部分间的关系老师概括： 积因数因数 一个因数积另一个因数 引导学生视察第组算式，自己总结出除法各部分间的关系。 商被除数除数 除数被除数商 被除数商除数 想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？ 被除数=商X除数+余数 除数 =（被除数-余数）商 商 =（被除数-余数）除数 六、课堂
5、检测 1、 依据3614504，干脆写出下面两道题的得数。 50414= 50436= 2、已知40317=23.12，那么 X + =403，17=（ - ） 3、44+44+44+44+44+44+44，用乘法计算是（ ） 4、除数 = （ ） （ ） 七、评价激励 作业布置： 练习二、第2、3、4、5题。 板书设计： 小学四年级数学教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 人教版四年级数学下册第一单元乘除法的意义和各部分间的关系教案（六） 人教版四年级数学下册第一单元乘除法的意义和各部分间的关系教案（六） 课题 乘除法的意义和各部分间的关系 学习目标 1在已学的乘、除法的基础
6、上分别概括出乘、除法的意义。 2在沟通总结的基础上，驾驭乘、除法之间的关系以及乘、除法的运算各部分之间的关系。 3驾驭0在四则运算中的特性，明确0不能做除数及其中的道理。 学习重、难点 重点：理解并驾驭乘、除法的意义及各部分之间的关系。 难点：理解0为什么不能做除数。 教学过程 一复习导入 1. 计算下列算式，并利用加减法各部分间的关系进行验算。 363+88= 165-45= 572-242= 243+302= 引导学生说一说分别是如何验算的？ 2. 导入：刚才我们复习了加、减法各部分之间的关系，那在乘、除法 中，乘、除法各部分之间又有什么样的关系呢？这就是这节课要学习的内容. 板书课题；乘
7、、除法的意义和各部分间的关系 二互动新授 1. 教学乘、除法的意义。 （1）出示教材第5 页例2第（1）题，指名学生读题。 师：这道题的已知条件和问题各是什么？怎样计算？为什么？ 用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：34=12 师：结合刚才的例题，比较加法算式与乘法算式，哪个算式比较简便？并想一想，乘法是一种什么样的运算？ 沟通后小结：求几个相同加数和的简便计算，叫做乘法。 师：你们知道乘法各部分的名称吗？ 沟通后明确：相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。 （2）分别出示第例2（2）（3）题。 指名学生读题，提问：这道题的已知条件和问题各是什么？怎样解答？ 学生列式： 123=4 12
8、4=3 师：第（2）题和第（3）题所列出的两个除法算式所涉及的数有哪些，更乘法的一样吗？ 学生分组探讨后，用自己的话说出除法的意义。 得出结论：已知两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 师：你们知道除法各部分之间的名称吗？ 沟通后明确：在除法中，已知的被除数叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，求出的未知因数叫做商。 2. 教学乘、除法各部分间的关系。 （1）乘法各部分间的关系。 在前面的学习中，我们已经了解了乘法的意义和各部分间的关系，那谁能说一说乘法各部分之间的关系？ 学生汇报：乘法各部分之间的关系是：积=因数因数 假如知道两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数，关系式
9、是：因数=积另一个因数 （2）除法各部分间的关系。 那除法各部分间又有什么样的关系呢？ 师生沟通后汇报： 除法各部分间最基本的关系是：商=被除数除数 假如知道被除数和商，求除数是：除数=被除数商 假如知道除数和商，求被除数是：被除数=除数商 老师进一步提问：在有余数的除法里，被除数与商、除数和被除数之间有什么关系？ 被除数=除数商+余数 （3）沟通梳理乘、除法之间的关系。 用一句话来概括乘除法之间的关系：除法是乘法的逆运算。 3. 教学有关0的运算。 （1）你知道有关0的哪些运算？运算时应当留意哪些问题？ 出示口算； 0+15= 24-0= 580= 036= 42-42= 分别让学生算一算
10、（2）你发觉了什么？你还能举出 相同的例子吗？ 总结： 1、一个数加上0，还得原来。 2、一个减去0.还得原来 3、任何数与0相乘，都得0. 4、0除以任何非0的数，都得0. 5、被减数与减数相同时，差为0. 在除法算式中，0 不能做除数。 三. 巩固拓展 四课堂小结 板书设计 乘、除法的意义和各部分间的关系 求几个相同加数和的简便计算，叫做乘法 已知两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 乘法各部分之间的关系是：积=因数因数 因数=积另一个因数 除法各部分间的关系是：商=被除数除数 除数=被除数商 被除数=除数商 0 不能做除数 小学四年级数学教案 老师资讯、老师沟通、老师学
11、习 尽在小学老师帮！ 人教版四年级数学下册第一单元乘除法的意义和各部分间的关系教案（三） 人教版四年级数学下册第一单元乘除法的意义和各部分间的关系教案（三） 教学目标： 1、在已学的乘、除法学问的基础上分别概括出乘、除法的意义。 2、在沟通总结的基础上，驾驭乘、除法之间的关系以及乘、除法运算各部分之间的关系。 3、驾驭0在四则运算中的特性，明确0不能作除数及其中的道理。 教学重点： 理解并驾驭乘、除法的意义及各部分间的关系。 教学难点： 理解0为什么不能作除数。 教学打算： 实物投影、课件 教学过程： 一、导入新授 1、计算下列各题，并用加、减法各部分之间的关系进行验算。 363+88= 16
12、5-45= 2、我们学习了加、减法各部分之间的关系，那么乘、除法各部分之间又有什么样的关系呢？引出课题。 二、探究发觉 1、教学乘、除法的意义。 （1）出示教材P5例2（1） 学生独立思索并列式解答，并说一说为什么这样列式。 老师板书：3+3+3+3=12（枝）或34=12（枝） 结合刚才的算式思索：哪个算式更为简便？想一想乘法是一种怎样的运算。你知道它的各部分名称吗？ 老师总结：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。 （2）出示教材P5例2（2）（3） 学生独立思索并列式解答，并说一说为什么这样列式。 老师板书：123=4（瓶） 124=3（枝） 对比这三
13、个算式，你能说一说什么是除法？你知道它的各部分名称吗？ 总结：除法可以看做是已知两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算。在除法中，已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，求出的未知数叫做商。 2、教学乘、除法各部分之间的关系。 你能说一说乘法、除法各部分之间的关系吗？ 学生沟通后汇报，老师板书。 假如在有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间又有怎样的关系呢？ 学生独立思索沟通后，板书总结。 被除数=除数商+余数 除数=（被除数-余数）商 通过刚才算式的比较，你能说一说除法和乘法之间有什么关系吗？ 总结：除法是乘法的逆运算。 3、教学有关0的运算。 （1）出示P6例3 说一说你知道的
14、有关0的哪些运算？运算时应当留意什么？ 学生说试题，老师记录。 预设：0+5= 24-0= 50= 06= 4-4= 指名口算后，想一想你发觉了什么？ 总结：一个数加上0还得这个数的本身 一个数减去0还得这个数的本身 0乘任何数都得0 0除以任何不是0的数都得0 被减数与减数相同时，差为0 （2）思索：在除法算式中，0能做除数吗？为什么？ 独立思索后，小组内沟通。 老师总结：50不能得到商，因为找不到一个数和0相乘能得到5；00不能得到一个确定的商，因为任何数和0相乘都得0.因此0作除数无意义，因此0不能作除数。 三、巩固发散 1、P6 做一做 独立完成，指名订正。 2、依据2532=800写
15、出两道除法算式。指名说一说列式的依据。 3、列竖式计算，并用乘、除法各部分之间的关系进行验算。 3465= 70416= 89127= 32612= 四、评价反馈 说一说你有什么收获。 板书设计： 乘除法的意义和各部分间的关系 3+3+3+3=12（枝） 123=4（瓶） 34=12（枝） 124=3（枝） 乘法：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。 除法：已知两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算。 积=因数因数 商=被除数除数 一个因数=积另一个因数 除数=被除数商 被除数=除数商 被除数=除数商+余数 除数=（被除数-余数）商 0不能作除数 小学四年级数学教案 老师资讯、老师沟通、老
16、师学习 尽在小学老师帮！ 人教版四年级数学下册第一单元乘除法的意义和各部分间的关系教案（二） 人教版四年级数学下册第一单元乘除法的意义和各部分间的关系教案（二） 教学导航 【教学内容】 教材第56页。 【教学目标】 1.理解乘除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。 2.利用乘除法的意义和关系，改写乘除法算式和改编乘除法应用题。 【重点难点】 理解乘除法的意义，理解乘除法的关系。 教学过程 【新课讲授】 1.出示教材第5页例2（1）。 请同学们自己列式计算，然后老师巡察检查，可能会出现两种列式： 用加法：3+3+3+312 用乘法：3412。 2.反馈、投影校对 （1）探讨两种书写方式： 用连加形
17、式写； 写成乘法。 A.提问：你是怎么想的？ B.简便在哪里？ C.比较加法列式与乘法列式的结果、意义是否相同。 （2）提问：那么是不是全部的加法算式都可以写成乘法算式呢？ 明确必需是相同加数连加。 3.揭示乘法的定义 （1）你能说说什么叫乘法吗？ （2）老师小结：所以，求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。 （3）投影出示定义、齐读。 （4）乘法算式各部分名称： 3 4 12 因数 因数 积 4.请同学们把上题改编一下，把其中的一个已知条件变成问题。 学生改编后并列式计算，老师集体讲解展示： 老师概括：除法是已知两个因数的积和其中的一个因数求另一个因数的运算。 5.揭示乘除法的关系 老师：
18、乘法是已知两个因数求积，而除法是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数，所以说除法是乘法的逆运算。 【课堂作业】 教材第6页“做一做”。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 小结：乘除法个部分之间的关系：积=因数因数，因数=积另一个因数，商=被除数除数，除数=被除数商，被除数=商除数。 【课后作业】 1.教材第7页练习二3、4、5题。 2.完成练习册中本课时的练习。 教学板书 教学反思 本节课从教材入手，实行比较分析的方法进行总结，让学生从对比中得出结论，有利于学生对学问的理解。 小学四年级数学教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 四年级数学下册教学设计 乘除
19、法的意义和各部分关系教案 四年级数学下册教学设计乘除法的意义和各部分关系教案 教学目标 学问与技能：使学生理解乘、除法的意义和各部分间的关系，并会在实际中应用。 过程与方法：使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算。 情感看法与价值观：在分析过程中，培育学生的推理、概括实力，培育学生养成良好的验算习惯。 教学重点 使学生驾驭乘、除法的意义及各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。 教学难点 理解乘、除法的互逆关系，以及用乘、除法的意义说明一些题为什么用乘、除法解答。教学步骤 （一）铺垫孕伏 1、口算： 75（）96（）（）432 355（）546（）32（）8 3
20、57（）549（）（）48 2、导入：我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法学问也有了初步的了解，这里我们要在原有的学问基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些学问解决实际问题。（板书课题：乘除法的意义及各部分间的关系） （二）探求新知 1、教学乘法的意义 （1）每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插多少枝花？ 依据学生的回答板书： 用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：34=12 老师提问：视察，比较上面的2种算法，为什么列式和计算方法都不同？ 3，4和12在题中分别叫做什么数？ 分组探讨：依据上面乘法算式和各部分的联系看，乘法是一种什么样的运算呢？ （启发学生
21、用自己的语言概括乘法的意义。） 老师归纳：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。 教学乘法各部分的名称： 老师提问：相乘的两个数叫做什么？（因数） 乘得的数叫做什么？（积数）（老师板书） 2、教学除法的意义 （2）有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？ 依据学生的回答板书： 123=4 （3）有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶可以插几枝？ 依据学生的回答板书： 124=3 老师提问：视察，比较上面的2道题，为什么列式和计算方法都不同？ 4，3和12在三个题中分别叫做什么数？ 第（2）（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？ 第（2）（3）题分别是已
22、知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算。 分组探讨：依据上面除法算式和乘法算式的联系看，除法是一种什么样的运算呢？ （启发学生用自己的语言概括除法的意义。） 老师归纳：已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 教学除法各部分的名称： 老师提问：在除法中已知的积叫做什么？（被除数） 已知的因数叫做什么？（除数） 求出的未知因数叫做什么？（商）（老师板书） 3、教学乘除法各部分之间的关系 引导学生依据上面算式总结乘法各部分间的关系 老师板书：积因数因数 一个因数积另一个因数 引导学生视察第（2）组算式，自己总结出除法各部分间的关系。 老师板书：商被除数除数
23、除数被除数商 被除数商除数 4、反馈：做6页的“做一做” 依据3614504干脆写出下面两道题的得数 5041450436 5、教学关于0在除法中的特性 （1）启发同学想：0除以一个不是0的数得什么数？ 引导学生自己举例 老师提问：为什么相除的结果都是0？ 老师强调：因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是0。 （2）学生探讨：0能作除数吗？为什么？ 老师说明：如50不行能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5，00不行能得到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。 （三）巩固练习 1、练习二第1题。（探讨、口答） 2、练习二第2题。 （四）全课小结：总结性提问 1、你今日学习了什
24、么？ 2、除法的意义是什么？ 3、乘、除法中各部分间的关系是什么？ 4、乘、除法的两种验算方法各是什么？ 5、0能作除数吗？为什么？ （五）作业 练习二第4，5，6题。 四年级数学下册第一单元乘除法的意义和各部分之间的关系导学案 四年级数学下册第一单元乘除法的意义和各部分之间的关系导学案 课题2 乘、除法的意义和有关0的运算 班级 组名 运用人 运用日期 学习目标： 1、理解乘、除法的意义。 2、知道除法是乘法的逆运算。会把乘法算式改写成两道除法算式。 3、驾驭关于0的计算，知道0不能做除数。 学习重点：会把乘法算式改写成两道除法算式。会把除法算式改写成乘法算式。 学习难点：乘、除法之间的互逆
25、关系。 一、温故知新 依据下列三个数写四个算式。 (1) 7、8、56 (2) 二、合作学习、探究新知 1、自学教材的例题，分析并解答： (1)每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花，用加法计算，列式3+3+3+3=12，用乘法计算，列式计算为( )。 (2)有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶，就是求12里面有几个3，用除法计算，列式计算为( )。 (3)有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶可以插几枝，就是求12里面有几个4，用除法计算列式计算为( )。 2、有关0的运算 你知道有关0的哪些运算? a-0=( ) a+0=( ) a-a=( ) 0a=( ) 0a=( ) 0为什么
26、不能做除数? 。 三、沟通展示 1、通过预习，我知道了：求几个相同加数和的简便运算，叫做( ),已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做( )。 2、预习后，我还知道了： 积=( )因数 因数=( )另一个因数 商=( )除数 除数=( )商 被除数=( )差 四、过关检测： 1、填空题。 (1)一个除法算式中，商是8，除数是6，被除数是( )。 (2)一个因数是5，另一个因数与它相同，他们的积是( )。 (3)被除数是54，商是9，除数是( )。 (4)另个因数的积是72，其中一个因数是8，另一个因数是( )。 (5)0乘( )都得0;0除以( )都得0。 2、依据算式干脆
27、写得数。 (1)3225=800 800( )=25 80032=( ) (2)42517=25 1725=( ) 425( )=17 3、计算下列各题。 45+450 018+9 469+0 32360 4300 0318 总结、评价： 我学会了： 。 总体表现(优、良、差) 人教版四年级数学下册第一单元加减法的意义和各部分间的关系教案（一） 人教版四年级数学下册第一单元加减法的意义和各部分间的关系教案（一） 教学目标 1从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 2初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。 3培育学生发觉数学学
28、问和运用数学学问解决问题的实力。 教学重难点 教学重点：理解加、减法的意义，并敏捷利用加减法的关系求加减法中的未知量。 教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 教学工具 多媒体、板书 教学过程 一、 复习旧知，情景导入 师：同学们，欢迎来到四年级的数学课堂，信任我们一起努力，会学到更多本事，让老师带领你们一起遨游数学学问的海洋吧。 师：温故而知新，可以为师矣。首先我们来回顾一下以前学过的加减法。 a、15+75=读作（15加5等于），表示15和75相加等于90. b、75-15=读作（75减15等于），表示75和15相减等于60 2.创设情景。 师：我们班有男生29人，女生24人，那么求我
29、们班一共有多少人怎么算？男生比女生多几人又怎么算呢？ 29+24=53（人） 29-24=5（人） 师：这就要运用加法和减法运算，今日，我们就一起来学习加、减法的意义和各部分的关系。 板书：加、减法的意义和各部分的关系 二、探究新知，出示例1。 1、 理解加法的意义 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）问：依据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生依据线段图写出加法算式。 81411421956 （km） 或 11428141956 (km) 师：（1）为什么用
30、加法呢？ 从线段图很清晰的看出：从西宁到拉萨的距离是西宁到格尔木的距离加上格尔木到拉萨的距离。所以只须要把两部分的距离加起来就可以了，所以用加法。 （2）那怎样的运算叫做加法？(小组探讨) (依据这两个算式，结合已有的学问探讨并试着用语言表示什么是加法。) (3)师：两个孤寂的个体凑到一起，变成一个整体，这就是加法. 小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义) 说明加法各部分名称 ： 加数 加数 和 2、理解减法的意义 能不能试着把例题这道加法应用题改编成减法应用题呢？ 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。
31、西宁到拉萨的铁路长多少千米？ (1) 依据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示： 师：依据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。 已知西宁到拉萨的铁路全长1956千米，其中西宁到格尔木长814千米，求格尔木到拉萨的铁路长多少千米？ 师解析：知道全长，还知道其中某一段的长度，求另一段的长度，只须要用总长度减去已知部分的长度，剩下的即为要求的长度。所以列式子为： 19568141142 （km） 师：假如已知全长为1956km，其中格尔木到拉萨长1142km，求西宁到格尔木的长度？ 1956-1142=814 被减数-减数=差 (2)问：怎样的运算是减法？(小组探讨) 师：视察
32、上面两个式子，19568141142和1956-1142=814，其中都是已知上面两个数的和减去其中一个数，得到另一个数。 (依据这两个算式，结合已有的学问探讨并试着用语言表示) (3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示) 说明减法各部分名称： 被减数 减数 差 三、 探究、理解加法和减法之间的关系。 请你利用数字5、10、8、13、15中的3个数字组成两道加法算式和减法算式。 1问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？视察上述四道算式中数字位置间关系，思索加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行探讨。(小组探讨、个别汇报) 2依据学生的汇报，
33、出示： 加数 加数 和 被减数 减数 差 3师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4加法各部分之间的关系。 出示：81411421956 81419561142 11421956814 加法算式中，等号左边的两个数叫做加数，等号右边的叫做和。 用和减去其中一个加数，得到的是另一个加数。 问：视察算式，你能得到什么结论？ 和加数加数 加数和另一个加数 5减法各部分之间的关系。 出示：800350450 800450350 350800450 问：通过视察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 师：减法就是一个大的数字减去一个小的数字，得到的数字叫做差。 如：一个果园一共有200棵树，现在死
34、了150棵，剩下的就是差出来的。减号左边的叫做被减数，减号右边的叫做减数。 视察这组算式探讨归纳得： 被减数差减数 减数被减数差 活学活用： 王先生开车去上班每小时行250 km ，假如骑摩托车去上班则每小时行70km，求开汽车比骑摩托车每小时多行多少千米？ 250-70=180(km) 答：开汽车比骑摩托车每小时多行180km. 四、课后小结 这节课你学会了什么呢？ a.这节课我们学习了加法和减法各部分的名称 加数 加数 和 被减数 减数 差 b. 减法是加法的逆运算。 c.数学之间都是有联系的，我们要有一双擅长发觉联系的眼睛，使数学变得简洁。 235+（ ）=400 400-（ ）=165
35、 （2）256+244=500 500-（ ）=244 500-（ ）=256 答案：（1）165；235 （2）256；244 五、巩固练习 植树小组上周共植树865棵，其中有21棵没存活，这周又植784棵，其中有14棵没存活。上周植的树中存活下来多少棵？他们这两周植的树中共存活多少棵？ 答案：（1） 865-21=844（棵） 答：上周植的树中存活下来844棵 （2）844+784-14=1614（棵） 答：这两周共存活1614棵 小马虎在做一道减法题时，把减数72错写成27，这时得到的差是309，正确的差应当是多少？ 师解析：依据题意，把72错写成27，相当于把减数变小了72-27=45
36、，也就是少减了45，“少减再减”，所以要在所得的差的基础上再减去45才能得出正确的差。 答案：72-27=45 309-45=264 六、 总结：类似出错题依据：“少减再减，少加再加，多减要加，多加要减”的原则考虑。 板书： 加、减法的意义和各部分间的关系 加法 减法 加数 加数 和 被减数 减数 差 减法是加法的逆运算 小学四年级数学教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 人教版四年级数学下册第一单元加减法的意义和各部分间的关系教案（四） 人教版四年级数学下册第一单元加减法的意义和各部分间的关系教案（四） 课标要求： 能依据一道加法算式写出两道减法算式，驾驭减法和减法相互关系。
37、 教材分析： 本节学习的是多位数加减法，通过计算驾驭加、减法各部分间的关系，培育学生的估计意识，通过这些内容的学习，学生对加减法会有更深一步的相识，有利于进一步学习；同时，也为解决现实生活中的简洁实际问题供应了工具支持。 教学内容： 人教版四年级数学下册教科书第2页上面的内容，练习一的第1-5题。 教学目标： 学问与技能 1从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 2初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。 3培育学生发觉数学学问和运用数学学问解决问题的实力。 过程与方法 1培育学生发觉问题和解决问题的实力。 2培育学生的初步推
38、断推理实力。 3培育学生的拓展思维实力。 情感看法与价值观 1通过学习生活实例，体现数学学问的广泛应用。 2培育学生良好的学习习惯和科技创新精神。 教学重、难点及突破方法： 重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。 难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。 突破方法：加、减法各部分间的关系式的推导是本节课的难点，通过和=加数+加数，差=被减数-减数，这两个常见的关系式引导学生推想出：减数=？减数=？被减数=？由一道算式里的三个数找出三者之间的关系，发觉新的关系式，从而突破本节的难点。 教法及学法指导： 老师点拨引导，自主学习与合作探究 教具打算： 多媒体课件 课时支配： 一课时 教学过程 一、激发情趣，谈话导入 你知道青藏铁路吗？ 二、引导探究，层层推动。 1.教学加法的意义 老师：我们在前三年已经学过加法的计算方法，现在来学习一些有关加法的规律性学问，首先学习加法的意义 （出示2页例题（1）课件。）