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1、太阳的颜色教案（一年级上册）一年级语文秋天的颜色教案 教学目标： 1、会认“秋、色、黄”等九个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、感受秋天的美。 教学重点： 相识生字，流畅地朗读课文。 教学难点： 感受秋天的美。 课前打算： 带领学生到大自然中，视察秋天里大自然中有哪些颜色。 教学流程： 一、激趣导入 师：同学们，今日老师给你们带来一副很漂亮的图画，你们要细致看，看后告知大家这首歌描绘的是什么季节的景色。 师：这副画描绘的是什么季节的景色？（秋季）画里描绘的秋天景色美不美呢？美在哪里？（学生自由发言） 二、板题，读题 师（过渡）：秋天真美啊，秋天的颜色真多啊。这节课我们一起来学习第9课秋天
2、的颜色。请大家把课题齐读两遍。 三、初读课文，读准字音 1、老师范读，同学们仔细听感受一下秋天美的色调。 2、学习生字词。 （1）老师读得好不好？那我们也像老师这样来读一读。请大家打开书本24页，轻声朗读课文，留意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。（学生读课文，划生字词，师巡察辅导） （2）刚才同学们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗？谁来拼读。（指名读，齐读）你想提示大家留意哪个生字的读音。（学生自由发言） （3）秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们相识吗？（出示字卡，请小老师考同学；开火车读。） 3、读通课文。 师（过渡）：同学们真厉害，一下子就把生字娃娃学
3、会了。我想读课文应当没问题了吧？ 四、品读课文，理解课文内容 1、（出示挂图）视察图，图上有哪些景物，它们是什么颜色？（指名回答结合板书，相应贴出词卡黄色、红色、绿色、白色、蓝色） 2、下面我们来做一个找挚友的嬉戏，在图上找到这些词卡的挚友，贴在它们的身上。 3、结合挂图指导朗读。 师（过渡）：“同学们真厉害，帮稻谷、棉花、苹果、松树、天空找到了挚友，它们可快乐啦，兴奋得说起了话。（稻谷说棉花说） 4、编诗。 师：谁来当当小诗人像这样编一编。（指名说。） 5、秋天的颜色真多啊。课文中藏着一个表示颜色多的词宝宝，你能把它找出来吗？（五彩缤纷）谁能用五彩缤纷说一句话？（指名回答） 齐读最终一句话。
4、（小挚友说：“秋天是五彩缤纷的。”） 6、学生戴上头饰扮演稻谷、棉花、苹果、松树、天空说话。 7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以离开座位。 8、接下来，我们再把课文美美地读一遍。（全班齐读）边读边想象秋天的美景，感受秋天的美。 五、作业 把你最喜爱的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜爱它，下节课告知大家。 一年级上册语文太阳的话教案 教学目标： 1、相识生字6个，积累词语7个。积累句子1句。 2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。 3、能读懂诗歌最终一节的意思。 4、培育学生酷爱自然，酷爱生活的美妙情感。 教学重点： 能有感情地朗诵全诗
5、。 教学难点： 体会诗歌最终一节的意思。 教学打算： 生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片 教学课时： 一课时 教学过程： 一、引入新课并质疑 1、出示图片：图上画了什么?(太阳公公) 2、出示课题：1太阳的话 3、这是我国闻名的诗人：艾青，简要介绍并出示其作品。 4、引入：诗人艾青把对生活、对自然的酷爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。 5、读了课题你有什么疑问吗? 二、初读课文，自学生字 1、听录音，想一想这是一篇怎样的文章? 2、自由读读课文，留意读准字音(争取多读几遍) 3、反馈自学效果 (1)出示词语：晨曦暖和睫毛充溢枕头抬头花束林间关闭空间 (2)各种形式读词 (3)“睫”有
6、半部分的笔顺。 (4)理解词语：撒满 三、读熟课文 1、各种形式读课文，说说你的眼前出现了那些景物? 2、沟通：怎样读才能读得声情并茂? 3、再读课文 4、出示句子：让我把花束，把香气，把亮光、暖和和露水撒满你们心的空间。 自由读，男女生朗读。 四、有感情读课文，理解诗意 1、各小组选择一节探讨探讨这段诗的意思。 2、沟通 3、重点理解第四段诗的意思 (1)出示图片：世界上任何东西都须要太阳的照射，看，太阳照在小草的身上，小草变绿了。看图说说，太阳与其他东西间的关系。 (2)想象一下，生活在一个充溢花香，充溢暖和的世界里会有一种怎样的感觉? (3)假如你的心里犹如世界也充溢阳光，充溢暖和，那么
7、你的生活会怎样呢? (4)小结：对呀，作者最终一节就是呼喊我们每个人的心里都要充溢阳光，充溢暖和，这样生活才会多姿多彩。 4、有感情朗读课文 五、小结课文，练说话 听了太阳的话，你想对太阳说什么? 六、布置作业 写话练习： 听了太阳的话，我想对太阳说：“()。” 板书设计： 太阳的话 金黄的花束林间的香气 亮光和暖和满身的露水 教后反思： 学完课文，我让学生怎么想，就怎么读，犹如桌读，自由读，找好挚友读，这样，有利于他们把诗歌读好，读出自己的感受。识字是阅读和表达的基础，要使学生具备独立识字的实力，就必需注意识字方法的指导，以提高学生的识字实力。 冀教版一年级上册太阳的香气教案 教学设计思路：
8、 由学生的喜好和生活实际导入课文，在培育学生的合作意识和实力中相识生字，在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑同，同时培育学生的质疑实力和小组内解决问题的实力。 教学目标： 1.写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。 2.正确认读十一个生字。 3.借助拼音朗读课文，背诵课文。 4.理解课文内容，培育酷爱生活，主动感受生活的情感。 教学重难点： 从课文中感受生活是那么的美妙，从而酷爱生活。 教学打算： 生字词卡片、嘉奖评价标记。 教学时间： 2课时 教学过程： 一、激情导入。 师：你肯定在阳光下奔跑过，玩耍过，你肯定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那么，你闻到过太阳的香气吗?课文中的小挚友说她闻
9、到了太阳的香气，这香气“到处藏着，到处都有”我们和她一起去闻一闻，找一找吧! 师板书课题：18、太阳的香气 (激情引趣，干脆导入，由学生的喜好和生活实际入手，使其在轻松开心的谈话中自然的进入课文所创设的情景之中。) 二、读文识字，把不相识的字。 1.学生读课文，要求遇到不相识的字多读几遍 开火车读。评价：你觉得他读得怎么样? 再找一组读。要求读正确、流利。 2.师检查部分学生生字识记状况。 课文里出现很多生字，老师给请了出来，想相识吗? (出示生字，学生开火车读)由词到字 老师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。 三、把生字还放到课文里，再读课文请大家读正确、
10、流利。 1.请同学读，4人，评价：读的状况。 生想：太阳的香气究竟藏在哪儿? 读后集体沟通，生读出文中的句子。 其次自然段由眼前的事物写起，写“我”眼中的太阳的香气。晚上，打开“妈妈晒过的被子”，早上穿上“妈妈洗干净的衣服”由自身的感受写起，简单引起孩子的共鸣。这两句对仗工整，节奏感强，要通过有感情的朗读读出文章内在的韵味。 第三自然段主题渐渐升华。“太阳的香气到处藏着”，在前面朗读的基础上，这一段的感情要更加饱满。 第四自然段是在妈妈的启发下“我”的又一次感悟，笔锋一转，由物及人，妈妈“身上也有太阳的香气呢”凡是感受过阳光的一切事物，身上都有太阳的香气。结尾如奇峰突起，孩子对生活独特的感受和
11、体悟也由此达到极致。 2.在理解课文主要内容的基础上，引导学生质疑：“果子里，稻米中”怎么会有太阳的香气呢? 3.生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。 在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发了学生的求知欲望，同时培育了学生地质疑实力和小组内解决问题的实力。 联系学生的生活实际，体会情感是很好的方式，把课文带入了生活。 4.指导朗读，以读代讲。 有感情地朗读，并读出文章内在的韵味。 5.拓展 师问：你感受过太阳的香气吗?你认为太阳的香气还会藏在哪里? 学生之间相互沟通。 6.学了课文后，你明白了什么? 学生畅所欲言，谈感情收获。 7.带着感情，再读课文。
12、 四、课外延长。 读一读课下搜集的有关“阳光、太阳”的诗或散文，并摘抄好词好句，写在小本本上。 培育学生课外阅读实力，使学生的语文学习由课内延长到课外。 一年级太阳的香气教学设计 一年级太阳的香气教学设计 学科 语文 年级 一年级 备课老师 靳xx 课题 18太阳的香气 课时 教材分析 “太阳是有香气的。”这种超乎寻常的感觉也只有儿童才会有！而孩子之所以能感受到这一切，还因为妈妈的爱无处不在。这篇小散文，作者到处以儿童的眼光视察世界、感受世界，读来有一种阳光般的暖和在心头。 学生分析 本单元的教学要深化学生的内心世界，和他们一起感受这世界的奇异，教学时，可以从学生的生活体验入手，面对真实的学生
13、，组织语文学习活动。 设计理念 让学生在自主阅读的基础上，结合生活体验去探讨、沟通，从而引发共鸣，体会感情。 教 学 目 标 学问 与技能 1.正确认读“阳、香、闻、到”等十一个生字；会写“香、干、早、是”四个生字，做到笔顺正确；相识“禾木旁”。 2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 3.了解课文内容，体会作者酷爱生活的情感。 过程 与方法 1.采纳多种方法识记字形，正确认读、书写生字。 2.小组合作，沟通读书体会，了解太阳的香气藏在哪里。 3.感情朗读课文，感受作者酷爱生活的情感。 4.联系生活，拓展想象，生活中哪里还会有太阳的香气。 情感看法 与价值观 了解课文内容，培育学生酷爱生活、主动
14、感受生活的情感。 重 难 点 通过找一找、画一画、议一议，理解句子“太阳的香气到处藏着”，在朗读中理解课文内容，通过特性化的朗读进一步体会情感，从而引发对生活的独特感受。 教学方法 情境教学法 教具打算 PPT教学课件 第一课时 一、激趣导入 1、板书“香气”，老师领读。 2、师生谈话：你在哪儿闻到过香气？学生自由发言。 老师导入：你们真是细心的孩子，有这么多发觉，可是，你们有谁闻到过太阳的香气？课文中的小挚友说她闻到了太阳的香气，这香气藏在哪儿呢？让我们和她一起去闻一闻、找一找吧！ 3、板书课题：太阳的香气 4、相识生字“香”，指名分析字的结构，书空笔画。 二、初读课文，学习生字 1、借助拼
15、音自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、同桌互读课文，订正误读。 3、画出课文中的生字，多读几遍。 4、课件出示文中生词，认读。 学生介绍自己的识字方法，看一看谁介绍的方法最好? 师生评价，评出识字“小先生”。 5、出示课件巩固识字效果。 三、感情朗读，理解课文 1、自由朗读课文，一边读一边思索：太阳的香气藏在哪里？画出有关的词句。 2、沟通读书感受，读出课文中的句子，了解“妈妈晒过的被子、洗干净的衣服、甜甜的果子里、香喷喷的稻米中”都藏着太阳的香气；理解“浓浓的”意思。 3、有感情地朗读其次、三自然段。 4、在理解课文的基础上，质疑：“甜甜的果子里”和“香喷喷的稻米 中”怎么会有太阳的香
16、气呢？引导学生联系生活中的体验说一说。 5、为什么妈妈说，太阳的香气到处藏着？“到处”是什么意思？试着用“到处”说一句话。你觉得哪里还会有太阳的香气？进一步理解大自然当中很多事物都离不开太阳，凡是感受过阳光的一切事物，身上都有太阳的香气。 四、再读全文，回来整体 1、朗读课文，读出感情，读出自己对文章的感受。 2、学了课文，你有什么收获？文中的小挚友给你留下了怎样的印象？ 五、布置作业 请你也像课文中的小挚友那样专心去感受生活，找一找，你在哪里还能闻到太阳的香气？ 其次课时 一、汇报作业状况，练习说话 1、说一说你在哪里闻到了太阳的香气？从不同侧面刚好激励、点评。 2、可以仿照课文的形式，也可
17、以用自己喜爱的形式，把你的发觉说出来，让更多的同学了解你的感受。出示课件 3、学生在小组、班里自由表达，师生共同评价。 二、学写生字 1、认读生字，视察每个生字的字形，用自己喜爱的方式识记。 2、沟通识字方法。 3、老师重点指导。 相识“禾木旁”，了解其作为字头的写法 教学两个“日字头”的字，留意“早”和“是”的一横要写长一些，强调“是”字的笔顺。 学生描红，练习写字，老师个别指导。 形近字记忆。出示课件 西师版一年级上册太阳教学设计 教学目标 1相识本课8个生字，会写4个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，激发对太阳的宠爱、赞美之情。背诵课文。 3理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出
18、太阳还会从哪些地方出来。 4培育学生酷爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的环保意识。 教学重点 1相识8个生字，会写4个字。 2理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。 教学难点 理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。 教学打算 老师打算：学生熟识的歌曲种太阳、太阳状生字卡片、多媒体课件、太阳头饰。 学生打算：找合适的时间视察太阳从哪些地方出来。 教学过程 一、激趣导入 1播放学生熟识的歌曲种太阳，带领学生跟唱。老师问：小挚友，咱们为什么要种太阳呢？（因为太阳的作用可大了，太阳照出了一个漂亮的世界，万物生长都离不开它，它是咱们的好挚友。）那
19、你们知道它是从哪里出来的吗？今日，咱们就一起来找一找吧。 2板书课题：3太阳 3生齐读课题。 二、师配乐范读课文 伴随着漂亮奇异的画面、美丽的音乐背景（多媒体课件呈现：大海边，太阳渐渐升起，跳出海面；草原上，太阳静静地从草丛里冒出来，光线四射；山村里，公鸡喔喔一叫，天亮了；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公；最终太阳照出了漂亮的世界。画面停留在此，渐渐显现出课文。），老师有感情地范读课文，激发学生剧烈的学习欲望。让学生细致听，初步感知课文内容，听清每个生字娃娃的读音。 三、学习生字 1师诵读完后，问：小挚友，你们也想试试吗？老师建议你们先自己读读课文，对戴小红帽的字可以依靠拼音，多和它们打打招呼
20、，然后选择自己最喜爱的方式记住它们。 2再读课文，要求学生边读边把戴小红帽的生字娃娃做上记号，再和这些生字娃娃交挚友，呼叫每个生字娃娃两遍。 3让学生细致视察每个生字娃娃，然后在小组里沟通，看哪些生字娃娃简单被咱们记错，须要向大家提个醒。 4开火车认读生字卡片，看谁读得最快、最准。 5摘太阳嬉戏（摘生字太阳卡当小老师教读，读对的送太阳字卡）。 6读一读，比一比大太、木村、鸟鸡、白的的音和形，让学生在小组内探讨、沟通。师巡察、指导。 7指导书写平、鸟、在、的，田字格画面出示生字书写过程，留意要求学生视察整个字和每一笔在田字格的位置。师范写一个，生在书上美丽地写两个。 四、品读课文，指导朗读，续写
21、诗歌 1请同学们自读课文，找一找太阳是从哪些地方升起的。 2引读。师读诗句的前部分，生接着读后面部分。边读边想，你喜爱哪里升起的太阳？为什么？ (1)大海上：多媒体演示（大海边，太阳渐渐升起，跳出海面）。 A你能说说大海上的太阳是怎么升起的吗？（出示词组从水里跳出来）生读，再互评。重点指导读跳，小老师读，全班齐读。 B你能当当小太阳做做这个动作吗？（带上太阳头饰表演） C全班表演读。 (2)用同样的方法学习草原上、山村里、森林里的太阳是怎么升起的，重点指导读冒、叫、闹。 3让学生跟着课件齐读这四句，加上自己喜爱的动作，留意读好跳、冒、叫、闹。（用你们好听的读书声带老师到这几个地方去看看太阳。）
22、 4续写诗歌。 (1)听了你们的朗读，我觉得这首诗太美了。老师也不由自主地想写一写，你们听听老师写得好不好？（在黑板上先画一些密集的高楼大厦，再在楼与楼之间画一个太阳，说诗句：在城市，太阳是从高楼大厦里挤出来的。） （2）谁情愿当小诗人，也来说一句？出示句式在，太阳是出来的。学生发挥想象说诗句。引导学生自己多说一些诗句，激励有创意的学生，把好的句子作为范句让学生跟读，续写诗歌。 5太阳真了不得，它给我们带来了暖和，带来了光明，我们漂亮的世界就是太阳照出来的。让我们站起来，面对太阳齐读最终一句，赞美这奇妙宏大的太阳！ 6太阳公公听到孩子们的赞美可兴奋了。我们大自然也因为太阳的存在而更加漂亮。让我
23、们每个人都做环保小卫士，更好地爱护好环境，让太阳公公永露笑脸！现在我们就用最好听的声音把这首儿歌送给太阳公公吧！（看着课件画面背诵课文） 五、拓展性学习 课后作业：把你心中漂亮的太阳画出来，在班上沟通。 一年级上册语文秋天的颜色第一课时教案 设计理念 为学生创设一个秋天的情境，激发学生学习的爱好，引导学生自主、主动地朗读课文，感受秋天的美。 学习目标 1、会认“秋、色、黄”等九个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、感受秋天的美。 课前打算 带领学生到大自然中，视察秋天里大自然中有哪些颜色。 教学流程 一、激趣导入 师：同学们，今日老师给你们带来一首很好听的歌，你们要留意听，听后告知大家这首
24、歌描绘的是什么季节的景色。(播放秋收儿童歌曲) 师：这首歌描绘的是什么季节的景色?(秋季)歌里描绘的秋天景色美不美呢?美在哪里?(学生自由发言) 二、板题，读题 师(过渡)：秋天真美啊，秋天的颜色真多啊。这节课我们一起来学习第9课秋天的颜色。请大家把课题齐读两遍。“色”应读什么音呢?(平舌音) 三、初读课文，读准字音 1、听录音，整体感知 要求：同学们仔细听录音，感受一下秋天美的色调。 2、学习生字词 (1)这位叔叔读得好不好?那我们也像他这样来读一读。请大家打开书本24页，轻声朗读课文，留意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。(学生读课文，划生字词，师巡察辅导) (2)刚才同学
25、们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗?谁来拼读。(指名读，齐读)你想提示大家留意哪个生字的读音。(学生自由发言) (3)秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们相识吗?(出示字卡，请小老师考同学;开火车读。) (4)奖礼品活动。 师：同学们读得真好，秋姑娘打算一些礼品要嘉奖大家，你假如能把礼品上的生字读精确，就能得到这个礼品。 3、读通课文 师(过渡)：同学们真厉害，一下子就把生字娃娃学会了。我想读课文应当没问题了吧? 谁能读给大家听听呢?(指名读，小老师点评) 四、品读课文，理解课文内容 1、(出示挂图)视察图，图上有哪些景物，它们是什么颜色?(指名回答结合板书，相应贴出词卡黄色
26、、红色、绿色、白色、蓝色) 2、下面我们来做一个找挚友的嬉戏，在图上找到这些词卡的挚友，贴在它们的身上。 3、结合挂图指导朗读。 师(过渡)：“同学们真厉害，帮稻谷、棉花、苹果、松树、天空找到了挚友，它们可快乐啦，兴奋得说起了话。(稻谷说棉花说) 4、编诗。 师：谁来当当小诗人像这样编一编。(指名说。) 5、秋天的颜色真多啊。课文中藏着一个表示颜色多的词宝宝，你能把它找出来吗?(五彩缤纷)谁能用五彩缤纷说一句话?(指名回答) 齐读最终一句话。(小挚友说：“秋天是五彩缤纷的。”) 6、学生戴上头饰扮演稻谷、棉花、苹果、松树、天空说话。 7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可
27、以离开座位。 8、接下来，我们再把课文美美地读一遍。(全班齐读)边读边想象秋天的美景，感受秋天的美。 五、作业 把你最喜爱的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜爱它，下节课告知大家。 小学一年级语文教案太阳教案 教学目标： 1培育学生酷爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。 2识字12个；基本驾驭听读识字的方法。接着进行渗透性识字。 3会写6个字；相识新笔画：横撇、竖折折勾。 4了解“小、人、木”作偏旁的变形。 5练习背诵课文。 教学重点： 听读识字。 教具打算： 课件、生字卡片、太阳卡通图片。 教学过程： 一、猜谜语。 师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早
28、起，按时来上工。 学生自由猜谜。 （贴上太阳） 师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去观赏那漂亮的世界。（课件出示主题图及全文） 二、范读课文。 三、初读课文，随文识字。 师：自由读课文，圈出不相识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。 学生自学课文。 师：谁情愿带大家读读。 学生带读。 四、强化识字。 1文中识字。 学生带读、跟读。 2卡片识字。 学生多种形式读（指名、分组、男女生） 课间操：上学歌 今日，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。 五、课内外结合，复习巩固课内学问，深化理解太阳和人类的关系。 师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。 相传，从前有十个太阳。他们每天轮番出
29、现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。 （出示后羿射日图） 你情愿当后羿，做个射日的英雄吗？ 小学教案：小学一年级下册语文春雨的颜色教案（3篇） 【导语】春雨贵如油，春雨是春天的使者，它给大地带来了五彩缤纷的世界。本文是小学语文教科版一年级下册的一篇课文。课文以童话故事的方式讲解并描述了下雨时一群小鸟争辩春雨的颜色的情景。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 篇一 教学目标： 1、能学会认11个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读
30、课文。 3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生酷爱大自然的情感。 教学重难点： 理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五彩缤纷的了。 教学打算： 多媒体课件。 教学过程： 一、谈话引入课题，理解“色调” 师：你们今日很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？ 生自由说。 师：这儿有位挚友，他有颜色吗？ 生齐读课题。 师：读了这个题目，你想知道些什么？ 生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问地好。抓紧读读课文吧。 二、精读课文，理解感悟 1、学习一自然段，感受春雨的轻和细 师：小挚友们说的是真的吗？
31、让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。 生齐读第一自然段。 师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告知了我们春雨很细呢？ 生找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。 师：除了细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音春雨细无声） 师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生谈感觉。 师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读） 师：（过度）假如伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？生说出自己的看法。 2、学习其次自然段，引出问题 师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，相识三只小鸟
32、。）他们在田野里干吗呢？ 生争辩一个好玩的问题。 师：什么好玩的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。） 3、学习第三、四、五自然段 自读课文，整体感知 师：就让我们带着问题仔细读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。 生自由读课文。 说说自己发觉了什么 假如说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完） 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？） 合作学习，想象探究 师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力气，小组合作，到课文中去把答
33、案找出来。有信念吗？老师给 你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们探讨一下。 篇二 教学目标： 1、视察春雨的颜色，了解春雨给植物生长带来的好处。 2、喜爱参与探究活动，对春雨感爱好。 教学打算： 1、在下春雨的时候，找一个有花草等植物的地方进行活动。 2、每个幼儿穿上雨鞋，戴上伞。 教学重点： 明确小鸟们们争辩的结果，即春雨给大地带来的改变。 教学难点： 春雨有颜色吗？为什么春雨听完鸟儿们的争辩，下得更欢了？ 教学过程： 1、引出问题。 下春雨的时候，有一群燕子在屋檐下“叽叽喳喳”地吵个不休，它们在争辩的问题是：春雨是什么颜色的？有的小燕子说：“春雨是红色的
34、，它落在桃花上，桃花就更红了。”有的小燕子说：“春雨是黄色的，它落在迎春花、油菜花上，使它们更黄了。”有的小燕子说：“春雨是白色的，它落在梨花上、萝卜花上，使它们更白了。”还有的小燕子说春雨是紫色的、是橘黄色的、是绿色的。.谁都能说出自己的道理，说自己是对的。最终，她们去问燕子妈妈，燕子妈妈说： “你们别争了，你们都说得对。”你们说燕子妈妈说得对不对，春雨是有各种颜色的吗？ 2、探究问题。 带幼儿视察：春雨落在各色花、草树叶等植物上，是什么颜色的？ 3、探讨问题。 （1）让幼儿自由结伴探讨，并向老师报告自己的发觉。 （2）引导幼儿得出结论：春雨是无色、透亮的，但它落到植物上，会使植物的颜色更艳
35、丽，是植物生长不行缺少的养料。所以，在雨后去看小草会更绿、花儿会更鲜，阳光下还能反射出五彩缤纷的颜色。 篇三 教学目标： 1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。使学生受到美的熏陶。 2、引导学生进行自主、合作、探究性学习。培育学生主动积累词语的意识，培育学生的理解、感悟、表达、想象实力。 3、激发学生酷爱大自然的美妙情操。 教学重点： 明确小鸟们们争辩的结果，即春雨给大地带来的改变。 教学难点： 春雨有颜色吗？为什么春雨听完鸟儿们的争辩，下得更欢了？ 教学媒体： 本节课采纳多媒体课件协助教学，把学生带入春天下雨的情境中来。把文中涉及的桃花、杏花、油菜花、柳树等植物的图片制
36、成课件，让学生用语言描述这些植物雨后的特征，并把在春雨的滋润下开放的其他植物梨花、丁香花、迎春花等图片也制成课件，引进课堂，引导学生看图进行说话练习。在本节课的结尾，播放一段小雨沙沙的歌曲，让学生在音乐声中结束本课。 教学过程： （一）情景导入，引入课题。 小挚友们，你们今日看起来可真精神。都穿着既干净又美丽而且颜色艳丽的衣服，在我们的生活中有各种各样的颜色，装饰着我们的生活，使我们世界变得多姿多彩，那么在生活中你们都知道哪些物品的颜色呢？ 今日老师给你们带来一个挚友，你们看它是谁？（粘贴课题）那么春雨是什么颜色的呢？一群小鸟正在争辩这个问题，让我们静静的走到它们中间听一听。这节课我们就来学习
37、第十一课春雨的颜色。请同学们齐读课题。 看了课题以后，你想知道什么？ 要想知道问题的答案，就请同学们轻轻地把书翻到第72页，自由读课文，留意要读准字音，读通句子，读完后标出自然段。 （二）初读课文，了解大意。 回答：课文有几个自然段？同桌合作读课文，你读一段，他读一段，比一比谁读得最棒，留意，假如对方有读错的地方，你肯定要帮他订正。 找四名同学分自然段读课文，其他同学仔细听，边听边思索，课文讲了一件什么事？ 读后回答，依据学生汇报板书：燕子 麻雀 黄莺 （三）品读课文，理解感悟。 春雨沙沙的落到地上，雨中燕子、麻雀、黄莺在干什么呢？大屏幕出示句子：“雨中，一群小鸟正在争辩一个好玩的问题：雨是什
38、么颜色的？”指名读。 理解“争辩”。平常你们看法不统一时候，就争辩过，那谁来说一说你是怎么争辩的或你望见别人是怎么争辩的？用“争辩”说一句话。 指导朗读这句话，读出疑问的语气。 师：指名读读第三自然段，读后完成这两个问题：1. 认为雨是什么颜色的，为什么？用横线在课文中画出来。2.用圆圈圈出这一段的动词。（多媒体出示） 你喜爱那只小鸟的话，就把那只小鸟的话多读几遍。 学生汇报学习结果。 （1）燕子的话 多媒体出示燕子的话，指导学生用自信的语气读出，春雨是绿色的。 多媒体出示春雨下绿油油的草地、生气勃勃的柳树。你能说说绿色的草地像什么吗？你能说说柳树的枝条象什么吗？ 请同学们想一想：为什么雨后的
39、草地和柳树变绿了呢？ 春雨的功劳多大呀！听老师读读燕子的话。我们不仅要读出绿色的漂亮，还要读出燕子和其他小鸟争辩的语气。 请同学们自由练习读一读？指名读，师引读：是啊，正是因为有了春雨，才使大地到处都是绿色的，难怪小燕子会说春雨是“” （2）麻雀的话 出示麻雀的话，指名读，汇报答案。 多媒体出示课件，创设情境：正如杜甫所说“晓看红湿处，花重锦官城”是春雨浇开了这艳丽的花朵，你们瞧，这桃花多红，杏花多美啊！所以麻雀的话和燕子的话读法是一样的。谁来读一读？ 老师的眼前都看到了那漂亮的桃花和小鸟们争辩的场面。难怪小麻雀却认为春雨是红色的，喜爱麻雀的话的同学读一读这句话， （3）黄莺的话 听到这儿小黄
40、莺的看法可大啦！它又是怎么说的呢？让我们用前面的方法学一学黄莺的话。 生汇报 都是对春雨的描写，可作者却用了不同的动词，不但体现了春雨的顽皮可爱，还可以看出作者用词是多么精确、生动、形象呀！ 指名读黄莺的话。 多媒体出示课件，引读：你们瞧，田野里到处是金黄色的，难怪小黄莺会有看法，连声说： 1、同学们，柔弱的春雨隐藏着巨大的力气。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，浇绿了草木，淋黄了油菜花，一幅漂亮画卷在大地上绽开。下面让我们来分角色朗读这部分，再次去感受奇妙的春雨给大自然带来的巨大改变。 分角色朗读。 2、刚才你们把课文读得那么好，那么你们想不想演一演呢？下面就让我们在小组内练一练表演，在练的时候要加上你的表情、动作，还要加上你自己的想象。 戴头饰表演。 春雨静静地听着小鸟和同学们的争辩和夸奖，它有怎样的表现呢？请同学 们齐读最终一个自然段。 对了，几只小鸟的争辩实际是对春雨的赞美，春雨做了对别人有用的事，所以它的心里特别的兴奋，欢乐！ 体会省略号的作用。 指导两处“沙沙“的读法。第一个