4.7通过透镜看世界.docx

《4.7通过透镜看世界.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.7通过透镜看世界.docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、4.7通过透镜看世界通过透镜看世界学案（新教科版） 4.7通过透镜看世界【老师寄语】一等二看三落空，一想二干三胜利！【学习目标】目标明确，行为才有效！1.探究并知道凸透镜成像规律。2.了解透镜在光学仪器中的应用。3.会运用凸透镜成像规律说明一些简洁的现象。【重点难点】劲往这里使！重点是探究凸透镜的成像规律，难点是知道实像与虚像的区分。【学问回顾】防止学问遗忘，我能记得更牢！1.凸透镜对光有作用，凸透镜的到中心的距离叫做焦距，用符号表示。2.在右图中画出凸透镜的三条特别光线。【课堂探究】亮出我的观点，秀出我的特性，展示我的风采！目标一凸透镜成像规律1.物体在2倍焦距之外：U2f已知物体AB，箭头

2、表示物体的倒立或正立，物距表示物体到透镜中心的距离，用U表示，由图可知，U2f。以A点为例，它可以反射多数条光，当然也包括三条特别光线，从A点反射的一条平行于主光轴的光线，经透镜折射后，折射光线经过；从A点反射的一条经过光心的光线，经透镜折射后，传播方向不变；由图可知，两条折射光光线一点，该点即为A点的像点A。B点在主光轴上，其像点也在主光轴上，AB垂直主光轴，AB也垂直主光轴。因此，物体AB所成的像的特征是：倒立的、缩小的、实像。像的位置在1倍焦距和2倍焦距之间，即fV2f。它的主要应用就是照相机。2.物体在1倍焦距和2倍焦距之间：fU2f依据上面的方法，利用特别光线请同学们自己作出物体AB

3、所成像的位置，并推断像的特征：（填“正立”或“倒立”）、（填“放大”或“缩小”）、（填“实像”或“虚像”）；像的位置在；主要应用：电影放映机或投影仪。 3.物体在1倍焦距之内：Uf当物体在1倍焦距之内，成像又有什么特征呢？同理，利用特别光线自己作出物体AB所成像的位置（提示：当折射光线不能相交时，视察折射光线的方向延长线能否相交），通过光路图分析并推断像的特征：（填“正立”或“倒立”）、（填“放大”或“缩小”）、（填“实像”或“虚像”）；像的位置在；主要应用就是。目标二通过透镜看世界（了解）1.望远镜是由目镜和物镜组成的，物镜为凸透镜，目镜为凹透镜或凸透镜两种类型，物体经过两次成像，光路图如右

4、图。2.显微镜是由目镜和物镜组成的，物镜、目镜均为凸透镜，物体经过两次成像，光路图如右图。【巩固提升】试试我的身手，我最行！1.在“探究凸透镜成像”的试验中,点燃的蜡烛分别放在a、b、c、d、e五个位置,如图所示,其中蜡烛放在_处所得到的实像最小,放在_处所得到的实像与烛焰大小相同,放在_处所得到的实像比烛焰大,放在_处能看到放大的虚像。2.某凸透镜的焦距为10cm，当物体沿主光轴从距透镜30cm处向透镜处移动时，则下列叙述凸透镜所成像的改变状况中，正确的是（）A、像始终变大B、像始终变小C、像先变小后变大D、像先变大后变小3总结凸透镜的成像规律，完成下表（重点）。【学后记】登记今日的收获，累

5、计明天的成就！ 初二物理上册通过透镜看世界重点学问点整理教科版 初二物理上册通过透镜看世界重点学问点整理教科版 学问点： 凸透镜：中间厚边缘薄的透镜，它对光线有会聚作用，所以也叫会聚透镜。 凸透镜成像： (1)物体在二倍焦距以外(u2f)，成倒立、缩小的实像(像距：f (2)物体在焦距和二倍焦距之间(f2f)。如幻灯机。 作光路图留意事项： (1).要借助工具作图; (2)是实际光线画实线，不是实际光线画虚线; (3)光线要带箭头，光线与光线之间要连接好，不要断开; (4)作光的反射或折射光路图时，应先在入射点作出法线(虚线)，然后依据反射角与入射角或折射角与入射角的关系作出光线; (5)光发

6、生折射时，处于空气中的那个角较大; (6)平行主光轴的光线经凹透镜发散后的光线的反向延长线肯定相交在虚焦点上; (7)平面镜成像时，反射光线的反向延长线肯定经过镜后的像; (8)画透镜时，肯定要在透镜内画上斜线作阴影表示实心。 1.人的眼睛像一架奇妙的照相机，晶状体相当于照相机的镜头(凸透镜)，视网膜相当于照相机内的胶片。 2.近视眼看不清远处的景物，须要配戴凹透镜;远视眼看不清近处的景物，须要配戴凸透镜。 3.望远镜能使远处的物体在近处成像，其中伽利略望远镜目镜是凹透镜，物镜是凸透镜;开普勒望远镜目镜物镜都是凸透镜(物镜焦距长，目镜焦距短望远镜二镜均凸，且物长目短)。 4.显微镜的目镜物镜也

7、都是凸透镜(物镜焦距短，目镜焦距长-显微镜二镜均凸，且物短目长)。 放大镜： 1、放大镜是凸透镜; 2、放大镜到物体的距离(物距)小于一倍焦距，成的是放大、正立的虚像;注：要让物体更大，应当让放大镜远离物体; 课后习题： 1.照相机是依据()这一原理工作的;幻灯机是利用()这一原理工作的;放大镜是利用()这一原理工作的。 2.望远镜的工作原理是通过()先将远处的物成()再经()成正立的虚像，增大物体的像对眼睛的()。 1、凸透镜成像时物距大于2倍焦距成倒立缩小实像凸透镜成像时物距小于2倍焦距成倒立放大实像凸透镜成像时物距小于焦距成正立放大虚像(这一问空真小) 2、物镜倒立缩小实像目镜视角 口诀

8、记忆法 总结归纳口诀，始终是我们老师追求高效教学效果的有效途径，下面列举一些简洁的口诀，有的是学生自己想出来的，供大家参考： 口诀一：凸透镜成像，远缩小近放大!(远处的物体成缩小的像，近处的物体成放大的像) 口诀二：物近像远大，物远像近小!(物体近的，成像远，而且放大，反之) 口诀三：物远成实像，倒立缩小放大;物近成虚像，正立虚像放大。 (成实像时，像是倒立的，先是缩小的再是放大的;成虚像时，像是正立的，是放大的虚像) 这种方法，在实施过程中，效果是比较好的。学生也设计了适合自己的口诀。由此推广，在学习其他学问时大多可以利用这种方法。 透镜 【教学目标】 1了解两种透镜的形态，成像特点，对光的

9、作用；会区分两种透镜。 2初识猜想、假设、收集证据等探究要素，分类、比较等思维方法。 3体现学习的乐趣，增进对物理的情感。 【设计思路】 本节课的重点是了解两种透镜的形态，成像特点，对光的作用；会区分两种透镜。因此这节课的设计思路是通过试验探究为主的教学方式进行设计；以试验为主线，通过探究性试验，学生间的探讨、设计、动手及合作的视察、分析揭示透镜成像的特点，把透镜分成两类，再对它们的形态共性进行探究得定义；关于透镜对光的作用进行假设，利用试验进行验证得出结论。为突出学问点，在课件制作上利用了艺术字进行处理，形象直观的表现透镜的特点。为巩固学问，设计了区分老花眼镜和近视眼镜的活动，最终通过常见的

10、冰、水制作透镜开拓学生的视野，利用光在传播过程中伴随着能量的传递，增加学生的环保意识。 【教学过程】 1引入新课 视察鱼缸中的金鱼，引发学习爱好与欲望，将学生从生活引向物理。 师：（手托养有金鱼的鱼缸）同学们，请你们视察一下老师所养的金鱼，并用你的手比划它们的大小。 生： 师：（捉一条金鱼与学生的比划的大小进行比较，发觉事实上的金鱼要小得多）为什么会出现这种现象呢？为了揭示这其中的奇妙，我们用下面的几个小试验来进行探究。 2新课教学 21通过水杯看字等活动体验透镜成像的状况，丰富学生的信息。 试验1：透过装水的透亮玻璃杯看近处的字：从侧面看字是放大的；把书放在水杯下，从杯口向下看，字是缩小的。

11、 试验2：利用老花眼镜和近视眼镜看近处的字：老花眼镜看字是放大的；近视眼镜看字是缩小的。 试验3：在透亮塑料纸上滴一滴粘纸的胶水，透过这滴胶水看近处的字是放大的；当在这滴胶水上覆盖一层透亮塑料纸后再在这滴胶水的中心，用手指轻按一下，透过这滴胶水看字是缩小的。 试验4：用老师供应的圆形镜片看近处的字（两类透镜各两个）；一类成放大的，一类成缩小的。 （将视察到的现象记录在试验记录表格中的相应栏目中） 22将视察到的现象进行分类，知道透镜按成像状况分成两类。 师：同学们，你们能把刚才看到的现象分成几类？各有什么特点？（依据刚才的试验记录中的试验现象，小组沟通、探讨，进行分类。老师课前将试验的现象拍成

12、照片，制成课件，适当的时候放出来，请学生对着课件再次进行分类，增加师生的双边活动。） 生：两类：一类能成放大的像；一类能成缩小的像。 23探究两类透镜的外部特征，定义透镜的名称。 师：其实这就是老师今日要讲的两种透镜一种能使近处的物体能成放大的像；一种能使近处的物体能成缩小的像。你们以镜片为代表，探究一下，成放大像的镜片在形态上有什么特点成缩小像的镜片在形态上有什么特点？ （学生在视察、探讨、探究过程中老师分发被从中间切割成半圆的镜片） 生：成放大像的镜片是中间厚边缘薄，成缩小像的镜片是中间薄边缘厚。 师：我们把中间厚边缘薄的透镜叫凸透镜把中间薄边缘厚的透镜叫凹透镜。 （这里的透镜是从眼镜店中

13、购买的一般老花和近视眼镜的玻璃镜片，并从镜片的中间切割成两片半圆形。） 24试验探究凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。 师：透镜是能透光的，同学们设想一下，一束光线通过透镜后将会发生什么现象？ （说明：上课前没有预想到学生在小学自然课上的内容还能记得，并应用在这里，老师并顺着学生的思维，进一步介绍光传递的过程中伴随着能量的传递，并进行了适当的补充，从而增加了环保教化。） 生：凸透镜对光有会聚作用。 师：说出你的理由。 生：在小学的自然课上，我们用放大镜在阳光下时能形成一个最小最亮的光斑，在光斑处放上火柴后能把它点燃，所以我认为是会聚。 师：这位同学肯动脑筋，结论也对，并且它的这一试验

14、现象也进一步表明，光在传播的同时，伴随着能量的传递。同学们这会儿在课堂上，不到外面去用阳光验证他的结论，但我们可以用手电筒验证一下。 （学生探讨，在纸上画出自己的揣测，并用老师供应的手电筒验证自己的揣测。） 生：一束光线通过凸透镜后光斑变小，通过凹透镜后光斑变大。 （老师通过激光演示仪进一步验证学生得出结论的正确性，并结合试验介绍出相关学问点） 师：由于凸透镜对光有会聚作作，所以又叫会聚透镜；凹透镜对光有发散作用，所以又叫发散透镜。凸透镜对光会聚的一点叫焦点，用F表示；焦点到透镜中心的距离叫焦距，用f表示。刚才那位同学所说的最小最亮的光斑其实就是透镜的焦点。我们可以用这种方法来找寻凸透镜的焦点

15、和测出焦距。 25整理学问 师：通过前面的学习我们知道了透镜的特点有哪些？ （说明：为节约版面，未按原文用艺术字图示） 26以辨别、设计透镜等活动方式，深化和“活化”课堂内容。 师：现在我手上有两副带外框的皮眼镜，现在请一位同学拿去辨别一下，哪一副是老花眼镜，哪一副是近视眼镜？说出你的方法？ 生：有三种方法：第一种是用手摸，依据中间和边缘的厚薄来区分；其次种是看近处的字，依据成放大或缩小的像来区分；第三种是放在阳光下，看它对光线的作用来区分。 师：这位同学回答很好，能把我们本节课的内容正确应用了。但是我现在手上有很多粉笔灰，哪位同学情愿把你的眼镜让我摸一下？ 生： 师：对于重要的光学元件一般不

16、用手摸的方法来区分透镜的种类，所以我们主要提倡另外的两种辨别方法。 师：通过本节课的学习大家能不能告知我，为什么我们看到鱼缸中金鱼比实际的要大？ 生：鱼缸和水组合，相当于一个凸透镜，对里面的金鱼有放大作用，我们看到的是放大了的金鱼的像。 （由刚才的那位学生讲的凸透镜能使火柴点燃进一步拓展，适时进行环保教化。） 师：大家有没有外出旅游？特殊是登山？ 生：去过。 师：有没有见到过一种特殊的警告牌与我们本节课内容有关的？是什么内容？ 生：有。请不要随意丢弃盛有饮料的透亮饮料瓶。 师：为什么要这么说？ 生：从前面的试验中我们知道盛水的玻璃杯相当于凸透镜，盛有饮料的透亮饮料瓶也相当于凸透镜，对光具有会聚

17、作用，同时伴随能量的传递，能使火柴点燃，表明也能点燃干草等，简单引发火灾。 师：（借学生的话题，对学生进行环保教化）。除了老师刚才教你们做的一些透镜外，你们探讨一下，还能用哪些材料制作透镜？ 生：可以用冰块制作冰透镜。可以把透亮塑料纸的四角用线吊着，把中间倒水，制作水透镜。 师：（对学生的想法大加赞许和确定）现在大家知道了为什么雨过天晴时，种反季蔬菜的农夫要刚好将透亮塑料薄膜上的积水清理掉。 生： 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页