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1、2022年检阅第二课时教学设计三您现在正在阅读的检阅其次课时教学设计三文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!检阅其次课时教学设计三教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的特性品质。重点难点：重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。难点：感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的特性品质。教学过程:一、复习导入：T：同学们，今日我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾）T：我们来复习一下
2、这些词语，美美地读一下：盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾学生齐读词语T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？（学生自由谈感受）老师引读，学生跟读：国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾.T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是（学生齐答）儿童团。.出示:检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众订正说。长时间的掌声沉没了观众的争论声。（老师引读，学生跟读）T：这位小伙子是指谁
3、呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答）T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。二、学习12自然段学生找有关的句子，圈出有关的词语。老师巡察指导。1、反馈：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（1）学生回答这个句子（2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。（3）同桌沟通一下。（4）指名回答，结合朗读。T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一样，你想
4、到了什么？（同桌探讨）学生反馈第12自然段。T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的钦佩。男女生赛读本段。T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。出示：“这个小伙子真棒”（指名读-齐读）2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？你从哪里看出来的？“这些小伙子真棒！”另一名观众订正说。T：那么让我们一起走进检阅之前的那次探讨中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？三、学习2-9自然段出示：在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，探讨参与国庆检阅的事。一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还
5、有重要的事情须要商议，但是谁都不情愿第一个开口。“队长”最终有一名队员说话了，“还有一件特别麻烦的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立即万籁俱寂了。事情的确特别难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？队长嘹亮的声音打破了缄默的局面：“队员们！假如把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员！”“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队确定会艳羡我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，不由自主地鼓起掌来。T：自由读2-9自然段，
6、你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。反馈：1、学生找到本句：队长嘹亮的声音打破了缄默的局面：“队员们！假如把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员！”2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语3、学生说感受，结合朗读指导。4、T：同学们，在做这个确定前，他们遇到的是个缄默的局面，你从哪里感受到了缄默，请找出有关的句子或者词语？（二）反馈1、依据学生回答出示：“队长”最终有一名队员说话了，“还有一件特别麻烦的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立即万籁俱寂了。事情的确特别难办，
7、因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。2：T：你从哪些词语感受到了缄默？3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：万籁俱寂4、T：同学们，从万籁俱寂中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情）5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？（三）反馈：一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情须要商议，但是谁都不情愿第一个开口。1、学生谈对这个句子的感受，老师相机指导。2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？（四）反馈：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。2、
8、反馈（1）都是问号，感受到冲突。（2）让去也不是，不去也不是。3、T：那么，此刻他们究竟在顾虑什么呢？出示填空：填空：假如让他去，假如不让他去。学生自己谈体会，同时填空。去与不去之间，可真是两难的选择呀？那你们说在读这句话的时候，应当怎么读呢？指名读-评价-男女生赛读。T：假如你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法）T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为（老师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不便利，可仍旧是儿童队员，还不是一般的队员！”T：这个沉没的局面最终打破了，队员们的心情学生回答：T：那么我们如何来读这段话呢？“太棒了！这才叫儿童队呢！
9、别的队确定会艳羡我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，不由自主地鼓起掌来。T：是呀，在大家的冲突之后，最终有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应当用怎样的心情来读呢？（五）、是呀，从这次探讨中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次探讨，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？（依据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？（S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一样。）T：是呀，那么让我们再来读读观众
10、的这段话：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他确定遗忘了自己在拄拐。他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读：检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。“这个小伙子真棒！”一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众订正说。长时间的掌声沉没了观众的争论声。（指名读-男女生合作读）T：那么，观众们还会争论些什么呢？（学生自由说）T：假如这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？同学们，敬重别人，特殊是能够敬重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，敬重别人的人也会得到别人的敬重。同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发觉四周一切都沐浴着爱与阳光！