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1、沪教版一年级上册连加连减数学教案沪教版一年级数学上册连加、连减学案 沪教版一年级数学上册连加、连减学案 一、口算训练，日积月累 在大屏幕上出示口算题 4 + 2 =2 + 5 =9 2 =5 + 4 =2 + 2 =6 + 3 =7 + 3 =7 4 =9 1 =4 + 5 =8 4 =2 + 6 =4 + 3 =9 6 =3 + 4 =4 4 =8 + 2 =7 5 =3 1 =7 6 = 学生只写答案，之后全班沟通(请学生一一到讲台上讲解)，刚好更正。 【反思：口算训练是须要长期坚持的，每节课前的5分钟口算训练可以起到较好的训练所用。并且本课的口算既是为了复习旧知，又为下面初步感知两步计算
2、与一步计算的关系打下了伏笔。】 二、创设情境，探究新知 1.相识连加，探究连加计算方法 师：同学们，大家喜爱大森林吗? 生：喜爱 师：可是森林里有一棵大树生虫子了，怎么办呢?有几只小鸟发觉了，它们就一起飞来给大树捉虫子。大家留意看，先来了几只小鸟? 生：5只。 师：可是树上的虫子太多了，它们就向挚友们求救。大家看，又来了几只小鸟? 生：又飞来2只 师：旁边还有一只小鸟说：“我也来帮忙!”现在请大家细致看图，现在图中由几部分组成? 生：3部分 师：哪三部分? 生1：5、2、1 生2：左边、中间和右边 生3：树上的、先飞来的、又飞来的 师：我们看5表示谁呢? 生：树上原来的 师：2呢? 生：先飞来
3、的 师：1呢? 生：后飞来的 师：谁能再说说? 生4：树上的5只、先飞来的2只、又飞来的1只。 师：谁能用数学语言把这副图说一说? 生5：树上有5只小鸟，先飞来2只，又飞来1只，现在一共有几只? 师：谁还想说说?(再指名说一说)自己大声的说一说。(生自己说) 师：在整个过程中，小鸟是变多了，还是变少了? 生：变多了! 师：那我们该用加法还是减法? 生：加法! 师：想一想该怎么列式呢?(让学生稍想一想)谁来说一说? 生6：5+2+1 师：大家仔细视察，这个算式和我们课前口算的算式有什么不同? 生7：这个是3个数的加法，课前的口算是两个数的加法。 师：视察的真细致。这就是我们今日这节课要学习的第一
4、个内容：连加。(师板书，生齐读课题)那这个算式怎么读呢? 生：5加2加1. 师：怎么算呢?自己在本上算一算，一会儿范老师找同学说说你是怎么算的。 (生自己在本上计算) 生8：我是先想5和2组成7，7再加上1等于8。 师：谁还想说说自己的想法? 生9：我先想5+2=7，再想7+1=8，所以5+2+1=8 师：还有谁想说? 生10：我先想5和2组成7，再想7+1=8，所以5+2+1=8 (师生一起说思路，师板书思路图) 【反思：通过好玩的情景图引导学生逐步起先视察和思索。由于学生已经有了学前班的学习阅历，连加连减已经不在生疏，所以，我这里就侧重于让学生学会看图、说图意，并讲解并描述自己的解题思路，
5、重在培育孩子们的语言表达实力，并逐步学会整理自己思路。】 2.巩固连加 师：刚才我们相识了连加和它的计算方法，接下来请看老师用小棒摆一幅图，大家可要细致数清晰哟。 (师摆小棒) 师：老师先摆了几根小棒? 生：4根 师：老师又摆了几根? 生：2根 师：又摆了几根? 生：3根 师：我们再来看看这幅图，谁能把这幅图说一说? 生11：原来有4根小棒，又摆了2根，又摆了3根，现在一共有几根? 师：谁能说的更清晰? 生12：左边有4根小棒，中间有2根小棒，右边有3根小棒，一共有几根小棒? 师：好!自己在本上写算式。(生自己写) 生13：4+2+3=9 师：说说你是怎么算的? 生13：先算4+2=6，再算6
6、+3=9。 (师生一起说算法) 师：接下来范老师请一位同学来给大家摆一摆小棒。 生14到黑板上摆小棒：左边摆1根，中间摆2根，右边摆2根。 师：请大家看着这幅图自己写算式。 (生自己写，并请一名学生板演，之后全班沟通。) 师：刚才我们解决连加问题时是怎么算的? 生：先算前两个，再把它们的得数加上第3个数。 师：嗯，说的很好，也就是说我们是从左往右依次计算的。 【反思：在巩固练习中，先是我引导孩子们摆图写算式，之后就是放手让学生自己摆图写算式，培育学生们的动手实力。不足的就是课前考虑到一年级孩子们的课堂组织比较困难，原本安排让每个孩子自己摆小棒的环节给取消了，只是让一名学生上台摆小棒，这个参加面
7、太小，没能很好的培育每个孩子的动手实力。】 3.相识连减，探究连减计算方法 师：8只小鸟齐心合力帮大树捉虫子，不一会儿，虫子就要捉完了，1只小鸟说：“快完了，我先走吧。”又有2只小鸟说：“我们也走吧。”(师边说边变换图形。) 谁能说说这幅图? 生：一共有8只小鸟，先飞走1只，又飞走2只。还剩几只? 师：那这个问题该怎么解决呢? 生：用减法。 师：自己试着算一算。(生自己做，请一名学生板演，之后全班沟通) 师追问：这里的8是指什么? 生：原来一共的。 师：那1呢? 生：先飞走的。 师：2呢? 生：又飞走的。 师：那得数5指的是什么? 生：剩下的小鸟。 师：谁来说说你是怎么算的? 生：先算8-1=
8、7，再算7-2=5，所以8-1-2=5。 师：视察这个算式，和我们以前见过的减法算式有什么不同? 生：这里是三个数连减，以前的是2个数相减。 师：好，这就是我们这节课要学习的其次个内容：连减(师板书) 4.巩固连减 师：接下来我请一位小挚友来用小帮摆一副连减的图，请大家细致视察。 (一生到黑板上摆小棒：先摆6根，然后拿走1，又拿走2根。师生一起说图意) 师：请大家写出算式，写完后同桌交换检查。 (生独立完成后，先同桌沟通，再全班沟通计算方法) 师生小结：连加和连减时我们一般都先算前两个数，再把它们的得数加(或减)第三个数。也就是说要从左往右依次计算。 【反思：有了连加的学习阅历之后，连减就采纳
9、了半扶半放的方法，渐渐培育学生的学问迁移实力。学生们参加的主动性更高，学习效果也比较好。】 三、闯关练习，巩固新知 (大屏幕依次出示问题，先让学生说图意，再独立列出算式，最终全班沟通。) 【反思：让学生先说图意再列式计算，较好的培育了学生党语言表达实力，但是由于到了后半节课，一年级孩子留意力起先不够集中，有部分学生学习效率在渐渐下降，怎样在练习环节也能有效调动学生的留意力，还须要接着深化思索。】 四、课堂小结，拓展延长 师：刚才我们学习了什么? 生：连加连减。 师：连加连减该怎么计算呢? 生：连加连减的计算依次是从左到右依次进行的，也就是说要先算前两个数，再把它们的得数加(或减)第三个数。 师
10、：同学们说的真好!这就是连加连减的计算方法，我们学习连加连减还可以帮我们解决一些生活中的数学问题，大家课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多! 【反思：学以致用，让孩子把所学与生活亲密联系起来，更能激发学生的学习热忱，尤其是对一年级孩子们来说更是如此。】 板书设计： 连加连减 5 + 2 + 1 = 8 8 1 2 =5 苏教版一年级上册连加、连减数学教案 苏教版一年级上册连加、连减数学教案 第八单元 10以内的加法和减法 第15课时 连加、连减 教学内容： 课本第72-73页。 教学目标： 1、通过动手操作、合作沟通，初步理解连加、连减的含义。驾驭连加、连减的计算方
11、法。 2、能有条理地表述思索和解决问题的过程。 教学重点： 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用依次。 教学难点： 理解图意列出算式。 课前打算： 课件、投影。 教学过程： 一、情境导入 1、口算。（口算卡片出示） 105 64 85 32 63 50 95 66 63 93 64 26 73 97 82 17 82 10-4 46 28 10-6 10-3 37 91 55 10-2 45 6-0 2、算式接龙。（小组学生相互合作，每人出一道题） 甲：4+2=6；乙：6+1=7；甲：7+2=9；乙：9+1=10。 或者甲：10-2=8；乙：8-3=5；甲：5-1=4；乙：4-4
12、=0。 3、学生汇报，说说你们组的题目和想法。 邀请两个学生到讲台前表演。 讲解并描述：第一个算式的得数正好是其次题开拓的这个数，第三体开拓的数正好是其次题的结果像这样的几道有联系的算式写出来像什么？我们把这个嬉戏叫做“算式接龙”。 二、探究沟通 1、教学例1。 贴出例1主题图。 讲解并描述：星期天，小红和弟弟去郊外的奶奶家玩，望见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想，我长这么大了，应当帮奶奶做一些家务活。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜云回家。第一次运来4个，其次次有运来2个，还剩下一个最大的没有运，奶奶一共摘下几个南瓜呢？怎样计算？（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。）
13、 提问：其他组有不同的方法吗？（4+2+1=7） 追问：为什么这样列式？你是怎样算的？ 你能给这样的算式取个名吗？（连加法） 讲解并描述：这个名字取得真好，今后我们望见一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。（板书课题） 2、教学例2。 讲解并描述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种了一些丝瓜。”出示例2主题图。 提问：你们能看着这幅图编个故事吗？ 学生分小组探讨沟通，形成如下的表述： 丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下3根，其次次又摘下1根，还剩几根？ 探讨怎样列式，怎样计算，依据学生的回答板书算式，并让学生把书上的算式填写完整。 引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，
14、我们把它叫做连减。 3、师生共同小结：今日我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么呢？ 三、反馈完善 1、“想想做做”第1题。 让学生在幻灯机前演示连加、连减的计算过程。 2、“想想做做”第2题。 让学生细致视察图意，表述图意，再填写算式。 3、“想想做做”第3题。 学生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，也可以是9-2-3=4。 4、“想想做做”第4题。 让学生做在课堂作业本上。 四、课堂总结 通过这节课的学习，你又学到了什么学问呢？ 板书设计： 连加、连减 4+2+1读作：4加2再加1，表示把4、2、1这三个数合起来。 8-3-1读作：8减3再减1，表示从8里面去掉3，
15、再去掉1。 教学反思： 加强视察指导。在进行课件演示的时候，着重提示学生留意视察，让学生登记演示过程中每个环节的数量改变状况，进一步和算式联系起来，促进学生在大脑里将生动的情节转化为数的运算，为驾驭计算依次打好基础。 连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。它主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用第一步算出的得数，并且学生往往忘掉第一步的得数。为了帮助学生顺当驾驭连加、连减的计算依次，克服计算障碍，要着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到了较好的效果。 一年级上册连加连减学案 一年级上册连加连减学案 教学目标: 1、通过情境图
16、,引导学生结合已有的生活阅历参加探讨,体验连加连减的含义,驾驭连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。 2、经验视察比较的过程,激励学生提出数学问题,培育学生初步的解决简洁数学问题的意识和实力。 3、在学习活动中渗透用数学的意识,培育学生学习数学的爱好。 重点难点:体验连加连减的含义,驾驭连加连减的算理。 教具打算:课件 教学过程: 一、谈话引入,进入情境。 师:今日,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场) 哪里? 那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。 二、深化情景,绽开新课。 1、车子停放,理解连加。 课件展示汽车停放 1师:你看到了什么? 师:你能依据的信息提一个数学问题吗
17、? 指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。 一共有多少辆车? 师:把这个问题一起读一读。 2师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。 生:2+3+4板书算式 3师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问2是什么?3是什么?4是什么?5是什么? 师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理 2+3=5算了什么? 师:说得真好 和你的同桌轻轻地说一说。 4师:会了吗? 停车场里有数学问题,公园里也有数学问题,你看:公园里的大树上停着几只小鸟?(学生答)草地上的小鸟也想飞到大树上来,谁情愿上来帮帮忙? 谁看清晰了?你看到了什么信息? 现在你能解决什么问题了? 师:你能不能出一道这样的算式呢? 老师这里的
18、大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目? 指名一生上台演示: 看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?) 请你列算式解答。沟通说算理。指2名生说,老师并配以演示合起来的动作。 师:还有其他的吗?指名一生演示 可以提什么问题? 请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。 2、汽车开走,理解连减。 1师:我们回到停车场?课件演示 看到了什么?提个数学问题。 指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。 停车场还剩多少辆车? 师:把这个问题一起读一读。 2师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。 生:9-2-3板书算式 3师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问9是什么?2是什么?3是什么
19、?7是什么? 师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理 9-2=7算了什么? 师:说得真好 和你的同桌轻轻地说一说。 4师:会了吗? 现在,有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了,谁情愿上来帮帮忙? 师:你能不能出一道这样的算式呢? 老师这里的大树上有的小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目? 指名一生上台演示: 看懂了吗?提个数学问题,(树上还剩几只鸟?) 请你列算式解答。沟通说算理。指2名生说,老师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线,指名生说说虚线和划线的意思。 师:还有其他的吗?指名一生演示 可以提什么问题? 请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。 3、小结新知,揭示课题。 师:
20、请你细致视察,黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗?不一样在哪里? 像这样有两个加号或两个以上的加号的,我们数学上有个名称是:连加(板书),三个数连加就是把三个部分合起来。(结合板书讲解)像这样的算式我们说是连加算式。同样像这样有两个减号或两个以上的减号的,我们数学上有个名称是:连减(板书),连减就是从一个数中连续去掉2个数(结合板书讲解)。像这样的算式我们说是连减算式。这就是今日我们学习的新内容:一起读课题:连加连减 三、练习提高,拓展思维。 1、基础练习,巩固新知。 师:你会了吗?考考你。 第一关、看图列式计算。数学书P72的做一做。 说一说图的意思,沟通反馈,说算理。 你们很能干。那不看
21、图,你这样的算式会算吗? 其次关、计算,看谁算得又对又快。数学书P73的3和P74的6的左边3题。 师:我们一起来校对。自己当小老师批作业,请报得数。 师:对的嘉奖自己2颗五角星,错的订正。 把数学书放在旁边。 恭喜你们都过关了! 2、拓展练习,发展思维。 师:老师真兴奋,嘉奖你们去游乐场玩。看到了什么?获得信息。 你想玩什么? 假如你有10元钱,你想玩什么? 把你的玩法用算式表示出来 沟通反馈:1玩1种的还剩多少元? 2玩2种的 师:有没有玩3种的? 有一个小挚友很聪慧的,他玩了四种最便宜但不一样的项目,正好花了10元,你知道他玩了什么? 四、全课总结 师:今日这节课你学得快乐吗?有什么收获
22、? 一年级上册连加连减教案分析 一年级上册连加连减教案分析 一、设计思想 长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活阅历动身，让学生在生动、详细、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充溢童趣的情境，让学生在视察观赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作沟通、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。 二、教材分析 连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行支配。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算依次，
23、能正确进行计算，从而扩高校生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必需的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算依次和计算方法的相识。 三、学情分析 连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，老师要依据这一学问的自身特点和学生已有的学问基础、生活阅历，充分引导学生联系详细情境理解连加连减的含义，理解运算依次，驾驭计算方法。要引导学生通过详细情境多视察、多探讨
24、、多表述，在多样的活动中深化领悟并驾驭学问。 四、教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的详细含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培育学生在详细的情境中获得信息、提出问题、解决问题的实力。 3、使学生经验与他人合作沟通的过程，培育学生团结协作意识和实力。 4、使学生在理解和驾驭学问的同时，体会连加、连减与生活的亲密联系，感受学数学、用数学的欢乐。 五、教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算依次，学会计算。使学生理解图意列出算式。 六、教学策略与手段 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一起先，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自
25、己的感知说出图意，培育了学生理解和说的实力。而且能依据学生的实际状况，利用旧学问的迁移，让学生感受今日的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲解并描述运算的依次，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的爱好特别高，老师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采纳自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算依次，很自然的引出了预算依次。 学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、持续情节，学习连减。 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意留意的时间
26、。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较简单理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。 3、视察对比，小结算法 通过上面的学习，学生基本驾驭连加连减的含义及运算依次。但在学生的学问库中这还是两个独立的学问点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的相识，这时我引导学生在连加和连减学问点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的学问王国。 七、教学打算：图片、小棒、正方形片 八、教学过程 （一）创设情境，复旧引新 师：小挚友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发
27、言） 师：这个星期天，有两位小挚友，芳芳和她的弟弟也准备好了去乡下的奶奶家玩（贴出图片：芳芳和弟弟）。星期天一大早，芳芳的妈妈就带着她们姐弟俩一起乘上“口算号”公共汽车动身了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！ 学生看卡片口算：4+15+25-28-210-43+4 5+37+13-16-26-67+3 师：一路上，芳芳看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，她便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！芳芳赶忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。 【依据学生的年龄特点，设计了两位小挚友去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知
28、的爱好，又为下面的学习做好铺垫。】 （二）结合情境、探究新知 探究连加 1、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生细致视察。 （1）师：小鸡也想和我们交挚友，在图上你看到了什么？ （原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。） （2）师：依据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？） 学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。 2、尝试列式。 师：要知道一共有几只，小挚友们会列式计算吗？我们可以用什么方法做？（加法）为什么？ （1）随生答板书：（1）5+2=77+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：老师看到小挚友们还列出了5+2
29、+1=8和5+1+2=8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告知老师？（生回答） （师茅塞顿开状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以干脆把5、2、1三个数加起来！ （2）读算式。（师：刚才的小挚友读得真不错，你也跟着他读一读吧） （3）比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？有三个数，两个加号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加）生齐读。 （4）说算理： 师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先探讨，再汇报） 汇报沟通（学生可能说一个一个地数出来的。或是先算5+2=7再算7+1=8不管哪种方法，学生只要说出理由，都赐予确定
30、。） 师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的依次计算。（板书：从左往右） 学生齐说计算方法。 探究连减 师：你们帮小鸡解决了难题，他们可兴奋了，过了一会儿，又发生了什么事呢？ （原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 指名说图意（同连加） 师：小挚友，看了这幅图，你会编个数学小故事来考考大家吗？（学生同桌先探讨，再沟通） 师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的
31、？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整） 师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读 指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的依次计算。 3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小挚友也相识了今日的两个新挚友，它们是-？都是按怎样的依次进行计算？ 小结。 今日我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的依次依次计算的。 【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，依据学生的年龄特征，创设芳芳给奶奶喂鸡的富有深厚生活气息的情
32、景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采纳由扶到放、小组或同桌合作探讨的教学方式，有效地培育了学生视察、提出问题、解决问题的实力。】 （三）联系情境、应用拓展 1、想想做做第1题 师：下面看老师摆出的图，你们会列式计算吗？ 操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根 （2）先摆10个正方形片，再用线划掉3个，再圈出5个） 学生看老师操作过程分别在书本72页上列式计算。 提问：4+3+1你是怎么算的？ 10-3-5同上教学并提问：为什么用10去减呢？ 2、想想做做第2题 师：喂完了小鸡，芳芳来到了奶奶
33、家后面的小河边，看到小河边有一棵高高的树，一群小鸟正在上面欢乐地翱翔呢！（多媒体出示动态的图）你能说出这幅图的意思吗？看了这幅图，小挚友能自己列出一道连加算式吗？（板演齐练）指名问：4+3+3表示什么意思？10表示什么？ 3、想想做做第3题 师：小河边有高高的树，澄澈的小河里，还有着一群可爱的小鸭子在游玩呢！（出示图片）谁知道这幅图是什么意思啊？你会列出一个连减算式吗？9-2-4表示什么意思？得数3表示？为什么从9里面去掉呢？ 4、给小鸭子找家 师：小鸭子们在河里游玩了一会都上岸了，可是，它们却找不到自己的家了，小挚友们，你们情愿帮他们找一找吗？（出示图，小鸭子身上写着得数，小房子上写着相应的
34、算式） 学生上来给小鸭子找家，个别提问：你是怎么算的？ 师：还有谁找不到家啊？哦，老师帮得数是1的小鸭子造了一座房子，但只完成了一半，小挚友们能帮它造完吗？（学生沟通方框中应填几） 师：你们真棒！咦？这里还有一只小鸭子，它为什么这么难过啊？那怎么办呢？谁情愿给它造房子？（学生给得数是4的小鸭子造房子，指名反馈，老师将相应的连加或连减算式板书） 【给小鸭子找家的嬉戏活动，既活跃了课堂气氛，又在其间渗透一些需逆思索的题目，进一步激活学生的思维，也让学生体验到学学问，用学问的欢乐。】 5、想想做做第5题 师：夕阳西下，芳芳跟着妈妈恋恋不舍的离开了奶奶家，小挚友们跟着他也一起学会了很多的新学问。现在啊
35、，有一群小动物还想考考我们小挚友学问学得怎么样呢，小挚友们，情愿接受小动物们的挑战吗？好，我们来看图，请你看图后把算式写完整，看谁写出的算式多！（出示图片） 生独立练习，老师巡回指导。 指名学生说出算式，并说说分别是怎么想的？（进行相应的反馈） 【学生观赏的角度不同，列出的算式也不同，让学生在独立思索的基础上，组织小组沟通、全班沟通，既关注学生思维的特性化，又开阔了学生的思路，实现了“思维共享”。】 （四）全课总结、延长课外 师：今日，小挚友们一起相识了哪些新挚友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小挚友们要渐渐学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，干脆写最终一步的得数。 指出：像今
36、日我们学习的连加连减，在我们的身边也常常可以看到。比如，小挚友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小挚友，不就是连加吗？ 布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！ 【设计意图：通过布置课后让学生自己找寻生活中的连加与连减故事，让学生体验学问就在自己的身边，体验数学学问的实际价值，从而提高学习数学的爱好。】 九、板书设计、 10以内的连加连减 5+2+1=88-22=4 一年级数学上册连加连减学案 一年级数学上册连加连减学案 一、教材与学生 连加、连减一课出自义务教化课程标准试验教科书第一册72页。 连加连减这一学问点常常用来解决我们在日常生活
37、中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。 学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的
38、限制，留意力易分散，有意留意时间短，思维还处在详细形象思维阶段。像连加连减这样须要较强留意力的学问点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或遗忘第一步计算结果而导致其次步计算受阻的现象。 二、教学理念 1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经验学问形成的过程，注意学生的经验与体验。 2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必需在自己已有的学问和阅历的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。 三、教学目标 1、学问目标：知道连加、连减的含义和运算依次。
39、2、技能目标：驾驭连加、连减的运算依次，正确进行口算。 3、情感看法价值观目标：在嬉戏中学，使学生喜学乐学；在生活中找寻数学问题，并初步体验运用学问解决问题的乐趣，增加学习的动力与信念。 4、数学素养培育目标：1）应用意识；2）在日常生活中到处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。 四、说教学重难点 1、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）驾驭运算依次。 2、难点：连加、连减的运算依次。 五、教学过程 1、创设情景、激趣学习连加。 课的一起先，我就利用课件的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培育了学生理解和说的实力。而且能依据学生的实际状
40、况，利用旧学问的迁移，让学生感受今日的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲解并描述运算的依次，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的爱好特别高，老师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采纳自主探究，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算依次，很自然的引出了预算依次。 学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时协作课件将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。 2、持续情节，学习连减 爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意留意的时间。因此教学设计上让学生先发挥
41、想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较简单理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。 3、视察对比，小结算法 通过上面的学习，学生基本驾驭连加连减的含义及运算依次。但在学生的学问库中这还是两个独立的学问点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的相识，这时我引导学生在连加和连减学问点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的学问王国。 4、寓练于乐。 一年级学生留意力易分散，要将学生的留意力牢牢吸引在课堂40分钟是须要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学隐私，就能通向一个漂亮的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采纳嬉戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算依次。 六、反思 1、在比较连加连减的运算依次时，我还可以在放手一些，让学生去视察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的确定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不得的独创家，增加了学习数学的信念。 2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，假如在这里再拿几本