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1、巨人的花园 教案教学设计巨人的花园教学设计 教案教学设计 教学目标： 1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除等词语。 2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。 教学重难点： 本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学打算：课件 教学时间：2课时 其次课时 教学过程： 一、激趣入境 1、同学们今日可真精神，老师问你们一个好玩的
2、问题：你们有翅膀吗?其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。板书课题、生齐读 2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？ 3、指名回答。 二、细读探究 1、情境渲染：正值孩子们沉醉在这漂亮而又欢乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了奇妙的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么奇妙的事情？这件奇妙的事情引起了你的哪些思索？读后我们来沟通一下。 2、指名发言沟通后，师梳理。 提炼出大家都关注的两个话题： （1）春天为什么会离开巨人的花园？ （2）春天为什么又会回到花园里呢？ （老师随机出示这两个问题） 3、小组
3、合作探究学习 师激励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行探讨，最终形成自己小组的看法，咱们比一比看看哪个小组的看法最全面，最有劝服力。 4、学生汇报： （1）（我们小组通过探讨，认为）小组代表汇报后老师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。 找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？ （2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）假如你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、孤独）读课文的第6自然段。体会
4、一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6自然段） （3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表看法。 画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？ 师指是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。 （4）情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最终两段。 说说，你仿佛望见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？ 看他们玩得多
5、快乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？ （5）巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，充溢了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。 三、沟通感悟 1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？ 生：人不要太自私 生：要敬重别人 生：宽容的人才会有欢乐 生：欢乐要大家共享. 2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学） 课件出示：（齐读） 假如把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓白朗宁（大诗人） 送一份欢乐给别人你会得到成倍的欢乐陈侠（教化家） 爱，既是付出，也是享受。 3、你也
6、能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后沟通） 四、作业： 1、收集有关华蜜的名人名言。 2、把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 板书： 外出旅行 洋溢着笑声 巨人的花园 砌起围墙 覆盖着冰雪 共享欢乐 拆除围墙 孩子的乐园 23巨人的花园 教学设计 一、教学目标 1、通过边读边感悟，理解课文内容，懂得美妙的东西应当与别人共同共享。 2、相识本课12个会认字，能正确规范地写好6个字。 3、培育学生的阅读实力，能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 运用多种识字方法进行识字，驾驭6个字的正确书写。 三、教学难点
7、 通过学习课文，使学生懂得美妙的东西应当与别人共同共享。 四、教学打算 电脑课件、生字生词卡片。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 第一课时 （一）课题导入，进入情境。 同学们，今日我们一起来学习一篇新的课文，题目是什么呀？（巨人的花园）。 （二）初读课文，了解内容。 1、自由读文，借助拼音认读生字，标出自然段。 2、出示电脑课件，认读生字。（单人读、集体读） 3、请同学读全文，进一步熟识课文，要求读准字音，读通顺。 （三）细读全文，边读边感悟。 1、阅读思索，请学生想一想： （1）巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？请一个同学读读第1、2自然段。 （巨人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围
8、墙。） （2）小孩子不来花园后，花园什么样？请一个同学读读第三自然段。 （花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不愿开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。） （3）孩子们来到花园后，花园又是什么样呢？请同学们读读第四自然段。 （孩子们走到哪里，哪里就开出艳丽的花朵，鸟儿也唱起好听的歌。） 2、练习有感情地朗读读文。 （1）请同学们用自己的语言说说花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色有什么不同。 （花园里没有孩子玩时，鸟儿都不愿唱歌，树木也不愿开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。而有孩子玩时孩子们走到哪里，哪里就开出艳丽的花朵，鸟儿也唱起好听的歌。） （2）请同学们自己先练习读读花园里没有孩子玩时景色的句子。然后读
9、给全班同学听。 尤其是“春天到了，到处都是鲜花和小草。”读这句话时可以请学生先说说他所见到的春天的景色，也可以请同学们观赏一段描写春天景色的录像。让学生在此基础上练习朗读，读出春天的漂亮。 在读到“巨人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不愿开花，陪伴巨人的还是那厚厚的积雪。”这句话时可以请学生想象一下当时的情景，然后再请同学们练习朗读。 请学生通过朗读进一步体会出当时的荒芜，巨人原来一点都不欢乐的心情。 （3）请同学们再读读花园里有孩子玩时景色的句子。 请同学们想象一下当孩子再次来到花园时，花园什么样。 然后请同学们练习有感情地朗读。 （4）最终可以请同学们对比读，进一步体会花园里有孩子时的漂亮与
10、没有孩子时的荒芜。 3、请同学读读、自然段。 （1）想想最终又怎样了。 （巨人被深深地感动了，他推倒了围墙，而且请孩子们到花园来玩。） （2）请一位同学读读巨人最终所说的那句话。 （“我有很多漂亮的花。可是你们才是最漂亮的。”） （3）说说你对这句话的理解。 （巨人最终明白美妙的东西应当与别人共同共享。） 4、请同学们说说：你喜爱这个巨人吗？为什么？ （四）有感情地朗读全文。 可实行分组读、师生共读等方式。 9巨人的花园 教案教学设计9巨人的花园衢山敬业小学吴嫣红教材分析:本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲
11、解并描述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他望见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。学情分析:作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的深厚爱好使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠老师的细心引导，因为孩子们终归没真正驾驭阅读童话的技巧。当然，老师在设计中必需不破坏童话的原汁原
12、味，还要奇妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而吸取养料。设计理念:语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。学习目标:1、抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体会巨人性格的改变。2、让学生在深
13、化理解课文内容的基础上懂得美妙的东西应与别人同享。教学流程：一、谈话引入，自由举荐。同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉，久久痴迷。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。、你能向大家举荐自己最爱的童话故事吗？（自由举荐）、老师也向大家举荐一篇童话故事，它就是王尔德的巨人的花园，信任同学们学了之后会有不少收获。（点击出示课题）二、提炼主线，品读感悟、请你用自己最喜爱的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。、集体沟通，互谈感受。、老师和你们一样，也对这句话有很深的感受，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你
14、！引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？、学生研读，作记号。、自由沟通，朗读体会：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。）巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能观赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍）指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。师深化发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他莫非不冷酷吗？好
15、简单才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的缘由，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃跑后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而生气，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读）师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的快乐，气跑了美妙的春光和欢乐的花草树鸟。）、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的
16、提示最终醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？（引导学生明白有孩子的地方充溢了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着朝气和活力，给人以蓬勃的朝气。）、巨人明白孩子给春天带来了朝气和活力，他为以前的任性和冷酷而懊悔，对小男孩充溢了感谢，你能读好这句话吗？出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立即拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同游戏共玩耍。）、（出示春光图）看啊！他们玩得多快乐，你们能向人们描述这幅华蜜的画面吗？（学生自由叙述）三、写告示牌
17、，懂得共享。、巨人获得了华蜜，他的华蜜来源于什么？（宽容、和善，情愿与别人共享美妙的东西）、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了赐予、奉献。他想让更多的人共享到他的华蜜，观赏到花园的漂亮，特意想请小挚友们帮忙，帮他写块告示牌。、小组沟通，合作写告示牌。、集体反馈，出示：我的花园会因你们的到来焕发朝气与活力四、拓展延长。出示书名，举荐：我们从童话中可以得到更多的珍宝，王尔德写的许多童话与巨人的花园一起编印成一本书，书名就是巨人的花园，请小挚友们课后仔细读一读，也可以相互举荐好的童话故事，希望大家会获得更多。资料供应者：巨人的花园教学设计9 第一课时 1、揭示课题，绽开联想： 你想象中的巨人是如何
18、的? 巨人的花园里又是怎么样的风景呢? 2、范读课文，初步感受： 从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。 3、自读课文，读通课文： 要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜爱的词和句。 4、沟通自学，熟悉词句： 认读带生字的词，并联系上下文理解洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、注视等。 沟通不理解的词句。 5、再次自读，读出情感。 6、作业： 作业本。 其次课时 一、听写词语 二、带问题朗读课文 巨人的花园经验了几次改变? 为什么有这些改变? 三、学习1、2自然段 指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜爱。 四、学习3至6自然段 想一想：巨人回来后，花园有了什么
19、改变?为什么? 你觉得，这是一个怎么样的巨人? 五、学习7、8、9自然段 巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意? 巨人望见孩子们，起先是怎么想的? (所以要发脾气) 假如你是那个小男孩，你想通过眼睛告知巨人什么呢?巨人怎么感受到了一种火辣辣的味道? 小男孩让巨人明白了什么? 指导朗读唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你! 1、学习10、11自然段： 自读课文，联系插图，探讨： 拆了围墙后的花园，成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的华蜜? 2、感悟童话的表达特点： 通过阅读这个童话故事。 3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们
20、感受到这种道理的? (花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到共享漂亮的欢乐。) 4、作业： 想象作文：巨人推倒围墙后 巨人的花园教学设计4 【教学目标】 、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品尝。 、引导学生想象画面，体会巨人性格的改变。 、让学生在深化理解课文内容的基础上，明白欢乐和美妙的东西应当与大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 【教学重难点】 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变，培育学生的想象力。 【课前打算】 CAI课件、彩色卡纸。 【教学过程】 一、谈话导入 、同学们你们见过巨人的花园吗？ 、今日陈老师就带同学们去看
21、看！ （CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象） 、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个美丽的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界） 、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了惊奇的改变。是什么改变，我们一起去瞧瞧吧！ （CAI出示狂风大作、雪花飘舞的景象） 、春天来了，巨人的花园却仍旧是北风咆哮、雪花飘舞的景象。这是为什么呢？今日我们学习一篇生动、好玩的课文巨人的花园。 二、初读课文，了解课文的内容 、
22、请同学们自由读课文，老师提出两个要求： 正确、流畅地朗读课文； 想想巨人的花园改变的缘由。 、谁来说说巨人花园改变的缘由是什么？指名说。 （因为巨人是个特别自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了很多冰雪。） 、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。 三、细读课文，品读感悟 、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢： 指名说，CAI出示句子： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。 好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。 、同学们真不错，一下子就找到了句子。
23、下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告知大家一个读好句子的窍门，同学们可要仔细听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。 、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。 、品读句子： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！： （很生气） 谁能当当巨人读第一句话，评价。 巨人说这句话的时候，是什么样的表情？ （很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？ （指名读、分组读。） 巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，
24、心里是怎么想的呢？ （孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美） 大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就（CAI出示图片）在花园四周砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。 （写板书：砌墙） 多自私的巨人啊！其次句话谁能为大家读读。 好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！： （又发脾气了） 指名读。 好简单是很简单吗？（不是的，是很不简单才盼来了春天。）从好简单、盼词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜爱春天。） 春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他
25、看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。 CAI出示： 又发脾气 谁谁能读好这句话？ （指名读、同桌竞赛读等） 喂！你赶快滚出去！： （大声叱责） 巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来望见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？ （大声叱责） 叱责是什么意思？（严厉地指责）谁能大声叱责地读读这句话。 （分大组读，男女生读） 、下面我们一起把这三句话读一遍。 、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？ （这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！） 、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃跑，可是有一个英勇的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学
26、读第自然段。 （指名说，CAI出示句子。） 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。 、齐读这句话。注视是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？ （学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人观赏，久而久之，您会欢乐吗？假如只顾自己，最终只能享受孤独、郁闷。） 、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第自然段，女同学读第自然段。 、巨人是怎么说的？ （指名说，CAI出示句子。） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将恒久被我赶走了。感谢你！ 、巨人在说这
27、句话时，是什么样的心情呢？（懊悔、惭愧、感谢）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。 （指名读，齐读。） 、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？ （立即拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同游戏共玩耍。） （CAI出示动画情景，板书：拆墙） 、这时的巨人时多么的快乐呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的改变，巨人又有什么样的改变？ （CAI出示两幅图比较）。 、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飘舞，巨人很孤独，不快乐；拆墙后花园变得漂亮，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的华蜜。）老师相机板书。 、从这改变中，你明白了什么？（揭示道理：欢乐应当大家一起共享） 板
28、书： 欢乐一起共享 四、拓展练习，写告示牌，懂得共享 、巨人的华蜜是来源于他的宽容、无私，情愿把自己美妙的东西与大家一起共享。巨人为了能让更多的人能观赏到他漂亮的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？ 、分小组写告示牌。 、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。 （花园有你更漂亮。、我的花园欢迎你，敬爱的挚友。） 、齐读。 同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的欢乐与他人共享，做个真正华蜜的人。 【板书】 、巨人的花园 砌墙荒芜孤独 拆墙漂亮华蜜 欢乐一起共享 巨人的花园教案设计巨人的花园教案设计【教材分析】这是英国
29、作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小挚友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小挚友们拒于墙外，从今园里只有冬天，直到一天小挚友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小挚友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小挚友们的乐园，世人生活在花园和小挚友们中间，感到无比的华蜜。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主子公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家共享的道理。【教学目标】、相识个生字，会写个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。、有感情地朗读课文
30、，能依据课文内容想象画面。、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。【重点】想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。【难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。【教学流程】其次课时一、导入、同学们，你们喜爱童话故事吗？你们都读过或知道哪些童话呢？请你告知大家。、今日我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫巨人的花园。（板书课题）二、听课文录音，整体感知1、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。2、思索花园发生哪些改变？3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的改变4、指名说花园改变的缘由5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。三、品读课
31、文，朗读感悟1、幻灯片出示巨人说的话2、品读第一句（1）学生表演。仿照巨人说话。（2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气）（3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会）（4）男女生赛读，齐读3、品读其次句（1）学生朗读感悟（2）巨人说这句话时的心理活动（3）学生感情朗读，男女生赛读4、品读第三句抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人？（1）学习第八自然段。（2）出示重点句子，朗读指导（3）想象说话练习6、学习第9-10自然段（1）学生读9-10自然段(2)幻灯片出示巨人说的话（3）体会感情朗读四、总结拓展（1）出示砌墙后和拆墙后两幅图对比（2）学生谈体
32、会（3）总结童话所要传达的道理（4）制作告示牌（5）好书举荐五、布置作业见课件六、板书设计砌墙荒芜寒冷孤独难过拆墙漂亮暖和华蜜快乐欢乐应当一起共享巨人的花园教学反思 于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么我想，首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设计了这么一个环节，旨在订正、巩固学生的字音朗读。 从课题中的“花园”着手，由表及里、按部就班地绽开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。 让学生多多接触文本，结合课文重点语段，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得，并关注学生的学习实际，支配了提示，给以适度的阶梯
33、，让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，从而进一步激发学生学习的主动性。 通过描写花园改变前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！ 只惋惜，在教学过程中，忽视了字词，假如能紧扣重点字词来指导朗读，那会更好，语文味就会更足。 总之，课堂教学是一门高深的艺术，只有通过不断的实践，并在实践中反思，进行再创建，才能有所得，有所为。 巨人的花园教学实录巨人的花园教学实录一、课前谈话师：好，孩子们，咱们相互相识一下吧，刚刚听到你们是银川市试验小学？生（齐）：四（3）班。师：哦1一说到自己的班级就特殊骄傲，真好！我也介绍一些自己，我姓*易的易，
34、咱班有姓易得同学吗？啊有点缺憾，不过没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪慧伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很兴奋。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？生（齐）：是。师：读过十本的举举手？师：有不少。师：二十本的呢？师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的嬉戏，好吗？生（齐）：好。师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主子公的名字，行吗？生（齐）：行。师：还挺有信念的。好的，我们先看图猜，这是？生（齐）：白雪公主。师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。生（齐）：白雪公主（甜甜地）。师：太熟识了，再看，谁呀？生（齐）：美人鱼。师：我
35、的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简洁了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，生（齐）：好。师：看。生迫不及待地回答。师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了漂亮的。生（齐）：灰姑娘。师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？生（齐）：好。师：细致看。生1：丑小鸭。师：咱们一块儿把它喊出来。生（齐）：丑小鸭。师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，留意挺啦。师：这是一个小男孩，特别地调皮，有一个惊奇的鼻子。师：就知道了？我题目还没出完呢！生1：小木偶。师：他的
36、名字是？生2：小木偶。师：谁呀？生3：皮诺曹。生4：皮诺曹。师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！师：再听，这是一个小女孩，特别可爱，这回没人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。生1：拇指姑娘。师：是吗？再接着听。有一次去看外婆的路上，谁呀？生（齐）：小红帽。师：该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题孩子的名字）师：给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来，生（齐）：小红帽。师：我们四（3）班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗？生（齐）：行。师：兴奋得都要鼓掌了
37、，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。师：看看，谁来了观赏视频。师：谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁情愿给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们可以给谁呀，蜜蜂，配配音行吗？还可以给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗？好，咱们来了哦，打算。生（羊羊）：开玩笑不要开得太过分吧生（灰太狼）：快跑，我肯定会回来的。师：哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四（3）班的孩子，表现得真不错，信任大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗？生（齐）：是。师：可以起先上课了吗？生（齐）：可以。二、正式上课师：上课。生（齐）：老师，您好师：同学们好。师：孩子们，我们今日学
38、习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是巨人的花园。生（齐）：巨人的花园。师：看老师写课题（板书课题）。师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。生（齐）：巨人的花园。师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？生1：从巨人这个词知道的。师：说说理由。生1、因为在现实生活中没有巨人。师：想象过吗？巨人什么样。生1：巨人很高大，比一般人高大。师：有我这么长吗？生1：也高。师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。生：特别的大。师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇异（板书：奇异）师：巨人的花园讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，留意：读准字音，读通句子，边
39、读边想，故事的主子公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。生：自由读课文（四分五十秒左右）。师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特殊留意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生1：训斥、训斥。师：一遍。生1：训斥、冷酷。师：冷，后鼻音再试试。生1：冷酷，脸颊，拆除。师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告知大家。生：描写的是巨人。师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。师：其次组。生
40、2：北风咆哮，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。师：告知大家，这组词语在课文中描写的是？生2：描写的都师巨人的花园。师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。生（齐）：能。师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风咆哮，读。生（1、2组）：北风咆哮，鲜花凋谢。生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？生3：第三组词语描写的是孩子们。师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢快乐，读。生（齐）：洋溢快乐、欢快热闹，纷纷逃跑。师：这有个
41、词，洋溢快乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，生1：溢就是指流出来的意思。师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。生2：洋溢连在一起就是充溢了。师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。生3、花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。师：说吧。生4：洋溢的是孩子们快乐的笑声。师：孩子们快乐的笑声怎么样了？生5：洋溢出来了。师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。生6：从前有个小村子里，有个美丽的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天
42、鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜爱到那里玩。师：真好，孩子们快乐的笑声洋溢在，大家说。生（齐）：鲜花盛开的春天，师：洋溢在生（齐）：绿树成荫的夏天，师：洋溢在生（齐）：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在生（齐）：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主子公是谁呀。生（齐）：巨人。师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。生1、巨人给我留下了冷酷的印象。师：从哪读出来的，快快告知大家。生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。师：咱们简要的说。生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。师：这是巨人在。生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们
43、赶出花园的。师：对，这是你的感受。来，你说。生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。生2：一起先巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最终和孩子们一起在花园里玩。师：听见了吗？她用上了一起先，然后，最终这样一些词语，一下子把故事大意都说清晰了，看来呀抓住主子公的形象是了解童话内容的一个好方法。师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这究竟是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？生：巨人出去旅
44、游了。师：巨人去哪旅行了，想知道吗？生（齐）：想。师：作者王尔德是这样告知我们的，巨人没有挚友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。生1：从这段话，我想到了巨人是个没有挚友的人。师：恩，是呀。生2：我想到，巨人是个孤独的。师：看来，大家都有同感，这是一个。生（齐）：孤独的巨人。师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们快乐地笑声，巨人是怎么对待那群欢乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，接着默读课文的38自然段，找出有关的句子画一画。师：好，我们一块来沟通，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，生1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：他找到了巨人说的话，很好。生2：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：你关注到了巨人的行为，不错。生3：孩子们的欢乐使花