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1、小学语文一年级教案看电视教学设计之一小学语文一年级：看电视教学设计四（2） 情境导入 边打快板边读这首节奏显明的诗歌。 听后说说通过上节课的学习，你知道了什么？学写“全”字。 读文帮老师开火车 爸爸爱看却换成了奶奶爱看却换成了 我们一起为妈妈换成了 学写爸爸的“爸” 重点质疑，探讨解答。 引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲？ 为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球？ 我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈？ 探讨解答。（师小结：我们家看电视真“奇异”！）学写“家” 谈感受，悟文情。 感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。（实行朗读竞赛）（朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机
2、械的点拔。） 扩展结束 齐读最终一句，猜猜心中的“隐私”是什么？ 布置作业 回去了解一下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目？ 编者话谈：本教案的设计在识字方面力求做到精确把握识字的要求，即读准字音、认清字形、了解字意。重视调动学生的主动性，激励学生用自己喜爱的方式识字。重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句中，放在文中。在教学须要写的字的方面体现每节课动笔，把本课要学的六个字分开两节课学习，并依据状况敏捷处理，而不是集中识字。 教学目标： 1、相识本课的14个生字。会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 小学语文一年级：看电视教学设
3、计四（1） 教学过程： 第一课时 猜谜揭题，引入新课 猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家用电器）板书：电视谈话揭题。 大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇异，你想知道吗？那就赶快读一读看电视这一课吧！把板书写完整。 初读课文，相识生字。 出示本课生字，让学生在学习前先认一下。（这样做对于会认的同学可以建立胜利感,激发学习爱好。对于短暂不会的孩子来说，可促进课上仔细学习，同时为了下一节课能赶上也能提前会认，课下还有可能更仔细地预习。） 自读课文。（留意读准字音，把字连成词。）把有生字的词语多读几遍。 同桌相互检查生字，并沟通认字方法
4、。 老师检查。 出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等） 出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。老师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意） 出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写） 读课文，争当朗读小老师。 练习巩固。 读词语练说话。 全家人奇异却精彩球赛关掉没完没了换频道球员们写字音乐舞蹈 小学语文一年级：看电视教案二 复习巩固字词 1、抽读生字词卡
5、片，给“家、全”扩词。 2、摘果子，看看谁摘的果子多。 朗读感悟 1、指导学生看图，学习第1自然段。 （1）看图说说这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么? （2）指名朗读。 （3）板书：奇异？奇异在哪儿呢？ 对课文的感悟，围绕“奇异”一词绽开。 2、读其次节，想想奇异在哪里。 身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。 3、读第三节，想想奇异在哪里。 (奶奶放弃了自己喜爱的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢乐。) 学生朗读，指导读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。（范读练习读） 4、读第四节，想想奇异在哪里。 (我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈) 5、读第五节，
6、想想每个人心里都装着什么东西。 (互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己喜爱的东西) 6、全班齐读其次节至第五节。 小组探讨，用“因为所以”造句。然后全班进行沟通。 联系课文：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。 因为奶奶爱我们，想让我们，所以。 联系自己家的状况，用“因为所以”造句。 实践活动 把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。 教材简析 这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇异”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾呼应；整首诗也
7、都在写我家看电视的奇异放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，作者奇妙地抛给读者一个问题，引起读者思索每个人的心里都装着一样什么东西？ 学习目标 1、相识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 教学重难点 1、重点：相识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。 2、难点：相识生字“赛、换、蹈”；书写“家”；有感情地朗读课文。 小学一年级语文教案看电视 教学设计 学习目标 1.相识“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个字。 2.有感情地朗读课文，体会人与人之间的亲情。 3.
8、初步感知诗歌的韵律美、情感美，宠爱读诗歌。 教学过程 （一）猜谜揭题 1.小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（猜一家用电器） 2.谈话：你喜爱看电视吗？说说你最喜爱看什么电视？你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗？ 3.看图：这是谁的家，他家都有哪些人，他们在做什么？你知道他们在看什么节目？说说你视察的依据。 过渡：这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读一读第5课。 （二）读文思索，感悟体会 1.读文 （1）借助拼音自由读。 （2）自愿试读，订正字音。 （3）读准生字，留意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。 2.思索 （1）“我”家看电视，很奇异，表现在哪里？ （2）读最终
9、一小节，想一想：每人心里都装着一样东西，究竟是什么呢？ 3.探讨 就以上问题，沟通自己的感受。 问题一提示：（先给时间让学生说，再出示句子分析说明） 爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的足球赛关掉，打瞌睡睡觉。” 奶奶：“奶奶啥时换了频道？不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。” 我们：“不看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。” 问题二提示：心里装着的东西是“爱”（对他人的关爱）。 4.感悟 读课文二、三、四节，用“因为所以”说话。 句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。 句二：因为奶奶爱我们，想让我们，所以。 句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。 联系自己家，用“因为所以”说话。 出示课
10、文后面学习伙伴的提示，练习说话。 出示课后学习伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受。 （三）逐段朗读，认记生字。 1.自由轻声读，勾画出课文生字。 2.小组合作分析生字，沟通认记方法。例如： 合体字：全（人十王）奇（大十可）妙（女十少）精（米十青） 员（口十贝）音（立十日） 部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换、拍（扌）写（冖） 3.嬉戏活动，巩固生字 （1）开火车认读生字，看哪组的火车开得快。 （2）四人小组接词竞赛，看哪组接的词语最长。 全（）（）（）奇（）（）（） 精（）（）（）赛（）（）（） 关（）（）（）员（）（）（） 写（）（）（）音（）（）（） 4.写字指导 指导写上下结构的字
11、：重点指导“写、完、家”三个字。 （四）课后活动 视察家里人都喜爱看什么电视，学了课文后，该怎么做。 把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家来谈谈自己的感受。 小学语文一年级：看电视教学设计三（2） 一、复习生字、词语 二、朗读课文，感悟课文内容(多种方式朗读) 1围绕“奇异”一词绽开，学生读第25小节，找找奇异藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画) 2学生分组探讨，奇异在哪里?(师巡察指导) 3学生汇报沟通，老师点拨引导。 (1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。 (抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样? 老师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节) (2)奶奶放弃了自己喜爱的京
12、剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢乐。 (引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。假如学生读不出这种感情，老师范读指导) (3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?) 学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间相互关爱之情。 (4)互敬互爱，为了他人的欢乐，放弃自己的爱好。 (引导学生有感情地读第五小节) 三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情 四、感悟诗歌，课外延长 配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。 (出示反映，谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗，培育学生宠爱诗歌的爱好，同时受到好的品德的熏陶) 学习目标 1相识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6
13、个字。 2有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 教学重点 相识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 小学语文一年级：看电视教学设计二（2） 一、复习生字、词语 二、读文思索，感悟体会 1朗读诗歌。(指名朗读) 2引导学生说说课文写了谁。(师板书) 3回到课文中，体会人物是怎样看电视的。 4把喜爱的小节多读几遍。 三、研读课文，体会心灵 1读课文，你想了解，他（她）是怎样看电视的。 2引导学生思索问题的方式。 (在学生自主选择的基础上，引导学生可抓住人物爱好和做法来学习) 3学生分组，合作学习、探讨
14、。(喜爱同一小节诗的同学一组，读后说说人物是怎样想的，表现得怎样。) 4老师巡察，刚好发觉问题。 5学生汇报沟通，老师适时点拨。 (1)爸爸很孝顺。 (引导学生说说，从哪里可以感到爸爸很孝顺，引导学生找出从哪里发觉的，再有感情的读一读) (2)奶奶情愿让孩子们兴奋。 (3)家人能够相互关切。(有感情读一读) (4)每个人的心里装着一样东西，那就是谦让，一颗美妙的心灵。(理解课文内容，用自己的话表达) 四、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情 五、领悟课文所表达的思想感情，课外延长 在生活中积累一些反映谦让、礼貌等方面的事情，记录下来。 小学语文一年级：看电视教学设计三（1） 课时支配：2课时
15、课前打算 1布置学生留心视察父母、家人喜爱看什么电视节目? 2家庭成员看电视时看法统一吗?看法不统一怎么办? 3老师打算明明一家人看电视的flash动画。 4老师打算看电视时不同场面的片断。 教学过程 教学案例(一) 第一课时 一、谈话导入，引入新课 1引导学生结合自家的状况，谈谈看电视的状况。 2播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?(敬重学生看法，只要说的合理，就赐予确定) 3引导学生发觉明明家看电视中的“奇异”所在，揭示课题，板书课题。 二、初读课文，感知课文内容，相识字词 1引导学生揭开他们家看电视中的“奇异”之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音相识生字) 2出示带
16、拼音的生字，指名认读。 3找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。(生在书中找词语) 4学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。 三、引导学生选择学习生字、生词的方式 (在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字) 1学生分组，合作学习，老师巡察指导，刚好发觉问题。 2学生汇报沟通，老师点拨引导。 （例如：学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的?在哪儿见过这个字。） 四、指导书写 1引导学生细致视察田字格中字的结构特点。 2帮助学生驾驭书写方法。(边板书边讲解) 3学生描红并临写生字。(书写姿态要端正) 五、正
17、确流利朗读课文 人教版小学语文一年级下册教案看电视教学设计二 一、让学生敢问乐问 【一年级下册看电视教学片段】 师：（初读课文后）读课文时有没有遇到难题？看看谁是今日的问题专家？ 生：我想知道“奇异”是什么意思？ 师：（板书：奇异）谁来说说？ 生：我知道！我可以用分解法来说明，“奇”就是惊奇的意思，“妙”就是奇妙的意思。也是“惊奇奇妙”的意思。 生：不对！我认为“奇”应当是奇妙的意思。 生：不对！我觉得是“希奇”的意思。 （场面有点乱，几种看法相持不下。） 师：看大家探讨得这样热情，说明这个问题提得不错！大家找找“奇异”躲在课文的哪个地方？找出有关句子来读一读。 生：在第一节。（生读句子。）
18、生：在最终一节也有。（生读句子。） 师：谁能依据课文内容用这个词提一个问题？ （课堂一下子宁静下来。） 生：为什么说“我们家看电视，真有些奇异”？ 生：为什么课文的前面说“我家看电视，真有些奇异”，课文的最终一节还要说“我家看电视，可真有些奇异”？ 生：为什么前面的“奇异”后面用的是横线，最终一节的“奇异”后面用的是感叹号？ 师：（板书：）这个符号不叫横线，叫“破折号”。 生：那什么叫“破折号”？有什么用啊？ 师：这些问题都提得很好，你们能通过读课文自己解决吗？ 生：老师，我还想提问题。 师：好，你问吧。 生：什么是“咿咿呀呀的”？ （很多学生都笑出声来，还说：“这都不懂啊？”该生脸都红了。）
19、 师：你们别笑，能提出问题就说明他仔细读书，仔细思索。我想他确定没听过京剧，谁来帮帮他？ 生：“咿咿呀呀”就是这样。（学唱京剧，全班哄堂大笑。） 师：学得真像，懂得联系生活实际来理解词语，真棒！ 生：“精彩”是什么意思？ 生：爸爸明明是足球迷，为什么要把精彩足球赛关掉？ 师：（板书：精彩）特别好，你问到关键了，待会儿读到这一段时，大家可要仔细思索。 生：“打盹”是什么意思？ 生：（生笑）这有什么难的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！ 师：感谢你帮他，不过，可别笑他，学问学问，不懂就问嘛！ 生：那么，“打盹”和“睡觉”不是重复吗？能不能只说“我和爸爸都在睡觉”或“我和爸爸都在打盹”呢？ 师：好问题！（
20、师笑着看了看刚才回答问题的男生）你还能帮他解答这个问题吗？ 生：（搔了搔头，不好意思地笑了。） 师：那好，我们读课文的时候再来解决，还有问的吗？ 生：“啥时”是什么意思？ 生：奶奶为什么不看电视，只看我们？ 生：“直叫”是什么意思？ 生：“快射门”后面为什么用感叹号？ 生：我觉得“好球，好球，”后面也可以用感叹号，为什么课文用的是“逗号”？ 生：我们家每个人心里装的隐私究竟是什么呢？为什么不说你也知道？我就不知道呀。 【教后反思】 始终以来，课堂上的提问是老师才有的“特权”。老师问，学生答，好像天经地义。而老师的提问是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学
21、生失去了提问的权利，也失去了质疑深层次的思索的机会，最终失去了发觉问题、解决问题的实力。因此，在这一课的教学中，我变更了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学定教。当学生提出第一个问题时，我特别兴奋。兴奋的是学生提的“奇异”一词刚好是课文的文眼，与我心中确定的教学思路是一样的。接着，我因势利导，让学生依据“奇异”一词接着提问题，应当说学生提的三个问题是非常精辟的，我是既意外又得意，这说明一段时间来对学生问题意识的培育是颇有效果的。因而，我急着让学生按这条思路走下去，立刻就问：“你们能通过自己读课文来解决这些问题吗？”打算引入下一阶段的学习，没想到，学生说：“老师，
22、我还有问题要问。”我一时有点迟疑，让他们接着问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性？会不会影响教学的节奏？还好，我意识到假如一意孤行阻挡他们的提问，会扼杀了他们提问的主动性？不利于培育学生的问题意识呢。于是，我让他们接着提问，果真，学生又提出了不少有价值的问题。课后想想，我心中固有的教学模式还是在不断地发挥作用，我差点又屈服于习惯的力气。我想，老师有容纳学生提问的雅量，学生才有想提问题的欲望吧。 后来提的问题中，有些问题提得较为浅显，比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥时”等，可以立刻就请同学刚好帮忙解决；有的问题比较有针对性，就留待讲读课文时再随机解决。从所提问题中可以看出，每个学生在一节课里，所表现
23、出来的最近发展区是有区分的、有层次的，这也是正常的。我刚好阻挡了同学对某些学困生所提问题的讪笑，并借助语言、手势、眼神，赐予充分的确定和赞许。爱护他们的自尊心，爱护他们提问、回答问题的主动性，让他们敢于提出问题，乐于提出问题。 小学语文一年级：看电视教案三 创设情境，巩固练习 1、在情境中理解词语 A、展示挂图，内容是漂亮的大自然。 B、提出要求：大自然多美呀!你们喜爱吗?我这儿还有一些你们喜爱的词语(蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等)，你们能把这些词贴在相应的位置中吗? C、指名上台贴。大家评评他贴对了没有。 D、看着图读一读词语。 2、在情境中积累词语 A、交代活动内容：上节课后，
24、同学们都选了喜爱的词，配上了图画。现在就拿出自己的作品在小组中沟通沟通。 B、指名上台展示。 C、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好挚友沟通。 3、在情境中运用词语。 同学们为词配的画真美丽!那能不能说一说你知道哪些风景美丽的地方，可以用这些词语来赞美呢? 带着情感朗读课文 1、过渡：从小挚友的赞美中，看得出你们真的是很喜爱大自然。那就带着喜爱的心情再来读读课文吧。 2、齐读。 活动 1、过渡：刚才我们说了、画了、读了大自然，现在还要我们来唱一唱。 2、学生随音乐唱小鸟小鸟。 练习写字 上节课写的字还记得吗?再写几个，看看是不是有了进步? 实践活动 1、搜集生活中的对子，和同学们沟通。 1
25、2、和爸爸妈妈做对对子的嬉戏。 教材简析 “识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。 学习目标 1、相识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、酷爱自然。有收集对子和对对于的爱好。 教学重难点 1、重点：相识13个生字，会写6个字；正确流畅地朗读课文。 2、难点：“霞”的相识及“秀“的书写。 一年级语文下册看电视教学设计 【教材简说】 看电视是一首充溢儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗以“奇异”为线索，采纳首尾呼应，设问引思的方法道明白一家四口放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看频道的浓浓情、款款爱，奇妙地将家庭的温情与尊老爱幼
26、的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。建议教学时，紧扣“奇异”绽开感悟。 【学习目标】 1、会认“全、奇”等14个生字，会写“爸、全”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 【教学环节】 一、儿歌入情，初涉“奇异” 1、让我们一起来念一首儿歌： 我们都有暖和的家， 我们爱自己的家， 我们爱爸爸妈妈， 我们爱爷爷奶奶， 我们爱家里的每一个人。 2、你是怎样爱你的家人的? 3、你想着我，我想着你，大家心中都念着、想着别人，这才是最温馨的。让我们一起走进一位小挚友的家，去看看他们的表
27、现，或许你会有一些想法，会觉得奇异? 用儿歌及语言的沟通唤起孩子对家的温情，垫定情感的基调。同时引领孩子去关注一户人家，并以“奇异”为引子去发觉问题。 二、感知“奇异”，自主识字 1、用你喜爱的方式自由读课文： 遇到生字多读读。 并说说你有什么想法。 2、沟通反馈读书所得。 读书所得沟通应赐予孩子充分的表现权，重在学生表述读书过程中的有所悟，不须要作深层感受，旨在让学生体验到读书的欢乐、收获的喜悦。老师可适当捕获感知“奇异”的生发点。 3、自主、合作识字： 把你在学习生字的过程中遇到的问题提出来。 共同来解决所提问题。 开火车进行检查。 进行“接龙竞赛”。 孩子具有肯定的识字实力，这些来源于孩
28、子的问题可利用优生资源解决，这样既激发了孩子们的学习爱好，又能让优秀孩子体验到胜利的喜悦。 4、分组读课文一遍，要求： 要读通顺。 三、深悟“奇异”，多层练读 1、小组合作读，看谁读得美。 2、这一家人晚上看电视，怎么老是频道换来换去的? 3、选段读。 4、用“()换频道，是因为()”的形式师生对说。 5、看节目时，每个人的心情会是怎样? 老师范读。 6、想一想： 此时此刻，每个人的心里都装着什么? 学生自由读。 7、演读。 多层朗读，旨在诱发孩子有更多特性化的理解。 四、写字教学 1、出示要写的字： 爸、全、关、写、完、家 学生认读。 2、学生视察字的结构： 沟通书写留意的地方。 3、老师示
29、范： 指导重点笔画，如： “巴”要封口。 4、学生练习，老师巡察。 五、创新练习 1、选词填空： 听看写换拍唱 ()音乐()双手()京戏 ()文章()电视()频道 2、先给下面的字组词，再用这个词写一句话： 关()_。 小挚友，假如能给你写的句子配上画，那就更棒啦! 3、实践活动： 你会去关切你的家人吗? 你知道你家人的爱好吗? 赶快行动吧! 六、拓展性资料 笑 妈妈笑起来， 嘴旁两个小酒窝。 奶奶笑起来， 额上流出道道河。 爸爸笑起来， 眼睛眯成一条线。 妈妈说我笑起来， 就像牡丹花一朵。 看一看你家里的人笑起来的样子，学着样说一说。 小学一年级语文教案看电视教案 教学目标 1、相识“全、奇
30、、妙”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。 3、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 教学重点 1、能认课文中出现的“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。 2、能流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1、能体会家庭成员之间的亲情。 2、初步感知诗歌的韵律美，宠爱读诗歌。 教学课时 一课时 教学过程 （一）猜谜揭题，引入新课 1猜谜语 小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，每天翻花样。（打一家电） 板书：电视 2谈话：你喜爱看电视吗？你最喜爱看什么电视？你知道爸爸妈妈喜爱看什么电视节目吗？ 3看图：这是谁的家？他家有那些人？他们在做什么？你知
31、道他们在看什么节目吗？说说你视察的依据。 过渡：这家人看电视真有些奇异，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧。 （二）读文思索，感悟体会 1读文。 （1）借助拼音自由读。 （2）自愿试读，订正字音。 （3）读准生字，留意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。 2思索 （1）“我”家看电视很奇异，表现在哪里？ （2）读最终一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，究竟是什么呢？ 3探讨 就以上问题沟通自己的感受。 问题一提示：（先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明） 爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的竞赛关掉，打盹睡觉。” 奶奶：“啥时换了频道？不看电视只看我们，和我们一起拍手欢乐。” 我们：“不
32、再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。” 问题二提示：心里装着的东西是“爱”（对他人的关爱）。 4感悟 读课文二、三、四节，用“因为所以”说话。 句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。 句二：因为奶奶爱我们，想让我们，所以。 句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。 联系自己家的状况，用“因为所以”说话。 出示课后学习伙伴的提示，学生说说学了这篇课文的感受。 （三）逐段朗读，认记生字 1自由轻声读，勾画出课文生字。 2小组合作分析生字，沟通认记方法。例如： 合体字：全（人王）奇（大可）妙（女少）精（米青） 部首字：却（卩）赛、完（宀）掉、换（）写（冖） 3嬉戏活动，巩固生字。 （1）开火车认读生
33、字，看哪组的火车开的快。 （2）四人小组词语接龙竞赛，看哪组接的词语最长。 全（）（）（）奇（）（）（） 精（）（）（）赛（）（）（） 关（）（）（）员（）（）（） 写（）（）（）音（）（）（） 4写字指导。 指导写上下结构的字：重点指导“写、完、家”三个字。 （四）课后活动 1视察家里人都喜爱看什么电视，说说学了课文后自己准备怎么做。 把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。 2视察家里人都喜爱吃些什么，最喜爱什么活动。 3你知道家里每一个人的生日吗？ 板书设计： 5看电视 足球 （爸爸和我） 奇异？ 京剧歌舞 （奶奶）（妈妈） 一年级语文下册看电视教案 一、谈话导入，引出主课题 师
34、：同学们晚上在家喜爱做什么事？ 生1：我晚上在家喜爱做作业。 生2：我正在养蚕,要去找寻桑叶。 生3：我一般在家看电视。 师：喜爱看电视的同学请举手。 师：哇，那么多，看来电视已经成了我们大家的好伙伴了，那好，今日这节课我们就围绕“看电视”这个话题一起来沟通。 电视是不少学生最干脆，影响最大的消遣工具，要把“看电视”这个活动主题引入课堂中，应设好第一道门槛。在综合实践活动实施的全过程中，老师都合理地发挥自身的指导作用，创设良好的问题情境，引导学生提出活动主题，这样更能激发学生参加实践的内在动机。以贴近学生生活实际的问题情境“晚上在家喜爱做什么事”导入，既折射出学生平常的生活状况，自然而然地提炼
35、出活动主题，并从中形成轻松愉悦的课堂氛围。 二、多向互动，衍生子课题 1.师：同学们你们知道最近正在热播那些好看的电视节目吗？ 生1：我知道福建电视台正在热播的八大豪侠很好看。 生2：我最近喜爱看的是白蛇传。 师：听了同学的介绍，真想一饱眼福，除了连续剧，同学们还喜爱看那些电视节目？ 生3：我最喜爱看少儿频道的天眼。 生4：我知道，它每一集都告知我们一个道理。 师：大家喜爱的节目真丰富，那你问过高年级的同学最喜爱那些电视节目吗？课外我们再去调查清晰。 （板书）：最喜爱的电视节目是 2.师：前几天，我在网上看到一篇习作电视食人，电视也会吃人？怎么回事呢？想听一听吗？谁情愿帮老师朗读一下小习作？（
36、学生朗读） 师：读得真好，老师感谢你，并把掌声一起送给你。（学生主动大声鼓掌）同学们听完这篇小习作，你最想说的一句话是什么？ 生1：看电视太奢侈时间了。 生2：假如是谈情的节目，我们就不应当看，看了对自己反而不好。 生3：常常看电视会影响我们的学习。 师：同学们的感受真深刻，是呀，小作者因为沉迷于看电视，从而使成果始终下降，看来看电视和学习的关系真亲密！ （板书）：与学习有什么关系？ 3.师：难怪有的同学在看电视时要挨父母的骂，有吗？谁来谈谈自己的亲身体会？ 生1：我在看电视时，妈妈就会说：还不快去写作业，成天就知道看电视。 生2：妈妈一望见我在看电视，就立刻关掉开关。 师：你认为父母会无言无
37、故的反对我们看电视吗？你知道他们对我们看电视有什么看法吗？放学后，我们就去问一问好吗？ （板书）：父母对看电视的看法。 三、捕获问题，进行拓展 师：不知不觉，我们已经谈论了三个话题，关于看电视，你还想到什么问题？ 生1：看电视有哪些好处？ 生2：看电视会近视吗？ 师：这个问题提得很好，同学们认为呢？ 生：我知道看电视会让人近视。 师：请看这样的一幅图，从图上，你看到了什么？ 生：一个小男孩一边吃饭一边看电视。 师：这样做好不好？为什么？ 生1：我觉得不好，这样很不卫生。 生2：还有，我们会只顾着看电视而忘了吃饭，久了会对胃不利。 师：我在报纸上还了解到看电视连续剧会使人变傻呢？看电视对身体健康
38、的影响有许多方面，你认为应当怎样做，才能了解到它的不良影响呢？ 生：我去课外书上查找。生：还可以询问大人，上网 师：那好，我们就来比一比，谁课外找到的最多，我们就把他评为我们班的“优秀小调查员”。 （板书）：对身体健康的影响 师：接着看图，从图上你还看到什么？ 生1：我看到了一个时钟，时针指向12点。 生2：小男孩在看电视时把声音放得很响。 师：中午12时还在看电视，并且把音量开得那么大，这样的行为对吗？ 生：这样做不对，因为大人正在休息，声音太大会影响别人的睡眠。 师：这种行为是有些不文明，平常你还看到同学看电视时出现那些不文明的行为吗？想到的请举手。 生1：我在看电视时，一见到坏人，就会讲
39、脏话，骂得很大声。生2：在看电视时，别人跟我打招呼，我就听不见，对他们不理不睬，我知道这样是不礼貌的。 师：看来，同学们都留意到了看电视的一些文明礼仪。 （板书）：有哪些文明礼仪？ 师：同学们细致调查，看看谁是我们的文明小使者。 师：谈了这么多的话题，我们来轻松一下好吗？谁来说一则好听的广告语给大家听听 生1：人之初，性本善，哎哟哟，胃得安。 生2：看前面的帅哥清爽帅气，看帅哥的发型清爽有型，有飘影，更自信。 师：同学们说的广告语又好玩又有意义，这样老师我也来露一手：创作一则看电视的广告语给同学听好吗？“看电视、有选择、学问更广博，WatchTV有节制，生活丰富多彩。”（学生热情鼓掌）感谢，同学们课外也可以搜集并创作一些广告语。 （板书）：受欢迎的广告语。 古人云：“学起于思，思源于疑。”综合实践活动是一门综合性很强