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1、关于双减背景下作业设计心得体会通用范文3篇 心得体会可以提高我们的思索实力和写作实力，写作的过程也就是一个反思和复盘的过程，对于双减背景下的作业设计，你有什么感受呢？以下是我和大家共享的关于双减背景下作业设计心得体会通用范文3篇，以供参考，希望对您有帮助。 双减背景下作业设计心得体会1 学生作业是检测老师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师生教学沟通的工具，是老师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证。 从古至今，教化教学过程实施后，老师都要给学生留肯定的作业，以帮助学生巩固、消化、延长所学学问的理解和运用，所以，学生的课业负担主要是以学生作业（听、说、读、写）来体现，老师
2、在给学生布置作业时，就得多用一番心思。 在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下，强化学生学问与实力训练，是最干脆、最有效的提质措施和手段，关键在于老师如何布置作业、布置什么样的作业，给学生布置多少作业 从改革开发背景下的教化改革实践状况来看，教化的期盼日渐高远，涉及人的基本素养和实力的体现，各种形式的逼迫，加之家长、学校老师的期盼，不断增加学生的负担。 “双减”政策推动教化深层改革，教化主管部门、学校、老师、家长及学生，都必需刚好领悟，从内心考量教化的发展，人的成长、社会建设人才的须要、人的素养发展等所需学习内容、训练策略等多方面，都要进行全方位、多层面的通盘考虑。 从学生成长的基本素
3、养来看，关注学生的特性发展、道德品质、志向信念、自我教化、良好的行为习惯，务必培育学生主动向上的健康心态，强健的体魄，以确保学生家健康欢乐华蜜的生活。 从学生的基本素养来看，关注学生的文化基础学问及其运用实力培育，强化学生社会生活的实践实力培育，促进学生适应社会，贡献于社会。 从社会发展建设的须要来看，关注学生对社会生活的理解和相识、学生对自己在社会发展中的地位和作用，以彰显学生人生价值的体现。 上述学生素养和实力培育，不是老师的讲解或是基本的形式举动所能达到的，关键是老师要从学生发展角度、人才培育角度、社会须要角度，主动开展学生作业训练的设计思索，以真正落实教化的实践本质。 应试教化时代，教
4、化采纳“熟能生巧”的理念，强化学问的积累，死记硬背，“题海战术”，让许多老师积累了丰富的“教学阅历”；素养教化、核心素养培育时代，“双减”政策提示教化者，布置作业要精选，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，废除“题海战术”，尽量削减学生无效劳动。 这是对老师严峻的考验，陈旧的观念如何转变？这是对教化管理者发出的挑战，如何引领教化向时代的方向发展？新时代教化要用才智、要用实践，团队合作，相互取长补短。 学生作业设计注意实践形式和训练试题类型与内容的思索。实践形式尽量以团队探讨、分层推动；试题类型多样化、试题内容趣味性和好用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。 内容上，重视基础学问和实力
5、技能训练，基础学问的储备是实力技能训练的前提，基础学问训练也应注意层次分类，识记与理解，逐个归类提炼；实力技能训练是基础学问的延展和提升，更是社会生活实践实力渐进发展，注意操作运用和创新智力培育。 数量上，适量才是学生学习爱好和动力激发的保障，让学生产生成就感和获得感，数量多了，学生心里烦，做作业毛躁胡乱，考虑学生基础与实力，细心选择，合理支配，切记随意简洁。 形式上，无论是选择题、理解题、简答题、运用题，都必需题目新奇好玩，文字适量便于阅读对学生又有肯定吸引力，学生花费的时间不多，又能达到训练的目的，让学生做完一道还有肯定的挂念，舍不得放弃。 学生作业设计关注人才、关注发展、关注学习内容、关
6、注学生基础，细心思索，潜心探讨，才能发挥学生作业在教化教学中应有的价值和作用。 双减背景下作业设计心得体会2 让学生作业减负落到实处,如今，我国“双减”工作已全面开展，落实“双减”政策，须要老师转变观念、变更策略，让学生作业减负落到实处。近期，依据李翠梅工作室的任务支配，我观看了浙江省教研室组织的关于“作业减负”的系列报告。特殊是周红星老师区域作业管理的检验视角反思讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双减工作概述，学校作业管理阅历共享，教研视角反思作业设计。下面就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。 “双减”工作，最核心的是关注“双减”背景下的作业管理，对于学生的作业管理，要通过“四个强化”来落实
7、作业管理：强化作业总量限制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，激励布置分层作业、弹性作业、特性化作业；强化学生习惯培育，小学晚九点不做作业；强化老师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师不能简洁地停留于时间管理，应当聚焦于每一天所面临的极为真实的作业问题，以课题认领的方式探讨作业问题，以作业为媒介，建立良好的师生关系，发挥全体老师的才智是做好作业管理的重要路径。 作业设计，要突出“减量、提质、增趣”。要想提质，老师可以通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。要想增趣，学生的作业形式可以是“浸作业”，浸
8、作业是指学生亲临问题现场，运用现有的材料或者工具，综合运用学问、阅历和技能，经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作业的形式。还可以采纳“小鬼约题”的作业形式，小鬼约题是指组织学有余力的学生从作业中选取题目，仿照老师进行出题、改编并讲解，达到作业分层的目的。 教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固学问的视角，诊断教学的视角，作业编写的视角。从巩固学问的视角来说，对作业设计应当追求的是主干性、基础性和针对性。激励老师参加“校本作业”的编写，一个学校的校本作业肯定要由自己学校的老师来编写，因为本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教学评一样性的原则。建立共
9、同体学校，组织各校名师参加作业设计的审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答案组织等方面做到科学规范。 从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行精准诊断老师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进行特性化的诊断。在教学中，老师刚好把学生的课堂作业进行反馈，让学生的思维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里，这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做选择题的时候，第一下选的是A，过一会选的是B，最终选B对了
10、，老师就认为学生懂了，其实我们发觉学生的纠结过程，我们并不知道。事实上，或许学生在A和B之间迟疑了很久，学生迟疑的过程就特殊有价值，就应当刚好记录自己迟疑及思索的过程。 从编写作业的视角来说，不仅要提倡老师设计和编写作业，也要尝试让学生设计和编写作业。学生参加作业的设计过程，就会不断丰富作业的形式，激发学生做作业的爱好。正因为学生自己设计和编写作业，我们才能充分理解老师和学生之间思维的差异，以达到作业最优化的效果。 总之，对于“双减”背景下的作业管理，我们要常常反思，学生做作业的过程，是否巩固了学问，提升了实力，习得了方法，激发了爱好，促进了发展。作业设计，依旧是我们今后探讨和探究的重点，努力
11、设计出真正使学生减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。 双减背景下作业设计心得体会3 近期，国家出台了减轻义务教化阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教化学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推动政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。 通过XX市小学数学优化作业设计的学习和培训,在我们学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。 学生作业有着”承前启后”的使命：与其说作业是课堂教学
12、的.一部分，还不如说作业贯穿我们教化始终，是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。它不但是老师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学学问和技能，培育、训练学生以形成实力的一种实践手段，也是学生在老师的指导下，应用所学学问、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不行或缺的一种手段。下面就这次小学数学作业设计培训谈谈自己的看法。 一、作业布置层次化:数学课程标准指出:“不同的人在数学上得到不同的发展”。 这就要求我们的数学教学必需关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展须要，最大限度地开启每一个学生的才智潜能，如何因材施教是摆在我们每一位老师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中
13、等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就确定了现行的教化必需遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜爱上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在小学数学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的书面作业，假如只布置基础题优秀生就没有什么爱好去多动脑筋和检验，而只追求速度，长此以往，就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，干脆影响数学教学质量。假如大难吧，优秀生有爱好了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信念受到严打击，久而久之就会失去学好数学的信念。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死按同一要求、标准来布置，要依据学生的详细差
14、异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。 一般来讲，对于基础好的学生，在其驾驭了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和敏捷性，提升其数学品质。对于基础一般的学生，除了驾驭书本学问外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的学问，让其常常体会作业胜利的喜悦，建立能学数学的信念，增加学习数学的爱好，从而提高他们的数学成果。 二、作业布置多样化。 布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而
15、是由很多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学视察;进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括视察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简洁的书面作业，还应包括视察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特殊注意这一方面，如:四年级在教学平行四边形和梯形的相识之后，可以布置这样的家庭作业:1、做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?3、说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一
16、些平面图形并涂上不同颜色。这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、相识和应用。 三、作业布置实践化。 以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本学问范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生实力得不到提高。依据新课程理念，我们应当改变作业形式，有利于提高学生的实践实力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题，而应把培育学生的学习情感、学习爱好、创新意识、质疑实力、动手实力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作业： 1.如何找到家里吃饭的碗的
17、圆心 2.生活中圆的运用 3.联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等四、评价作业人性化小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程.。总之，数学作业是学生驾驭学问，形成技能的必要途径，是发展学生实力的重要手段，是培育学生良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的才智、学问、实力、情感、看法、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的爱好，培育他们的创新意识和实际操作实力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜爱学习数学，喜爱做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素养。也只有这样，才能真正促进学生健康快速地发展。