八年级物理光的传播.docx

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1、八年级物理光的传播八年级物理光的传播教案分析 八年级物理光的传播教案分析 一、教材学情分析：本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度难点是对光的直线传播条件的相识学习时要仔细视察试验，并留意利用光的直线传播说明生活和自然界中的一些重要现象如小孔成像、影的形成、日食、月食等教材首先介绍了光的奇妙现象，引出光的传播，通过加油站介绍光源，再让学生探究光的传播条件，得出规律，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在匀称介质中是沿直线传播的，鉴于学生的实力教材并未对日食和月食进行过多的论述

2、，老师要留意加以引导，避开冲淡重点学问的教学本节的最终介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同二、教学目标：1学问与技能目标：（1）了解光源，知道光源分为自然光源和人造光源（2）理解光沿直线传播的条件及其应用。（3）了解光在真空和空气中的传播速度c=3108m/s2过程与方法目标：（1）通过视察与试验，培育学生初步的视察实力和提出问题的实力。（2）经验探究过程，有初步的探究意识。3情感、看法与价值观目标：（1）具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象。（2）相识沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。三、教学重难点及处理措施：1.重点：通过试验，探究光在同种匀称物质中的传播特点，处理：让

3、学生亲身经验探究过程，加强引导梳理，辅以多媒体课件让学生理解规律。2.难点：初步用光的直线传播学问说明生活中的现象。处理：多媒体课件多方面展示各种光的现象，引导学生用所学物理学问去说明现象，学会应用。四、教学用具：演示用：激光演示器、盛有水的水槽、米尺学生用：激光演示器、盛有水的水槽、刻度尺、白纸五、教学方法：老师引导学生主动探究为主，多媒体为辅，教授、探讨等多种教学方法并用的综合启发式教学六、教学过程：（一）、创设问题情境，引入新课：猜谜语：一个好挚友，走到哪跟到哪，就是不说话。（它就是我们自己的影子）形象的手影激发学生思索，创设影子情境，引入新课板书：4.1光的传播（二）、新课教学：1、介

4、绍光源:能够发光的物体。（板书）自然光源如:太阳、萤火虫等；人造光源如:通电的电灯、点燃的蜡烛等探讨沟通：1、月亮和行星是光源吗？2、我们是如何望见物体的呢？2、光的传播多媒体课件展示各种光现象，激发学生提出问题，老师引导梳理如何探究：（1）提出问题：老师这里有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？请同学们依据学过的学问探讨并提出自己的猜想。（2）猜想和假设：生：光是沿直线传播的。师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可老师却猜想光不总是沿直线传播的，也就是说，光的传播会发生变更。（3）设计试验：师：究竟谁的猜想正确呢？明显，科学仅仅靠猜想是不够的，我们须要用试验的方法去检验。今日，

5、我们就用桌子上这些简洁的器材去大胆设计试验，验证你们的猜想是否正确、请同学们边探讨，边设计试验，比比看，哪个小组想出的方法多。（4）进行试验。（生探讨，师指导）师：下面我们把其次小组的试验展示给大家：请把你们看到的现象和得出的结论，告知大家。展示：生A：用激光手电沿白纸照耀，显示轨迹.生B：沿激光射出，发觉一条光束.生C：激光手电（水）。（5）分析论证。师：刚才同学对试验现象进行了分析，在这些物质中，光是怎样传播的？（6）评估。师：同学们想想在解决这一问题时，经验了怎样的探究过程？提出问题-猜想与假设-设计试验-分析论证（结论）-评估师：刚才在探究过程中老师发觉同学们探讨主动，思维活跃，并且验

6、证了你们的猜想，有没有同学也验证过老师的猜想是否正确？有（展示）。没有（师：请同学再设计试验，探究老师的猜想是否正确。边探讨，边试验）（生探讨，师指导）1条件：光在同种匀称介质中沿直线传播。3.光线：师：光是摸不着的，怎样在纸上把它描绘下来呢？比如说，我想画一个光线四射的太阳，该怎样画呢？谁到黑板上来画一下？师：画的很好,这些直线代表什么？（表示太阳发出的光）。在物理学上，用带有箭头的直线表示光的路径和方向，叫做光线（板书）4应用：课件投放：（1）开凿大山时，为什么用激光引导掘进方向？（激光准直）瞄准站队向前看齐木工校直（2）利用学过的学问帮助毛毛想想在烈日下怎样防晒？）（3）下面请同学们快速

7、把桌子对齐，你能说说刚才是怎样做的，这样做的理由是什么？（4）形象的手影：（5）师：课件投放：日月食的形成：师讲解日月食的形成过程。破除天狗吃月亮是不祥之照科学消退愚昧5光速：师：雷雨天，雷声和闪电同时同地的发生，但我们为什么总是先望见闪电，后听见雷声呢？（这是因为光比声音传播的快，所以总是先看到闪电。）师：节日放礼花的时候，先看到礼花，后听到响声，你知道这是什么缘由？生：（探讨）光速大于声速。师：关于光速你还想知道哪些学问？生：（光速究竟有多大？）师：我们知道声音在空气中的速度是340m/s,那么光在空气中的转播速度是多少呢？（板）光在空气中的速度近似3108m/s（三）、练习1、下列物体中

8、是光源的是（）A、月亮B、萤火虫C、蜡烛D、镜子2、排纵队时，假如看到自己前面的一位同学拦住了前面全部的人，队就排直了，这可以用来说明。3、人沿着街道走向街灯，再从街灯下走远，则他的影子长短改变是（）A、变长B、先变长再变短C、变短D、先变短再变长（四）、课堂小结：师：通过本节课的学习你有哪些收获？生：探讨沟通。1、光源2、光沿直线传播3、光的速度（五）、布置作业：1、复习今日内容，预习光的反射，做指导用书第一节；2、教科书51页的1题和第2题3、课后探讨作业，三个人一组，分组探讨，题目是：假如光不再直线传播！下节课我们请几组的代表上来告知大家探讨结果。七、板书设计：4.1光的传播一、光源:能

9、够发光的物体。二、光的传播光在同种匀称物质中是沿直线传播。三、光线：用带有箭头的直线表示光的传播路径和方向。四、光的直线传播的应用五、光的传播速度：真空3108米/秒八、教学反思： 八年级物理声音的产生与传播 第2课时 编写：执行： 课题:1-1声音的产生与传播总序(2) 课标要求: 1.知道声音产生和传播的条件; 知道声音在不同介质中传播的速度不同。 2视察并体验声源发声时在振动，视察并体验声音传播须要介质，固体能传声。 3激发学习爱好和对科学的求知欲望，乐于探究身边的声现象，培育合作精神。 重点：声音的产生和传播 难点：回声及回声的应用 试验打算： 1音叉、乒乓球、喇叭、小泡沫球 2闹钟、

10、玻璃罩 3笛子、口琴等乐器 教学方法：层层深化法对比探讨法 学法指导：试验探究阅读理解 教程： 一引导学生看章首图，可让学生思索，探讨如下问题： （1）关于大象你了解多少？ （2）你认为大象之间如何沟通？ 二声音的产生与传播 1声的产生 （1）引导学生看图1.1-1 （2）自我体验:让学生自己轻摸喉头声带处,练习发声a、o、e等。 （3）探究：做各种活动使物体发声、视察、思索、总结物体发声时的共同特征。 小结并板书声是由物体的振动产生的。 一切正在发声的物体（声源）都在振动，振动停止，发声也停止。 2声音的传播 （1）声音怎样向远处传播？ 探究： 提出问题：声怎样从发声的物体传播到远处? 猜想

11、：声音要传播出去,可能须要什么东西作媒介。 进行试验： a.把两张课桌紧紧地挨在一起,一个同学轻敲桌面,另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。 b.两张桌子离开一条缝,再试一试。 沟通小结：声音要靠介质传播。 声音传播的详细过程：振动的物体带动四周的介质，产生相应的振动，这些随发声体振动的介质，又带动较远的其他介质振动，使振动向外传播，发声体产生的振动，由近及远的传播，就形成声波。 （2）声音在传播的过程中，当遇到较大的障碍物时，将在界面发生反射，声波 返回形成回声，若回声到达人耳比原声晚0.1S以上，人耳能把回声和原声区分开，若不到0.1S回声和原声混在一起,使原声加强。 想想议议：声能在液体中

12、传传播吗？ 3声速：声在每秒内传播的距离叫声速。 声速的大小早跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 记住：150C时空气中声速是340m/s 学生自己阅读小数据几种物质中的声速。 三想想做做： 1全班同学分成若干小组，每组想出一个测量声速的方法并实际测量，通过评估看哪个组的方法更合适。 2利用回声测量距离S=V.t/2 四.探究 在一根长铁管的一端敲击一下,你能听到几次响声?为什么? 假如长铁管中还装有水呢? 五.课堂小结: 按板书进行,强调声速、原声、回声。 六.作业: 1.P16动手动脑学物理1、2、3 2.试验探究(一) 八年级物理上册光的传播教案 八年级物理上册光的传播教案 教学目标

13、 1、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。 2、培育学生的试验实力，初步学会做小孔成像的试验和说明光是直线传播的对比试验，归纳推理实力（依据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手实力（制作小孔成像试验装置） 3、通过制作小孔成像试验盒，培育学生仔细细致的科学看法。 重难点 1、光的直线传播的内容。 2、分析说明有关现象。 3、知道颜色、颜料之迷。 教学过程 活动流程 教学内容 学生活动 引入新课 进行新课 激发爱好 （一）光源 光把世界装扮得如此漂亮动人（出示迷人夜景图），同学们对光感爱好吗？ 视察课本32页“色调斑斓的光现象”夜景图。 引题 同学们，我们

14、要看清五彩缤纷的世界，必需有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？ 除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？ （板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母 火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯 能够自然发光的物体，叫“自然光源”； 由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 反馈练习1： 下列物体不属于光源的是： A月亮。B萤火虫。C水母。D霓虹灯。 提出问题 （二）光的传播 手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。 有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？ 请同学们依据学过的学问探讨并提出自己的猜想。 设计试验 让学生探讨回答。（光是沿直线传播的） 究竟猜想是否正确呢？我

15、们就用桌子上这些简洁的器材去大胆设计试验，验证你们的猜想是否正确。 进行试验 请同学们边探讨、边设计试验，比比看，哪个小组想出的方法多。 小组试验 （合作）分析试验 下面我们请各小组展示一下自己的试验，请把你们通过试验看到的现象和得出的结论，告知大家。 让各组学生展示不同的试验组合： A光手电、水 B激光手电、汽水瓶 C激光手电、玻璃砖 D激光手电、白纸 E激光手电、平面镜 让学生探讨、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件： （板书：）光在匀称介质中沿直线传播； 光在不匀称介质中，传播路途是弯的。 同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生探讨回答） 学生：影子

16、、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。 反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？ （三）光速 同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？ 你知道这是什么缘由？ （探讨回答）光速大于声速。 日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？ 关于光速原委有多大呢？请自查课本。 同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？ 反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？ 思索、探讨列举例子 探讨、沟通反馈练习 视察、思索猜想假设 猜想 探讨、回答 探讨、沟通 信息沟通得出结论 探讨、归纳举例 练习贴近

17、生活 探讨回答巩固 视察生活 阅读比较 小组探讨反馈 板书设计 1、能够发光的物体叫光源。 2、光是沿直线传播的。 3、光的速度：在真空中，光的传播速度为c3108m/s，是宇宙中最快的速度。 教学小结 依据板书，总结本节内容，明确重、难点。 作业设计 1.完成配套练习册中相应的内容。 2.“动手动脑学物理”中的1、2、3、4题。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页