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1、2022图形的平移的教学反思图形的平移的教学反思1平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了解变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮助学生建立空间的观念。教材将平移和旋转支配在两课时，本节课把它们支配在一节课上，目的是加强两种变换的对比。这节课我做到以下几点：一、注意直观形象来帮助学生形成概念。利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。同时让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。之后，又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发爱好，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。二、紧密联系学生的生活实际，感
2、受生活中的数学现象。课的导入是动态出示学生喜闻乐见、亲身经验过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在详细的情境中感知平移和旋转现象。在学生相识了平移和旋转现象之后，我又启发学生找寻生活的平移和旋转现象，如：司机开车转动方向盘师旋转；开抽屉是平移；拉拉锁是平移；直升飞机的螺旋桨是旋转；钟表上的针在旋转等，奇妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形态、方向都不发生改变。三、奇妙突破平移距离的难点。推断图形在方格纸上起先位置至终止位置间的平移格数是
3、本节课的一个难点。学生经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。新课程指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础上。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个部分移动的格数就可以了。因此，教学中，我将问题情境化，童趣化，设计了两只小鸟的比较，很自然的把学生的留意引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等，启发到船上全部的点平移的距离相等。发觉：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。图形的平移的教学反思2图形的平移是一节从概念引入的实践型教学课，如按传统教学方式，让学生死记概念，再大量练习加以巩固，这样的教学必定会造成学生对概念的实质不能真正理
4、解，而且也简单遗忘所学学问。本节课的教学最大的特点在于让学生经验自主视察探究归纳应用的整个过程。首先，通过创设大量的生活情境让学生形成直观上的初步相识；然后，让学生通过嬉戏及借助课件演示,使平移运动生动、形象地呈现在学生面前，加深了学生对概念的理解，起到突破难点的作用。从课堂反应的.热情程度及课后的作业反馈看是比较胜利的。本节课的另一个胜利之处在于充分体现了课堂的互动性。学生在学习的过程中往往有很强的参加意识，我把握住这一特点，利用参加嬉戏和实物投影仪让他们自己上台操作，便利而又快捷实现了教学目标，又充分增加小组学生全面互动的学习频率，也让他们在动手实践的过程中深刻相识了平移的要素与性质。不足
5、之处是在时间的支配上显得仓促，最终的归纳总结草草了事，下节课应在新课前加以总结拓展，如提出问题：平移的特征是什么？几次平移的结果可以看成一次平移吗？让学生进一步加深对平移概念及性质的理解。图形的平移的教学反思3图形的平移教后反思：学生在已有的平移图形的基础上已经知道了平移一个图形时要抓住一些关键的点，通过数的方式先平移点，然后把平移的点连接。利用学问的迁移，学生立刻学会了新知。与此同时，利用学生已学的八个方位的学问，我让学生联系说说左上、左下，右上，右下，并说说为什么不干脆移，须要分两步来完成，加深学生头脑中的移动印象。我认为在操作练习中，要注意教会学生数格子的方法，培育学生孩子们细致作业的好
6、习惯。图形的旋转这一课，今日我们在多媒体教室上了这一课，利用课件，把旋转的过程充分展示，在学生的头脑中留下深刻的印象。但是在方格纸上画出旋转后的图形，就须要孩子的空间想象了，三角形的旋转还好，但是我发觉许多孩子在补充练习的第3题，把旋转后的梯形画下来，极大多数同学都是错的。同意汤小“一根木头”的话，信任给学生充分的时间后，学生会理解的。图形的平移的教学反思4平移是生活中到处可见的现象，本节课的教学目标是使学生在详细实例中感知平移现象，会在方格纸上数出图形平移的格数，并结合课件的效果，让学生进一步理解平移的特点，感受数学与生活的亲密联系。并渗透生活中到处有数学的思想，让学生在学习的过程中体验数学
7、的美。我通过三个层次来实现教学目标。第一层次是使学生感知平移现象，通过创设情景，从学生身边的现象动身，引入新课，同时引发学生的学习爱好，让学生从感知中初步相识平移，而且深刻感受到生活中到处有数学。最终，视察几个运动现象并进行辨析，推断哪些是平移，哪些不是，为什么，使学生加深对平移现象的相识。其次层次是探究平移的特点，通过学生的集体探讨和探究活动激活学生的思维，给学生供应自主探究、自主思索、自主创建和自我实现的实践机会，让学生最大限度地投入到视察、思索、操作、探究活动中去。然后再通过沟通，让学生充分展示思维过程，引导学生发表自己的见解，并在倾听中把自己的思路同别人的方法进行比较，理解和接纳别人的
8、观点。在对平移初步相识的基础上，归纳平移的两大特点。第三层次是就是对所学学问的提高与升华，敏捷运用平移的特点解决实际问题，使学生做到活学活用，从而体验胜利的乐趣。在本节课的设计和实施过程中主要体现了了两大特点：第一点在于让学生经验自主视察探究归纳应用的整个过程。通过自己的动手操作，发觉问题，解决问题从而深刻地相识问题。其次点在于充分体现了课堂的互动性。学生在学习的过程中往往有很强的参加意识，我把握住这一特点，利用参加嬉戏和实物投影仪让他们自己上台操作，便利而又快捷实现了教学目标，又充分增加小组学生全面互动的学习频率，培育了学生的沟通合作的实力。同时，通过这节课，我也发觉了许多不足之处，如在教学
9、过程中不能作到关注每一个学生，没有赐予学生刚好的主动的激励，亲和力还不够，须要多和学生沟通，使师生关系更加融洽，另外，讲课时语言不够美丽，缺乏艺术性，须要在平常的教学过程中不断磨练。通过这次讲课的打算和参加，使我在各方面都得到了熬炼，在今后的教学过程中，我肯定会吸取这次的阅历教训，不断完善自己的专业学问，使自己的业务水平更进一步，成为一名优秀的老师。图形的平移的教学反思5在教学图形的平移的时候，我主要从以下三点进行了反思：1、留意结合生活实际进行教学。新课的引入、生活中平移现象的举例及平移在实际生活中的应用，都运用了多媒体手段，化静态学问为动态呈现，奇妙实现教学重点突出，难点突破。2、借助操作
10、活动帮助学生巩固学问。在教学怎样才能把三角形平移到指定的位置？请同学们拿出课前打算的三角形图和格子纸，先动手移一移，再小组探讨设计出平移方案时，这里我特别重视学生的操作，给了足够的时间给学生，让学生根据“想一想、做一做、在想一想”的过程进行探讨，在进行自由操作，小组沟通活动，我并进行随堂视察指导有困难的学生，最终听学生自己小结的时候，留意了学生用语言来表达时的完整性，刚好订正错误的说法。经过了反复的练习，学生用语言表达完整了许多。3、精确把握教学目标。教学时，要精确把握本节课教学目标，学生应理解什么，驾驭什么，学会什么，老师要心中有数。三年级的时候，学生已经结合实例初步感知了生活中的平移、旋转
11、现象，能在方格纸上做平移运动。四年级时，要学会推断图形在方格纸上沿竖直和水平方向两次平移的方向和平移的格数。能在方格纸上把简洁图形先沿水平或竖直方向平移再沿竖直或水平方向平移。只有对教学目标、重点、难点进行了精确的把握，才会使自己的教学策略易于学生接受、理解。通过本节课的教学，使我意识到今后应留意以下几方面：（1）要留意调控数学活动的时间。这样，才能使你的教学设计发挥更大的作用。例如，在怎样才能把三角形平移到指定的位置？这一环节，老师的目的是为了让学生能够多发觉一些方法来证明，所以在探讨的过程中过于强调让每个组的学生都去想多种方法，因而造成验证的时间过长，影响了后面的练习题的完成。（2）留意评
12、价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，帮助学生相识自我，建立信念。图形的平移的教学反思6四年级上册图形的平移是在三年级上册初步相识平移现象的基础上，引导学生通过视察、比较，驾驭图形平移的方法，能在方格纸上将简洁图形进行平移，体会图形运动的基本方式，积累一些图形变换的阅历，培育学生的操作实力和分析实力，发展学生的初步空间观念，并为第三学段进一步学习有关内容打好基础，图形的平移教学反思，教学反思图形的平移教学反思。因为是开学的第一节新课，之前评讲寒假作业，学生有订正作业的任务，所以没有布置前置作业。在教学中，以小船图为例，引导学生
13、视察：它是怎样运动的；实线、虚线的分别表示的是什么；箭头表示平移的方向在视察的过程中，学生也能很快找到确定平移距离的方法。在四（4）班上课的时候找了一位学困生在投影上数平移的距离，她通过一组对应点确定了平移的距离，我以为其他同学都驾驭了，后来的作业发觉还有部分学生没有驾驭方法，在四（6）班上课的时候通过多种方式：学生找出不同的对应点，师随意确定一点，学生找出其对应点。通过这样的方式，学生驾驭得效果比4班要好得多。这节课的其次个内容是依据题目的要求画出平移后的图形。在教学中，学生通过完成第2页的练一练，能总结出画平移后图形的方法。在此过程中，对画图的要求进行规范。学生通过视察能够得出：平移不变更
14、图形的大小和形态，只是位置发生了改变。学生体会到了这一点，在平移不规则物体时，就能依据图形的特点进行画图。在教学中，课件和光盘的运用，使抽象的空间观念变得直观而形象，图形的平移特点和画法显得一目了然。通过作业的反馈，还是要在平常的教学中，对学生的画图要进行规范：平移的方向箭头，格子数错，图形从哪个地方起先移等等。图形的平移的教学反思7这一课的内容学生还是比较感爱好的，课前预习时，我布置学生在方格纸上平移线段，用笑脸图在方格纸上平移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。课始沟通预习作业时，学生完成状况很好，也能依据预习作业知道把图形平移要弄清平移的方向和平移的距离。例题的学习也在此基础上很顺
15、当的完成。 存在问题：让学生在方格纸上平移图形学生不会搞错方向和距离，但现成的样图让学生填空是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格学生反而要混淆起先图和结果图，缘由是学生没在意图中标注的便平移方向。老师从起先的预习作业环节起先就未想到题目的变式教学，让学生起先就只关注了图形改变结果，没有细化平移的过程及变式。还有就是学生对无多少斜线条的图形作图驾驭还行，但对于梯形、平行四边形等平移后的图形的作图错误相对多些。缘由是老师在讲解简洁图形画法时强调了作图技巧，可能因为图形的简洁影响了学生，导致学生忽视了作图技巧的有用性。在练习中该适当补充学生作图会出错的再进行讲解，真正让他们知道技巧的重要，反而
16、能刺激他们课堂学习的效率。四年级下册的图形平移又叫二次平移。这个说法是相对于学生在三年级所学的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。现在是连续平移两次。一、预习作业。 虽然书本上的内容很少，但是操作性的东西却许多的。操作是最花时间的。所以昨天晚上我布置了作业，是想想做做的、题。估摸了一下，第一题学生能够做，其次题吗？反刚要花时间，就让他们自己去尝试一下吧。有了第一题打的底应当会好许多。今日把书本收上来一看，的确发觉了不少的问题。那么，这堂课就是针对学生的问题来进行讲解。二、学生的问题。 、是没有驾驭好平移的方法。我们平移一个图形是点和线段的结合，通常抓住一个点，从该点动身，数
17、出各条线段相应的格子数，进行相应的平移，这样省时省力。可是对于学生来说，尤其是一些视察不细的学生而言，简单数错线段的格子，视察也不够到位，在平移图形时就会发生图形的变形。在三年级是我要求他们多找几个点再逐点进行平移。现在学生平移过后的图形又起先变形了。所以，今日在课上我特别地讲图形平移的技巧，如点对点呀，线对线呀。哎，真是老生常谈，谈多了也不肯定有效。 、是图形的连续平移，而不是分别平移。 有些学生是根本没有弄懂自己要做什么，就起先舍命地做。如把平行四边形先向右平移格，再向上平移格。应当是平移格后，依据一次平移后的图形再向上平移格。班上有两个学生就把原图分别向右平移格，再向上平移格。 、是细微环节不够留意，譬如平移的方向箭头，格子数错，图形从哪个地方起先移呀。总之形形色色。 因为课堂上有了针对性，再加上中午给了学生足够的时间磨作业，所以，作业状况尚可，最至少没有三年级刚接触平移时的一塌糊涂。