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1、治水必躬亲教学设计8 苏教版八年级上册治水必躬亲说课稿苏教版八年级上 治水必躬亲说课稿 说教材 今日我说课的内容是治水必躬亲，本课属于八年级语文上册中的第五单元。本单元以人与自然的关系为主题，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合争论抒情的写法。治水必躬亲位于第五单元第五课，为非重点课文。作者是清代的钱泳，善诗词书画，多年游历全国各地，著有履园丛话水学。文章说的是治水的方法，或者说是治水的看法。另外还赞扬了海瑞为官清廉的特点。对于文章的主题，就是治水的方法和看法。 教学目的 1.熟读课文，尽可能背诵 2.字词句可以流利译出 3.正反对比论证和举例论证
2、4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习 教学重点 读课文，译字词句 理解文章的主题及对学习的启发 教学难点 如何理解事必躬亲 由于这篇文章是文言文，必需在多读理解文意的基础上来学习，因此读课文理解文意成为重点。 说教法 这一课为文言文，必需让学生 治水必躬亲 钱泳 学习目标 1.熟读课文，尽可能背诵 2.字词句可以流利译出 3.正反对比论证和举例论证 4.了解文章主题治水必躬亲和事必躬亲并且来指导学习 ： 教学重点 读课文，译字词句 理解文章的主题及对学习的启发 教学难点 如何理解事必躬亲 导语： 水为人类必不行少的物质，生产生活都离不开它。它对于我们很重要。它有它温顺的一面，也有
3、它无情的一面，我们中国地域广阔，水患较多。九八年大洪水就是它无情的时刻。其实，不单今日，在历史上，就有水患，就有人去折服它。比如，有一个古人叫鲧，他带领人们去治水，因为方法不当，只知道堵，因此失败。他的儿子叫禹，用疏的方法治水，因为方法得当，故一江春水向东流。看来，治水要用合适的方法。方法从哪里来？必需从实地调查中来。我们来看治水要怎样治，从中又能学到什么。 二正课： 1小组内先自读课文，划出自己不会的字词，结合课下注释、老师出示的字音解决，再不会的全班共同解决。 2小组内学生依据老师指出的朗读要求，先自读，由同学互评，进而全班推举同学范读。最终还可以齐读。 3小组内依据提示、课下注释、工具书
4、译课文。 泥：拘泥盖：原来，表缘由是以：因此亲劳胼胝：亲身去经验困苦 昔：过去布袍缓带：穿轻巧服装未尝：未曾如是：象这样举：胜利 （由小组内选出数位同学作示范翻译，其他同学评价） 4分析课文（可以让学生探讨分析出来，老师引导） （一）一段（1）治水之法： 应当：躬历山川，亲劳胼胝 不应当：执一；轻信人言 因为：非,非 （2）论点：是以必得躬历山川，亲劳胼胝 （二）二段：举例论证：海瑞两个方面探讨得出布袍缓带和亲给钱粮； 正反对比论证：水利如何举如何不举 5说一下你心目中的海瑞形象。 三小结 1（老师总结这节课所学内容，让学生用文中语句回答，以达到尽可能背的目标）这节课我们学习了治水的一个方法，
5、有两个不行，分别是，因为，所以必需。 接下来作者举了一个例子就是举例论证，即昔海忠介。这说明治水必需躬历山川，亲劳胼胝。除了这一个，还要清廉，即亲给钱粮，这说明治水官吏还要清廉。作者又用了正反对比论证方法，从反面论证另一种状况，即如好逸恶老 2体裁为争论文。 3.所学道理：治水必躬亲。 4.论证方法：举例论证，正反论证。 5.古今字词义： 泥：（泥土）拘泥 掌故：（过去的规章制度）过去的故事 盖：（因为,表缘由）盖子，盖住 穷：（追究究竟）经济上贫困 举：（胜利，完成）举起 .6重要字词说明： 相度询问是以胼胝昔未尝 7。.按字义写成语： 泥于掌故非相度不得其情 远嫌而避怨非询问不穷其致 8.
6、按成语写句子： 好逸而恶劳计利而忘义 9.收获： (1)治水必躬亲 (2)事必躬亲 (3)治学必躬亲 课外作业：写一篇关于学习的小短文 治学必躬亲 要求： 1.运用典型事例； 2.运用举例论证和正反对比论证方法。 治水必躬亲导学案（苏教版八年级必修） 治水必躬亲 学习目标： 1、熟读课文，理解文中所讲解并描述的道理。 2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。 3.学习文中正反对比的论证方法。 学习重点、难点： 1.驾驭文中的常用文言实词和虚词的用法。 2.了解正反对比论证的方法。 预习提示： 1给下列字注音 潴相度咨胼胝好逸恶劳 2填空 治水必躬亲选自-，作者-，- -代人，文章论述了
7、-的道理，并以明代出名的清官 -为例，说明治水不但要-，而且要-。 3解词 执一：固执一端，不知变通。 潴：水停聚的地方。 相度：视察和测量。 穷其致：彻底摸清状况。 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。 布袍缓带：指轻巧服装。 4译句子总结段意 治水之法，既不行以执一，泥于掌故，亦不行妄意轻信人言。地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非询问不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事举也如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣 5.海瑞为什么会治水胜利？
8、 学习过程： 作者简介：钱泳(1759-1844），清代江苏金匮（今属无锡）人，原名鹤，字立群，号台仙，一号梅溪。长期做幕客，踪迹遍及大江南北。工诗，善书画。著有履园丛话履园谭诗兰林集梅溪诗抄等。辑有艺能考。 海瑞简介：海瑞（15141587），明广东琼山（今属海南）人，字汝贤，自号刚峰。回族。嘉靖举人。嘉靖四十五年（1566）任户部主事时，上疏指责世宗迷信宗教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。隆庆三年（1569）任应天巡抚，后被张居正、高拱排挤，革职闲居十六年。万历十三年（1585）再起，先后任南京吏部右侍郎和南京右佥都御史，力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。作有海瑞集。 课堂练习 1
9、（给下列字注音） 潴相度咨胼胝好逸恶劳 2解词 （1）执一：固执一端，不知变通。 潴：水停聚的地方。 相度：视察和测量。 穷其致：彻底摸清状况。 胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。 布袍缓带：指轻巧服装。 3译句子并总结段意 （1）治水之法，既不行以执一，泥于掌故，亦不行妄意轻信人言。 治理水患的方法，既不能固执不知变通，拘泥于古代的典章、制度，也不能随意信任别人的话。 （2）盖地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非询问不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 缘由是地形有高有低，水流有快有慢，池塘有深有浅，河流的形势有弯有直，不经过视察和测量就不能了解它的真实状况，不经过访问、
10、征求看法就不能彻底摸清状况，因此必需亲自登山涉水，亲自辛苦，不怕吃苦。 这一段先说明治水要防止的现象，然后论述治水必躬亲的缘由。 （3）昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事举也。 从前海瑞治理河流的时候，轻装便服，冒着风雨，在荒村乱流中间来来往往，亲自发给民工钱粮，一厘也不克扣，并且伴同的管理差役也不曾横行勒索一文钱财。必需像这样，以后才能做成事情。 从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉 （4）如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。 假如贪图安逸，胆怯辛苦，计较私利，遗忘公益，只想远远地躲开嫌疑，避
11、开埋怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。 从反面说，假如海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利确定办不好。 （5）合作探究：你认为课文论述了一个什么道理？主要采纳了哪些论证方法？ 本文论述了治水必躬亲的道理，说明只有躬亲、清廉才能治好水。 主要采纳摆事实、讲道理、正反对比论证的论证方法。 （6）.拓展延长： 家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样的一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识？ （七）作业： 海瑞治水不但躬亲，而且清廉，古代像海瑞一样清廉的官吏还有许多，请再举出一例，概括叙述这个人的主要事迹，100字左右。 课后练习 1解词“ 执一掌故 相度询问 2译句子 非相度不得其情
12、，非询问不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 3为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”？(盖地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非询问不穷其致) 4治水要防止哪些现象？(治水之法，既不行以执一，泥于掌故，亦不行妄意轻信人言)。 治水必躬亲导学案4（苏教版八年级上册教案） 治水必躬亲 【学习目标】 1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。 2、学习文中正反对比的论证方法。 3、相识海瑞这一人物形象。 重点：理解文言大意。 难点：论证方法的运用。 【学问链接】 作者简介：钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有履园丛话履园谭诗等。 海瑞简介：海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖
13、举人。曾上疏指责世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有海瑞集。 【自学、合作、导学】 （一）走进课本 1、朗读课文（自主学习与合作）自由读，以自己最喜爱的方式去读，扫除文字障碍。 小组成员之间互读互听，指出并订正错误。 2、你会说明下列词语的意思吗？ 执一：泥于掌故： 妄意：相度： 询问：穷其致： 躬历山川：胼胝： 布袍缓带：远嫌而避怨： 3、你能用自己的话说说文章的大意吗？ （二）合作探究 活动一：课文第一段开头是怎样强调治水的？得出的结论是什么？ 治水不行固执一端，治水要防止的现象。 结论：治水必躬亲 活动二：若治水不躬亲将带来怎样的后果
14、？为什么？（用自己的话说说或者用文中的原句回答） 活动三：文章以海瑞治水为例说明白什么道理？它是怎样证明观点的？ 先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 活动四：家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识。 海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。 【小组合作总结】 【当堂测试】 1、说明下列加点字。 （1）泥于掌故（）（2）非询问不穷其致（） （3）势有曲直（）（4）是以必得躬历山川（） （5）
15、不行执一（）（6）必如是而后事可举也（） 2、翻译下面的句子 1、非相度不得其情，非询问不穷其致。 2、亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。 3、作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么？ 躬亲、清廉。 【巩固拓展延长】 请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些珍贵的品质？ 从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱”可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的人。 【教学反思】 八年级语文上册 第25课治水必躬亲导学案 苏教版 25.治水必躬亲 学习目标 1.识记并理解文中的文言实词和
16、虚词。 2.了解文学常识和本文的写作背景。 3.在进一步了解海瑞其人其事的基础上,进一步相识到不只是治水,做任何事都要“躬亲”“清廉”的道理,做一个有益于社会的人。 重点: 1.理解“治水必躬亲”的道理。 2.理解文章中采纳的正反对比的论证方法。 预习导学不看不讲 1.下面是某同学制作的学问卡片,请你帮着补充完整。 钱泳,号梅溪、台仙。工诗,善书画,著有履园丛话履园谭诗等书。 海瑞(15141587),明代闻名政治家。海南琼山人,字汝贤,自号刚峰,谥忠介。他自幼攻读诗书经传,博学多才,嘉靖二十八年(1550年)中举。隆庆三年(1569年)调升右佥都御史,他一如既往,惩治贪官,打击豪强,疏浚河道
17、,修筑水利工程,并推行一条鞭法,强令贪官污吏退田还民,遂有“海青天”之誉。 2.给下列加点字注音。 潴有浅深(zh)相度(xing)(du)躬历山川(gng) 询问(z)(xn)胼胝(pin)(zh) 3.说明下面句中加点的词。 (1)泥于掌故:古代的典章、制度。(2)非询问不穷其致:访问,征求看法 (3)势有曲直:这里指河流的形势。(4)是以必得躬历山川:因此。 (5)不行执一:固执一端,不知变通。(6)必如是而后事可举也:必需像。 (7)则事不举而水利不兴矣:兴办,兴修。 4.参照课文注释,翻译下列句子 (1)是以必得躬历山川,亲劳胼胝。 因此必需亲自登山涉水,亲自辛苦,不怕吃苦。 (2)
18、盖地有凹凸,流有缓急。 缘由是地势有高有低,水流有快有慢。 (3)必如是而后事可举也。 必需像这样,以后才能做成事情。 5.通读课文,用简洁的语言概括两段内容。 第一段:论述治水必躬亲的缘由。 其次段:以海瑞为例,说明治水不但要躬亲,而且还要清廉。 苏教版八年级语文上册第25课治水必躬亲教案 二十五治水必躬亲 教学目标 1、能正确说出文言实词和虚词在句中的意义 2、能说出治水必躬亲的道理 3、学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法 教学重点和难点 1、重点：对治水必躬亲这一基本道理的理解。 2、难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。 课时支配：一课时 教学过程 一、导入新课 日常生活中
19、，人们经常通过对话来促进相互间的沟通和沟通，它不仅可以增进人们之间的相互理解和友情，而且还能调整人与人之间的心理距离。由此可见对话的作用很大。 其实，学习本身就是一种对话方式。我们可以和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。今日我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是治水必躬亲。大家可以通过自己喜爱的方式阅读文本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。 二、与文本对话，解读文本 与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。 三、与同学对话，释疑解难 与小组同学对话，沟通自己
20、对于文章字词以及内容的理解，相互合作，解答疑难。将小组合作依旧不能解决的问题记录下来。 四、与老师对话，沟通心得 五、与生活对话，理解文意 1、叙述故事 要求学生讲解并描述古今几个有关治水的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。 2、比照分析 要求学生结合故事，比照文本，理解治水必躬亲的道理。 （结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于水来土掩的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。大禹治水能躬历山
21、川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入在详细事例中加深对文章主题的理解。） 六、援疑质理，驾驭方法 治水必需躬亲，文章是怎样阐述这个问题的呢？ （明确摆事实，讲道理是最基本的论证方法，也是本文所采纳的方法。同时引导学生结合对历史上不同治水人物的正反方面的评价，引导学生关注文章正反对比论证的方法。） 七、拓展延长 家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样的一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识？ 八、作业 请同学以治学必躬亲为题仿照课文的写法，写一段300字左右的片段，阐明治学也要躬亲的道理。 通过仿写练习，进一步加深学生对文章主题的理解-无论做什么事情躬亲都是必不行少
22、的条件；进一步加深对文章写作方法的感悟-能运用举例论证、道理论证和正反对比论证的方法。 治水必躬亲教学设计 教学内容 课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水性的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。 教学目标 学问与实力 1识记并理解文中的文言实词和虚词。 2了解文学常识和本文的写作背景。 3培育学生的文言诵读实力。 过程与方法 引导学生自主、合作、探究式学习，注意学生实力的培育。理解文章的主题思想，学习正反对比论证和举例论证的写法。 情感、看法与价值观 在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步相识到不只是治，做任何事都要“躬
23、亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。 教学重、难点及教学突破 重点 1治水必躬亲的道理。 2正反对比的论证方法。 3交织运用整句和散句。 难点 正反对比的论证方法。 教学突破 导读解析一、二段的关系，学习正反对比的论证方法，在理清文章思路的基础上让学生反复诵读课文，体会整句和散句的表达作用，最终能流畅地背诵课文。 教学打算 老师打算 支配课前预习，收集海瑞或他人治水的资料运用多媒体作为直观教具。 学生打算 课前借助工具书预习课文中的字词，收集海瑞资料，了解其人其事。 教学步骤 （1课时） 教学流程设计 老师指导 1导入新课，文题解析。 2整体感知，文意点拨。 3启发引导，研读课文。 4
24、质疑问难，难点商讨。 学生活动 1了解大禹、海瑞，明确写作背景。 2整体感知课文，理解文句翻译。 3踊跃回答，分析课文结构。 4联系实际，挖掘课文主旨。 治水必躬亲教案教学设计4 教学设想： 本文是八下第五单元一篇文言课文，本文是文言文，论点显明，论证层次清楚，富有气概和感染力，当以诵读为主，激励学生互动合作探究，要学生正确理解人与自然的关系，明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合争论抒情的写法。 教学目标： 学问和实力： 精确把握文意，积累文言字词；培育学生的文言诵读实力；理解课文对论点的论述。 过程与方法： 引导学生通过诵读、自主、合作、探究式学习，注意学生实力的培育。 情感、
25、看法与价值观： 懂得课文阐述的道理，主动进行生活实践，做一个有益于社会的人。 教学重点： 精确把握文意，积累文言字词；培育学生的文言诵读实力。 教学难点： 理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。 教学方法： 诵读为主，激励学生互动合作探究 课时支配：两课时 教学内容及步骤： 第一课时 教学目标： 精确把握文意，积累文言字词；培育学生的文言诵读实力。 教学内容及步骤： 一、检查预习： 自由朗读课文，留意字音。读后，学生板书学习本文应留意的一些字及其读音。 二、导入新课： 1情境导入：大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。清官海瑞，他体恤民情，严惩贪官污吏，与
26、包公齐名，被称为“海青天”。可同学们知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今日我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章治水必躬亲（板书），看看他是如何治理水患的。 2走进作者 钱泳，清代江苏金匮人。工诗，善书画，著有履园丛话履园谭诗等。 3.海瑞简介 海瑞，明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏指责世宗迷信道教、不理朝政等事，被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污，病逝于任上。谥忠介。著有海瑞集。 三、诵读正音，把握节奏。 躬()相度()潴()胼胝()嫌() 询问()好()逸恶()劳泥()于掌故 四、解决字词，把握文意。 执一：固执一端，不知变通。泥于掌故：拘泥于古代的典章制度。 妄意：随意。相度：视察和测量。
27、询问：访问，征求看法。 穷其致：彻底摸清状况。穷：追究究竟。致：事理。 躬历山川：亲自登山涉水。胼胝：手脚因劳动而磨成的茧子。 布袍缓带：指轻巧服装。缓带：宽束衣带。 远嫌而避怨：远远躲开嫌疑，避开埋怨。 五、小结作业： 其次课时 教学目标： 理解课文对论点的论述。 理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。 懂得课文阐述的道理，主动进行生活实践，做一个有益于社会的人。 教学重点： 理解课文对论点的论述。 理解文中论点与论据的关系；理解治水必躬亲的道理。 教学内容及步骤： 一、导入新课： 复习导入 二、沟通互动： 1请学生再读课文，思索完成下列问题：（投影显示） 补充文体常识： 1、争论
28、文的三要素：论点、论据、论证 2、论据：事实论据、道理论据 3、论证方法：（摆事实，讲道理）举例论证、道理论证、对比论证、比方论证 （1）请在文中划出表示中心论点的语句。 （2）若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答） （3）文章以海瑞治水为例说明白什么道理？它是怎样证明观点的？ 2学生思索探讨，老师作适当补充。（完成板书） 课文第一段：文章开头一句，用两个“不行”，从反面强调治水不行固执一端；接着用“盖”领起下文，说明不行固执一端的缘由，并用两个“非不”双重否定句式，强调治水必需视察、测量和广泛征求看法的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。 课文其次段：这一段
29、先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。 3.理清课文思路，把握论点与论据的关系。 1、关于治水，文章第一段提出的观点是什么？又是如何来论证它的？ 明确：“是以治水必得躬历山川，亲劳胼胝”。文章开篇指出治水必需防止走两个极端“泥于掌故”、“妄意轻信人言”，要科学地对待掌故和人言，因为客观条件是不同的，也是改变着的“地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”。要治水，必先“得其情，穷其致”，这就离不开“相度”和“询问“。惟有亲自深化治水实践，方能做好这一点。“是以治水必得躬历山川，亲劳胼胝”，水到渠成，得出论点。思维极其严密，道理
30、深化浅出。 2、家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的相识。 明确：（幻灯片内容参见教参）学生自由发言，言之有理即可。 明确：海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁。 3、概括其次段中叙述的故事。课文是从哪个角度来叙述这个故事的？思索文章这样写的意图。 明确：海瑞治河，躬亲事举。故事中写道，海瑞治河，“布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒山野水之间，亲给钱粮，不扣一厘”，实为“躬亲”之典范。不仅如此，文章还假设海瑞为自身谋而不躬亲，得名得利得安逸，则事情不会胜利，水利不会兴
31、盛。这一后果从反面论证了躬亲的必要性。本段无论是叙事还是就事分析，都着眼于“躬亲”二字，很好地论证了“治水必躬亲”的论点。 4、齐读课文，感受本文语言运用的特点，说说运用的效果。 明确：文章的说理部分多用骈句，读来一挥而就，使论证富于气概；叙事部分则用散句，深情述说古人风采，使论证富有感染力。正所谓入情入理。 5、小结：本文运用讲道理和摆事实的方法阐述了“治水必躬亲”的道理，富于劝服力和感染力。 三、拓展延长。 躬亲是治水胜利的必要条件，生活中的很多事又何尝不是这样呢？请联系自己的生活，谈谈学习本文后的感悟。 明确：针对现在学生重“知”轻“行”的特点，联系学生生活，以本文启发之诱导之，使其懂得
32、求知的重要性，更明白践行的必要性，使之能够本着求真务实的看法进行实践，在实践中提高自己，丰富自己，发展自己。出示幻灯片： “博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”学记 “不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”荀子 “以行而求知，因知以进行”、“行其所不知以致其所知”、因其已知而更进于行“孙中山 假如学生说的是其它方面的，只要言之有理，亦可。 四、自主小结： 课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水情的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。 五、反馈练习 阅读下列选段，完成文后各题 治水之法，既不行执一，泥于掌故，亦不行妄
33、意轻信人言。盖地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非询问不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。 昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。 1文中“海忠介”即_，是_（朝代）曾骂过皇帝的清官。现代闻名历史学家、杂文家_曾写过一部关于他的历史剧_。 2翻译下列句子。 （1）非相度不得其情，非询问不穷其致 _ （2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝 _ （3）亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱 _ 3其次段就治水问题作者讲了两个方面，请用
34、文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的缘由分别是什么。 _ 4作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？ _ 5下列表述不符合原文的一项是（） A第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表争论。 B其次段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。 C作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，其次段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。 D第一段中“地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气概；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。 六、布置作业 整理学习本文后的感受，写在日记本上。 联
35、想和想象，将海瑞治河躬亲事举的故事扩写。要求：情节丰富，合情合理。 板书设计： 海瑞治水躬亲，清廉（正面） 躬历山川，亲劳胼胝 不躬亲，不亲廉，则治水不成（反面） （提出论点）（摆事实，讲道理） 治水必躬亲教案教学设计7 二十五治水必躬亲（第一课时） 【学习目标】 1.能正确、流畅地朗读课文； 2.驾驭重点的字词说明，能正确译讲课文。 【学习重难点】 驾驭重点的字词说明，能正确译讲课文 【教学过程】 一、板书课题 同学们，今日我们一起来学习治水必躬亲。（板书课题） 二、出示目标 本节课学习目标是什么呢？出示： 1.能正确、流畅地朗读课文； 2.驾驭重点的字词说明，能正确译讲课文。 三、第一次“
36、先学后教”（一读课文，扫除生字词） 自学指导（一）：学生可能读错的字有： 躬()潴()相度() 嫌()胼胝()询问() 好()逸恶()劳泥()于掌故 齐读这些生字两遍，并用手比划一遍。 自学指导（二） 治水之法，既/不行执一，泥于掌故，亦/不行妄意轻信人言。盖/地有凹凸，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非/相度/不得其情，非/询问/不穷其致，是以/必得躬历山川，亲劳胼胝。 昔/海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于/荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而/随官人役/亦未尝/横索一钱。必如是/而后/事可举也。如/好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则/事不举/而水利不兴矣。 四、其次次“先学后教”（
37、二读课文，译讲课文） 1.大家能够正确、流畅地朗读课文了，下面请大家依据自学指导打算译讲课文，比比谁译讲的最好。 出示自学指导：比照课文注释，试着翻译课文。（5分钟） 同学们边小声读课文，边比照课文下注释翻译，5分钟后比谁能说明重点词并能正确译讲。（若不会的地方可同同桌探讨或举手问老师。） 2.学生看书，打算译讲，老师巡察，了解学情。 3.检测自学效果。 接下来，请大家根据译讲方法起先译讲课文。 出示译讲方法：一人译一句。先读一句原文，再说明重点词，最终翻译整个句子。 指名译讲，如有错，引导其他同学更正，老师刚好补充并板书。 六、当堂训练 同桌互抽互背字词说明、翻译 二十五治水必躬亲（其次课时
38、） 【学习目标】 1、概括层意 2、治水必躬亲的道理。 3、正反对比的论证方法。 4、交织运用整句和散句。 【教具】课件 【教学过程】 一、板题示标 师：同学们，这节课我们接着学习第25课治水必躬亲（板书课题），请看本节课的学习目标： 1、概括层意 2、治水必躬亲的道理。 3、正反对比的论证方法。 4、交织运用整句和散句。 二、第一次“先学后教” 自学指导： 概括每一段的层意 （1）写治水必躬亲的缘由。 （2）写以海瑞为例， 说明治水不但要躬亲，还要清廉。 三、其次次“先学后教” 1、文中讲到治水要防止的现象有哪些？ 2、治水时为什么要躬亲？ 3、“必得躬历山川，亲劳胼胝”与前文是什么关系？从哪里得知？ 点拨：1、文中讲到治水要防止的现象有哪些？ 不行不行 2、治水时为什么要躬亲？ 盖非非