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1、丑小鸭教学设计【5篇】篇一：丑小鸭教学设计 篇一丑小鸭是北师大版三年级上册“成长的经验”单元的一篇主体课文。下面是我收集整理的丑小鸭教学设计，欢迎阅读参考！分析教材：丑小鸭是人教版第四册的最终一篇课文。这篇课文是依据闻名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍旧一心一意追求美妙志向的形象。故事写得非常感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生：小学低年级学生对直观形象的图画比较感爱好，生动活泼、形象新奇、色调艳丽的刺激物最简单成为他们留意的对象。好动爱玩、富于想象、擅长仿照、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪慧活泼，却缺乏仔细细致，读起
2、书来往往留于形式，没有深化到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教学理念：本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我赐予学生充分的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发学生读书的爱好，引发学生自主学习的主动性，培育学生丰富的想象力和创建力。设计特色：在创建性地运用教材的过程中，以学生的发展为核心，培育学生的创新意识和实践实力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。教学目标：1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，相识
3、4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展改变的，只要坚持追求美妙的志向，逆境是会变更的。教学流程：一、自读课文，贴图讲故事。1、各学习小组选择自己喜爱的方式朗读课文，完成两项任务：1）自学生字词，读通课文。2）提出疑难问题，小组探讨解决。2、把课前画好的四幅插图根据自己的理解依次贴在一张白纸上。这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生供应一个语言表达的机会，让他们把自己视察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生很多难题。3
4、、根据贴图的依次在小组内讲一讲这个故事。二、品词析句，感情朗读。1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。2、汇报沟通，老师随机指导朗读和对字词的理解。1）图文结合，指导朗读第一段。（1）视察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，画出详细描写丑小鸭怪模怪样的词句。（3）用“这是一只（ ）的丑小鸭”进行练习说话。（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（5）小组竞赛读后相互评议。2）“丑小鸭感到特别孤寂，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺压丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培育。这一教学环节是使
5、学生从自身的情感体验动身，去发觉好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告知他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发觉的。老师在学生研读过程中，恰当地引导，奇妙地点拨，刚好地评价，不断地激励，通过"读-议-读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培育落到了实处。觉不到暖和，才觉得“孤寂”，要读出丑小鸭的不幸与哀痛的心情。3）指导理解“惊异”和“艳羡”。（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰视着雪白漂亮的天鹅从天上飞过。（2）说说丑小鸭惊异时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天
6、鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好挚友该多好啊！）（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“艳羡”。（5）想一想，你们在什么状况下会艳羡别人呢？（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）（7）学生互评，评出各自的优缺点。4）指导朗读最终一段。（1）各小组探讨：要读好这个自然段，要通过视察丑小鸭的表情来理解“惊异”的意思，不生硬又到位。先从概念上说明“艳羡”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过竞赛读、相互评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。特殊留意哪几
7、句话？A.生汇报。1“漂亮极了！”要读出赞美的语气。2“啊，这莫非是自己的影子吗？”要读出不信任的语气。3“啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。B.师生赛读。C.师生互评。全班再齐读一遍。三、自主创新，改编、续编故事。1、假如现在你再来讲这个故事，有没有信念比课文讲得更好？1)在学习小组内讲。2)每组派代表上讲台来讲。3)学生互评。评出“创意奖”2、你还可以接着这个故事讲下去吗？1)学生自己续编故事。2)学生互评，评出“异想天开”奖。四、自编自演，深化理解。让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。师生赛读，更能
8、激发学生读的爱好，师生互评，特殊是学生评老师，体现了教学的民主，老师是学生学习的伙伴。这一教学环节是为学生创建机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创建力。1、你喜爱这个故事吗？为什么喜爱？2、小组合作编排课本剧。3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。4、学生互评，评出“最佳演员”奖。经过反复朗读，小组探讨，老师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美妙志向的精神已经水到渠成。课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上奇妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些
9、都体现了学生主动合作探究的学习品质。篇二：丑小鸭教学设计 篇二【教学目标】、积累本文中的生字词语。、理解丑小鸭形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏实力。、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙志向的追求。【教学过程】一、导入（安徒生有关童话导入）二、了解作者三、初读课文，解决字词，整体感知内容四、各抒己见、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。、 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联系书中语句回答。五、跳读，研讨、理线索。（丑小鸭的流浪踪迹）、明结构。（沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里）、知内容。（联系详细的语句概述）、析形象。（结合详细语句析某个形象）、悟
10、主题。（找出相应的语句并分析）六、体验与拓展丑小鸭留给我们什么样的启示呢？七、拓展阅读把握生命的每一分钟命运无轨道让学生谈谈自己听了两篇文章的感受。八、作业布置任选一题写一篇作文：、缩写丑小鸭、续写丑小鸭、由丑小鸭想到的篇三：丑小鸭教学设计 篇三教学目标：学问与实力：1、能正确认读14个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、能自主学习生字和课文，驾驭肯定的学习方法。2、能够抓住重点词语（如“灰灰的”“欺压”“讥笑”等）体会丑小鸭的丑和凄惨遭受。积累好词好句。3、擅长与他人进行探讨、沟通自己的感受和想法。情感看法、价值观：1、在学习和生活中，遇到困难不灰心，英勇面
11、对困难，战胜困难。2、懂得要善待别人，相互敬重，同时要正确相识自己，对待自己。教学重点：品读句子，体会丑小鸭的不幸和变成白天鹅的激烈之情。教学难点：体会丑小鸭面对逆境时的坚毅英勇。教学方法：讲授法、谈话法、课堂探讨法、启发法、练习法教具：小黑板、生字卡p多媒体课件等教学过程：一、探究打算1、你们见过鸭子吗？谁能说说鸭子什么模样？今日我们就来相识一只丑小鸭（师板书课题）2、谁来读读课题？还有不同的读法吗？ 你想怎样读？想怎样读都可以。二、探究实践1、自由读课文。边读边标出自然段，画出自己不相识的生字，并想方法解决，读不通顺的句子多读几遍。2、 检查词语：（1）同桌相互检查，假如全对了表扬表扬他，
12、假如没读对要教一教他。（2）多读几遍，齐读、指名读，从前往后读、从后往前读等，随机指导“欺压”“篱笆”等词语后面字的轻声读法。3、指导学生读好课文中难读的句子。出示句子：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。这莫非是自己的影子吗？啊，原来我不是丑小鸭，是始终美丽的天鹅呀！4、检查生字，随机指导（1）开火车读(2)指读三、探究体验(一)细读语句，体会其“丑”1、明明是一只丑小鸭，可最终却变成了一漂亮的白天鹅 ，这中间发生了哪些故事呢？就让我们先从丑小鸭的诞生谈起吧！刚诞生的小鸭子长什么样子？谁能读读有关的句子？过了好几天，这个蛋才渐渐裂开，钻出一只又大
13、又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。2、谁能读的再丑一些？还不够丑？嘴巴还可以读的再大一些？身子还要再瘦一些？咱们一起来试试。3、在我们的生活中，当一个小宝宝诞生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢？（生：珍宝、心肝）是的，而丑小鸭一诞生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！”他心情是怎样的？（生：难过、难受、自卑）(二)品词想象，体验“被欺压”丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。丑小鸭感到特别孤独，就钻出篱笆，离开了家。1、课件出示图片丑小鸭，学生朗读。2、都有哪些人欺压他？3、他们是怎么欺压丑小鸭
14、的？你从哪些动作里感受到了？拿出笔在书上画出来！ 谁来读读你画出的词语，还有补充吗？当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他请求着说：“ 。”当公鸡啄丑小鸭的时候，他请求着说：“ 。”当小姑娘厌烦丑小鸭的时候，他恳求着说：“ 。”4、哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（亲人）公鸡呢？（伙伴、挚友）养鸭的小姑娘呢？（主子）此时他是什么心情？ 体会着它的心情再来读。5、正因为（除了鸭妈妈， 欺压他），所以（丑小鸭感到 离开了家）。正因为（哥哥姐姐咬他， 厌烦他），所以（丑小鸭感到 离开了家）。受了这么多委屈的丑小鸭无奈之下，只好钻出了篱笆，离开了家。(三)空间想象，体验“被讥笑”1、 引读课文的45自然段，用笔划
15、出丑小鸭遭受到的危急和困难。2、让我们跟随丑小鸭来到树林里，自己读一读这段话，你的眼前仿佛出现了一副怎样的画面？3、谁来说一说，你仿佛听到了什么？（小鸟讥笑他）引导想象：它们会怎么说？怎么讪笑它的？还听到了什么？其他的小鸟还会怎么挖苦他？ 他们或许还会这样说。所以他（出示引读“他白天只好 ，到了 出来找吃的。”）4、 不仅仅是这些，听（放惊险音乐），可怕的树林里还可能隐藏着哪些危急？（可能有凶狠的大老虎，还可能有张着血盆大口的狮子、狼），所以“丑小鸭白天只好 出来找吃的。”5、夜晚来临了，树林里静静静的，你又仿佛看到了什么？你的心情怎么样？你让我看到了一只泪流满面/胆战心惊的丑小鸭。(四)对比
16、体验1、引读出示“天越来越冷！湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。”（放哀痛音乐）寒冷的冬天，你们都呆在哪里？北风咆哮，寒风刺骨，丑小鸭的哥哥、姐姐会在哪里？森林里的小动物们又会在哪里？在这么冷的天里，丑小鸭却在哪里？（引读无家可归的 丑小鸭趴在冰上冻僵了。）2、你体会到了什么？感受朗读。(五)憧憬美妙，体验“惊异”引读出示：丑小鸭望着雪白漂亮的天鹅，又惊异又艳羡。1、 此时的丑小鸭惊异什么？你觉得丑小鸭在艳羡什么？把这种感觉读出来，想一想生活中有过什么事情也曾经令你感到过惊异？你艳羡过什么人？当时你是怎样想的？带着这种体验再来读读这句话老师信任这次你确定能读好。2、你认为此刻的丑小鸭他在
17、想些什么呢？引读出示：他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然望见镜子似的湖面上，映出一个美丽的影子，洁白的羽毛，长长的颈项，漂亮极了。这莫非是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！1、 你从哪些地方感受到了天鹅的漂亮 ？2、 让我们来走进丑小鸭的内心世界，想象他此时的心情？他 地说：“这莫非是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅呀！”四、总结全文，品德激励；过渡句：同学们，丑小鸭的故事深深地打动了我们每一个人的心，让我们再次倾听这感人的故事吧！1、指名配乐复述故事；2、看板书总结：这篇课文讲的是一只丑小鸭自从出世，因为长得丑，受尽了欺压，离家出走后，在外边艰难度日，面对这
18、么多不幸的遭受，心中始终怀有美妙的心愿，最终变成了一只漂亮的天鹅。3、作者简介：此时，让我想起了它的作者安徒生，其实丑小鸭就是他的化身：他的童年也很不幸，生于贫苦鞋匠家庭，当过学徒工，11岁父亲病逝母亲改嫁，14岁一个人外出求学，想当艺术家，遭到众人讪笑，嗓子失音，歌颂家的梦破灭，写的作品总不被采纳但他始终怀有美妙的愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所宠爱的童话作家，一生共写了168篇童话。除丑小鸭外。4、好书举荐：“一个光着身子的皇帝参与游的行大典当场出丑的皇帝的新装；漂亮和善的小人鱼，为了心爱的王子投入海中化为泡沫的海的女儿；拇指般大小的姑娘有着惊险旅程的拇指姑娘；靠卖火柴为生
19、的小女孩冻死街头的卖火柴的小女孩希望同学们多读书，读好书。5、作业：今日回家后将丑小鸭的故事或其中一个感爱好的故事讲给爸爸妈妈听。6、老师寄语：敬爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长的过程中会遇到许很多多的困难和挫折，但只要始终怀有美妙的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成漂亮的天鹅。篇四：丑小鸭教学设计 篇四【教学目标】、学问和实力目标：积累课文中的生字生词；相识这篇童话作品的自传特色；分析文中丑小鸭的的形象及其社会意义；把握文章的主旨。、过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；通过沟通，理解丑小鸭这一形象的社会意义；通过复述课文，提高口头表达实力。、情感看法和价值观目标：相识丑小鸭是因
20、为心中有幻想有追求，坚持不懈才变成了白天鹅；让学生在读中得到启示：只有不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向。【教学重点】、理解丑小鸭对自己遭受的看法以及他所做的努力。、理解童话的思想意义。【教学难点】丑小鸭这一形象的社会意义。【教学过程】一、导入同学们，上学期我们学习了安徒生的一篇充溢趣味和睿智的童话，大家还记得是什么吗？（皇帝的新装）对，今日我们来学习他的另一篇作品丑小鸭。二、分角色朗读，整体感知1、生字词注音，清除阅读障碍（小黑板展示，请学生上来注音）讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出2、分角色朗读课文，感知内容，体会思想感情。（旁白、丑小鸭、丑小鸭妈妈、野鸭、老太婆、母鸡
21、。.。.。.。）3、这篇童话讲了一个什么故事？（一只又大又丑的小鸭子，一诞生就伴随着别人的嘲弄和卑视，但是在经验过种种挫折和打击之后，他最终变成了一只漂亮的天鹅。）三、问题探究分小组探讨1、贯穿整个故事的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪踪迹为线索）2、丑小鸭流落到了哪几个地方及期间所发生的故事？（1）诞生地：被嫌弃 受鸭群鸡群排挤讪笑 自己的兄弟姐妹也不欢迎他；（2）沼泽地：受卑视 连猎狗都不理；（3）老太婆家：被讪笑；（4）灌木林里：憧憬美和华蜜；（5）老农家：母鸡和雄猫赶他走；（6）花园里：被赞美。3、丑小鸭在流浪的过程中遭到哪些卑视和打击？在鸭群和鸡群中他到处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要
22、赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜爱他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的熬煎，差点被冻死。4、（1）在这些打击面前，丑小鸭抱什么看法，有什么追求？在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，信任自己，以乐观的看法对待艰难困苦。他信任即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美妙的志向肯定能实现，华蜜肯定会来到身边。（2）课文中哪些地方表现丑小鸭对美的憧憬和不懈的追求？ 他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳
23、，渴望走到广阔的世界里去。 当他看到漂亮的天鹅，从寒冷的地带飞向暖和的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些漂亮的鸟儿，这些华蜜的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到特别空虚。 春天来了，当他又看到三只漂亮的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。正因为丑小鸭的对美的憧憬和不懈追求，最终实现了自己的志向，最终获得了华蜜。5、当丑小鸭变成白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？从原文找句子。6、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向。 能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知的世界。 能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的
24、生活。 它对自己的相识发觉过程说明，没有对美妙境界、志向生活的追求，不经验那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 在拼搏中才能真正相识自己原来也可以变成“白天鹅”。7、有人说，丑小鸭是作者自身经验的艺术写照。你怎么看？从前老师已经叫大家搜集了关于安徒生生平以及创作的一些状况，大家结合起来谈谈。作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经验的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教化。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他起先从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的讪笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，最终成为一名
25、享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”四、联系实际，拓展延长共享题：你有过丑小鸭般的经验吗，你又是怎样面对的呢？请讲出来让我们大家共享一下。五、课后作业（小作文）联系自己的生活体验，写一个片段，参考题目： “丑小鸭与我”。 “丑小鸭给我的启示”。 发挥想象，续写已经成了白天鹅的丑小鸭的新生活。篇五：丑小鸭教学设计 篇五教学目标：学问与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确认读本课十一个生字，会写十个。3、理解课文的内容，体会了解诸葛亮。过程与方法1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。2、
26、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。3、让学生自己发觉问题，合作探究，解决问题。情感、看法与价值观让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事镇静冷静、足智多谋。教学重难点：绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。让学生了解诸葛亮此人，并学习他遇事镇静冷静、足智多谋。教学媒体：课件、生字词卡片。教学过程：师生活动设计说明教学随笔一、创境、激趣、生奇导入师：今日老师给同学们带来了一个历史故事，你们看（放录像）“三国演义中空城计的片段。师：大家猜一猜这是那个名著中的故事。师：你们是不是很感爱好？请同学们快快打开书124页，齐读标题空城计创设情境，激情导入，使学生爱好深厚，产生新奇
27、，迫不急待地投入到新课的学习中。二、初读、识字、整体感知1、师：同学们自由地读课文，遇到不相识的字，用你们喜爱的方式解决。（可以借助拼音挚友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。2、小组内采纳自己喜爱的方式识字，（可以开火车，玩卡片嬉戏）并沟通识字的方法，和渠道。3、师实行小组竞赛的形势进行检查。4、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学喜爱听。5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。（小组内学生进行竞赛，看谁组的词多，看谁
28、造的句多，然后小组内进行沟通，最终推选出每组的好词好句进行全班沟通）。为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的主动性，同时培育了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的主动性。在识字的基础上，为学生进行了学问的拓展，使学生的思维实力，组织语言的实力都得到了很好的培育。三、品读，体会，理解深思1、师：生字宝宝我们都相识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再细致地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先探讨解决，解决不了的问老师。2、小组沟通，合作探究解决问题。3、小组汇报，全班沟通。老师要依
29、据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。4、摘“才智星”师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到才智星。如：（1）计是什么意思？空城计又是什么意思？你还能说出什么计？（2）“这个故事发生的时间？为什么运用这个计策？你认为怎样？你有更好的计策吗？（将有关的句子带感情地反复读）。（3）反复读课文的对话，从中体会每个人物的感情，体会他们各自的心理。5、深悟领悟，投入体会师：现在我们进行一下分角色表演，依据你对课文的理解，可以用自己的语言、动作、情感表现你心目中的人物形象。（每小组举荐一名，可参考老师的提示
30、）板书：表情神态、动作情感（小组评完后，全班评比，加入学生评价）信任学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培育学生发觉问题分析问题解决问题的实力。这样学生会体会的更详细，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。孩子的年龄小，学问还很贫乏，还需老师的点拨拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的学问面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充足。充分发挥学生的想象力，使学生的学习主动性更浓，充分体验到学习的欢乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到会复述。四、指导生字书写。1、分析记忆字形老师激励学生通过视察，加入自己的识字阅历及想象来记字。2、书写指导先让学生自己视察结构，怎样写美丽，再指导学生按笔顺规则写字，并留意汉字间架结构，把字写美观。教给了学生识字的方法，培育了自主识字的实力。感受汉字的形体美，在写中再去创建美。五、拓展延长1、每人打算一个三国演义的小故事。2、谈一谈你心目中的诸葛亮是怎样的形象？3、记录一些三国中的成语故事，如（三顾茅庐、草船借箭等）。依据课文的内容进行学问的拓展，将使学生的学问面更宽更广。