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1、2023年多一些、少一些下面是我为大家整理的多一些、少一些,供大家参考。多些、少些，多得多、少得多教材第 33-34 页1、让学生在具体情境中进一步感知 100 以内数的多少，会用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。重点：理解多些、多得多的具体含义;能够用多些、少些多得多、少得多来描述两个数的关系。难点：在具体的情境中体会数量间的关系。学生经验：多一些、少一些、多得多、少得多这些用语在学生日常生活中经常运用到，这为本课的教学打下扎
2、实的基础。通过运用培养学生的数感，能使数学内容紧密地联系生活实际。教学准备：挂图、小黑板等。1.填空：（1）写出 3 个十位上是 4 的数，并按从小到大的顺序排一排。（）（）（）（2）比 38 大比 44 小的数有 。2在里填上、。2550707967661100109010 4950 33052250622733一、提示课题，明确目标 1.交流预习作业。2.明确学习内容，认定学习目标。师谈话：今天这节课我们就来研究当多些、少些、多得多、少得多。板书课题。二、目标驱动，自主学习 看图说说从中获得了哪些信息？ 活动一：小组合作说说 预设：小猫比小猴做得多一些，或小猴比小猫做得少一些。学生选择其中
3、的词语说说：小兔比小猴多得多;小猴比小兔少得多。师：如果你是裁判，你会怎么说呢？追问：还可以怎样说？ 师板书：猫比小猴做得多一些，或小猴比小猫做得少一些 师：小兔看到小猴、小猫在折五角星比赛，它也赶来了。瞧，小兔折了 74 个呢！那小兔跟小猴、小猫比，怎样呢？ 根据学生回答，引导板书小结：小猴做的比小兔少得多。三、全班交流，提炼建模 学生根据试一试情境图说说从中获得的信息，然后独立练习。 师小结：在日常生活中，我们比较两个物体数量的多少时，可以用多些、少些多得多、少得多来描述它们相关的程度。追问：怎么改就选 48 呢？怎么说就选 54 呢？ 师总结：看来说法不一样，选择也就不同了。四、分层练习
4、，内化提升 1、让学生比一比，说一说，进一步理解四个词的意思。2.第 2、3 题选择正确的答案，从不同角度理解词意。3.交流时说说估计的方法。4.让学生选好数后比较。五、回顾小结。学生总结本堂课的收获与体会。补充习题第 19 页中第 2、3、4 题。活动二：先独立思考，再和你的同桌说说为什么选 18，如果选 48 应该怎么说？如果选 54 又应该怎么说？ 活动二：1、完成想想做做第 1 题 独立练习。2、完成想想做做第 2、3 题 独立练习后集体交流。同样如第 1 题说说怎么说就选别的数了。3、完成想想做做第 4、5 题 4.完成第 6 题. 活动方法：两人各拿一张卡片，用今天学到的知识将两个
5、数比一比。练习六教材第 35-36 页1.进一步熟练比较 100 以内数的大小，会用多一些、少一些、多得多、少得多描述两个数之间的大小关系，知道什么样的数是单数、什么样的数是双数，进一步培养学生的数感。2使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。3培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。重点：熟练掌握数的顺序和大小。难点：区分单数和双数，理解差不多的含义，培养学生的表达能力。学生经验：通过前面几课的学习，学生已掌握了百数表，会比较数的大小不一，对于单数和双数在生活中已接触到，这些都为本课的练习顺利展开打下扎实的基础。教学准备：实物投影仪等。1问问爸爸、妈妈什么
6、是单数，什么是双数，是如何进行区别的？有什么好办法快速判断？ 2练习顺着，倒着数 100 以内的数。一.揭示课题，明确目标 1.回顾这两天学习了哪些知识？2.明确学习目标。师指出：今天这节课，我们就把这些知识进行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好？ 二、多层练习，内化提升 活动一：1完成第 1 题。填一填、说一说、想一想。（1）学生独立填数， 齐读这些数。（2）学生对照数列，看一看、比一比，说说结果和原因。2.练习数数。3.第 3 题，从给出的 7 个数中分别找出比 50 大和 50 小的数，197 接近 100 还是接近 90？93 呢？ 2.关注学生顺着数几十九到几十和倒着数几十到几十九的
7、情况。3.指名说说比较方法。 1让学生说说在比较两个数的大小时，应该先看哪一位，再看哪一位。教师巡视指导。师小结：在比较几个两位数的大小时，可以按照比较两个数的大小的方法进行比较：如先看十位上的数字，十位上的数大的两位数就大；如果十位上的数字相同，再看个位上的数字，个位上的数大的两位数就大。2.集体校对，指名读一读。3认识单数、双数 小结：当个位上的数是 0、2、4、6、8 时，这个数是双数；当个位上的数是 1、3、5、7、9 时，这个数是单数。 1教师引导学生看图，了解图意。同学们观察得真仔细。发现了门牌号排列的秘密。那你们能猜出：53 的门牌号在哪边呢？68 号呢？2.完成第 7 题后校对
8、。3完成第 8 题。追问：第二个小女孩话怎么改就选其余的答案了。咱们班的小朋友真了不起！能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更努力地学习数学知识。学生独立解答，教师多关注学有困难的孩子的作业，随时加以指点和帮扶。活动二：1完成第 4 题。比一比、填一填 2.自主完成第 5 题。3认识单数、双数 交流课前预习情况，说说什么是单数、什么是双数？怎样快速进行判断？ （1）让学生独立圈一圈。（2）除此之外，你还能说出哪些单数和双数 ？ 活动三：1完成第 6 题 （1）从图中的门牌号，说说发现了什么？ （2）一生任意说一个门牌号，让其余学生说说在哪边？ 2.根据单数、双数的特点完成第 7 题 3完成第
9、 8 题 学生明确题意后独立练习。三、回顾小结。学生总结本堂课的收获与体会。补充习题第 20 页中第 2 题。整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。复习教材第 37-39 页1、通过复习，进一步加深学生对 100 以内数的认识，熟练掌握 100 以内数的大小，进一步培养学生的数感。2、熟练进行整十数加、减整十数和整十数加一位数和相应减法的计算。3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。重点：复习认数方面的知识，比较数的大小，运用数学知识解决实际问题。难点：灵活运用数学知识解决实际问题。学生经验：通过前面几课的
10、学习和练习，学生已比较熟练地掌握本单元的知识点，本课通过复习，进一步提高学生的数感，能灵活运用所学的知识解决实际问题，为今后的发展奠定基础。教学准备：挂图、小黑板等。一、依据目标，自主整理 1、学生回顾本单元所学的内容,师指出：今天这节课我们就围绕这些内容进行复习。二、多层练习，内化提升 1、引导学生加深对数位的理解，十位上的数表示几个十，百位上的 1 表示 1 个百。2、引导学生填空，读一读，根据数轴填空。3、引导学生说出几个十看十位上的数，几个一看个位上的数。4、提问：钟面上有多少个大格？ 每个大格有多少个小格组成？ 总结：钟面上一共有 12 个大格，每个大格有 5 个小格，5 个 5 个
11、地数，一共有60 个小格。 1、根据要求找出数，注意方法，按一定的顺序找，再读一读。2、关注有错误的学生。3、让学生独立完成，问：你是怎么比较的呢？说说你的方法。1、第 8 题（1）如改成一班有 45 人呢？改成 20 人呢？ 活动一：1、完成第 1 题。写一写，读一读。2、第 2 题学生独立填数。3、独立练习第 3 题，说说是怎么想的？ 4、完成第 4 题。学生看着钟面数大、小格数。思考：钟面的一圈共有多少个小格？怎么数才能又对又快呢？学生讨论，然后汇报方法。学生根据好的办法数数，然后填写在书本上，最后交流结果。活动二：1、练习第 5 题 在 1-100 的范围内找出个位上是 5 的数，个位
12、上是 0 的数和十位上是 5 的数，读一读。2、完成第 6 题 独立完成，说说思考过程。3、完成第 7 题 先尝试按顺序排列，说说比较的方法和排列顺序。活动三：1、解决实际问题。完成第 8、9 题 说说每一题的思考过程，尤其是第 9 题说说是怎么判断的？ 2、猜数游戏 指名一生把想的数轻轻地告诉老师，然后让同学猜，用太小了，太大了，大了、小了，再小一些等词语逐步猜出正确的结果。3、完成 11 题，按规律填数，说说数的排列规律。4、思考题：同桌讨论交流。第 9 题如果改成比 65 大比 70 小的单数呢？双数呢？ 2、组织学生游戏。3、小结规律：第 1 题都是单数，一次多 2，第 2 题都是双数
13、，一次少 2。4、小结答案：21、12、30，最大是 30，最小是 12。三、当堂检测，评价反思。1、学生反思。2、学生独立完成课堂作业。补充习题第 21 页中第 1、2、6 题。学生独立解答，教师多关注学有困难的孩子的作业，随时加以指点和帮扶。整十数加整十数教材第 42-43 页1、经历探索整十数加减整十数的计算过程，进一步理解整十数的含义，并能熟练的口算整十数加减整十数。2、通过简单的整十数加减法计算解决实际生活中相应的数学问题。3、感受数学与生活的联系。重点：学会计算整十数加减整十数。难点：通过简单的整十数加减法计算解决实际生活中相应的数学问题。学生经验：学生已经学会了 20 以内的加减
14、法，已经初步认识了加减法的含义，这些都为学生提供了知识、方法的迁移。教学准备：挂图、小黑板等。一、提示课题，明确目标 1谈话：小朋友春暖花开了，学校组织小朋友去旅游，（出示情境图）你能提出什么数学问题？ 2、你会列式吗？40+30 3、揭示课题：40、30 都是整十数，今天我们就来学习整十数加减整十数。二、目标驱动，自主学习 1、师：你是怎么算的？说给小组里的小朋友听。2、集体交流。3、看我们的好朋友是怎么算的？出示两种算法。4、师：比较一下，你认为哪一种算法比较方便？ 三、全班交流，提炼建模 试一试：填一填，汇报交流：你是怎么算的？ 1、引导学生把例题中学到的算法迁移过来。2、提问：你是怎么
15、算的？谁来说说你的想 四、分层练习，内化提升1、完成想想做做第 1 题。集体交流：你是怎么算的？ 2、要求学生比较每组算式，说说发现了什么。3、完成想想做做第 3 题。学生边计算边连线，教师巡视，指点有困难的学生。活动一：.独立思考，根据情境提问题，列式。.小组合作交流 活动二：1、完成想想做做第 1 题。独立列出算式，说说每道算式的具体意思，再说说计算时是怎么想的。2、完成想想做做第 2 题。（1）学生独立完成。（2）小组交流时比较一下每组题，说说自己的发现。3、完成想想做做第 3、4 题。（1）学生独立完成。（2）小组交流反馈。4、先理解题目的意思，再列式计算。小组交流。集体交流。选择其中几道题说说是怎么算的？ 4、开展比赛，谁先做完谁就先举手，奖励做的又对又快的学生。5、完成想想做做第 5 题 提问：你知道了什么？小兔说的是什么意思？指名学生完整地叙述题目的意思。列式计算。五课堂小结 学生总结本堂课的收获与体会。补充练习P22 第 3、4、5 题。