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1、2023年爱如茉莉说课稿3篇（全文完整）爱如茉莉说课稿1教材简析：爱如茉莉是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文，文章虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一普通小事，却在字里行间都释放着那清新下面是我为大家整理的2023年爱如茉莉说课稿3篇（全文完整）,供大家参考。爱如茉莉说课稿1教材简析：爱如茉莉是苏教版小学语文五年级下册的一篇优美的叙事散文，文章虽然用朴实、简洁的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这一普通小事，却在字里行间都释放着那清新含蓄如茉莉般的芬芳与光泽，根据教材特点和高年级的阅读教学目标要求，本课教学，应在引导学生凭借具体的语言材料，特别是细致入微
2、地品味感悟文中的一些细节描写中，感受父母那*淡中见真情，无声中撼人心的那份如茉莉般的真爱。上述目标在以下几个教学环节中得以落实。一、初读课文，感知大意在第一课时中，我让学生充分地阅读课文，力求使学生做到正确流利地朗读课文，注意相机引导学生学会概括课文主要内容，引导学生谈初读课文的初步感受。当然，此时的感受是粗浅的，正因为如此，才有了本课时的主要任务，那就是真正的走进文本，走进人物的内心世界，去真正领悟，爸爸妈妈那如茉莉般的爱。二、巧妙选择话题第二课时一开始，我抓住开头映儿与妈妈对真爱和认识这一矛盾点，引出下文。挖掘出妈妈认为她与爸爸的爱如*淡无奇的茉莉，而映子由一开始感到可笑到被爱怔住，最后由
3、衷发出“爱如茉莉”的感叹这一情感的巨大变化。把“为什么爸爸妈妈的爱如这*淡无奇的茉莉？”作为对话话题，既是作者的思路，又是对话展开的线索，符合认知规律。三、围绕话题，寻找细节，感悟真爱课标指出“阅读教学是学生、教师，文本之间对话的过程。从根本上说，言语理解就是学生与文本之间的一种对话过程。围绕着上述对话的话题，学生默读课文617节，圈画、批注文中能够体现“爱如茉莉”的细节描写，教师不失时机渗透默读方法的指导，呈现了一个真真实实的生本对话过程。在学生自主感悟的基础上交流体会。通过“买饺子”这一*凡小事，引导体会*凡中见真情，*淡中见真爱，学生从中感受到真爱如茉莉般*淡无奇却情真意切。观察病房里动
4、人的画面，先让学生初步感受那温馨静谧的场景，抓住爸爸的神态、动作、语言的描写，体会爸爸那默默的，涓涓细流般的真爱，如茉莉般散发的缕缕幽香，沁人心脾。在这一过程中，通过删去一些去词比较句子表达效果，渗透写作方法的指导。抓住“麻木”一词体会妈妈与爸爸的爱是相互无怨无悔的付出，是无私的奉献。通过对“钻”字的感悟，学生与映子的感受进一步产生共鸣，那无奇的爱，深深地打动我们的心，振撼着我们的灵魂，文末“爱如茉莉”的感叹既是映子又是学生心灵流淌的心声。该教过程中，教师和学生一步一步地沉浸于字里行间。学生的心灵浸染着墨韵书香而悄然成长，工具性与人文性自然地融合一体。四、再现场景，创写诗歌。语文教学的本体价值
5、就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，进而运用个性的言语表达学生的独特感受体验和理解。在此，老师为学生搭建了一个转换的*台，以爱如茉莉用诗一般的语方再现课文内容，作恰如其分的引领，学生从文本细节中感受到的真爱，心中那涌动着的涓涓细流，化成跳跃着真情的文字，流泻于笔端。爱如茉莉说课稿2爱如茉莉这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力，真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁
6、月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。这种爱也许并不像小说中描写的那样，缠绵悱恻，荡气回肠，这样的爱看上去普通*凡，但真切持久，感人至深。小学语文课程标准中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标：1.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力。并将“引导学生在细节中感受父母之间*淡而深厚的真爱。作为本堂课教学的重点，将结合对语
7、言文字的品读，理解“真爱就像茉莉。”作为本堂课教学的难点。在选用教学方法时，我采用了合作探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌，让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融。学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华：第一步，感受茉莉，激起疑惑。在复习导入基础上，我适宜指导学生自由阅读文章第当学生正品味在茉莉的*淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕中时，提出问题“那
8、株茉莉如此*淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定了良好的基础。第二步，精读细节，体会真爱。在这一环节，我主要抓住了人物的语言、动作,阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读让学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。第三步：品味真爱，流露真情。在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住了文中的“钻”“哦”二字提问，“钻的仅仅是茉莉花的清香吗？”“哦让你体会到了什么呢？”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其*凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵挂等等，无不渗透着浓浓的爱，真爱就像茉莉那样*淡无奇、洁白纯
9、净、幽香缕缕，让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱，在反复的阅读中流露出真情。这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目标，就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”爱如茉莉说课稿3一、教材简析：爱如茉莉是苏教版五年级的一篇新课文。文章以清新优美的笔调，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，描述了父母之间相濡与沫的关爱如*淡无奇的茉莉，洁白纯净，素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情，充盈着真爱，是一篇引领学生与文本深入对话，扎扎实实进行语言训练的好教材。二
10、、教学目标：1、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感，通过细节描写感受父母之间*淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。2、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。三、教学重点、难点：本课教学的重点是：在具体语境中感受 “爱如茉莉”。难点是：互动生成，价值引领，意境领悟。四、教法与学法：“生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖”。本课教学拟摒弃按部就班的程序和繁琐的分析，遵循“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的理念，根据教材特点和学生心理特点，对内容大胆取舍，整合三个板块：朗读词语，感受茉莉；读悟课文，品味爱心；仿写练习，提炼升
11、华。从而引领学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，体现语文课的原汁原味。五、教学思路：第一课时：学会生字新词，反复读熟课文。第二课时：在细读课文，品味朗读的基础上，增强体验，拓宽延展。(一)朗读词语，感受茉莉。1、板书课题：爱如茉莉2、三读课题，导入情场：这是一个温暖的词，让我们齐读课题；这是一个博大的词，让我们大声地读；这是一个深情的词，让我们深情地读。3、出示词语，读词品味。(1)老师这儿有4个词语，哪位同学来读？出示：*淡无奇 洁白纯净 缕缕清香 弥漫诗意(2)这4个词概括了茉莉的特征，茉莉是什么样儿的？在同学们心中是什么样的？用上一两个词语来描述，说一句话说两句话。(3)小
12、结：学课文时可以看到、学到很多词语，不但要会记，还要会运用，要学会用自己的方式表达出来。我认为这样设计达到两个目的，一是让学生会读并能够积累文中的重点词语；二是说话训练，说学生在理解词语包含的意思的同时学习运用。从而引领学生感受课文的语言，引领学生在不断的尝试运用中，深层次地品味语文，培养对语言独特的感受能力。(二)自读课文，品味爱心。1、描述：生活中有茉莉花，我们学习的是爱如茉莉，文中爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，同学们要关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。语文是有温度的，是通过字或词表现出来的。要通过一个字，一个词，
13、一个句子去感受茉莉般的温情与爱。(板书：生活有真爱，细节见真情；语言有温度，字词知冷暖。)让我们静静地去朗读课文第6小节到最后的文字。2、要求：划出能表现爱的细节的词句。如果是词语用着重号在下面标出。在旁边空白处写写自己的感受，写写批语。这一设计旨在引导学生从细节处来体会字词的冷暖，教给学生具体的学法，让语文的最佳目的和要求落实到具体的学习行为上。教师用自己的语言引导学生知道做什么与怎样做，长期以往，必将有利于促发学生真正学到语文，并且具备自己的学习方法。(三)体验感悟，交流深化。1、小组交流：从哪些细节，哪些语段中感受到爱如茉莉。在小组内，把自己的感受最深的语句，请你先有感情地读一读，然后表
14、达自己的观点，同一段有不同感受可以补充。(师巡视)2、班级交流（预设）：预设1 第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 在妈妈心里，生病与饺子哪一个重要？练习读。妈妈为什么不让爸爸马上来看自己？“爸爸直奔医院”，ben和ben有区别吗？从“直奔”这个词可以读出什么?看到这个词语，你看到了什么画面？练习读。从语音入手抓住对“奔”字的感受，从语义的理解感受当时父亲的心情。引导学生关注
15、、感悟文字的温度。预设2 第9自然段表述了一幅画面，有没有特别留意？大声读，读完后谈谈给你留下了什么印象。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。谈谈对这段话的总体感受。从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？轻轻柔柔的，阳光是悄悄地“探”了进来，有没有温度？ “探”字有温度吗？“探”和“照”有什么不同？“照”和“射”都可以啊！一个“探”字使你想到了什么？（阳光也不愿破坏这美好的画面，阳光也是多情
16、的。）语文课是教师带着自己的理解和学生共同学习的过程，引导学生通过“挥”字与“照”的比较，感受遣词造句的独具匠心，接近语言的真象预设3 这幅美景让作者怔住了，下面的两句话，会怔住我们的同学们。爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”妈妈说：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了。”从这两句话中，你们又感受到了什么？这一夜，爸爸睡得沉吗？从哪儿看出？爸爸为什么睡得不沉？妈妈睡得沉吗？你们从哪儿知道的？他们彼此都想着对方，实际上没有睡好，却想告诉对方睡得很沉，这是为什么？A：分角色朗读。B：引读17小节：为什么写幽香“钻”到心
17、中？对“钻”有什么别样体会？为什么会钻到心里去呢？说说你是怎样体会的。小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间无私的爱；“爱”温暖彼此的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！通过具体文字与学生生活的联系，促使学生联系生活实际用生活经验来解读文本的含义。教师的小结，延伸了学生的理解，并通过教师的话语向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或感受不深的。预设4 齐读最后一句，“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”为什么 用了两个“爱如茉莉”？为什么不用三个？一开始作者赞同这一说法吗？为什么后来不但赞同还写出来了？加深对文本意图的理解(四)个性理解，提炼升华。1、写：不同的人对“爱”有不同的理解和认识，在现在的年龄，如果让你打一个比方，你认为爱如什么？用一句话，写出你对爱的理解，爱如 ，2、说：交流。3、读：让我们一起朗诵老师写的爱如茉莉。爱如茉莉爱是妈妈辛劳的身影，爱是爸爸轻轻的叮咛，爱是恬静的微笑，爱是美丽的谎言。爱是真诚理解，爱是沟通无限，爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清香弥漫。4、总结：人生的不同阶段，对待爱的看法也不同。生活中要爱，同学之爱，老师之爱，父母之爱，让我们该爱就爱。写感受的过程，就是梳理自己思想和思考学习所得的时间，以这样的方式，把文本中的语言温度转化为自己的文字温度。板书：爱如茉莉*淡无奇清香弥漫洁白纯净