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1、2022第一次抱母亲说课稿第一次抱母亲说课稿1一、说教材教材分析：第一次抱母亲是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬特性，让课堂喷涌真情”是教学
2、追求的目标。全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。其次、三自然段是其次部分。“我”告知护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发觉母亲的眼里流出了泪水。教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。3、体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答。依据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
3、教学重难点：1、学生通过自主提问探究文章大意。2、通过练笔歌颂母亲。教学打算：VCD歌碟，演示文稿教学时间：两课时二、说教法、学法。阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴实话语，我通过画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了更深刻的体验。文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让学生深情地朗读
4、，将自己和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让学生走进新文本，加深理解和体验。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践倾诉，让学生表明内心，使他们的情感得到宣泄。1、巧抓爱好点，老师“谆谆教导”新课起先前，老师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的宏大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习爱好高，简单接受，主动的投入学习当中。2、巧抓互动点，老师“穿针引线”。在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，主动主动地感知文本，沟通
5、感受，把握情感基调。朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。许多地方能意会而不会言传。在这样的状况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，我们不仅采纳了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还多次采纳了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。三、说教学程序。教学设计：13第一次抱母亲（其次课时）一、课前打算：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归
6、。谁言寸草心，报得三春晖。二、导入教学1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。老师读。你懂得这句话的意思吗？这句话告知我们，假如你要读书，就要很好地去思索，字面上包含的意思要琢磨清晰，还要读出文章中暗含着的意思。这就肯定要专心去想，想，不仅是思索，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今日上课时大家能够照着这句话说的去做。2、同学们，歌颂母亲始终是千百年以来传诵不衰的主题，今日我们接着学习歌颂母亲的文章第一次抱母亲。板书课题，齐读课题。三、指导朗读，感悟深化1、轻轻打开课本，请一名同学读第一自然段，其他同学仔细听，看他是否读出感
7、情。（学生评价）2、出示课件1指导对话。3、自由练读，分角色读。4、过渡，母亲最重的时候80 多斤，现在生病了，还那么重吗？（生齐答）母亲这么轻，作为儿子，“我”心里是什么感受？请同学们快速阅读课文其次自然段，用横线画出有关句子。四、评词析句1、出示课件2读出感觉，竟然是什么意思？说明什么？2、作者没有想到母亲这么轻，心里很难受，为什么难受？答案就在书中，请同学们阅读课文其次自然段。3、出示课件。4、读课件上的内容，透过图片和文字，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？想说点什么？（1）指导学生说一说。（1，从腰和腿来说明担子重不重
8、2、从汗流浃背来说明累不累3、从挑着粮来说明难不难。）齐读读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。（2）翻山越岭是什么意思？莫非只是翻过一座座山，一道道岭吗？（是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷，一个个难关）师说：现在你知道翻山越岭背后的意思了吗？（3）出示课件4读重担是什么意思？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？师说：遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母爱宏大）（4）母爱无处不在，母爱无处不有，出示课件配乐。（5）多么宏大的母亲呀！多么感人的母爱呀！此时此刻，此情此景请你有一句话来表达你的感受。（生说）（6）好吧，请同学们拿起书，就让我们一起来读这段话，读出母亲的累
9、，读出母亲的宏大。读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”过渡：母亲的一生用80多斤的身体承受着这么多的重担，而我却不知道此时作者是怎样的心情。请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。（生答，师出示有关课件）（1）愧疚是什么意思？我为什么感到懊悔？（母亲躺在了病床上我才来关切，伤了母亲的心）（2）而面对我的愧疚，母亲却母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（母亲一生中为我们做过那么多的事，她却提都不让提，这是一种不图回报的爱，一种无私的母爱。板书。）（3）同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪
10、个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪个）（4）全部母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最宏大的，有人说，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是宏大的母爱！就连护士也为之动情。（5）出示6： 接读：护士动情的说：大妈，你真了不得！指导大声的读三遍过渡语：同学们说的真好！老师听到你们的心声，也被感动了。（6）面对此情此境，你想为自己的母亲做点啥？（生答，师评价）过渡语：多么懂事的孩子呀！作者面对病床上的母亲他最想干什么？他是怎样做的？请同学们自读课文最终两个自然段
11、画出有关语句。生汇报。师相机，出示课件（7）指名读图中文字，其他同学边听边视察图画。师： 看到母亲眼角流出的泪水吗？为什么流泪？（边说边板书：多数次）这是什么样的泪水？（生答）小结：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激烈的泪水，是华蜜的泪水，是又苦又甜的泪水。小时候母亲曾经多数次抱我们，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么激烈，如此比较，把最想说的话写一写。以“妈妈，我想对您说”写一段话。出示“妈妈，我想对您说”（学生展示）过渡语：太感人了。让我们再次走进课文体会母爱的宏大。（8）配乐朗读课文最终一段。五、总结课文1、今日我们读第一次抱母亲一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下全部母亲无畏、博大、
12、无私的胸怀。我们正像哥德说的那样，是用两只眼睛去读书的，我们的母亲是应当得到崇敬和爱戴，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！2、作业超市一、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。二、为妈妈做一件力所能及的事。三、搜集有关母爱的资料，为“夸夸我的好妈妈”主题班会做打算。第一次抱母亲说课稿2一、说教材1、教材内容、地位、作用第一次抱母亲是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母
13、亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。它是一篇感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有特别重要的意义。课文重点记叙了“我”与护士、与母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。全文共五个自然段，可分为三部分。第一部分（1）叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。其次部分（2、3）讲“我”告知护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”。第三部分（4、5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，
14、母亲流下了激烈的眼泪。2、教学目标依据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按安排须要三课时完成，我说的是其次课时。针对其次课时的内容，我制定了以下的教学目标：(1)相识目标：理解课文第一、二部分的内容，有感情地朗读课文。(2)技能目标：学生能依据实际写一段与母亲相处的精彩片断。(3)情感目标：体会宏大的母爱，激发学生对母亲的报答。2、教学重点、难点：重点：理解课文第一、二部分的内容，体会宏大的母爱，激发学生对母亲的报答。难点：学生能依据实际写一段与母亲相处的精彩片断。二、说教法、学法1、说教法（1）朗读教学法学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能
15、在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是“我”和护士对话的形式绽开故事情节，语言感人，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采纳不同形式的读，让学生感悟课文内容。（2）创设情境教学法用音乐来渲染情境，让学生在情境中学习语文。（3）对话法新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大后再绽开课堂对话。2、说学法（1）自读自悟法“阅读使学生特性化的行为”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思索。（2）合作学习法小组之间探讨、沟通，在回答问题上可以相互补充。三、说教学程序（一）导入课文上课之
16、前，播放烛光里的妈妈的歌碟，创设氛围，激发学生酷爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。1、同学们，这首歌是歌颂谁的呢？2、是的，是歌颂母亲的歌，叫做烛光里的妈妈。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今日，我们来接着学习这篇歌颂母亲的文章。第一次抱母亲说课稿3一、教材简析第一次抱母亲是苏教版小学语文四年级下册第四单元的第13课。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢
17、着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。二、教学目标依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，确定以下几点教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文。2、学会“脖、摔、翻、瘦”4个生字，两条绿线内的生字只认不写，理解由生字组成的词语。3、通过学生对文中描写“我”抱母亲和“我”与母亲、护士对话语句，进行探究学习，感受母亲胸怀的无私、博大，激发对母亲的崇敬、爱戴和感恩之情。为了落实本课时的教学目标，我将本课时的重难点确定为：感受“我”对母亲的愧疚之情。三、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。教学中，我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法
18、、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，让学生能够乐于学，勤于思索。那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中学习重点词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂四说教学过程在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，本着以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律，我的教学过程设计如下：第一环节：创设情境，导入新课。1、老师讲解并描述妈妈的帐单这个故事。听了这个故事，你有什么感受？指明回答，引导学生说出自己的感受，比如1、我感受到母亲的
19、宏大。2、我感受到母亲无私的爱，为了子女不求回报等等）“良好的开端是胜利的一半”。学生都是爱听故事的，这个带着思索的故事激发了学生对课文内容学习的爱好，产生了剧烈的求知欲，同时也为本课学习奠定了基调，起到了事半功倍的效果。2、请同学们齐读课题，读了这个课题，你的头脑中出现了什么问题？学生提出自己的疑问，比如说1、为什么第一次抱母亲？2、“谁”第一次抱母亲？3、是怎样抱母亲的？在什么时间在什么地点第一次抱母亲？4、第一次抱母亲，母亲什么感受？抱的人又是什么感受？等等）老师把学生提出的有价值的问题归类整理后简要板书。古语说的好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”让学生针对课文题目提问题，既让学
20、生学习语文的良好方法，又通过这些问题归类抓住了文章的中心、重点，同时激发了学生学习的主动性。其次环节：初读课文，整体感知。（1）让学生用自己喜爱的方式读课文，并要求先借助拼音读准生字，认清字形，把句子读顺，画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，再标出自己不理解的地方。（2）接着我相机出示本课中生字词，指名读，指导学生认读，帮助学生正音，开火车读。理解“翻山越岭”的意思。指导学生书写“摔”字。（3）快速朗读课文，说说课文讲解并描述了一个什么故事。再给文章分段，理清课文脉络。这一环节的设计初步解决了生字字音、字形、字义的教学任务，理清了课文脉络，整体感知了课文内容，按部就班地进行了语文课程
21、标准其次学段中提出的“能初步把握文章的主要内容”这个训练。第三环节：紧扣“抱”字，触摸情感。1、依据质疑，找出语句。通过刚才的学习，这些问题的答案很快在课文第一自然段中找到了，请用笔画出来。2、指名朗读，沟通学习。请同学们自由的选择问题，说说你所找到的答案。预设学生们，可能按以下依次回答问题，在什么时间什么地点第一次抱母亲？相机出示文中的句子：母亲生病住院，兄弟姐妹轮番守护，正好轮到我的那天；那地点呢？文章起先就告知了我们事情发生的时间、地点。）b那“谁”第一次抱母亲？为什么第一次抱母亲？c怎样第一次抱母亲？（指名读句子：我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用
22、力过猛，差点仰面摔倒。）老师引导学生做动作：左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱。这句话把“我”抱母亲的动作写得很清晰，本以为能稳稳地抱住母亲，结果出乎意料，我差点仰面摔倒。为什么会差点仰面摔倒呢？d抱完母亲后什么感受？体会作者内心，相机出示句子（我说：“我没想到我妈怎么轻。”），指导朗读，读出内心的感受。第四环节：简要小结，布置作业。通过今日的学习，我们知道作者第一次抱母亲差点仰面摔倒，这一抱让作者知道了母亲原来是这么轻，这一抱更引起了作者深深的思索。课后，请同学们读读下文，看看作者都想了些什么？作业：总之，在整节教学设计中，我旨在体现以老师为主导，学生为主体，让学生成为课堂的主子
23、，但在实际教学中，可能还有许多问题，恳请各位老师提出珍贵的看法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的说课，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”为了让学生得到发展，我愿努力探究。以上是我说课的全部内容，感谢各位评委老师。第一次抱母亲说课稿4说教材第一次抱母亲是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里感到难受和愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子
24、女的爱，也表达了儿子对母亲深深的感恩之情。四年级的学生还没有太多的经验，他们依旧处于被细心呵护的阶段，要体会母爱并学会感恩，不是一件简单的事。这就有赖于课堂的预设，有赖于对语言文字的感悟，更有赖于课堂的生成。这一课的教学，要跟着学生的须要走，引领他们在情感世界里走个来回，这是预设本课教学时的初步想法。据以上分析，我确立了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对语言文字的品悟感受、体验表达，感悟母亲的爱，理解孝子情怀。3、结合阅读感悟练写片段，通过练笔颂母爱、表情怀。教学重点是如何让学生走进文本，体会母爱和孝子的情怀，又如何走出文本，感受自己母亲的爱，感悟到自己也该表达爱。教学
25、难点是理解课文中重点词句文字背后的含义。说教法、学法本课教学中，我采纳“以读感悟，以读见悟”的方法，以“我的心里为什么难受、愧疚？”为主线，按“体会我的心情感悟、体会母爱回报母爱”为线索，抓住课文中的几个动情点组织教学。课堂上，让学生充分的读，让“感”从读书中产生，“情”在读书中升华。说教学过程我用三个问题绽开教学过程，学生也随着这三个问题进入“读”和“悟”的学习过程：l问题一：护士要换床单，母亲不能下床，便有了我“第一次抱母亲”。就是这一抱，却抱出了几个“没想到”，为什么会“没想到”呢？设计目的抓住三处“没想到”，呈现轻与重的对比，体会儿子心里的难受、愧疚，呈现本课的阅读主题。我左手托住母亲
26、的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点摔倒。“我没想到我妈这么轻。”“我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”“难受”、“愧疚”是课文中干脆出现的写作者心情的词，只是让学生找到这两个词是不够的，让学生画下三个“没想到”，通过“找读联系上下文想，沟通再读”这个品读的过程，才能达到“激情”的目的。l问题二：这原委是一位怎样的母亲，让“我”如此难受与愧疚？设计目的抓“母亲形象”，探究愧疚缘由这个环节，我抓住以下几个动情点进行教学：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们
27、长大。”“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”1、学生找到这两个句子之后，反复朗读，沟通感受，老师着重引导学生抓住“翻山越岭”、“年复一年”、“但逢总是”这些词语理解母亲的艰辛，母爱的无畏和博大。2、联系自己的生活实际，进一步想想，作为一位母亲还会挑起哪些重担？用自己的话说说这是一位怎样的母亲？3、最终让学生和作者一道质疑“力大无穷”这个词：母亲真的力大无穷吗？她的力气来自哪里？（母爱）l问题三：望着母亲那瘦小的脸，作者心潮澎湃，千言万语都化作了一个动作，那就是“抱母亲”，这回抱母亲和刚才有
28、什么不同？1、充分朗读之后，让学生说说母亲流下的是怎样的泪水？（激烈的、华蜜的、欣慰的）2、在今后的日子里，让我们在享受母爱的同时，也不要遗忘像作者那样传递你对母亲的爱！设计目的抓“母亲的泪水”，激发感恩之情。l片断练笔：作者仅仅是第一次抱母亲，就让母亲这样激烈，这样欣慰，这样华蜜，而小时候，母亲抱过我们多数次，给与我们的爱难以计数，学了课文，你是不是也想说说妈妈对我们的爱，写写我们怎样回报妈妈的爱？设计目的抓读写结合点，颂母爱，表情怀。第一次抱母亲说课稿5一 、说教材第一次抱母亲内容真实感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情。 这是一篇歌颂母爱的文章，专心去读，肯定会
29、为那日夜操劳、含辛茹苦的母亲而心疼，肯定会被那宏大、无私的母爱所感动。因此，本次教学的教学重点就是借对重点语句的朗读感悟，体会母爱的无私与宏大，唤起对母亲的崇敬和关爱。教学的难点则在于文章的情感是那样的深厚，小学四年级孩子的认知与文章与作者的情感体验有一些差距，或许很难引起情感上的共鸣，很难将文章中的母亲与自己的母亲产生关联，感受往往只停留在文章的层面，而不能联系自身。二 、说教法在设计这节课时把握作者的情感线索：难受愧疚感恩，引导学生揣摩文章的语言。让“感”从读书中产生，“情”在读书中沟通，情感在沟通中碰撞，升华，激起学生心中爱的体验，同作者一起感动母爱，想到回报母爱。阅读要“披文入景，披文
30、入情”才能产生优化的效果。教学中主要通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生绽开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。文章其实最感动的是最终一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最终一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思索，用言语抒发着感受。三、说学情如今的孩子是父母、长辈的“掌上明珠”，一向娇惯的他们普遍都将父母无微不至的照看认为是理所应当的，一味地只知索取而不懂回报，甚至常常向家长提出过分的要求。他们关切的往
31、往只是自己，而很少去留意家长为他（她）付出的辛苦。生硬的说教难以为他们所接受，或许这篇感人至深的课文更能触动他们的心灵，唤起他们的情感。学生孩子的心灵是特别纯净的，乐于去感受美妙、亲近美妙，只要引导得好，文中那位和善宏大的母亲肯定能感染学生。学生又是擅长联想的，他们一旦将自己的母亲与文中的母亲产生关联，他们便会回忆起那埋藏在记忆里却经常被忽视的点点滴滴，从另一个角度去体会母亲的付出、母亲的辛苦，从而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。或许一节课不能变更什么，不能使学生对母亲的相识上升到一个理性的高度，但假如学生能通过这节课的学习感悟到“我要关切我的母亲，我要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就
32、达到目的了。四、说教学设想（一）、走进文本（上课伊始，伴着舒缓的小提琴曲老师用描述性的语言渲染，把学生带入课文的情境。）通过上节课的学习，我们知道劳累了一辈子的母亲生病住院了，而且病得不轻，连护士进来换床单都不能下床。于是就有了我“第一次抱母亲”抱母亲只是一个偶然，抱母亲只是一个简洁的动作，却在儿子的心里激起了千层浪。请同学们自由地轻轻地读一读1、2自然段，想一想儿子第一次抱母亲是怎样的心情。（二）、感悟儿子内心的难受、愧疚之情。（通过对重点句的朗读、体会、联想真正体会母亲体重的轻深深地震撼着儿子的心。）儿子难受的心情你们是从哪些句子中读出来的。1、品读第一句“我左手托住母亲的颈项没想到母亲轻
33、轻的差点仰面摔倒。”引导：我原以为（ ），没想到（ ）。我原以为（ ），没想到（ ）。这可是和我朝夕相处生活了几十年的母亲呀！你能把这份难受读出来吗？2、品读其次句“母亲说：我这一生，最重的时候只有89斤。”引导：“最重的时候只有89斤”，而现在年老体弱的母亲也许只有（ ）斤。听着母亲虚弱的声音，儿子心里（ ）。带着你的体会再读这句话写儿子没想到的话。3、品读第三段话“在我的记忆中，母亲总是手里拉着妹妹没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”“翻山越岭、年复一年”中你们体会到了什么？把你们的朗读放到句子中去，读出母亲的不简单。（1）、反复引读，启发想象：夏天，烈日炎炎，母亲汗流浃背，
34、她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。在我成长的日日月月，母亲就是这样一步步走过来的，她手里（ ），背上（ ）肩上（ ）。（2）、研读“我们长大后，可以干活了去承受那么重的担子。”从这些话中，你读出了什么？（母亲的心：她的心里只有儿女，舍不得儿女吃苦，就怕儿女累着。自己再苦再累都无怨无悔。儿子的心：我们能挑却没有挑，始终心安理得地让母亲去挑。此时儿子心里涌起的不仅仅是难受，还有深深的愧疚。）带着你们的体会再次朗读这些句子。（3） 、启发想象，感受“重担”。课文学到这儿，大家想一想，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤种的东西吗？我
35、们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲（ ）。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲（ ）。我们长大了，要出远门了，母亲（ ）。引导朗读：母亲，一个只有80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这份艰辛，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀！让我们再次深情地回忆。（三）、感 动母爱，回报母爱。1、出示句子：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话中，你看出了什么？听出了什么？此时此刻，听着母亲平常的话语，想着母亲拉扯我们长大的艰辛，看着手中两鬓花白，体弱多病的母亲，儿子我纵有千言万语也无法表达对母亲的这份感谢，我突发奇
36、想想好好地抱一抱母亲。2、伴着音乐，老师深情地范读最终一小节。3、老师语言渲染，指名读，齐读。学生与文本融为一体。第一次抱母亲说课稿6说教材：第一次抱母亲是苏教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难受，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却发觉母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱”这一主题，就本课而言，能通过阅读感受到课文中
37、母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么轻”后的愧疚心情，也不忘护士“又很当心地把边边角角拉平”这个细微环节动作里所传递的关爱与敬意，就是学生通过学习全文后应收获的学问点。本单元另外三篇课文是恒久的白衣战士“番茄太阳”我不是最弱小的，分别阐述了对社会的关爱、对生活的酷爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺”的感人体验。歌颂了人间真情，教化学生要关爱母亲，懂得回报。依据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目标为；1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语；2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解实力，感悟实力，语言表达实力；3、感
38、悟母亲胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。教学重点：抓住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰辛、感悟母爱的宏大。教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联系学生实际，激发学生报答母爱的渴望。教学时间：两课时。说教法：由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平常忙于生计，和孩子的沟通沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的相识不知不觉变得淡化，因而把握文本的情感有肯定的难度，而本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱、对他们进行感恩教化的好素材。新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，因此我采
39、纳了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过抓住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采纳个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮助学生更快地进入情境，读中悟情。此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于帮助学生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要采纳了以下两种教学法：一是情境教学法：运用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描述情境，让学生在详细的情境中学习语文。二是联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰辛。如理解“哪个母亲不是这样过来的？”这句话，引导学生联想到自己的母亲。通过语言文字的描述，让学生在脑海中呈现出丰富
40、的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。说学法：课标提出：学生当具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。每天面对母亲，却不肯定感受到母爱，也不肯定体会到母亲的辛苦，这就是我班学生的现状，更让人悲观的是，依据平日视察及家访了解，有一位同学甚至对母亲怀有排斥反感的看法。“语文以情作谱，以爱作词。”作为语文老师不能只栽树不育林；只教书，不育人。因此，我选用“朗读体验感悟实践”这种学法，即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验，并从中得到思索和感悟，最终能引申到用点滴行动回报自己的母亲。或许一节课不能变更什么，不能使学生对母亲的相识上升到一个理性的高度，但假
41、如学生能通过这节课的学习感悟到“我要关切我的母亲，我要回报我的母亲”有这样一种朦胧的思想意识也就达到目的了。说教学过程：教学环节是：导入新课、初步感知课文、读悟理解课文、升华总结课文、作业支配，巩固所学一、导入新课播放歌曲母亲。让学生说说这首歌里歌颂的是谁？并提出：假如让你用一个词来赞美妈妈，你会说什么？假如让你抱一抱妈妈，你会有什么感觉？老师依据学生不同的回答进行提问，师生沟通抱母亲的不同感受。进而引入新课并板书课题：第一次抱母亲新课教学之初，用音乐作为师生对话、沟通的背景，创设温馨的情境氛围，学生能够较快地进入教学所须要的情景之中。谈谈抱母亲的感受，快速地唤起学生心目中母亲的美妙形象，同时
42、也为引出课题做好铺垫，为学习本文铺设感情基础。二、初步感知课文首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词，并提示学生：眼到、心到、手到。学生读、圈画生字之后，同桌相互读生字词，初步沟通释疑解惑。老师依据学生的探讨沟通状况出示预设的生字词进行检测。学生轮读生字词，指导写“摔”和“瘦”字，并相识“疚”字的读音。接着是指名学生读课文，检查学生是否能把句子读通读顺，并让学生相互评价。最终是再次自由朗读课文，边读边想，课文围围着课题主要写了一件什么事？引导学生读后沟通并概括课文的主要内容，老师依据详细状况予以点拨和提示。三、读悟理解课文课标中关于其次学段阅读教学有以下明确要求：能联系上下文，理解词句的
43、意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的基础上引导学生抓住课文重点语句体会作者的思想感情。以本课重点句“母亲竟然这么轻，我心里很难受”为例。在反复阅读教材时我发觉文中出现了三次“没想到”，这三个“没想到”正对应着重点句中的“竟然”。它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。于是用三个“没想到”贯穿整节课的教学。教学中，可以先让学生回答“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”，学生能够很快找到“母亲竟然这么轻，我心里很难受。”出示这个句子，再问：“竟然”是什么意思？学生可以理解为“尽然，没想到”。老师再引导：“作者没想到什么呢？从文中找出句子来说明。
44、”于是会找到这样三个句子；A、我左手托住母亲的颈项，右手托住她的腿弯，用劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。B、护士在后面扶了我一把，指责说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”C、我始终以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。让学生反复读这三个句子，通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。接下来，借助情境图，引导学生透过字面绽开想象，理解“重担”一词包含的外延；夏天，烈日炎炎，母亲汗流浃背，她手里（），背上（ ），肩上（ ）。冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里（），背上（ ），肩上（ ）。在我成长的日日月月，
45、母亲就是这样一步步走过来的，她手里（），背上（ ）肩上（ ）。此时，设计这样一个情景：我们四年级同学平均体重是40斤，假如请你背一个同学从校门口上三楼到教室，你感觉会是怎样？课文中母亲挑100多斤重的担子，相当于两个半同学的重量啊，再读读这句话，你体会到什么？紧接着抛出这样一个问题：“母亲肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗？母亲的肩头还承受着什么？”我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲（）。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲（ ）。我们长大了，要出远门了，母亲（ ）。这时老师引导朗读：母亲，一个只有80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这份艰辛，等到母亲病倒了，病得不
46、轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀！让我们再次深情地回忆。学生感情齐读句子：在我的记忆中，去承受那么重的担子。紧接着，在理解母亲说的话“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”这番话的意思时，出示几幅情境图，如：早晨、中午、生病、学习等时候，引导学生联想自己的母亲，这样学生从自身实际动身，自然缩短与文本之间的距离。最终让学生在分角色朗读中加深理解，瘦弱的母亲能承受那么重的担子，这并不是母亲的力大无穷，而是母亲对我们的关切，对我们的爱惜，这就是母亲，这就是母爱。四、升华总结课文在烛光里的妈妈的音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡”这一情景，启发学生理解这泪水背后的含义，学生体会到这是华蜜