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1、2022小学生课外阅读情况调查报告 15篇小学生课外阅读状况调查报告 1课外阅读是阅读教学的延长和补充，它不仅可以开拓学生的视野、提高读写实力，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此，为深化了解学生课外阅读的状况，我们对我校四年级全体学生实行了问卷调查的形式，设计了一些简洁的关于阅读爱好、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。下面我就本班的调查问卷状况做一介绍：一、调查对象：四年级五班33名学生二、调查时间：20xx年5月18日三、调查问卷内容及结果1、你喜爱阅读吗?A、特别喜爱(40%) B、比较喜爱(45%)C、一般(15%) D、不喜爱(0%)2、你喜爱读哪种类型的书
2、?(可多选)A、科普类(64%) B、历史类(49%) C、童话类(64%)D、动画卡通类(61%) E、学习辅导类(19%) F、绘本(9%)G、报纸杂志类(12%) H、其他(9%)3、你每天用于课外阅读的时间为：A、30分钟(22%) B、半小时或1小时(45%)C、1小时以上(33%) D、无(0%)4、你喜爱读什么样式的书?A、全是文字(3%) B、文字为主，配一些图画(91%)C、图画为主，只有很少文字(3%) D、全是图画(3%)5、你每月大约读多少本课外书?A、0本(0%)B、1本(9%)C、23本(79%) D、4本以上(12%)6、和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗?
3、A、是的(52%) B、不是，我更喜爱看电视或上网(33%)C、那要看什么书(15%)7、你平常在什么状况下读课外书?A、主动阅读(82%) B、老师要求(6%) C、家长监督(12%)8、你觉得读课外书有哪些好处?A、扩大学问面(85%) B、提高学习成果(15%)C、消磨时间(0%) D、好玩(0%)9、你读课外书时，一般A、仔细读(91%) B、选择好玩的地方读(9%) C、随意翻翻(0%)10、你读课外书遇到不相识的字或不懂得问题怎么办?A、跳过去不读(6%) B、查工具书(61%)C、随意认读(0%) D、问爸爸妈妈或老师(33%)11、你写读书笔记吗?A、坚持写(12%) B、有时
4、写(85%) C、从来不写(3%)12、你常常和同学们沟通读课外书的状况吗?A、常常(6%) B、有时(70%) C、没有(24%)13、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的爱好?A、老师布置(0%) B、家长要求(9%)C、同学举荐(82%) D、崇拜作者或喜爱书的包装(9%)14、你看的课外书大多数是A、向同学借的(9%) B、从图书馆借的(3%)C、自己买的或订的(88%)15、你有哪些好的读书方法?(问答题)16、你读过哪些书?请将书名列出来。(列举题)四、调查问卷分析从问卷中不难看出，学生以科普、童话、卡通、历史为主要读物，对以文字为主，配一些图画样式的书比较感爱好。可见阅读书目比
5、较直观、浅显，观赏不了陶冶性情的名著，看不懂深邃的自然科学书籍，喜爱阅读浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。还可看出，每天读课外书时间只有33%的学生超过一小时，几乎占70%的学生阅读时间不能保证; 79%的学生每月大约读2-3本课外书;70%的学生有时会跟同学沟通读书状况，只有6%的学生常常和同学沟通读书状况，竟然有24%的同学从来没与同学沟通过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的驾驭不够，好的阅读习惯没有养成。再有，我校拥有学生自己的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应当合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只有3%
6、的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见绝大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们是寄宿制学校，学生一周绝大多数时间在学校度过。我们老师更应当放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开学问的宝库，使他们学会如何获得信息来武装自己进行新的创建。问答题中“你有哪些好的读书方法?”，有的写边读边想，联系上下文理解;有的写仔细读，积累好词佳句;有的写细细品位，感受意义;有的写读后写读书笔记。竟然还有13个人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读实力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。”因此，要在语文学科的教学中教给学生肯定的读书方法。通过调查分析，使我发觉本班学生在课外
7、阅读中存在着一些明显的不足。我必需加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。小学生课外阅读状况调查报告 2一、存在的问题：语文教学总是给老师很难教的感受，缘由在于学生的语文素养难以提高，问题的关键则是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，然而引起了农村小学及老师们的高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校内里掀起了读书热潮。二、调查目的：针对义务教化阶段学生实力培育方面的薄弱环节，市教委下发了关于实施减负提质“1+5”行动安排的通知，将在义务阶段学校全面实施以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手
8、的实力提升行动安排。小学生阅读实力是指从现代社会瞬息万变的信息中精确有效收集、获得自己所须要的有价值信息和学问的实力。为了激发学生阅读爱好，养成学生良好的阅读习惯，强化对中华民族的文化认同，形成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”的课程标准要求，确保我市义务教化阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读实力，是学生阅读实力真正成为“学习的基础，教化的灵魂”。三、调查对象：合川区燕窝镇中心小学全体学生四、调查时间：20xx年3月五、调查的详细目标和方法：(一)、调查目标：1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间状况；2、学生课外阅读书籍的
9、来源；3、学生课外阅读方法的驾驭状况；4、语文课外阅读课课堂教学的实施状况；5、对老师布置课外阅读任务的看法。(二)、调查方法： 问卷调查法（1）调查内容1、你喜爱课外阅读吗？（ ）A、特别喜爱 B、比较喜爱 C、一般 D、不怎么喜爱2、你常常进行课外阅读吗？（ ）A、 每天都支配肯定的时间读 B、有时读 C、很少读 D、基本不读3、你一般会选择什么时间进行阅读？（ ）A、在校时 B、午间休息时 C、晚上睡觉前一段时间 D、其它：放假4、你喜爱买书吗？（ ）A、喜爱买 B、间或买 C、不喜爱买5、你常常和同学沟通课外读书的状况吗？（ ）A、常常 B、有时 C、没有6、你喜爱读课外读物吗？（ ）
10、A、喜爱 B、不喜爱7、平常，你哪方面的书读得比较多一点？（ ）A、文学书 B、科技方面的书 C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的消遣书 D、学习辅导用书（如优秀作文之类） E、童话故事 F、其它：8、你父母会常常督促你进行课外阅读吗？（ ）A、常常督促 B、间或提示 C、不管9、你的老师会常常布置课外阅读的任务吗？（ ）A、常常会 B、有时会 C、很少布置10、你的课外书主要来源于哪里？（ ）A、从班级图书角借 B、向同学借 C、自己购买11、你有做读书笔记的习惯吗？（ ）A、坚持做读书笔记 B、为了完成老师的任务 C、很少或不做读书笔记12、和看电视、上网相比，你更喜爱阅读课外书吗？（ ）A、是
11、的 B、不是，我更喜爱看电视或上网 C、那要看是什么书13、一学期你也许能阅读几本书？ （ ）A、12本 B、35本 C、610本 D、更多14、你的语文老师是否按时上课外阅读指导课？A、按时上，每周一次 B、有时上 C、很少上15、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（ ）A可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率 B 有利于提高个人的文化素养 C可以积累好词佳句，提高写作水平 D认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成 E基本上没有阅读的习惯，我都是随意摘录一点应付作业的F其他 调查结果：学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学
12、生阅读课外书籍的时间以及读后所受到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行，共发问卷400份，回收有效问卷385份。2、口头询问整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法以及老师对开展课外阅读的看法等，座谈会不仅为我们供应了大量生动的典型材料，而且为理性分析供应了基础。六、调查结果分析：学生问卷调查分析，以及师生座谈会结果显示，课外阅读在我校取得了阶段性的成效。学生的读书爱好得到了激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、
13、沟通意识明显增加，学生的口头语言和书面语言表达实力得到了良好的训练。（1）从学生课外阅读书籍的拥有量来看：在学校图书角借阅的学生占83.6%，自己购买的占12.9%，向同学借阅的占0.5%。（2）关于看法: 对课外阅读活动的参加程度，选择 “喜爱”的占49.78%，选择“喜爱，但很少读”的占26.90%，选择“一点都不喜爱”的占9.32%。 平均每天坚持读书一个小时及以上的占15.05 %，坚持半小时左右的占34.82%，间或读一读的占27.62%，一点不读的占16.51%。越到高年级，平均每天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。（3）学生所阅读的课外书籍的种类来看：读教辅作文类的书或者老师
14、要求的文学书，分别占85.45%和72.6%，读科普类型的占21.34%，读脑筋急转弯或儿童漫画之类的消遣书、漫画书的占38.72%，读其它类型的占10. 21%，其中读教辅资料的位居榜首。（4）关于老师布置的课外阅读的任务，比如写读书笔记的看法: 在如何看待布置课外阅读任务的意义上，29.14 %的学生认为课外阅读有利于提高学习成果，做个记录，也能提高阅读效率，14.25%的学生认为课外阅读有利于提高个人文化素养，12.37%认为可以积累美丽词句，提高作文水平，38%的学生认为没有必要，但是老师布置的任务不得不完成，16.42%的学生认为基本上没有阅读的习惯，都是随意摘录一点应付作业。在这次
15、调查过程中，客观上还存在一些不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多完善的地方。小学生课外阅读状况调查报告 3一、调查的基本状况：经调查发觉，50的小学生爱好课外阅读。杨红樱系列书籍在男女生中分别占有30和516，它的广受欢迎，已符合现代小学生的心理特点。侦探小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。仍得到42的男生的垂青。看来，探险是男生的幻想。在“缘由”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占583和774。这应当是理性和感性思维使然吧。但是“文学性”、“学问性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素”选项中，“个人爱好”占据了主导地位，
16、的确，当代小学生更讲究独立与特性。对于宠爱的书籍，13左右的学生选择购买，23左右的学生采纳租、借的方法 。由于东峡小学处于农村地带因此学生们还没有大量的钱用于买书。学生课外阅读与写作实力有着亲密关系。据统计，五年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80认为喜爱写作，76认为自己的写作成果优秀。而阅读量不满10本的学生只有12认为自己喜爱写作，认为自己作文优秀的是0。二、小学生课外阅读存在的问题：1、课外阅读量不足有待改善。语文课程标准明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于一百万字，六年制不少于一百六十万字。东峡小学生课外阅读字数是困难的，因为谁也不会在阅读之后，计算一下一本书的字数。于是
17、课题组采纳了以“本”为单位的方法，重在调查学生对自己课外阅读数量的感受：让他们自己评价是足够，还是不足够。此次调查数据显示，现在的小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。每学期读1-3本课外书的学生占 50%，5本以上的占10%，认为自己的课外阅读量很足够的占28%，明确表示不足够的占40%，说不清晰的占30%。也就是说，大多数学生对自己每年课外阅读数量的评价不满足。整体上说，小学生课外阅读量普遍不足。从调查中还了解到，现在小学生普遍对阅读十万字以上的文学作品感到非常吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。小学生们喜爱选择图文并茂、戏谑通俗、
18、主题轻松时尚的口袋书。老师们认为，老师和学生的引导作用对孩子的阅读选择和阅读习惯有很大的影响，家长和老师应多加督促和引导。2、课外书“魅力”不敌看电视。调查显示，目前东峡小学五年级的学生课余活动最喜爱做的事情是看电视，占调查总样本的70%其次才是阅读课外书，占调查总样本的20%其他活动占10%，经常痴迷阅读课外书籍的，占11%。喜爱看课外书的学生没有喜爱看电视的学生多，反映出“快餐文化”对学生的影响是不行小觑的。3、藏书量少课外书主要靠租借。课外阅读的书源足够与否，干脆影响着学生的阅读生活与行为。调查发觉，东峡小学学生阅读的课外书籍主要是靠租和借，大多数同学家庭无力担当买书的费用，有65%的学
19、生主要靠相互借阅来满意课外阅读的需求。须要国家和政府建立图书馆赐予支持。东峡小学地处农村，因此53.5% 的学生家庭藏书量在10本以下，这必定会限制学生阅读的选择范围，影响学生阅读的视野和数量。4、多重因素导致学生阅读状况不佳。始终以来，无论老师还是家长，甚至学生们都习惯把课外阅读称为“读闲书”，由于是“闲书”，亦即“无用”，便可“不读”。目前很多学生是处在精神领域的“养分不良”，至少是“养分失衡”的状态。因长期受应试教化影响，在小学教化中，随着年级的上升，学生的精力越来越集中在学科性学习和与考试干脆相关的课程教材和教辅材料上。很多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，认为学生的学习时间是个
20、常数，学习时间与学业成果是成正比的，读“闲书”会干扰读“正书”，会干脆影响学业成果。因此，校内老师不提倡读课外书，家里家长不许读课外书，学生也无暇读课外书，久而久之，课外阅读活动就淡出了学生的日常生活。现在的小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。造成这一结果的缘由是方方面面的，但他们所处的阅读环境不良、文化氛围薄弱难辞其咎。卡通、漫画类图书受小学生的宠爱，提示我们：小学生课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向。而重读“图”、轻读“文”，会影响学生逻辑性思维的发展，文字阅读的缺失简单造成理解力、思索力的下降，学校、家长应有意识地加以引导。三、结论与建议我给小学生的
21、课外阅读提出以下建议：1、首先，要正确相识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广袤领域里。闻名教化家张志公说：“从我自己学习语文的阅历来看，将课内与课外三七开”。并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即汲取、积累，“发”即倾吐、表达。因此，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教化观中摆脱出来，走向素养教化。2、主动地激发学生阅读爱好。爱好是学生学习的动力。教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞。在这里我们可以从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在老师自身素养较高的状况下，老师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财宝。榜样的作用是无穷的，老师对学生的作用更能从深层的内心
22、产生震撼，使学生又一种剧烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，学问本身的吸引力的存在。老师可以通过朗读精彩片段、讲解并描述作者创作故事、通过设怀疑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的爱好和求知欲，让他们看到学问这一海洋的广袤无垠和缤纷色调。当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏。3、课堂上老师应少讲多读，留意读书方法的指导。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读爱好，给学生留更多的读和思索的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到
23、多读多积累的目的。应树立一种“以读为本”的思想。留意保证学生阅读主体的地位。常常开展读书沟通活动，举荐书目，介绍新书，沟通心得。每节语文课前的三分钟谈天说地或好书举荐，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一沟通。每月评比“诗文诵读大王”“读书之星”。4、学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。老师布置作业要精，要针对学生实际状况，分层要求，不搞一刀切。同时老师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，相识到孩子语文实力的提高要靠广袤的学问背景的建立和丰富的课外阅读的积累，
24、并且人的内部存储量的大小确定了人的思维是否灵敏。5、给学生举荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在举荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的很多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。老师可通过设读书角，老师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。6、做好检查工作。接着要求学生做读书笔记，调查发觉，很多学生是因为老师要求做摘记才去读书的。还可以通过沟通读书心得，读书卡片制作竞赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的。可视详细
25、状况来采纳详细方法。总之，学校教化应当突破功利性教化思想的束缚，培育学生阅读习惯、提高阅读实力，不单单是语文课程的任务和语文老师的责任，而是整个学校的教化任务和全体老师的教化责任。事实上，激发学生的阅读爱好，提高学生的阅读实力，不单单只是提高学生的作文水平；阅读可以变更人生的轨迹，让学生变聪慧的方法，没有课外读物就没有素养教化，希望全部的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广袤天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的欢乐。“书是人类进步的阶梯”做为一名引领学生阅读的老师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指
26、路明灯”。小学生课外阅读状况调查报告 4为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推动学生乃至全民阅读。我在育我小学开展了学生课外阅读状况的调查活动，在全校9个教学班，300余名学生中，共发放了学生阅读调查问卷200份，一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷调查，收回有效卷100份，并协调各年级语文老师深化地分析和探讨了相关问题。一、调查实施(一)调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的爱好、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买实力，市面上图书价格进行了解。书籍是人类进步的阶梯，
27、大量的课外阅读可以为学生供应良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其特性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的相识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出： 高达22.5%的学生和家长对读课外书的看法不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽搁孩子的成果，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成果。可见，由于长年来推行应试教化的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启才智之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期盼点燃才智火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲伤，更是一个民族的悲伤!2、依据阅读现状调查分析其产生缘由。3、提出相应
28、的对策，为学生更好地进行课外阅读创建良好的条件。(二)调查方法1、问卷调查。这是本次调查采纳的主要手段。一至六年级各随机抽选了20 名学生进行了问卷调查。2、个别谈话。这是本调查采纳的补充手段，针对某些尚需进一步了解与探讨的问题有选择地与有关学生谈话，以获得典型案例或验证某种调查结果。二、调查结果与分析(一)关于阅读时间、阅读量。问卷1：你阅读课外读物吗?针对高校生理财问题我们认为高校生应当合理制定投资安排，加强理财学问的学习，了解更多适合的理财产品。虽然高校生面临的经济局限较多，而投资理财产品收效又较低。但是高校生照旧可以通过深化学习理财投资，合理规划个人可支配收入，驾驭理财技巧，不盲目追求
29、过高的收益，最终获得投资理财的好处。A、常常阅读 B、间或阅读 C、基本不阅读人数受应试教化的影响根深蒂固，各级学校老师不能给学生供应阅读的条件和机会，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精力花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要应付大量的家庭作业，学生想读书哪里有时间和精力?同时，很多家长也认为读课外书籍影响学习，因此，不让学生看课外书，一旦发觉，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。各年级常常阅读间或阅读基本不阅读百分数一年级12%12%76%二年级18%68%14%总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显不足，我们应较强重
30、视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。三年级56%42%2%四年级38%62%0五年级36%64%0六年级50%48%2%以上调查数字表明：随着年级的上升，学生课外阅读习惯渐渐养成。从二年级起先，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级常常阅读的学生占三分之一以上。问卷5：你有多少时间阅读课外读物?A、每天2小时以上 B、每周710小时C、每周35小时 D、不固定人数年级每天2小时以上每周710小时每周35小时不固定由此看来，不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活，扩展学问面，必需加深课外阅读的广泛性，只
31、有这样才能提高学生对各项科学的爱好，做到全面发展。一年级20%2%2%76%二年级26%14%6%24%三年级22%12%22%44%四年级26%26%8%30%五年级28%6%4%62%六年级16%4%10%72%以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的上升，学生课外阅读的时间越多(其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些)。这说明白我校开展的读书实践活动取得了初步结果。近年来我校依据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读”活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是老师指导开展阅读活动，如读书沟通、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在
32、校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与协作。这种校内指导，校外延长的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的爱好，调动了阅读的主动性，逐步形成了读好书的风气。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象非常普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物?”调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”。这说明学
33、生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、老师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。(二)关于小学生的阅读对象。本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读状况的了解。问卷2：你常阅读的读物是什么?A、教科书、教辅书 B、报纸 C、杂志D、电子刊物 E、其他人数年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他一年级30%18%22%10%二年级40%22%6%4%22%三年级48%22%8%6%16%四年级58%16%2%4%28%五年级38%14%2%2%26%六年级42%16%18%6%22%问卷3：你对什么样内容的读物感爱好?
34、A、名著 B、名人传记 C、科普类D、体育、消遣类 E、故事小说F、漫画 G、其他人数年级名闻名人传记科普类体育、消遣类故事小说漫画其他一年级6%2%18%28%44%27%2%二年级12%10%12%12%8%54%26%三年级68%38%56%24%40%44%30%四年级62%36%30%6%10%32%12%五年级24%42%22%18%14%74%8%六年级52%28%38%34%46%58%22%从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。很多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是奢侈时间，分散学习精力。孰不知，读一本好的
35、文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本小学生作文大全，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。所以，家长切不行将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感爱好，三年级起，学生起先对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生爱好。女生更喜爱反映少年儿童生活的小说，男生更喜爱探险故事和自然科学方面的读物。从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所削减。这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之变更，更重要取决
36、于老师的引导、学校开展的读书实践活动。此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习协助类书籍为主，内容比较单一;大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的爱好来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感爱好。另外，从每个班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多;看学问性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生学问面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们思索，对学生的课外阅读对象的选择应当如何引导(
37、三)关于阅读习惯问卷7：你怎样阅读?A、细致阅读并做读书笔记 B、细致阅读但不做读书笔记C、快速阅读人数年级细致阅读并做读书笔记细致阅读但不做读书笔记快速阅读一年级8%8%84%二年级30%26%44%三年级40%58%2%四年级40%54%6%五年级14%66%六年级18%74%8%以上数字表明,随着年级的上升，大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能细致阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能细致阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级不足10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文老师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅
38、读习惯相对较好。(四)对教材的相识问卷8：你对教材怎样相识?A、主动学习、生动好玩 B、内容新奇、更新较快C、被动接受、味同嚼蜡 D、内容陈旧、更新太慢人数年级主动学习、生动好玩内容新奇、更新较快被动接受、味同嚼蜡内容陈旧、更新太慢天网恢恢，疏而不漏 意思是天道公允，作恶就要受惩处，它看起来好像很不周密，但最终不会放过一个坏人。比方作恶的人逃脱不了国法的惩处。一年级82%4%4%10%二年级80%14%4%2%三年级60%38%2%0四年级44%46%4%2%第一，激发学生的爱好。 爱好是指一个人常常趋向于相识、驾驭某种事物，力求参加某项活动，并且有主动心情色调的心理倾向。爱好是推动人们进行求
39、知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精力，主动开心地从事某种活动。凡是符合自己的爱好的活动，都简单提高人的主动性。爱好作为个体进行成就事业活动的基础，可以激发个体进行创建活动的内部动机，充分发挥潜能的作用，使其感知力敏锐，创建性思维活跃，想象丰富，从而提高事业胜利的效率。学生只有自己对英语阅读感爱好，才能学好英语。“爱好是最好的老师”。 其次，提高学生的语篇分析实力。五年级28%58%8%6%六年级42%48%12%14%以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动好玩”、“内容新奇、更新较快”这两项的学生达80%90%以上。高年级学生随着阅历的增加，独立见解的形
40、成，对教材的期盼越来越高，因此选择“被动接受、味同嚼蜡”、“内容陈旧、更新太慢”的学生有所增加(五)关于读物来源与购买力问卷6：你是如何获得课外读物的?A、同学借阅 B、图书馆借阅 C、家长购买D、自己购买 E、书店人数年级同学借阅图书馆借阅家长购买自己购买书店一年级8%064%8%二年级4%4%46%4%40%三年级6%6%40%36%34%第资料整理和总结阶段。5月13日5月15，主要是整理调查资料，进行分析探讨，编印调查资料，全面总结调查工作，完成调查报告。四年级2%8%30%16%44%五年级2%10%48%28%北京某大型国企员工周先生遇到的问题和石女士颇为相像。他有一个正在上小学的
41、表妹，除了上学之外，她每天都“宅”在家里看电视、上网、玩手机，很少出去蹦蹦跳跳，整个人总是无精打采。六年级14%18%32%48%36%以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购买、自己购买。年级越高，主动获得读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。学校图书馆(室)由于学校金费投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学生吸引力不够，不能充分发挥作用。因此学校图书馆(室)这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。三、存在问题及对策(一)存在问题1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。2、学生课余时间(双休日、假期)
42、阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，学生借阅图书渠道不畅。3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。4、学生阅读习惯、阅读实力还有待持续培育和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很简单受到直观形象、簇新刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读受到干扰、挤占。(二)对策及改进措施1、营造读书氛围、培育阅读爱好。通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读”、中高年级的读书竞赛、读书沟通、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书氛围、培育阅读爱好。同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必
43、要性、重要性。这样，校内引导、校外延长，让浓浓书香萦绕校内和社区。课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的学问，能理解、驾驭前人的成果，为写作奠定基础，积累素材，积淀语言，更重要的能陶冶学生情操，让学生受到美的熏陶。2、扎实开展各种类型的读书活动。针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报沟通会、课本剧表演、朗诵竞赛以及主题式探究性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，也可以邀请低年级学生参与旁听，高年级学生起到了“榜样”作用。让年级间、班级间、个体间互动起来，也可建立“课外阅读联谊会”，这样肯定会激发学生的阅读爱
44、好，缩小差距。3、完善“落实”机制。一是时间落实。学校支配的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用;对学生自由阅读的时间要落实，削减机械性抄写作业量，增加阅读时间。二是指导落实。老师的指导，主要是引起学生的爱好，精致的散文可以朗诵一段;学问丰富的作品，可以简要讲一些学生闻所未闻的学问。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、观赏、写读后感等多种角度进行指导。三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。四是检查落实。对学生课外阅读的进展要常常检查、督促、沟通、评价，对学生阅读的篇目、字数要常常统计，使学生养成习惯
45、。并且刚好表扬先进，扩大影响。4、给学生举荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在举荐课外读物时应加强与课内阅读的联系。现在的很多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。老师可通过设读书角，老师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。总之，素养教化的实施离不开广泛的课外阅读，希望全社会共同关注学生的阅读现状，老师、家长共同合作，营造全民读书的良好氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广袤天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的欢乐。小学生课外阅读状况调查报告 5课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅
46、读的接着与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最常常的形式。它可以开阔学生的视野，增长学生的学问，加速学生读写实力的形成，促进学生素养的提高。为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读状况的调查。通过调查，我发觉农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。一、课外阅读中的五大弊端1、阅读时间较少。从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。每天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。2、阅读量不大。调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读30