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1、2022有效教学心得体会()有效教学心得体会()1老师提高课堂教学有效性的心得体会提要：提高练习的有效性。训练作业与课堂教学内容保持一样，与学生的学习实际紧密联系。课堂作业，选择典型例题来加深学生对所学学问的巩固和理解的思维实力和思维主动性，它能够使学生聚精会神进行思索、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从，打击学生的思维实力和思维主动性，它能够使学生精力分散、进入无序的遐想中。因此，我们提出：抓住学生的爱好点提问，抓住学问的疑难点提问，抓住思维的发散点提问。老师的提问，必需是有严密的科学性、逻辑性。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的学问、技能
2、有提高的，并且是由浅入深、按部就班的。另一方面问题提出后还要擅长引导学生去探讨、思索、探究，赐予学生足够的探讨、思索、探究时间，激励学生主动回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的主动性。更不能老师包办，自问自答。坚决杜绝无效提问和无目的的随意提问。六、强化有效的课堂练习提高练习的有效性。训练作业与课堂教学内容保持一样，与学生的学习实际紧密联系。课堂作业，选择典型例题来加深学生对所学学问的巩固和理解，力求当堂训练，现场批阅，当堂反馈评讲。课外精选练习，设计延长性的、探究性的、开拓性的作业，达到巩固学问，引发思索、激活爱好、促进成长的目的，坚决杜绝重复性作业、机械性作业、味同嚼蜡的作业，确保通过
3、规范化、自动化和高效化的作业训练，达到巩固学问、培育实力、提高智力的效果。有效教学心得体会()2中学物理教学是一种以追求物理教学合理性为目的，在教学过程中不断发觉、思索、解决问题，对教学行为和教学活动进行有意识的、批判性的分析与再相识的过程。我认为，新课改下的物理教学不仅仅是对物理教学活动一般性的重复，更应当是老师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教化层面激发自我意识的觉醒。对新课标下的中学物理教学，我谈谈自己的心得体会。一、要更新观念传统的教化观念往往是在非主动条件下形成的，没有老师的主动思索和教化实践，往往只是简洁的重复或照抄，其效果很不志向。因此，老师应进行新课
4、程学习，培育新的教化观念，主动对自身的教学观念进行调整，在深层次上促进教化观念的更新与转变，并以此指导教学实践，这才是收到较好教学效果的必要条件。二、变更教化教学方法老师授课要面对全体学生，要让绝大多数学生能理解、能消化。课后不仅要对学习成果好的学生辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平常的教学过程中，老师会有意无意地将太多的精力、时间花在成果好的学生身上，然而老师要特殊关注学习有困难的学生，留意不要忽视所谓的差生。要让学生动起来，让他们有动手、动口、动脑的机会，注意学法指导。中学阶段形成的物理概念，一种是在大量物理现象的基础上归纳、总结出来的;另一种是在已有概念、规律的基础上通过演
5、绎推理得到的。三、要注意教学效果新课标提倡“探究式学习”。这种学习模式能供应给学生更多获得学问的渠道，在了解学问的发生和形成的过程中，让学生获得了比较完整的学习经验。例如：我在讲授完原子物理学问后，提问：我国考虑在某地方建一新核电站，给出了某地方的一部分地图以及有关资料，要求学生比照地图和资料，以4人为一组探讨图中提出的地点是否合理。问题提出后，学生的学习主动性被调动起来了，相互之间绽开了激烈的探讨。我以仔细的看法参加到学生的探讨中，和他们一起学习、共同探究。同时，我有意识地进行一些有针对性的指导：(1)考虑问题时，必需进行多方位思索，要综合已有的学问来解决探讨的实际问题。(2)解决问题的方法
6、不是单一的，要学会从中选出最佳方案。(3)分析任何问题都应当实行科学的、辩证的、全方位的看法和方法。在随后进行的各组汇报中，学生争先恐后地发表自己的观点和看法。我最终总结时，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探究的过程上。事实证明，采纳这种方式学生理解得很透彻，学问驾驭得很坚固，同时也学会了分析和解决问题的一般方法。有效教学心得体会()3当前，导致课堂教学效率不高的缘由主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必定要求老师在以下
7、方面不断提升自己的专业素养：1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。2.丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反
8、思螺旋式上升中，实现专业成长。追求有效的课堂教学做法是从课前的打算、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。(一)课前的有效打算大凡胜利的课必定是充分打算的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出：目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。老师要遵循教化规律和教学原则，科学地支配与搭配教材内容，合理地组织各部
9、分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。(二)课堂的有效组织这一环节，老师要做到：语言组织精确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是老师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个老师，课堂上肯定要组织教学语言，增加语言表达的科学性、针对性、精确性，做到清楚精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。教学各部分的时间安排，教者在备课时应预料，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因
10、素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，奢侈的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面对全体学生。一位好的老师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的老师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。(三)课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与实力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情
11、，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。提升三种教学实力(一)课堂调控实力。上课是个动态的过程，课堂上很多生成性东西不行预见。面对课前没有估计到的这些教学问题，老师要依据课堂实际状况刚好调整课堂教学，变更既定教学环节，引导学生将留意力集中并保持在教学活动上。(二)信息反馈实力课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息沟通的过程。老师，站在讲台就是思想，就是才智。这种思想与才智，须要老师刚好捕获来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。(三)评价指引实力评价不是对结果简洁的确定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用?首先，语言要
12、饱含激励，用真情去评价学生;其次，削减简洁确定性评价，提倡发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。有效教学心得体会()4“有效教学”是课程改革深化推动过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我仔细学习了余文森教授的有效教学十讲。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂老师应当关注什么？结合余文森教授的有效教学十讲，下面就谈谈我的一点感悟：一、要仔细备课，细心设计课堂教学。每一堂教学效果良好的课都来缘老师的仔细
13、备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的探讨。从有效教学十讲中我明白了学生获得学问，主要在课堂教学，而课堂教学质量的凹凸，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必需改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等），词语(抄写，理解，成语的收集等)，自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等），初读感悟，还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可
14、是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必需具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是精确和明确。目标的制定既要重视学生对语文学问的适度驾驭，更要重视培育学生的语文运用实力以及创新思维实力。其次，目标的制定要有肯定的层次。可以依据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为大自然的文字其次课时设计教学目标时，可以这样定位：通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奇妙和情趣。把自己已驾驭的课文中读
15、懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未驾驭的大自然文字，培育学生留心视察事物的意识。学有余力的同学可以通过拓展了解更多大自然的文字。目标的表达精确、清楚，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是敬重学生的主体，从学生已有的基础动身。这样的教学目标设计得就比较人性化。要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是老师课前必备的环节。因此，对于老师来说，就必需要细心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习状况，然后再进行整体感知。那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。以这样的
16、方式来落实生字词，不仅节约时间，而且效率很高。另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必定加快，效率就自然提高了。另外，就课堂上的重点和难点，我们还可以把它们设计成课堂练习，让学生在课上进行有针对性的复习和巩固。对此，我觉得在其次课时前，还是要实行独立作业的方式去进行必要的检查。这样，我们可以让学生预习有目标，复习有目标。而不至于让作业仅仅成为一种习惯，流于形式。这样，我们课堂教学的目标明确，学生的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然就得到提高了。二、要以学生为本，用真爱构筑课堂新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主
17、和谐”、“师生同等”的教化思想。胜利的课堂教学应当是学生能够不断的获得美妙的心灵体验。引用余教授的话：“胜利的体验是一种巨大的心情力气，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中老师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种敬重学生的观点、问题，激励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度激励和评价学生的主动参加。从有效教学十讲中明白了我今后更要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，变更以往以单纯传授学问为手段的做法，对学生的感情、看法、价值观赐予更大的关注，创建一种独具匠心的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。三、课堂有效教学应深化优化教
18、学环节，加强有序课堂的有效教学管理。在有限的40分钟内采纳有效的教学策略把教学设计付诸实施，从而获得最大的教学成效。有的老师对一堂课的环节支配缺乏缺乏合理的支配，有的课堂环节的密度过大，有的前松后紧，没有较好地把握学生留意力、接受度，使课堂教学效率下降。因此在时间管理上，我们应坚持时间效益观，最大限度地削减时间的损耗。优化教学过程，保持适度信息，讲在该讲时，放在该放时，综合考虑提高教学有效性的各种因素，尤其是提高学生的专注率。优化教学情境，激发爱好是实施课堂教学有效性的先锋。爱好是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必需建立在学生的爱好之上。有爱好的学习不仅能使学生聚精会神，主动思索，甚至达
19、到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获得更多的有效学问。所以教学中我想方设法地调动学生剧烈的求知欲望和学习热忱，带着爱好学习是教学的一个最简洁的有效法则。在教学实际中，可依据教材内容选择性地组织一些活动来调动学生的学习爱好。如教学负荆请罪这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参与，你喜爱哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需老师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。关注课堂生成，刚好调整预设。（1）将教学内容进行适当的删减，增加，改换。即依据学生实际对教材内容进行适
20、当的处理。（2）将教学环节提前或者移后。（3）给学生搭桥引路，让学生顺当的说下去。在学生发言遇到困难时，老师要想方法赐予帮助，引导，让其顺当的达成目标，生成精彩。另外，对学生的课堂评价要有针对性，讲求实效。在课堂教学中，学生是学习的主体，老师只是学生学习的指导者，刚好调整了预设，学生的学习状况就协调了，就促进学生的学习进程，这样学生的主动参加性明显，课堂教学就变得有效。四、课堂有效教学须要反思和探究。有效课堂教学须要老师将教学实践和反思紧密结合。课堂教学是一门缺憾的艺术，无论是行家里手，还是年轻老师，在各自的相识层面上都会发觉不足，都会留有缺憾因此我们就要具备一种反思的意识。看完有效教学十讲后
21、我明白了应当留有足够的空间与时间，让自己像过电影似的再现课堂教学的情景，刚好捕获问题，登记得失。不断地反思自己的日常教学行为：我的教学有效吗，什么样的教学才是有效的，有没有比我更好的教学？假如不刚好反思，许多感觉稍纵即逝，在今后的课堂教学中还会出现类似的问题，干脆影响到课堂教学的有效性。我认为 我们要像不断地提高自己的专业学问素养一样不断地提高我们的职业道德和社会责任感。我国传统文化中注意道德的君子，一日三省其身。老师也要像儒家文化中的君子一样，为了自己的事业和信仰，一日三省其身。教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学探讨的一个永恒课题。看完了有效教学十讲我受益匪浅。在教学的过程，我
22、肯定要好好总结自己的教学方式、方法，用更好的教学方式、方法来完善自己的不足，同时我还要加强教化教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导。要不断加强学习，特殊教化教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、作业等各个环节上下功夫，在专业发展上下功夫，真正提高教化的教学水平和专业素养。有效教学心得体会()5说到有效教学，首先要说一下课程意识和教学意识的问题。那么什么是课程意识？课程意识就是对教化整体的敏感和理解，对教化本质的深刻理解，它考虑的是前提性的问题，如教学活动对幼儿的发展有价值吗？教学目标合理吗？过程合理吗？是否与教学的本质相冲突？所以，课程意识与教学意识很
23、大的区分在于，教学意识更多地关注教学的技术问题，而课程意识则更多地关注教学的价值问题，追问教学的有效性。一个有思想的老师，肯定是一个有课程意识的老师，也肯定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有特性的发展，从这意义上说，也体现了我们老师作为教学专业人员的一种存在价值。那么，如何保证教学的有效性呢？一、选择有教化价值的教学内容，这是有效教学的前提在正确把握整体教化目标的基础上，须要我们选择适合幼儿的（符合幼儿现有生活阅历的，能引发幼儿学习爱好，激发幼儿学习动机），具有教化意义和价值的（对幼儿长远发展有益的，有多重的教化价值）教学内容。要
24、对教学内容进行价值分析，思索其蕴涵有哪些教学的价值。例如：在一次园本教研活动（绕口令“山上一只虎”）中，我们引导老师思索，这一教材原委有哪些教化价值？在充分把握教学内容的价值后再分析和思索：哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的，哪些是可以在嬉戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。 目前选择教学内容存在的主要问题是：1.活动内容太简洁，对幼儿缺乏挑战，活动看似很喧闹、幼儿能参加主动，但并无发展价值。2.追求新奇独特，但没有教学价值。3.单纯考虑幼儿感爱好但没有教学价值。二、确定恰当的教学目标，这是有效教学的核心我们的目标必需是合理的，因为假如目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这
25、个活动再“精彩”也仍旧不合理。这里有三层意思：1.目标必需适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。2.目标必需详细、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。例如：某一语言活动目标：理解故事内容，感受作品所表达的心情特点。能用语言、动作大胆地表现对作品的理解。某一音乐活动目标：理解歌曲内容，能用自然的声音演唱歌曲。依据歌词内容大胆创编动作表演歌曲。这些目标都存在过空过大、不够详细明确的问题，对老师来说缺乏操作性。3.要有整合的思想，关注教化的多重价值，包括学问、技能、情感、看法、实力等。三、选择有效的方法手段，这是有效教学的关键好课的标准是真实、自然、简洁，假如从有效教学的角度来看，一节
26、好课也应当是真实的（能望见幼儿最真实的一面，望见幼儿真实的发展）、扎实的（每个环节都很扎实，没有花架子，幼儿从中能有所体验、有所感悟、有所积累）、朴实的（自然不做作）。1.教学的方法许多，如情景创设、嬉戏表演、探讨沟通、视察、操作、示范讲解等，要选择最简单达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。2.教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰；操作起来便利。是选择课件，还是图片、实物都要依据活动的须要，合适的就是最好的。3.教具、材料何时呈现？如何呈现的问题，幼儿座位支配的问题等，都是活动前老师要考虑的细微环节问题。四、设计有效的教学环节每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形
27、式。例如：活动的结尾环节，老师往往喜爱向幼儿抛出一个“诱饵”等会儿老师带你们干什么干什么，等会儿你们去干什么等，其实活动结束并没有或不行能兑现。以这样的方式结束活动并非少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍旧保持爱好使活动持续延长，或许就是无意识的随口出。而事实上，这样的结束毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。胜利的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延长教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和深厚的学习爱好。其实，每个活动结束并非肯定要用什么花哨的语言，但是，肯定要留意自然熨帖，水到渠成；简明扼要，干净利落。五、形成有效的师幼互动1.有效的提问。同
28、样一层意思，问法不一样，幼儿的反应也不一样。2.有效的引导。首先，老师心中要有教学目标，教学思路要清，对教学内容钻研要透，这样可以避开引导的随意性。不少老师由于对教材的钻研不透彻，只留意到教材表层所叙述的事务、描述的词句，很少考虑教材深层蕴含的内涵，所以，把握不住揭示内容的主线，启发引导就很难到位。其次，引导必需建立在幼儿的爱好与关注点上，引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的阅历，将学习活动一步步深化。最终，既要敬重幼儿的表现，又不能把幼儿的表现都视为金子，要有选择地加以引导和提升。3.引导幼儿相互评价、相互学习，发挥同伴资源的作用。六、进行有效的教学反思反思不是简洁停留在表面现象的描述上，应当
29、是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。特殊值得一提的是，以往我们的反思往往是从找寻自身问题动身的，好像带有一点自我指责的感觉。但这种状况给反思者自身带来不胜利感，带来不开心的体验。因此，我们提倡在反思中找寻自己的闪光点，分析教学之所以取得有效性的缘由，这样的评价会更有激励性。 总之，有效教学是我们每个老师的追求，有效教学要求我们必需做有思想的老师。泰戈尔说“最远的距离是到达你自己”，就是说变更自己是多么不简单。在这个不断发展的时代，须要我们不断地变更自己，每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多变更一点，成为一个有思想的、有品位的老师。有效教学心得体会()6有效教学十讲是余文森教授的新
30、作。因为小学语文学科工作室正在进行福州市基础教化课题新课程小学语文课堂有效教学策略的实践探讨，为了让课题组成员能拥有相应的理论学问，能更好地实施课题探讨，取得肯定的探讨成果，我确定带领大家起先有关有效教学的理论学习。有效教学十讲是举荐大家读的第一本专著。初读有效教学十讲，对文中所提到的新课程有效教学的成果与问题深有同感，对新课程改革带来的改变的相识感同身受，于是，有了其次遍细读的愿望。品尝之后发觉，自己对有效教学的相识有了更多的理解，以下是众多感受中的一部分：过玉米地的启示什么是有效教学？这是一个古老的话题，但新课程给予有效教学新的含义。余教授讲的过玉米地的故事，形象生动地阐释了这个问题。在过
31、玉米地的竞赛中，有的的人跑得最快，先到目的地，但两手空空，一个玉米棒都没有掰到；有的人掰了许多玉米，但走得太慢，花费了大量的时间；有的人跑得快，也掰得多，但浑身是伤；还有的人，既跑得快，又掰得多，还没受伤，所以感觉很欢乐。在这些穿越玉米地掰玉米的人中，谁是最有收获的？第一个人跑得快却一无所获；其次个人得到的多，却很费时；第三个人跑得快，获得多，可伤了身体，代价也很重；第四个人跑得快，得到的多，还很欢乐。答案很明显，最终一个是也。过玉米地掰玉米的结果是以是否跑得快、掰得多、不受伤且欢乐几项指标综合衡量的，最终一个过玉米地的人才是最有效的。那么教学呢？教学是否也要考虑学习的速度、获得的结果和学习的
32、过程各项指标呢？很明显，无所获的学习，无论多么欢乐，是不能称为有效的，因为获得学问是学习的第一要务；花费大量时间获得的学问是低效的，因为它往往以牺牲学生大量的休息时间为代价，以牺牲学生的身心健康为代价获得学问的做法是得不偿失的；被看做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现在的许多孩子一旦考上高校，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，因为，他们认为学习的苦痛是难以言喻的，解脱的方法就是不再苦痛地学习。这样的学习因为没有乐趣，也就没有了生命力，是过早夭折的。因此，有效教学不得不考虑获得学问的时间、结果和过程三个要素，速度、结果和体验是有效教学的三个关键指标。有肯定的
33、速度，获得必需的结果，在学习过程中获得充分的体验，是考量新课程有效教学的综合指标。有效教学心得体会()720xx年x月x日，在学校领导及骨干老师的领导下，学校组织学习了陈大伟老师的新著有效教学，经过一天的仔细学习、培训，让我们对有效教学有了更深一个层次的相识，对我们以后更有效开展工作有很大帮助。首先，我在学习此书时始终在思索一个问题，“高效课堂”已经叫响全国，为什么陈大伟不把本书改为高效课堂呢？我发觉，这与他思索的深度有关系。在本书起先的“什么样的教学是有效教学”一节中，陈大伟从三方面谈了自己对“有效教学”的思索：1、有效教学是有效果的教学；2、有效教学是有效益的教学；3、有效教学是有合适效率
34、的教学。一看之下，似乎是在玩文字嬉戏一般。深化研读之后，你会为作者的深度惊羡。比如，他在论述上述第三点时，就说了这么一段话：“曾经视察过一节数学课，教学密度大，智力含量高，同学们始终处于比较惊慌的智力活动中，应当说是一节高效率的课。但我坐在学生身边，感觉学生学得很累，下课的时候，发觉许多同学显得乏累，认为是效率过高导致的后果。一方面不利于学生身心发展，另外把学生的油榨干了，学生以这样的身心状态走进下一节的教学，不利于后面上课的老师教学。在今日的我们有和老师何尝又不是这样做的呢。从这种意义上，我们追求的是合适效率的课堂教学，而不是高效“有效教学”是针对“无效教学”提出来的，“高效课堂”又是在“有
35、效教学”的基础上发展起来的。假如要在“效”字上做文章，我觉得也应当有适度才行。这是陈大伟老师的思索给我的第一点启示。其次，思索“有效教学”的问题，光在课堂上转圈行吗？答案是否定的。因为“教学要有效，功夫在课外”。我看到陈大伟老师除了对有效教学的课堂细微环节极其重视外，还从“课外”下足了功夫。比如在论述“有效的教学设计”时，陈大伟首先告知人们“不要轻率地说教学内容很简洁”。他指出，“深化地阅读教材，读出新的理解和自己的理解，最大的好处是可以避开教学的时候“照着讲”。他还提出了教学设计要从“儿童视角”动身；备课要瞻前顾后，注意“整体意识”；设计“教学结构”时，须要站得高一点，看得远一点；最好能利用
36、“先行组织者”进行有效教学；要依据文体样式风格设计教学。光一节“有效的教学设计”，作者就从不同角度论述了八个留意事项，这样全面的思索让人肃然起敬。原先我以为“教学设计”也没什么可探究的，读过此书之后我才感觉里面大有学问。所以，陈大伟老师对“有效教学设计”的思索的全面性也让我受益匪浅。当然，思索“有效教学”，你必需得让自己的思索也“有效”才行。因此，陈大伟为保证自己的思索“有效”的措施也是非常令人佩服的。当好多优秀老师走上领导岗位或进了教学探讨部门而脱离了课堂时，陈大伟却走了一条相反的道路。这位曾经的优秀中学地理老师，一步步成长为成都高校师范学院科研到处长时，却在别人的不解中为了“有更多的机会回
37、到课堂”而毅然辞去了科研处长一职，成为了“课堂上欢乐游动的鱼”。我是理解他的，他这样做，使自己有了更多的机会沉入到中小学的课堂之中，去捕获现象、发觉问题、深化思索。而且可以保证自己的思索不落空，不成为“空中楼阁”。所以，我们看到的陈大伟，就不仅仅是一个“学者”了，还是一个“行者”。他行走于小学、初中、中学各科课堂上，亲执教鞭，访问学生，指导老师，并同时向学生、老师学习，与他们绽开探讨，促进“有效教学”，达成“志向课堂”，再凝成珍贵阅历，奉献给世人。思索是一个人生命质量的重要保证，是一个老师教学水平的必要保障。做课堂中欢乐游动的鱼，须要像陈大伟那样深化、全面、有效的思索。总而言之，学习了有效教学
38、，让我们又相识到，有效并不是高效，我们追求的也不是高效。同时我还明白，我们以往的教学中许多是无效，老师也预料到会无效，但实行的方法是后补，学习了有效教学以后，我们明白了，以其课后补不好课前补，做到有效先学，这样有助有我们的教学正常开展。让我难忘的是陈老师的一个例子，学生的跟随学习行为有没有效，对我们来说非常重要。比如“请同学们打开书本第45页。”话才出口，学生异口同声地说“打开了”，老师接着说“请看这幅图，图上有什么？”学生没声了。这样的现象很让我们深思，怎么会没人回答，这么聪慧的班怎么会没人答？真的很值得我们探讨。有效教学心得体会()8一、课堂教学的有效提问提问是课堂教学中的一个重要环节，是
39、老师促进学生思维、传授学问的重要手段，是教学过程中老师和学生之间常用的一种相互沟通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。二、课堂教学的有效评价新课程呼喊充溢生命活力的生态课堂，呼喊充溢人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先老师要熟识学生的状况，站在学生的立场思索问题，多角度地预料可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多
40、采的回答。再次，老师要仔细倾听学生的回答。对于回答精彩的学生赐予高度的评价的同时，对于因为胆小胆怯而说话语无伦次的学生也应适时赐予激励，缓解他们的惊慌心情。当学生回答不精确时，老师就更要耐性倾听，同时主动思索，以刚好作出评价。从而使学生享受被赞许之后的喜悦。在敬重学生回答的基础上，运用各种教学机灵调整好课堂教学。在这一方面我始终很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。三、课堂教学的有效组织其实，可以说，一位老师的课讲授的很精彩，假如没有有效的组织教学，那么这一节课肯定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学起先，并贯穿于
41、一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各种组织方法和策略，并根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，变更学生的学习方式。主动地营造民主、同等、和谐的教学氛围，使老师有效的教学，学生有效的学习。有效教学心得体会()9这一个月以来，始终在听课，常规课、示范课、校际课等等，每位老师的课堂都是精彩纷呈，闪光点许多，也让我终身受用。听的多了，也竟有些迷茫，不禁自问究竟我们须要什么样的课堂？记得前进小学在一次接着教化中提出的主题是有效课堂、简美课堂、学习型课堂，主题很显明，也是我们老师在新课改目标下多年“上下而求索”的问题，那就是如何做到有效教学？以当天听的一节四年级的示范课搭
42、石为例，“鸡蛋里挑骨头”，说说自己的感受。首先这节课给我的干脆感受就是震撼，视觉的震撼：整块黑板呈现给我们一幅清爽自然的山村乡野图，清波荡漾、人影绰绰，搭石连连，铺在水中，呼应着我们学习的课题搭石，真是“一道风景”，有效地创设了情境。就是让美术老师来画，也不肯定画得如此形象逼真，可见老师为了打算这节课花了很大的功夫；听觉的震撼：老师为了凸显人们在过搭石时的协调有序，老师边读边让孩子做着动作“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，孩子踏踏的脚步声，印证着“动作是那么协调有序！像轻快的音乐”。其次是清楚的逻辑：课堂的导入就是搭石是家乡的“一道风景”通过画面感受美，然后进入2、3、4段感受它为什么这么美
43、，分别论述它如何成为“一道风景”；最终总说搭石构成了家乡的“一道风景”，老师总结美是什么，让学生说、写。教学就在老师的限制下有条不紊地进行了。再次心中有学生，在教学过程中老师设置了语言训练点“无论只要 肯定”，通过设置情景、角色定位、自定主题，一步步加大了语言训练的难度，这样有梯度的训练，可是照看到不同学习水平的学生，说明老师心中有学生。再次联系实际，为了让学生对“谦让之美”有一个深刻的相识，老师找了两组学生分别在走搭石的过程中扮演年轻人之间的谦让，和年轻人对老年人的谦让，转而对学生提问看到这一幕，你会说什么？从而让学生理解“谦让”在当地人们心里是“天经地义”的，是“一道风景”。文中到处紧扣主
44、题“这是一道风景”，纵观整堂课，无疑这位老师的教学是胜利的。可是在感慨之余不禁陷入深思：课堂依旧是以老师为中心，老师是问题的提出者、引导者，由谁发言，如何发言都由老师确定。老师课前细心设计，课上谆谆教导，步步启发，左右开导，最终最终使学生符合了老师的“最终意愿”。这种“生从师问”形成的学习心理，无疑是消极被动的。那这样的课堂算不算有效的课堂呢？我想在有效的课堂里，或许没有热喧闹闹的场面，或许没有令人拍案叫绝的设计，或许没有华丽的多媒体课件，没有刻意的作秀，不花里胡哨，却流淌着行云流水般的自然美。在简约的课堂教学中，老师更多的是关注学生，实实在在着眼于学生的发展。简约的本色就是返璞归真，是一种富
45、有生命张力的美。很观赏于永正老师的教学风格，在他的课上，学生是他的中心，学生的一举一动都是他教学闪光点生发的基础，这才是大师的风范。我们上课不是为了取悦于人，做给别人看，而是在演绎一段自己的故事，是让自己和学生一起愉悦，一同进步！莎士比亚说“简洁是才智的灵魂”，那我们就要呼吁有效、简约的课堂，以学生为主体，以学生的内心需求为主线，提倡启发式和探讨式教学，促进教学的民主化、开放化，要用学生的口说学生自己想说的话，激发学生独立思索和解决实际问题的实力，调动他们主动思索，将学问转化为实力。那就让我们的教学真正做到回来朴实本真、高效务实，用这把钥匙打开学生的才智之门。有效教学心得体会()10为不断深化
46、新课程改革，实施素养教化，全面提高教化教学质量与效益，全面实行教化局云南省现代教化示范学校方案，促进学生在学问与技能、过程与方法、情感、看法与价值观等方面全面和谐发展，落实有效教学的基本要求，实现“有效教学、高效课堂、高效教研活动”的总目标，我校于20xx年9月15日正式启动“有效教学”模式培训,对上海一师附小、深圳南山试验学校、武汉常青试验小学、南京行知试验小学的四种现代教学模式进行了学习。经过这几周的学习，我的心灵受到极度的震撼。下面谈谈本人粗浅的体会:一、教改不仅是老师对学生教化教学的改革，更是学校对课程的革新课程包含了教法、教材、老师这三大方面，课堂要高效，离不开对课程的相识，离不开对
47、课程的改革。一、改革教法首先，从“教教材”到“用教材”的转变。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么说就怎么教，而是学生须要什么就教什么，不是依据教材的结构来选择教学的结构，而是依据学生的学习心理结构来选择教学内容。其次，从“以教定学”转变为“以学定教”。把课堂的主体还给学生，当学生发生学习需求时，老师是引路者;当学生在学习过程中时，老师是服务者;当学生取得进步时，老师是观赏者。二、改革教材胜利的校内生活是发觉人的潜能，让人的潜能充分燃烧，只有开拓了校本课程，才能让有差异的学生都能得到发展，才能让他们的潜能充分燃烧，才能让他们的潜能充分燃烧。三、改革老师除了自身的提高，老师更重要的是要有一个爱心，一个包涵的心对待孩子，既要看到盛开的鲜花，也要善待迟开的花苞，修炼出一个花苞心态。埋怨会导致失败，赏识能导致胜利。通过学习比较我发觉，我们平常的教学工作几乎都是在教教材，很少考虑到孩子的需求和爱好，大部分时间还是考虑把课本上的学问滴水不漏的教给学生，虽然在教学过程中实行了激励的方法，但这样的教学方法明显太传统和死板，严峻影响了教学的效果。二、南京行知小学的“赏识教化”教学模式值得借鉴南京行知小学的教化理念是:学会赏识、走近生命;发觉潜能，唤起自信;善待差异，引导自选。(一)优点共享，让每